Студент вуза: технологии и организация обучения

СТУДЕНТ ВУЗА:

ТЕХНОЛОГИИ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Под общей редакцией доктора экономических наук,

профессора С.Д. Резника

Москва

ИНФРАМ

2009

Рекомендовано 

Советом Учебно-методического объединения 

вузов России по образованию в области 

менеджмента к использованию для организации 
учебного процесса в высших учебных заведениях

С.Д. РЕЗНИК
И.А. ИГОШИНА

М Е Н Е Д Ж М Е Н Т  В  В Ы С Ш Е Й  Ш К О Л Е

С88

УДК 65.0+378-052.63(075.8)
ББК 65.290-2+74.58я73
 
С88

Р е ц е н з е н т ы:

В.Д. Дорофеев, заслуженный деятель науки и техники РФ, заведующий кафедрой 

«Менеджмент», д-р техн. наук, профессор (Пензенский государственный университет);

Е.А. Неретина, заведующая кафедрой «Маркетинг», д-р экон. наук, профессор 

(Мордовский  государственный университет им. Н.П. Огарева);

В.В. Полукаров, заслуженный работник высшей школы РФ, заведующий кафед
рой педагогики, д-р пед. наук, професор (Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского)

Студент вуза: технологии и организация обучения: Учебное 

пособие / Под ред. д-ра экон. наук, проф. С.Д. Резника. — М.: 
ИНФРА-М, 2009. — 475 с. — (Менеджмент в высшей школе).

ISBN 978-5-16-003583-3

Рассмотрены технологии жизнедеятельности молодых людей, поступив
ших в высшие учебные заведения, позволяющие студентам младших курсов 
активно включиться в учебный процесс и практическую деятельность, 
получить работу по специальности еще в период обучения в вузе. Особое 
внимание уделено современным технологиям обучения в вузе, эффективного использования своих способностей и времени, формирования личной 
конкурентоспособности и предприимчивости.

Для студентов младших курсов высших учебных заведений. Книга пред
ставляет также интерес для преподавателей, заведующих кафедрами, деканов 
и ректоров высших учебных заведений, может лечь в основу специального 
курса «Управление личной карьерой».

ББК 65.290-2+74.58я73

ISBN  978-516003583-3 
© Коллектив авторов, 2009



ПРЕДИСЛОВИЕ

В России, как и в любой развитой стране, остро стоит проблема трудоустройства выпускников вузов. Она связана с ужесточающейся конкурентной борьбой за рабочие места, требующей 
профессионализма, знаний и мастерства. Востребованность выпускников на рынке труда является одним из основных показателей успешной деятельности вузов. Залогом конкурентоспособности молодых специалистов может быть только высокое качество 
их подготовки.

В этих условиях способность управлять собственной карьерой 

выступает как важнейшее условие жизненного успеха молодого 
человека — студента высшего учебного заведения.

Немало высших учебных заведений в России сегодня еще 

готовят потенциальных безработных. Ведь в многочисленных 
рекламных приглашениях на престижные должности есть существенная приписка — соискатель должен иметь опыт практической 
деятельности, стаж работы по специальности. А где его взять 
обычному студенту? Здесь нужны особые подходы и специальные 
технологии обучения.

В период обучения в вузе студент может сменить несколько 

различных работ в поисках вида деятельности, удовлетворяющего 
его потребности и отвечающего его возможностям. Если он сразу находит такой вид деятельности, начинается процесс самоутверждения его как личности. Однако практика показывает, что 
многие студенты до окончания вуза не заботятся о перспективах 
своего профессионального продвижения.

В сложившейся ситуации вузам важно чутко реагировать на 

требования рынка труда к выпускникам. Учебному заведению 
необходимо обучать их самостоятельно: решать возникающие 
проблемы; уметь представить себя и результаты своего труда; 
овладеть навыками делового общения; понимать сущность конкурентоориентирования в современных условиях.

Конечно, обучить студента практическим навыкам деятельности в рамках аудиторных занятий в полной мере невозможно. 
Решения проблемы можно достичь только путем более эффективного использования различных форм внеаудиторной работы 
со студентами, их участия в реальной практической деятельности.

Жизнедеятельность современного студента представляет одну 

из сложнейших технологий. Потребности человека, его жизнен

ные устремления, а следовательно, и цели карьеры различаются 
по временным периодам. Каждый человек планирует свое будущее, основываясь на своих потребностях и социально­экономических условиях. Естественно, что составной частью управления 
личной карьерой в период обучения в вузе является оказание 
помощи студенту в постановке и реализации его жизненных целей.

Технологии обучения, предложенные студенту учебным пособием «Студент вуза: технологии и организация обучения», являются органической частью инновационной образовательной 
программы «Комплексная поэтапная система непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов высших учебных заведений», разработанной и реализуемой в Пензенском 
государственном университете архитектуры и строительства.

В острой конкурентной борьбе с другими вузами (а экономические специальности открыты в большинстве вузов страны) свою 
главную задачу авторы видят в том, чтобы дать студентам начальный опыт практической деятельности еще в период вузовского 
обучения. Вся учебная, научная и воспитательная работа со студентами в вузе должна быть подчинена ключевой линии — практическому образованию, формированию у студентов навыков 
реальной деятельности в мире рыночной экономики, достаточных 
для их трудоустройства сразу же после окончания вуза.
Студенты­первокурсники — это вчерашние школьники со 

«школьными» установками. У большинства из них еще не сформировано отношение к учебе в институте, к своей карьере, не 
выработаны жизненные цели, они имеют слабое представление 
об избранной специальности. Поэтому важно, чтобы они как 
можно скорее нашли для себя ответы на такие жизненно важные 
вопросы: для чего они поступили в институт, почему они выбрали именно эту специальность, какие ставят перед собой жизненные цели, какими средствами собираются их достичь? Ответы на 
данные вопросы формируют ценностную базу человека, помогают студенту осознанно подойти к обучению, планированию 
своей карьеры, сформировать потребности в самосовершенствовании, а значит, использовать пять лет обучения в вузе максимально эффективно.

Для оказания помощи студентам в решении этих и многих 

других проблем разработан специальный курс «Управление личной карьерой» (карьерный менеджмент), на основе которого 
изданы одноименные учебные пособия. Главной целью курса 

является формирование у студента нового мировоззрения, способствующего осознанному отношению к обучению в институте, 
планированию своей карьеры, стремлению начать ее не после 
окончания вуза, а немедленно, с первого года обучения. Данный 
курс призван способствовать приобретению студентами практических навыков в сфере построения собственной карьеры, самопродвижения и самоутверждения в реальной жизни.

Многолетний опыт практического осуществления данной 

концепции в Пензенском государственном университете архитектуры и строительства доказал ее жизнеспособность, получил 
одобрение на заседаниях Учебно­методического объединения 
вузов России по образованию в области менеджмента и рекомендован к широкому использованию в сфере высшего профессионального образования.

Предлагаемая читателю — студенту младших курсов высших 

учебных заведений России книга задумана как составная часть 
пятитомного издания по внутривузовскому менеджменту: «Управление высшим учебным заведением», «Управление факультетом», 
«Управление кафедрой», «Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности», «Студент вуза: технологии и организация обучения». Читатель у этих книг разный: студенты, преподаватели, заведующие кафедрами, деканы факультетов, ректоры 
вузов. В то же время жить, учиться и работать они должны в одной 
связке, в одной системе — высшем учебном заведении России.

Задача пятитомного издания — максимально способствовать 

высокому качеству управления в такой системе, взаимопониманию ее участников.

С.Д. Резник,

заслуженный деятель науки Российской Федерации, 

лауреат Премии Правительства Российской Федерации  
в области образования, д­р экон. наук, профессор, 

директор Института экономики и менеджмента 

Пензенского государственного университета 

архитектуры и строительства



ВВЕДЕНИЕ

Перед любым высшим учебным заведением России, особенно 

в ее регионах, сегодня стоят острые проблемы: как приблизить 
обучение студентов к требованиям современной жизни, сократить 
продолжительность послевузовской адаптации выпускника; как 
дать ему не только хорошие теоретические познания, но и навыки активной деятельности в мире рыночной экономики; как 
сделать его способным сразу же после окончания вуза включиться в практическую деятельность и получить достойную работу по 
специальности.

В Пензенском государственном университете архитектуры и 

строительства разработана и в течение ряда лет реализуется инновационная образовательная программа «Комплексная поэтапная система непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов высших учебных заведений». Концепция этой 
программы характеризуется целым рядом принципов:

комплексность использования разнообразных форм работы 
со студентами;
непрерывность включения студента в обучающие процессы 
методом активного погружения в будущее экономическое 
пространство;
интенсивность воздействия на студента;
включение студента в реальные процессы практической 
деятельности;
учет и использование жизненных интересов студента, преподавателя и работодателя;
расширение влияния вуза на довузовскую стадию подготовки студентов;
четкая связь и согласованность внеаудиторной работы с 
программой теоретического обучения;
постоянная нацеленность всех звеньев обучения в вузе на 
конечную цель проекта — трудоустройство выпускника по 
специальности;
повышение роли выпускающей кафедры и ее заведующего 
на всех стадиях непрерывной практической подготовки 
студентов — от довузовской подготовки абитуриента до 
трудоустройства выпускника;
непрерывный контроль и стимулирование качества практической подготовки студентов на всех этапах;

•

•

•
•

•

•

•

•

•

•



ресурсное самообеспечение системы, активная роль студенческой среды в реализации данной программы.

Учебный курс «Технологии и организация обучения в вузе» 

является вступительной частью образовательной программы 
«Введение в специальность». Основная цель курса — создание 
условий для осознанного выбора студентами младших курсов 
направления своей дальнейшей специализации в процессе вузовского обучения, осознание ими своих жизненных целей, места и 
задач в новых экономических условиях, разработка реальной 
программы личных действий для формирования конкурентоспособности, трудоустройства и обеспечения собственной карьеры, 
глубокое понимание содержания и перспектив своего направления обучения и специальности.

Эта цель на данном этапе достигается путем решения таких 

задач, как:
1) обучение студентов младших курсов технологиям учебы в 

вузе;
2) воспитание привычки эффективно использовать свое время;
3) обучение молодых людей технологиям выбора карьеры и 

жизненных целей;
4) воспитание современной организационной культуры;
5) освоение технологии самообеспечения личной конкурентоспособности.

Курс «Технологии и организация обучения в вузе» изучается 

в первом семестре и реализуется в следующих формах:

индивидуальное собеседование директора института (декана факультета) и заведующего выпускающей кафедрой с 
абитуриентом перед вступительными экзаменами;
изучение студентами лекционного курса;
подготовка и публичная защита каждым первокурсником 
курсовой работы «Моя карьера»;
прохождение студентами специальной учебно­ознакомительной бизнес­практики «Технология карьеры» в фирмах, 
организациях;
формирование творческих студенческих групп в составе 
первокурсников и дипломников.

Авторы считают существенной методической находкой включение первокурсника в орбиту дипломного проектирования, 
т.е. в сферу интересов исследования студента выпускного курса. 
При этом учитываются взаимные интересы строн:

•

•

•
•

•

•



а) первокурсника привлекает проявляемое к нему уважение, 

внимание, шефство со стороны дипломника, чувство сопричастности, возможность проявить себя уже на ранней стадии обучения, включиться в изучение и разработку ключевых проблем 
своей специальности;

б) дипломник получает для своей работы добросовестного 

помощника и дополнительный полигон для менеджерской практики.
Практически любой студент не только что­то получает для себя 

от более опытного, более квалифицированного старшего по возрасту участника проекта, но и сам передает свой опыт и знания 
младшему, менее опытному.

Авторы убеждены, что курс «Технологии и организация обучения в вузе» в первом семестре нужен студенту любой специальности.

Важной составной частью всей аудиторной работы со студентами является участие их в структурах студенческого самоуправления. Ранее вся эта полезная студенческая деятельность осуществлялась без системы, без четких целевых установок, а следовательно, недостаточно эффективно. Реализуемый педагогический 
проект, имеющий относительно самостоятельное значение в 
разработанной комплексной системе непрерывной практической 
подготовки студентов, получил образное название «Институт 
студенческих лидеров» (ИСЛ).

Предначением такого института, где все роли исполняют сами 

студенты, является подготовка лидерского звена студенчества как 
элитной части молодежи к вхождению в сложный мир реальной 
практической деятельности.

Задачами ИСЛ являются создание:

самоуправляемой системы формирования, подготовки и 
самореализации студенческих лидеров;
и поддержание благоприятного психологического климата 
в студенческой среде, укрепление горизонтальных и вертикальных связей между студентами разных курсов, групп, 
между студентами и преподавателями;
организационных условий для формирования студенческих 
фирм по интересам, удовлетворяющих те или иные потребности общества;
реальных практических бизнес­полигонов, позволяющих 
студентам отрабатывать навыки работы в «команде», а также 

•

•

•

•



навыки будущей практической деятельности для перехода 
в последующем в реальную сферу деятельности.

Практический опыт студента учитывается в течение всего 

периода обучения в вузе. Рейтинговая оценка практической подготовки отражается на экране активности и в персональной зачетной книжке практической подготовки студента.

Важной составляющей педагогического проекта является 

формирование в студенческой среде современной организационной культуры, умения вести себя в обществе в различных ситуациях. Этой проблемой серьезно занимается специальная студенческая фирма в рамках института студенческих лидеров.

Все студенты, аспиранты и преподаватели на занятиях имеют 

свой бейдж, что позволяет преподавателю к каждому студенту 
обращаться по имени, а студенту — следить за своим внешним 
видом, придавать ему определенную респектабельность.

Уже на первом курсе студент учится разрабатывать для себя 

профессиональное резюме, с которым он идет и к работодателю, 
и к преподавателю на любой экзамен либо занятия. По существу, 
все пять лет будущий менеджер, экономист или маркетолог при 
наличии резюме постоянно находится в поле зрения потенциального работодателя, привыкает к мысли, что главное в его вузовской жизни не сам диплом, а готовность работать на той или иной 
должности, постоянно повышать свою квалификацию.

Требуемая организационная культура в студенческой среде 

формируется в результате участия студентов в практических делах 
совместно с аспирантами и преподавателями. Например, умение 
вести себя в обществе, общаться с аудиторией формируется благодаря тому, что преподаватели постоянно обращают внимание 
на внешний вид студента, с первого курса и до защиты дипломного проекта обучают его и требуют выступать без текста. Ни один 
дипломник уже не представляет на защите свой дипломный проект по тексту, «по бумажке».

Такая система непрерывной практической подготовки студентов требует, чтобы все ее участники, начиная с директора института (декана факультета), являли собой личный пример, демонстрировали реальное уважение к студенту.

Учебное пособие разбито на четыре структурных блока: «Как 

жить и учиться в высшем учебном заведении», «Основы личной 
организации студента», «Управление собственной карьерой», 
«Формирование курса собственной конкурентоспособности». 
Рассмотрим эти блоки подробнее.

1. Раздел I. «Как жить и учиться в высшем учебном заведении».

В самом начале обучения студентам предлагается освоить 

некоторые элементы учебного процесса для быстрейшей адаптации к новой для них жизни в вузе. По мере освоения данной 
части курса студент должен ответить для себя на ряд вопросов, 
а именно: как наиболее эффективно организовать свои занятия; 
как извлечь максимальную пользу из лекции, практического занятия; как правильно пользоваться литературой; как работать в 
течение семестра, чтобы по его окончании успешно сдать сессию; 
как получить опыт практической подготовки за время обучения 
в институте.

Учеба в вузе отличается от школьного обучения, поэтому данная информация должна помочь студентам максимально быстро 
адаптироваться и влиться в общественную жизнь института, познакомиться с основными правилами обучения и принять соответствующую культуру поведения в вузе. В рамках данного блока 
занятий происходит знакомство с дирекцией института экономики и менеджмента, выпускающими кафедрами, библиотеками 
и другими структурными подразделениями университета.

2. Раздел II. «Основы личной организации студента».
В рамках данного блока занятий студенты получают представление об основах персонального менеджмента, о том, как: ставить 
перед собой профессиональные и жизненные цели; превращать 
цели в планы; правильно организовать и контролировать их осуществление. Здесь также рассмотрены вопросы планирования 
рабочего времени, способы принятия решений и ряд других вопросов, помогающих повысить эффективность личного труда.

3. Раздел III. «Управление собственной карьерой».
В этой части курса студенты найдут ответы на вопросы: как 

правильно выбрать профессию и сделать карьеру; какая карьера 
лучше подходит человеку с определенными способностями; где 
и как искать подходящую работу; как «подать себя» потенциальному работодателю; как добиться успеха на новом рабочем месте 
и перейти на другую ступень карьерной лестницы.

4. Раздел IV. «Система и механизмы формирования студентом 

своей конкурентоспособности».

Изучение данного раздела позволит студентам освоить технологии самообеспечения личной конкурентоспособности на основе формирования стратегических и тактических механизмов 
самореализации.

В рамках изучаемого курса студент уже в первом семестре 

пишет курсовую работу «Моя карьера», где отражает конкретные 
результаты проведенной работы по планированию своей будущей 
карьеры.

В течение второго семестра в рамках курса «Введение в специальность» проходит учебно­ознакомительная практика «Технология карьеры». Цель ее — ознакомление студента с практикой 
работы различных предприятий и организаций, с существующими 
профессиями, должностями, видами работ. Кроме того, она призвана способствовать осознанному выбору студентом своего направления специализации в профессиональной жизни.

Методическая особенность предлагаемого курса — его практическая направленность, т.е. все изучаемое в рамках этого курса студент должен незамедлительно применять в личной деятельности.

Рассмотрим особенности курсовой работы «Моя карьера». 

Обычно курсовая работа не имеет единой, одинаковой для всех 
структуры, ее содержание и структура определяются выбранной 
темой и используемой литературой. Как правило, курсовая работа нацелена на проверку знаний студента по какой­либо дисциплине.

В рамках же данного курса курсовая работа является творческой работой каждого студента и направлена на планирование 
его будущей карьеры. Структура курсовой работы «Моя карьера» 
для каждого студента одинакова и включает следующие разделы:
1. Моя профессия — менеджер.
2. Мои успехи и достижения.
3. Для чего я поступил(а) в вуз.
4. Как я представляю свою будущую карьеру.
5. Мои профессиональные цели.
6. Что конкретного я собираюсь предпринять для достижения 

своих целей.
7. Самоанализ этапов карьеры.
Особенность практики «Технология карьеры» заключается в 

том, что она не имеет жестких рамок. Прохождение ее целесообразно начинать в первом семестре, в начале ноября, а окончание — приурочить к концу лета. В течение учебного года студент 
практикуется в свободное от учебы время, такая форма нацелена 
на скорейшее вхождение студента в мир будущей профессии, 
развитие навыков поиска места работы, приобретение контактов