Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса, 2016, том 10, № 2

В Е С Т Н И К 
АССОЦИАЦИИ ВУЗОВ ТУРИЗМА И СЕРВИСА

Н А У Ч Н Ы Й  Ж У Р Н А Л

Том 10
№ 2 – 2016

Издательство ФГБОУ ВО «Российский государственный университет туризма и сервиса»:  
141221, Московская обл., дп. Черкизово, ул. Главная, д. 99, кор. 1. 
Тел./факс: (495) 940-83-61, 62, 63. Доб. 395. www.RGUTS.ru E-mail: redkolegiaMGUS@mail.ru 
Верстка и печать: ГУП МО «Коломенская типография». 140400, г. Коломна, ул. III Интернационала, д. 2а.  
Тел.: 8-496-618-60-16. Тираж 500 экз. Подписано в печать 20.05.2016.

СОДЕРЖАНИЕ

От РедактОРа..............................................................................................................................3

ПРОФеССИОНаЛЬНОе ОБРаЗОВаНИе В СФеРе тУРИЗМа  
И ГОСтеПРИИМСтВа
Комиссарова Т.С., Гаджиева Е.А.
Картографическая подготовка бакалавров по туризму в контексте  
профессиональной компетентности ..........................................................................................................................4
Афанасьев О.Е.
О некоторых аспектах использования историографического подхода в учебном курсе  
«Технологии въездного туризма» ..............................................................................................................................12
Чернышева Т.Л.
Роль образовательных технологий в воспитании патриотизма у будущих специалистов  
сферы гостеприимства ..............................................................................................................................................19
Молчанова Н.В.
Туристская деятельность как фактор патриотического воспитания .......................................................................27
Ходякова Н.В., Ходяков Д.А.
Роль методического компонента в структуре курсового обучения гидов и гидов-переводчиков  
(подготовка к ЧМ-2018 в Волгограде) ......................................................................................................................33
Баграмянц Н.Л., Ивлева М.Л.
Подготовка специалистов в области туриндустрии к эффективному  
межкультурному взаимодействию ............................................................................................................................40
Ермакова Е.Е.
Особенности разработки дисциплины «Коммуникативные технологии в сервисе» .............................................44
Сысова Е.Л.
Модель обеспечения организаций туриндустрии высококвалифицированными кадрами...................................52

ПРОБЛеМЫ И ПеРСПектИВЫ ВЫСШеЙ ШкОЛЫ
Ивлева М.Л., Саенко Н.Р.
Особенности применения кейс-метода в курсе «Педагогика и психология высшей школы» 
для аспирантов ..........................................................................................................................................................59
Аниськина М.С.
Роль факторов социальной среды в обучении математике в процессе 
психолого-педагогического сопровождения ...........................................................................................................68

ОБЩИе ВОПРОСЫ СОЦИаЛЬНО-ПедаГОГИЧеСкОЙ деЯтеЛЬНОСтИ
Авдюнина Н.А.
Образ тела как компонент самосознания в юношеском возрасте ..........................................................................77
Березина Ю.Ю., Князева О.В.
Методические основы формирования цветовосприятия детей дошкольного  
и младшего школьного возраста ...............................................................................................................................86

МетОдИЧеСкаЯ кОПИЛка
Лагусев Ю.М.
Рецензия на монографию «Состояние и перспективы развития автотуризма в Российской Федерации»  
Е.С. Сахарчук, А.С. Ермакова, А.А. Корнеева, Д.А. Черепанова ...........................................................................94
Илькевич С.В.
Рецензия на учебник «Туризм в России: руководство по управлению» под редакцией  
Ф. Диманша и Л. Андрадес .......................................................................................................................................96
Шипулина Н.Б.
Человек в городской культуре: опыт реализации учебной программы дисциплины по выбору  
«Культурная антропология города» ..........................................................................................................................99
Шипулина Н.Б., Шипулин В.Н.
Повседневная культура городов в современных urban studies (обзор) ..................................................................103
Шипицин А.И.
Системный анализ социальных сетей Интернета и их роли в жизни современного общества.  
Рецензия на книгу Филь М. «Социальные сети: новые технологии управления миром» ...................................107

НаУЧНаЯ ЖИЗНЬ: аНОНСЫ И ОтЧетЫ
Заседание рабочей группы «Гостиничный сервис»................................................................................................110
Совещание председателей федеральных учебно-методических объединений в системе среднего 
профессионального образования по укрупненным группам профессий, специальностей  
в Министерстве образования и науки Российской Федерации ............................................................................112
Анонс итогового научно-практического семинара в рамках реализации российско-норвежского проекта 
«Образование в области развития устойчивого туризма в России» ......................................................................113

Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по 
надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия. 
Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС 77-27289 от 28 февраля 2007 года. 
ISSN 1999-5644.
При перепечатке и использовании материалов в любой 
форме, в том числе в электронных СМИ, ссылка на научный журнал «Вестник Ассоциации вузов сервиса и 
туризма» обязательна. Все статьи, публикуемые в журнале, рецензируются. 
Журнал входит в Перечень ведущих рецензируемых 
научных журналов и изданий, в которых должны быть 
опубликованы основные научные результаты диссертации  
на соискание ученой степени доктора и кандидата 
педагогических наук. http://vak.ed.gov.ru/

ПОдПИСка
• ЧеРеЗ ИНтеРНет/ http://www.arpk.org/  с любого месяца. Стоимость подписки включает 
доставку почтой по РФ. Данный вид подписки осуществляется через отделения Сбербанка 
в течение всего года;
• ЧеРеЗ ОтдеЛеНИЯ СВЯЗИ по каталогам Агентства «Роспечать» и «Почта России» –  
индексы 81617, 42390;
• ЧеРеЗ ООО «Урал-Пресс»  на сайте www.ural-press.ru;
• подписку на электронные версии журналов, а также отдельных статей можно оформить на сайте 
Российской универсальной научной электронной библиотеке (РУНЭБ) www.elibrary.ru.
Журнал входит в базу данных Российского индекса научного цитирования (РИНЦ), включен 
в международную реферативную базу данных Ulrich’s Periodicals Directory, а также индексируется 
в базе данных крупнейшей в России научной электронной библиотеки eLibrary.ru. 
Точка зрения редакции не всегда совпадает с точкой зрения авторов публикуемых статей.

Международный редакционный совет
Председатель:
Сафаралиев Г.к. –  депутат ГД Федерального 
Собрания РФ, Председатель Комитета ГД по делам 
национальностей, член-корреспондент РАН
Члены совета:
абессадзе т. –  Телемарк Университет Колледж 
(Норвегия), профессор, доктор
ананьева т.Н. –  Российский государственный 
университет туризма и сервиса (РФ), д. социол. н., 
проф., проректор
Платонова Н.а. –  Российский государственный 
университет туризма и сервиса (РФ), д. экон. н., профессор, проректор
Грейн Э. –  Институт Диплома Блиндоу груп Дойчланд 
(Германия), профессор, доктор
Нордбё И. –  Телемарк Университет Колледж (Норвегия), профессор, доктор
Мальська М.Ф. –  Львовский национальный 
университет имени Ивана Франко (Львов, Украина), 
д. экон. н., профессор
Олсен Ш. –  Телемарк Университет Колледж 
(Норвегия), профессор, доктор
Пехланер Х. –  Европейский институт регионального развития и управления территорией (EURAC), 
Католический университет Эйщштетт –  Ингольштадт 
(Германия), Европейская академия Больцано (Италия), 
профессор, доктор
Прусс а. –  КЦ Русский дом Бородиной, Мерано 
(Италия)
третьякова т.Н. –  Южно-Уральский государственный университет (РФ), д. пед. н., профессор
Федорченко В.к. –  Киевский университет туризма, 
экономики и права (Украина), д. ист. н., профессор
Федулин а.а. –  ректор Российского государственного университета туризма и сервиса (РФ), д. ист. н., 
профессор
Христова т. –  Университет Варны (Болгария), доцент, 
доктор
Штремберг П. –  Телемарк Университет Колледж 
(Норвегия), профессор, доктор
Щука Г.П. –  Луганский национальный университет 
имени Тараса Шевченко (Украина), д. пед. н., доцент
Редакционная коллегия:
Главный редактор:
Саенко Н.Р. –  Российский государственный университет туризма и сервиса, д. филос. н., профессор
Члены редакционной коллегии:
ананьева т.Н. –  Российский государственный 
университет туризма и сервиса (РФ), д. социол. н., 
профессор, проректор
афанасьев О.е. –  Российский государственный университет туризма и сервиса (РФ), д. геогр. н., профессор
Бушуева И.В. –  Российский государственный университет туризма и сервиса (РФ), д. экон. н., профессор
Гафар т.В. –  ГБУК г. Москвы «Московский центр 
музейного развития», к. и. н.
кривошеева т.М. –  Российский государственный 
университет туризма и сервиса (РФ), к. экон. н., доцент
Лагусев Ю.М. –  Российский государственный университет туризма и сервиса (РФ), д. пед. н., профессор
Овчинникова И.Г. –  Институт бизнеса, психологии 
и управления (РФ), д. пед. н., профессор
Платонова Н.а. –  Российский государственный 
университет туризма и сервиса (РФ), д. экон. н., профессор, проректор
Плужникова Н.Н. –  Волгоградский государственный социально-педагогический университет, к. филос. 
н, доцент
Романова Н.Н. –  Российский государственный 
университет туризма и сервиса (РФ), д. пед. наук, 
профессор
Саранча М.а. –  Российский государственный университет туризма и сервиса (РФ), д. геогр. н., профессор
Сахарчук е.С. –  Российский государственный университет туризма и сервиса (РФ), к. пед. н., доцент
Ответственный секретарь:
Логачева И.Н. –  Российский государственный 
университет туризма и сервиса
Редактор: Байкова И.Ю.
Переводчик: андреева а.И.

S С I E N T I F I C  J O U R N A L

Contents

From editor ...............................................................................................................................3

VoCAtioNAL edUCAtioN iN toUriSm ANd HoSPitALitY
Komissarova T.S., Gadzhieva E.A.
Cartographic training for bachelors of tourism in the context of professional competence ...............................................4
Afanasiev O.E.
Several aspects of the use of Historical-graphical approach in the training course  
«Tecnology of inbound tourism» ..................................................................................................................................12
Chernysheva T.L.
The role of educational methods in patriotism upbringing ............................................................................................19
Molchanova N.V.
The use of tourism technologies in the process of Patriotic education ............................................................................27
Khodyakova N.V., Khodyakov D.A.
Role of the methodological component in the structure of the course training  
of guides and guide-interpreters (the preparation for the 2018 World Cup in Volgograd) ................................................33
Bagramyants N.L., Ivleva M.L.
Training of specialists in the travel industry for effective cross-cultural interaction .........................................................40
Ermakova E.E.
Features of the development of the course «Communicative technologies in the service» ...............................................44
Sysova E.L.
Providing model of tourism industry organizations with highly qualified personnel .......................................................52

ProBLemS ANd ProSPeCtS oF HiGHer SCHooL
Ivleva M.L., Saenko N.R.
Features of the application of the case method in the course «Pedagogy and psychology  
of higher education» for PhD students..........................................................................................................................59
Anis’kina M.S.
Role of social environment factors in the teaching of mathematics in the process  
of psycho-pedagogical support .....................................................................................................................................68

GeNerAL iSSUeS oF SoCiAL-PedAGoGiCAL WorK
Avdunina N.A.
Development of body image in adolescence .................................................................................................................77
Berezina Ju.Ju., Knjazeva O.V.
Methodical bases of formation of color perception of children of preschool and younger school age ..............................86

metHodiCAL BANK
Lagusev Ju.M.
Review of the monograph «Current state and prospects of tourism development in the Russian Federation» 
E.S. Saharchuk, A.S. Ermakova, A.A. Korneeva, D.A. Cherepanova ............................................................................94
Il’kevich S.V.
Review of the book «Tourism in Russia: guide to management» edited by F. Dimanche and L. Andrades .......................96
Shipulina N.B.
Person in the urban culture: the implementing experience of the curriculum elective course  
«Cultural anthropology of the city» ..............................................................................................................................99
Shipulina N.B., Shipulin V.N.
Everyday culture in modern cities, urban studies (review) ...........................................................................................103
Shipicin A.I.
Systematic analysis of Internet social networks and their role in modern society. Review of the book  
by M. Fil «Social networking: new technologies of the world control « ........................................................................107

SCieNtiFiC LiFe: ANNoUNCemeNtS ANd rePortS
Meeting of the working group «Hotel service» ............................................................................................................110
Meeting of Chairpersons of the Federal educational and methodological organizations  
in the system of secondary vocational education on integrated groups of professions,  
specialties in the Ministry of education and science of the Russian Federation ............................................................112
The announcement of the final scientific practical seminar in the framework of the russian-norwegian project 
«Education in the field of sustainable tourism development in Russia» ........................................................................113

Universities for Tourism and 
Service Association Bulletin

Vol. 10
№ 2 – 2016

Scientific journal «Universities for 
tourism and Service Association Bulletin»

international editorial Board:
Chairman:
Safaraliev G.K. –  MP of the State Duma of the 
Federal Assembly of the Russian Federation, Chairman 
of the State Duma Committee on Nationalities, 
Corresponding Member of the Russian Academy of 
Sciences, PhD, Professor
members of international editorial Board:
Abessadze t. –  Telemark University College 
(Norway), PhD, Associate Professor
Annanyeva t.N. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.) in 
Sociology, Professor, Vice-rector
Platonova N.A. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.) in 
Economics, Professor, Vice-rector
Grein e. –  Institute Diploma Blindou Group 
Deutschland (Germany), PhD, Professor
Nordbo i. –  Telemark University College (Norway), 
PhD, Professor
malska m.F. –  Lvov National University named after 
Ivan Franko (Ukraine), PhD (Dr. Sc.) in Economics, 
Professor
olsen K. –  Telemark University College (Norway), 
PhD, Professor
Pechlaner C. –  European Institute for Regional 
Development and Territory Management (EURAC), 
Catholic University Eyschshtett –  Ingolstadt (Germany), 
European Academy of Bolzano (Italy), PhD, Professor
Pruss A. –  Cultural Centre «Russian house of 
Borodina», Merano (Italy)
tretyakova t.N. –  South Ural State University (Russian 
Federation), PhD (Dr. Sc.) in Pedagogy, Professor
Fedorchenko V.K. –  Kiev University of Tourism, 
Economics and Law (Ukraine), PhD (Dr. Sc.)  
in History, Professor
Fedulin A.A. –  Rector of Russian state university of 
tourism and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.) 
in History, Professor
Khristova t. –  University of Varna (Bulgaria), PhD, 
Associate Professor
Stromberg P. –  Telemark University College 
(Norway), PhD, Professor
Shchuka G. P. –  National University of Lugansk 
named after Taras Shevchenko (Ukraine), PhD (Dr. Sc.) 
in Pedagogy, Associate Professor

editorial Staff:
editor-in-Chief:
Saenko N.r. –  Russian state university of tourism and 
service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc) in Philosophy

members of editorial Staff:
Annanyeva t.N. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.)  
in Sociology, Professor, Vice-rector
Afanasiev o.e. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.)  
in Geography, Professor
Bushueva i.V. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.)  
in Economics, Professor
Gafar t.V. –  Moscow Center of Museum 
development, PhD (Cand. Sc.) in History
Krivosheeva t.m. –  Russian state university  
of tourism and service (Russian Federation), PhD  
(Cand. Sc.) in Economics, Associate Professor
Lagusev Yu.m. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.)  
in Pedagogy, Professor
ovchinnikova i.G. –  Russian state university of 
tourism and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.) 
in Pedagogy, Professor
Platonova N.A. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.)  
in Economics, Professor, Vice-rector
Pluzhnikova N.N. –  Volgograd state sociopedagogical University (Russian Federation), PhD 
(Cand. Sc) in Philosophy
romanova N.N. –  Russian state university  
of tourism and service (Russian Federation), PhD  
(Dr. Sc.) in Pedagogy, Professor
Sarancha m.A. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD (Dr. Sc.)  
in Geography, Professor
Sakharchuk e.S. –  Russian state university of tourism 
and service (Russian Federation), PhD  
(Cand. Sc.) in Pedagogy, Associate Professor

executive secretary:
Logacheva i.N. –  Russian state university of tourism 
and service
editor: Baikova I.Yu.
translator: Andreeva A.I.

Уважаемые авторы, читатели, коллеги!

Представляем вашему вниманию второй номер научного журнала «Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса» за 2016 год. Уверены, что 
выпуск станет интересным вам как профессионалам сферы образования и полезным в вашей 
деятельности в широком секторе туризма и гостеприимства.
Отрадно, что наши авторы настроены на плодотворное продолжение сотрудничества с «Вестником», и это прекрасно видно в содержании данного 
номера. Мы ценим постоянство и радуемся новизне!
Материалы выпуска внутри рубрик сгруппированы по тематическим блокам: использование принципов историографического подхода и картографического описания в профессиональном образовании обучающихся по направлению 
«Туризм»; патриотическое воспитание, активизация гражданской позиции 
и туризм; интенсификация и повышение эффективности межкультурного 
взаимодействия с помощью образовательных технологий; модернизация и совершенствование высшего образования путём быстрого перехода к интерактивным формам преподавания и т. д.
«Вестник» по-прежнему активно востребован в качестве площадки для научных дискуссий, анонсов, обзоров, рецензий, отзывов, отчетов.
У нас есть хорошие новости.
Во-первых, журнал «Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса» получил 
еISSN онлайновой версии. Это существенно расширяет наши возможности по 
изданию дополнительных электронных выпусков, а в перспективе –  параллельной англоязычной версии журнала под eISSN в электронном виде. Мы планируем использовать возможности eISSN для создания электронных реферативных 
и узкотематических выпусков.
Во-вторых, на сайте «Вестника» появился полнотекстовый архив журнала до 2015 г. Приглашаем вас к чтению, цитированию и плодотворной работе 
с текстами статей.

Ждём вас в рядах подписчиков, читателей и авторов журнала!

Наталья Ряфиковна Саенко,  
главный редактор

научный журнал ВЕСТНИК АССОЦИАЦИИ ВУЗОВ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Том 10. 2016 / № 2

УДК 378.016: 528.9 
DOI: 10.12737/19541

КАРтОгРАфИчЕСКАя пОДгОтОвКА бАКАлАвРОв пО туРИзму...
в КОНтЕКСтЕ пРОфЕССИОНАльНОй КОмпЕтЕНтНОСтИ

Комиссарова Татьяна Сергеевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры  
социально-культурного сервиса и туризма, tsk42@mail.ru,
Гаджиева Елена Анатольевна, кандидат географических наук, доцент, декан факультета 
естествознания, географии и туризма, зав. кафедрой социально-культурного сервиса и туризма, 
sksitkafedra-lgu@mail.ru,
Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина, Санкт-Петербург,  
Российская Федерация

Статья посвящена теоретическому и практическому обоснованию необходимости картографической 
подготовки бакалавров, обучающихся по направлению «Туризм». Картографическая грамотность будущих профессионалов тесно связана с их профессиональной компетентностью. Наличие картографической грамотности у выпускника университета предполагает, что он умеет профессионально работать 
с картой: другими словами, как грамотный человек умеет читать и писать, так и картографически 
грамотный бакалавр умеет читать и создавать карту. Он знает условные знаки, понимает математическую основу карт, что позволяет проводить различные измерения по карте –  получать информацию для решения профессиональных задач. Создание профессиональных карт предполагает умение 
строить кроки, картодиаграммы, проекты, создавать картографические модели туров и маршрутов, 
совершать различные операции с информацией. Сущность картографической компетентности подготовленного бакалавра заключается в том, что она позволит ему использовать в будущей деятельности 
промежуточное звено между постановкой профессиональной задачи и ее решением (разработкой нового тура, созданием туристского кластера, управлением туристско-рекреационным пространством 
региона и т. д.). Это звено –  карта или любое геоизображение, геоинформационная система, которые 
являются достоверной, математически обоснованной моделью действительности, несущей пространственно распределенную профессиональную информацию. Данная статья открывает серию подобных 
работ, которые будут посвящены картографической компетентности выпускника-бакалавра по направлению туризм в высшей школе. В данном случае обсуждается в сравнении предмет исследования 
науки картографии и предмет исследования науки туристики, геотуристики как ее структурной 
части. Определяется, что речь идет о географическом пространстве в первом случае и его части –  
туристско-рекреационном пространстве –  во втором. Показана методологическая роль системного 
подхода и теории географического пространства для развития геотуристики. Кроме того, в статье 
подчеркивается уникальная полипредметная психолого-педагогическая роль картографического метода обучения, разрабатываемого нами в качестве дидактической проекции картографического метода 
исследований в образовательный процесс. Эта роль заключается, во-первых, в его «сквозном», метаметодическом характере, во-вторых, в уникальных возможностях метода воздействовать на развитие 
обоих полушарий головного мозга, связанных с интеллектуально-графическими умениями обучающихся 
визуализировать пространственно распределенную учебную информацию.

Ключевые слова: картографическая грамотность, картографический метод обучения, креативность, 
визуализация геопространства, интеллектуально-графическая деятельность, профессиональная компетентность, подготовка бакалавров, геотуристика, специалист по туризму

Подготовка квалифицированных кадров для 
работы в туризме является важной государственной задачей, потому что высокое качество профессиональной компетентности выпускников 

положительно влияет на развитие отрасли и в конечном итоге на экономику региона. Сложность 
геополитической 
обстановки, 
международные 
конфликты, 
негативные 
факторы 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  
В СФЕРЕ ТУРИЗМА И ГОСТЕПРИИМСТВА

Картографическая подготовка бакалавров по туризму...

5

и обстоятельства, прямая опасность для жизни 
во время отдыха побуждает искать организаторов 
и работников туристской отрасли другие пути для 
восстановления и даже для инновационного развития туроператорской креативной деятельности, 
пути сохранения своего бизнеса.
«Импортозамещение» в туризме обернулось 
активным интересом к более широкой эксплуатации собственных историко-культурных 
и природно-рекреационных ресурсов, к развитию внутреннего туризма, интересу не только 
к теплым странам, но и к северу и востоку нашей 
необъятной России. Естественно, что устойчивость специалистов по туризму на рынке труда 
напрямую зависит от их умения разрешать неожиданно сложные проблемы на основе своих 
знаний, умений и профессионального опыта. 
Именно такая подготовка устойчивых на рынке 
труда специалистов-профессионалов в высшей 
школе предусматривается сегодня, поскольку 
она осуществляется с позиций компетентностного подхода. Уровень образованности выпускника определяется умением применять знания 
в практической работе, в нестандартной обстановке, другими словами, уровнем креативности его мышления. Уточним, что, по нашему 
мнению, креативность –  это особое личностное 
качество, конструктивный способ мышления, 
позволяющий эффективно заниматься новаторской практической деятельностью, что существенно отличает креативность от творчества. 
Разумеется, творчество и креативность как свойства личности могут пересекаться, между ними 
даже существует преемственность, потому что 
опыт творческой деятельности –  составная часть 
образования. Мы же обсуждаем проблему подготовки специалистов современных профессий, 
где требуется именно креативность, т. е. способность на основе накопленного опыта и знаний 
генерировать новые идеи и способы, оптимизирующие рабочий процесс или создающие неповторимый продукт.
Компетентностный 
подход 
предполагает, 
ко всему прочему, усиление деятельностной направленности образования, развитие способностей обучающегося использовать полученные 
знания в практической деятельности. (Не что узнал, а чему научился, что умеешь сам). Профессиональная подготовка бакалавров по направлению «Туризм» связана с освоением ими учебного 
плана, который вместе с учебными программами отражает государственные образовательные стандарты и предусматривает овладение 

специальностью, определенной квалификацией, 
предлагает предметы, способствующие формированию соответствующих компетенций и в конечном итоге профессиональной компетентности как свойства личности выпускника [7].
Реализация 
компетентностного 
подхода 
в практике образовательного процесса необходимо строить на следующих принципах:
- развитие способности самостоятельно решать проблемы с использованием личного опыта,
- содержание образования –  это по сути дидактическая проекция не только знаний, но 
и научных решений проблем,
- создание педагогических условий формирования творческой самостоятельности, профессиональной креативности.
Приведенные положения в целом отражают 
компетентностный контекст образования в целом 
и подготовку бакалавров по туризму в высшей 
школе в частности. Одним из важных аспектов 
содержания такого образования и условием для 
формирования опыта самостоятельного решения 
задач является картографическая подготовка студентов, находящаяся в русле универсальных интеллектуально-графических умений выпускников 
визуализировать учебную информацию.
Роль и возможности полипредметного картографического метода не оценены в полной 
мере при профессиональной подготовке специалистов по туризму, о чем свидетельствует отсутствие соответствующих дисциплин в учебном 
плане, учебников и пособий, различных картографических материалов, а главное, наличие 
недопонимания студентами необходимости использовать картографические знания в своей 
дальнейшей профессиональной деятельности. 
В лучшем случае –  это бытовое умение составить 
рекламный буклет, в который вставлена элементарная картосхема, иногда нарядно украшенная 
рисунками или фотографиями.
Остановимся на теоретических основаниях картографической подготовки студентов. 
В первую очередь обратимся к наукам о туризме, 
геотуристике, картографии и универсальному 
полипредметному методу исследования и обучения –  картографическому, чтобы определить 
адекватные дидактические блоки, обеспечивающие картографическое учебно-педагогическое 
содержание подготовки бакалавров по направлению «Туризм» [6].
Теория туризма как специальности стала 
развиваться в первую очередь в направлении 
экономическом, в направлении маркетинга 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СФЕРЕ ТУРИЗМА И ГОСТЕПРИИМСТВА

6
научный журнал ВЕСТНИК АССОЦИАЦИИ ВУЗОВ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Том 10. 2016 / № 2

и менеджмента: практика опередила теорию, 
и спрос рынка на туристский продукт возник 
быстрее, чем были разработаны концепции туристских дестинаций, туристской инфраструктуры, объекта и предмета науки, ее структуры. 
Заметим, что туристика (туризмология, наука 
о туризме и т. п.) –  молодая наука, основные понятия и категории которой интенсивно разрабатываются в настоящее время.
В нашем случае это базовая наука, содержание которой должно быть изоморфно обращено 
в дидактические единицы учебной информации, 
положенные в основу подготовки соответствующего специалиста. Мы достаточно много писали 
о структуре науки и выделяем в ней географическую составляющую, или геотуристику, ее объект и методы изучения  [13, 15].
Напомним только, что  нами предлагается 
структура туристики, в которую входит такой 
блок, как геотуристика. В нем определяется место картографической компетентности [14].
На наш взгляд, геотуристика в структуре науки туристики занимает значительное место. Это 
определяется тем, что интересы туристов и рекреантов лежат в области путешествий, поездок, 
активного отдыха, познавательной необременительной деятельности, достижения физической 
и духовной реабилитации. Представляется, что 
ареной такого отдыха является географическое 
пространство (ГП) различной размерности, уникальные и природные ландшафты, интересные 
объекты, историко-культурное наследие. Поэтому необходимо знать его геопространство, структуру и свойства, отраженные в многочисленных 
геоизображениях, чтение которых является профессиональным умением туроператора и организатора туризма.
Объектом изучения геотуристики мы считаем туристско-рекреационную среду (ТРС). Целесообразно определить, что туристско-рекреационная среда, или туристско-рекреационное 
пространство, представляет собой пространственно-географическую систему, состоящую из 
существующих, целенаправленно подобранных 
объектов туристского интереса, в которых происходит организованное взаимодействие всех 
участников туристского процесса. Туристский 
бизнес-процесс 
предполагает 
организационно-финансовое взаимодействие предприятий 
и лиц, оказывающих туристские услуги, группы 
или отдельных лиц, получающих эти услуги за 
определенную плату. Но бизнес-процесс –  это 
уже предмет экономики туризма. Нас в данном 

случае интересует построение собственно пространства туристского интереса, определение 
привлекательности туристского продукта за счет 
использования туристско-рекреационных ресурсов, т. е. особенностей географического или 
ландшафтного строения территории. Для получения такой информации используется картографический метод исследования (КМИ).
Объясняется это тем, что предметом познания современной картографии является построение (отображение) с помощью графических 
средств визуализации информации моделей 
(образы), объективно существующего пространственного порядка взаимного размещения материальных предметов и явлений природного, 
социально-экономического, 
духовно-сакрального характера, а также его временное изменение (прообразы).
Таким образом, у исследователя, проектировщика развития системы туризма, туроператора, разрабатывающего новый тур или маршрут, 
имеется «промежуточный» документ в виде карты (или ГИС), позволяющий изучать действительность и моделировать ее, составлять проекты 
и разрабатывать концепции развития туристской 
деятельности.
Очевидно соответствие теории картографии 
и теории науки о туризме в смысле общности 
предмета их изучения –  пространственного образа и реально существующего прообраза –  позволяет доказать необходимость картографической подготовки бакалавра по туризму как 
в общеобразовательном, общекультурном, так 
и профессиональном ее значении.
Кратко остановимся на следующем учебнодидактическом блоке, связанном с изоморфным 
отражением научного представления о структуре 
географического пространства. Для решения задач отражения структуры пространства имеется 
свой уникальный графический язык, на котором 
можно «рассказать» об исследуемом объекте не 
последовательно, как в тексте, например, или 
в видеофильме, а одновременно увидеть сразу 
всю структуру и распространение явления или 
объекта, представить его себе в виде графического прообраза, в виде «картинки».
Профессиональному специалисту по туризму, 
«управляющему» геопространством туристского 
интереса, необходимо понимать его теорию, чтобы читать карту и черпать из нее больше информации, чем может получить обыватель. В данном 
случае для исследователя окружающая среда –  
это форма, неразрывно связанная с содержанием 

Картографическая подготовка бакалавров по туризму...

7

и изображенная в виде графической, математически определенной, символической, генерализованной картографической модели.
Под географическим пространством (ГП) 
в данном контексте понимается системное единство природно-антропогенных и экономических 
компонентов и систем, которые проектируются 
в реальной действительности на одну и ту же 
территорию, т. е. принадлежат ей физически. Эта 
модель единства компонентов и систем, принадлежащих одной территории, хорошо согласуется 
с концепцией геопространства, разработанной 
У.И. Мересте и С.Я. Ныммика (рис. 1) [16].
ГП имеет не только некий объем, но и некую 
продолжительность в форме наследства и возможностей» [8].

Методологически 
пространство 
является 
основным организующим понятием в изучении 
территории, на которой существует множество 
различного типа систем во взаимодействии или 
в противоречии. В процессе картографического моделирования различие между территорией 
и геопространством и заключается в том, что территория как таковая (поверхность Земли, в частности суши, являющаяся суммой отдельных 
территорий) служит как бы общим фоном для 
проектирования на нее различных природных 
и общественных геосистем. Территории присущи различные картометрические параметры.
Очевидно, что теория геопространства является концептуальным основанием такой категории геотуристики, как туристско-рекреационная 
сфера (ТРС). ТРС –  это часть освоенного рекреационного пространства страны, или определенная территория, на которой представлена 
туристская инфраструктура, расположенная во 
всем своем разнообразии или частично в таковом. Состоит ТРС из туристских дестинаций, 
связанных потоками туристов-рекреантов. Поток туристов определяет структуру и целостность 
этой системы, ее развитие или деградацию.
Где поток ослабевает, там предполагается пограничная зона системы, смена типа туристской 
среды или переход к неосвоенному туристами 
пространству.
Можно для теоретических объяснений представить туристскую сферу как некую «пленку 
жизни», подобно ландшафтной сфере, и судить 
о том, что географическая туристско-рекреационная среда, подобно ландшафтной среде, обладает свойством континуальности и дискретности.
На концепцию геопространства методологически опираются такие положения теории, которые позволяют переходить к практике системного управления развитием туристской отрасли, 
туристско-рекреационному 
районированию 
и классификации туристской среды в целях развития туристского бизнеса.
Инновационные проекты развития территории, организация и управление такими бизнеспроектами, как туристско-рекреационные кластеры, и по форме, и по содержанию представляют 
собой определенный тип геопространства на данной территории, состоящий из множества структурных подсистем разного типа, объединенных 
территорией развития кластера или его частей.
Нетрудно отметить, что структурная схема 
геопространства и предполагаемая схема кластера для данной территории были бы совершенно 

Рис. 1. Схема географического пространства  
(из книги Мересте У.И., Ныммик С.Я. «Современная  
география: вопросы теории». М.: Мысль, 1984)

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СФЕРЕ ТУРИЗМА И ГОСТЕПРИИМСТВА

8
научный журнал ВЕСТНИК АССОЦИАЦИИ ВУЗОВ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Том 10. 2016 / № 2

адекватны. Они отражали бы системное единство множества подсистем для данной территории туристско-рекреационного кластера.
Очевидно, что существенным атрибутом 
управления таковым будет карта, а точнее, геоинформационная система, представляющая собой 
графическую модель исследования (на любом 
носителе), визуализирующая пространственное 
распределение необходимой информации.
Понятие о географическом пространстве, его 
структуре необходимо для понимания сущности 
картографического моделирования –  адекватного и полного отображения явлений и объектов 
природного и социально-экономического характера графическими способами. В первую очередь 
это важно для практической деятельности туристов-профессионалов, изучающих и осваивающих разнообразные пространственные объекты 
туристского интереса, конструирующих логистические цепи, планирующих развитие элементов инфраструктуры туризма как на локальном, 
так и на муниципальном, региональном, федеральном, международном уровнях.
Символический образный язык карты способствует формированию абстрактного представления о прообразе, реально существующем.
Возможности картографического метода обучения (КМО) уникальны и в первую очередь 
связаны с таким профессионально необходимым 
качеством, как умение визуализировать учебную 
и учебно-научную информацию, понятия, обрабатывать ее, выражаться языком графических 
форм. Это интеллектуально-графическое умение 
приобретается в процессе работы с топографической картой, не говоря уже о мелкомасштабных 
картах, построенных в проекциях, позволяющих 
понимать переход от сферы к плоскому математически определенному изображению действительности, что позволяет безошибочно работать 
с моделями. «Недооцененность» КМО можно 
объяснить тем, что дидактическое представление 
о картографии имеет довольно ограниченный 
круг специалистов. Тем ответственнее их обязанность внедрить картографическую компетенцию 
в подготовку будущих специалистов-профессионалов. [3, 6, 11, 12, 15] картографический метод 
обучения нами рассматривается в качестве метаметодического «сквозного», организующего 
метода познания в процессе подготовки бакалавров, применимого как при изучении разных 
предметов пространственного распространения 
на изучаемой территории, так и в бытовом опыте. Его методологическая сущность определена 

тем, что метод обучения способствует формированию пространственного мышления в целом 
и в соответствии с концепцией метаметодики, 
разработанной И.М. Титовой [20], на наш взгляд, 
представляет собой полипредметный метод, 
пригодный для освоения различных дисциплин, 
предметом которых является пространство, которое можно изображать и познавать, пользуясь 
интеллектуально-графическими умениями (качество, «покрывающее» многие компетентности, обозначенные в учебном плане).
Картографический метод обучения (КМО) позволяет визуализировать любое моделируемое пространство в целях его изучения и, соответственно, 
развивает пространственное мышление, вызывает 
к действию оба полушария головного мозга.
Педагогам-психологам, которые исследуют 
мыслительную деятельность мозга обучающегося, хорошо известно, что правое и левое полушария мозга взаимосвязаны между собой, но 
исполняют совершенно различные функции, 
особенно при обучении, когда выполняют то 
или иное задание, решают проблемную задачу 
или просто составляют описание объекта или 
явления. Это обстоятельство определяет тип 
мыслительной деятельности лево- или правополушарных людей. А КМО, –  мы писали об этом 
выше, – «работает» как с математически достоверными моделями –  картами, ГИСами, так 
и картографическими образами –  геоизображениями. Другими словами, в данном случае с помощью картографического метода обучения возможно целенаправленно управлять развитием 
мыслительной деятельности обучающегося, так 
как у него развивается одновременно и абстрактное, и конкретное мышление.
В настоящее время появились даже специальные упражнения по стимулированию правополушарных функций мозга, подавленных «левополушарным» воспитанием с детства. И если 
большинство людей думают с помощью слов, то 
остальные, зачастую и ученые, мыслят зрительными, даже двигательными образами. Лишь на 
заключительном этапе происходило перекодирование зрительных образов в слова. Это действие знакомо и тем людям, которые знают картографический метод исследования.
Озарение, которое может к нам придти даже во 
сне, когда наш мозг занят совершенно другой работой, –  результат творчества правого полушария.
Интуитивная работа правого полушария основана на фактах, которые были проанализированы левым полушарием. И именно правое 

Картографическая подготовка бакалавров по туризму...

9

полушарие через восприятие мира во всей его 
целости имеет прямое отношение к формированию творческих способностей личности, его 
творческого потенциала [22].
Такими уникальными психолого-педагогическими свойствами обладает картографический 
метод обучения, с помощью которого приобретаются не просто необходимые знания и умения, 
но и целенаправленно развивается мыслительная деятельность обучающегося, соответственно, повышается потенциал творческой деятельности, креативных практических умений.

Все вышеизложенное позволяет нам утверждать, что картографическая грамотность –  умение 
«читать» и «составлять» карту, –  свойство профессионально компетентного специалиста по туризму.
В завершение статьи скажем, что нами разработана рабочая программа учебной дисциплины 
«Картографическое обеспечение туризма», которая реализуется несколько лет при подготовке 
специалистов СКСиТ и бакалавров по направлению «Туризм», имеющийся опыт обучения 
изложен в учебном пособии, имеющем такое же 
название.

Литература
1. Асланикашвили А.Ф. Метакартография. Тбилиси, 1974.
2. Берлянт А.М. Геоиконика. М., 1996.
3. Берлянт А.М. Картографический метод исследований. М., 1978.
4. Биржаков М.Б. Введение в туризм. СПб.: Герда, 2007.
5. Владимиров В.Н., Колдаков Д.В., Силина И.Г., Токарев В.В. Пространственные аспекты истории Алтая: значение 
компьютерного картографирования // Круг идей: традиции и тенденции исторической информатики. Труды IV 
конференции ассоциации «История и компьютер». М., 1997.
6. Гаджиева Е.А. Условия формирования профессиональнозначимых качеств бакалавра туризма при изучении 
дисциплины «Картографическое обеспечение туризма» // Экологическое равновесие: человек и окружающая 
среда. Матер. Межд. науч.-практ. конф. СПб., 2014.
7. Гаджиева Е.А. Учебно-методическое обеспечение дисциплин по направлению туризм в условиях перехода высшего профессионального образования на двухуровневую систему // Сервису и туризму –  инновационное развитие: Материалы Международной научно-практической конференции. СПб, 2009.
8. Жоли Ф. Картография Пер. с фр. Н.М. Иосилевич.  М. : АСТ : Астрель, 2005.  159 с.  (Cogito, ergo sum) (Университетская б -ка).
9. Зорин И.В. Феномен туризма. Избр. сочинения. М.: Наука, 2005. 552 с.
10. Зимняя И.А. Компетентностный подход в образовании –  реальность XXI века // Проблемы образования в условиях устойчивого развития цивилизации. М., 2005.
11. Квартальнов В.А. Туризм. М.: Финансы и статистика, 2007.
12. Комиссарова Т.С. Графикация географического пространства // Национальные природные исследования в образовании: сб. статей. СПб.: Образование, 1997. С. 15–17.
13. Комиссарова Т.С. Представление о геотуристике и туристской дестинации // Страноведение и регионоведение 
в решении проблем устойчивого развития в современном мире. Матер. Межд. конф. СПб.: ВВМ, 2010. С. 50–55.
14. Комиссарова Т.С. Теоретические основы картографического метода профессиональной подготовки учителя. 
СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2009.
15. Комиссарова Т.С., Нечаева Т.А. Профессиональная востребованность пространственно-экологической грамотности специалистов по туризму// Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. Т. 8, 2014. № 1.
16. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. 
заведений. 2-е изд., стер. М.: ИЦ «Академия», 2008. 352 с.
17. Мересте У.И., Ныммик С.Я. Современная география: вопросы теории. М., 1984.
18. Севастьянов Д.В. Основы страноведения и международного туризма. М.: ИЦ «Академия», 2008.
19. Скоробогатов В.А., Комиссарова Т.С. Философско-антропологическое содержание картографического метода 
исследования // VII Царскосельские чтения. СПб., 2004. T. IX. С. 10–15.
20. Сухоруков В.Д. Географическое пространство и человеческое общество // География в школе, 1995. № 6.
21. Титова И.М. Разработка организационно-деятельностной составляющей метаметодической модели школы// 
Гуманизация образовательной среды изменяющейся школы (средствами интеграции предметных методик обучения). СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
22. Харвей Д. Научное объяснение в географии. М., 1974.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СФЕРЕ ТУРИЗМА И ГОСТЕПРИИМСТВА

10
научный журнал ВЕСТНИК АССОЦИАЦИИ ВУЗОВ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Том 10. 2016 / № 2

CartographiC training for baChelors of tourism  
in the Context of professional CompetenCe

Komissarova Tatiana Sergeyevna, PhD (Dr.of Sc.) in Pedagogy, Professor of Socio-Cultural Service  
and Tourism Department, tsk42@mail.ru,
Gadzhieva Elena Anatolievna, PhD (Cand.of Sc.) in Pedagogy, Associate Professor, Dean of Natural Science,  
Geography and Tourism Faculty, Head of Socio-Cultural Service and Tourism Department, sksitkafedra-lgu@mail.ru,
Pushkin Leningrad State University, St. Petersburg, Russian Federation

The article theoretically and practically substantiates the necessity of teaching Mapping for Bachelors of Tourism. The cartographic competence of future professionals is closely connected with their professional skills. The 
specific feature of the cartographic method is that it allows one to visualize the geographic space or any simulated 
space for studying. Consequently it develops the student’s spatial thinking, and makes both cerebral hemispheres 
be active. It is known that the right cerebral hemisphere is responsible for the creative feature of the human nature, 
and the left cerebral hemisphere is responsible for the logic. The essence of the cartographic method is that in the 
process of researching the reality an intermediate element appears. And the intermediate element is a map the role 
of which is of two kinds: it is a research tool and the subject of research presented as a model, a prototype of the 
reality at the same time. The symbolic figurative language of a map develops the abstract thinking about the real 
prototype. It should be emphasized that maps help specialists to establish new patterns in location and interconnection of phenomena. Understanding of the graphic image of the structure of the geographical space, highlighting 
the peculiarities of the tourist and recreational component, administrating the tourist and recreational space, 
designing a regional project for the development of tourism, creating package tours –  all these professional skills 
are immediately related to students’ intellectual-graphic activities, to their abilities to visualize the geospace, to be 
good at Mapping. In the final part of the article the cartographic competence is defined as an element of the culture 
of a competent specialist in tourism’s personality.

Keywords: cartographic competence, intellectual-graphic activities, visualization of the geospace, professional 
skills, training of bachelors, specialist in tourism

References
1. Aslanikashvili A.F. Metakartografiya [Meta cartography]. Tbilisi, 1974. P. 22.
2. Berlyant A.M. Geoikonika [Geoiconic]. М., 1996.
3. Berlyant А.М. Kartograficheskiy metod issledovaniy [Cartographic method of research]. М., 1978.
4. Birzhakov M.B. Vvedenie v turizm [Introduction to tourism]. SPb: Gerda, 2007.
5. Vladimirov V.N., Koldakov D.V., Silina I.G., Tokarev V.V. Prostranstvennye aspekty istorii Altaiya: znachenie kompyuternogo kartografirovaniya [Space aspects of history of Altai: the value of computer mapping] // Krug idey: traditsii I tendentsii istoricheskoy informatiki. Trudy IV konferentsii assotsiatsii «Istoriya I kompyuter» [Circle of ideas: traditions and tendencies in historical information science. Proceedings of the IV conference of the Association «History and computer»]. 
М., 1997.
6. Gadzhieva Е.А. Usloviya formirovaniya professionalno znachimyh kachestv bakalavra turizma pri izuchenii distsipliny 
«Kartograficheskoe obespechenie turizma» [Conditions of formation of professionally significant qualities of the bachelor 
of tourism when studying discipline «Cartographic support of tourism»] // Ekologicheskoe ravnovesie: chelovek I okruzhayushchaya sreda. Materialy Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Ecological balance: man and 
environment. Proceedings of the International scientifically-practical conference.]. SPb, 2014.
7. Gadzhieva E.A. Uchebno-metodicheskoe obespechenie distsiplin po napravleniyu turizm v usloviyah perehoda vysshego 
professionalnogo obrazovaniya na dvuhurovnevuyu sistemu [Academic methodological provision of disciplines in the direction of tourism in the conditions of transition of higher professional education to the two-level system] // Servisu I 
turizmu –  innovatsionnoe razvitie: Materialy Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Service and tourism 
innovative development: Proceedings of International scientific-practical conference]. SPb, 2009.
8. Zholi F. Kartografiya [Cartography] / Translated by N. Iosshevich. М.: Ast, Astrel, 2005.
9. Zorin I.V. Fenomen turisma. Izbr. sochineniya [Phenomenon of tourism.Selected works]. М.: Nauka, 2005. 552 p.

Картографическая подготовка бакалавров по туризму...

11

10. Zimnyaya I.А. Kompetentnostny podhod v obrazovanii –  realnost XXI veka [Competence approach in education is the 
reality of the XXI century] // Problemy obrazovaniya v usloviyah ustoychevogo razvitiya tsivilizatsii [Problems of education in the conditions of sustainable development of civilization]. М., 2005.
11.  Kvartalnov V.А. Turism [Tourism]. М.: Finansy I statistika. 2007.
12. Komissarova T.S. Grafikatsiya geograficheskogo prostranstva [Graphicacy of geographical space] // Natsionalnye pripodnye issledovaniya v obrazovanii: sb. statey [National nature of research in education: collection of articles]. SPb: Obrazovanie, 1997. P. 15–17.
13. Komissarova T.S. Predstavlenie o geoturistike I turistskoy destinatsii [Idea of geotouristic and tourist destination] / Stranovedenie I regionovedenie v reshenii problem ustoychevogo pazvitiya v sovremennom mire. Mater. Mezhd. konf. [Geography and regional studies in solving the problems of sustainable development in the modern world. Proceedings of the 
International conference]. SPb: ВВМ. 2010. P. 50–55.
14. Komissarova Т.S. Teoreticheskie osnovy kartograficheskogo metoda professionalnoy podgotovki uchitelya [Theoretical 
basis of cartographic method of professional teachers training]. SPb: LGU im. A.S. Pushkina, 2009.
15. Komissarova T.S., Nechaeva T.A. Professional’naya vostrebovannost’ prostranstvenno-ekologicheskoi gramotnosti spetsialistov po turizmu [Professional relevance of spatial and environmental literacy of specialists in tourism] // Vestnik assotsiatsii vuzov turizma i servisa [Universities for Tourism and Service Association Bulletin]. M.: № 1, 2014. P. 4–12.
16. Kraevskii V.V., Khutorskoi A.V. Osnovy obucheniya: Didaktika i metodika: Ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zavedenii [Foundations of teaching: Didactics and methodology: Textbook. Manual for students higher institutions.]. 2d ed. M.: 
Izd. tsentr «Akademiya», 2008. 352 p.
17. Mereste U.I., Nymmik S.Ya. Sovremennaya kartografiya: voprosy teorii [Modern cartography: theoretical problems]. 
М., 1984.
18. Sevastiyanov D.V. Osnovy stranovedeniya i mezhdunarodnogo turizma [Basics of regional geography and international 
tourism]. М.: ITs «Akademiya». 2008.
19. Skorobogatov B.A., Komissarova T.S. Filosofsko-antropologicheskoe soderzhanie kartograficheskogo metoda issledovaniya [Philosophical-anthropological content of the cartographic method of research] // VII Tsarskoselskie chteniya [VII 
Tsarskoye Selo readings]. SPb, 2004. V. 9. P. 10–15.
20. Suhorukov V.D. Geograficheskoe prostranstvo i chelovecheskoe obshchestvo [Geographical space and the human society] // Geografiya v shkole [Geography at school].1995. № 6.
21. Titova I.M. Razrabotka organizatsionno-deyatelnostnoy sostavlyayushchey metametodicheskoy modeli shkoly [Development of organizational and activity component meta-methodical model of school] // Gumanizatsiya obrazovatelnoy 
sredy izmenyayushcheysya shkoly (sredstvami integratsii predmetnyh metodik obucheniya) [Humanization of the educational environment changing schools (by means of integration of subject teaching methods)]. SPb, RGPU im. A.I. 
Gertsena, 2005.
22. Harvey D. Nauchnoe obyasnenie v geografii [Scientific explanation in geography]. М. 1974.

научный журнал ВЕСТНИК АССОЦИАЦИИ ВУЗОВ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Том 10. 2016 / № 2

УДК 378:379.85  
DOI: 10.12737/19542

О НЕКОтОРЫХ АСпЕКтАХ ИСпОльзОвАНИя  
ИСтОРИОгРАфИчЕСКОгО пОДХОДА...
в учЕбНОм КуРСЕ «тЕХНОлОгИИ вЪЕзДНОгО туРИзмА»

Афанасьев Олег Евгеньевич, доктор географических наук, профессор кафедры бизнес-технологий 
в туризме и гостеприимстве, olafn_dp@mail.ru,
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет туризма и сервиса», Москва,  
Российская Федерация

Статья посвящена проблеме использования принципов историографического подхода в профессиональном образовании обучающихся по направлению «Туризм». На примере разработанного практического 
занятия, посвященного историографическому анализу источников XIII–XIX вв., рассматривается 
исторический процесс формирования негативных или нейтральных образов нашей страны у жителей 
Европы, что в современных условиях имеет прямое влияние на спрос и заинтересованность в туристских поездках в Россию. В статье предложены и детально рассмотрены механизмы формирования 
туристского образа страны в двух его формах –  субъективной и объективной. Отмечено, что формирующийся у любого человека образ той или иной страны без непосредственного ее посещения может 
считаться субъективным и потенциально быть привлекательным (аттрактивным), нейтральным 
или отталкивающим (репеллентным). На примере историографического подхода, реализуемого на 
практическом занятии по дисциплине «Технологии въездного туризма», рассматривается, как формировался в общественном восприятии жителей Европы большей частью негативный образ России, 
сегодня выражающийся и в негативном туристском ее образе, опасениях перед возможной туристской поездкой в страну. В статье описана технология применения в рамках учебного занятия метода 
историографического анализа, приведены методы и формы работы с историческими источниками для 
выявления представлений о традициях гостеприимства и туристских образах России, формируемых 
в трудах иностранных путешественников XIII–XIХ вв. Также приводятся отдельные фрагменты 
описаний народов России, их быта и обычаев, содержащихся в этих трудах, формировавших образное восприятие страны. В статье констатируется педагогическая эффективность использования 
технологий историографического анализа для оценки причин и следствий формирования негативного 
или нейтрального туристского образа России у иностранных туристов, обусловленный тенденциями 
ее описаний в исторических источниках. Сделан вывод о необходимости разработки маркетинговых 
стратегий по преодолению негативных образов и восприятий России у потенциальных потребителей 
ее туристских программ.

Ключевые слова: технологии въездного туризма, историографический анализ в туризме, исторический 
образ страны, восприятие страны, модель формирования туристского образа страны, образ России 
в публикациях иностранных путешественников XIII–XIX вв.

В современных экономических условиях, 
в контексте трансформационных процессов в российском туризме, все большую значимость приобретают знания в сфере въездного международного 
туризма (инкаминга). По этой причине всестороннее изучение явления въездного туризма, технологий формирования экспортоориентированного 
национального туристского продукта –  важная 
составляющая высшего образования в сфере социально-культурного сервиса и туризма [6].
Целью данной статьи является освещение 
опыта применения на практических занятиях 

по дисциплине «Технологии въездного туризма» 
историографического подхода при изучении тематического модуля «История въездного туризма в России».
Проблематика актуальности формирования 
национального конкурентоспособного туристского продукта, его позиционирования и продвижения на внешних рынках тесно сопряжена 
с целым рядом смежных вопросов, зачастую не 
имеющих отношения непосредственно к туристской сфере. Значительную роль в потенциальной готовности туриста посетить ту или иную