Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»

Т. В. Рыженкова

СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 
И ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению подготовки бакалавра 
«Педагогическое образование»

МПГУ
Москва • 2014

УДК 81.36
ББК 81.052.2я73
 
Р939

Рецензенты:
Л. С. Саломатина, кандидат педагогических наук, 
доцент кафедры русского языка и методики его преподавания 
в начальной школе МПГУ 
М. В. Каравашкина, кандидат филологических наук, 
доцент кафедры русского языка и методики его преподавания 
в начальной школе МПГУ 

 
Рыженкова, Татьяна Васильевна.
Р939  
Синтаксис словосочетания и простого предложения : 
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению подготовки бакалавра «Педаго-
гическое образование» / Т. В. Рыженкова. – Москва : МПГУ, 
2014. – 80 с.
 
 
ISBN 978-5-4263-0143-6
 
 
Пособие призвано помочь студентам в освоении синтаксического 
уровня современного русского языка. Оно содержит материалы для 
аудиторных занятий, тесты и список рекомендуемой литературы.
 
 
Предназначено для студентов очной, очно-заочной и заочной 
форм обучения.

УДК 81.36
ББК 81.052.2я73

ISBN 978-5-4263-0143-6 
© МПГУ, 2014
 
© Рыженкова Т. В., текст, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Синтаксические связи. Синтаксические отношения . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Словосочетание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Простое предложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Подлежащее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

Сказуемое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Второстепенные члены предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Односоставное простое предложение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Усложнение членов предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Реализация предложения в речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

Неполное простое предложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52

Нечленимые предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Полный синтаксический разбор простого предложения  . . . . . . . . . . . . . .55

Повторение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Тесты  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78

Условные сокращения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебное пособие предназначено для студентов высших 
учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки бака-
лавра «Педагогическое образование». Пособие составлено в соответ-
ствии с программой «Русский язык» для названного направления под-
готовки.
В нем содержатся вопросы и задания для проведения практических 
занятий, тесты, предназначенные для самостоятельного выполнения 
студентами.
Цель предлагаемого пособия – содействовать выработке у студен-
тов необходимых практических навыков анализа языковых фактов 
в области синтаксиса словосочетания и простого предложения.
В конце пособия дается список рекомендуемой литературы.
Автор благодарит сотрудников кафедры русского языка и методики 
его преподавания в начальной школе за доброжелательное отношение, 
помощь и те ценные замечания и предложения, которые были сделаны 
в процессе обсуждения пособия.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СВЯЗИ. 
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1. Охарактеризуйте основные виды синтаксической связи.
2. Какие виды синтаксических отношений выделяются в современ-
ной лингвистике?
3. Назовите основные средства синтаксической связи и построения 
синтаксических единиц.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1.
• Охарактеризуйте основные виды синтаксической связи на при-
мере данного ниже отрывка из произведения М. Булгакова.
Пес поднялся на нетвердые ноги, покачался и подрожал, но быстро 
оправился и пошел следом за развевающейся полой Филиппа Фи-
липповича. Опять пес пересек узкий коридор, но теперь увидал, что 
он ярко освещен сверху розеткой. Когда же открылась лакированная 
дверь, он вошел с Филиппом Филипповичем в кабинет, и тот ослепил 
пса своим убранством. Прежде всего, он весь полыхал светом: горе-
ло под лепным потолком, горело на столе, горело на стене, в стеклах 
шкафов. Свет заливал целую бездну предметов, из которых самым 
занятным оказалась громаднейшая сова, сидящая на стене на суку 
(М. Булгаков «Собачье сердце»).

Задание 2.
• Из данного ниже отрывка из произведения М. Булгакова приве-
дите примеры, иллюстрирующие существующие в русском язы-
ке виды синтаксических отношений.
По всей Пречистенке сияли фонари. Бок болел нестерпимо, но 
Шарик временами забывал о нем, поглощенный одною мыслью, как 
бы не утратить в сутолоке чудесного видения в шубе и чем-нибудь 
выразить ему любовь и преданность. И семь раз на протяжении 

Пречистенки до Обухова переулка он ее выразил. Поцеловал в бо-
тик, у Мертвого переулка, расчищая дорогу, диким воем так напу-
гал какую-то даму, что она села на тумбу, раза два подвыл, чтобы 
поддержать жалость к себе (М. Булгаков «Собачье сердце»).

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1. Дайте определение словосочетанию.
2. Какие признаки являются общими для словосочетания и слова?
3. Чем словосочетание отличается от слова?
4. По каким признакам словосочетание отличается от предложения?
5. Расскажите о существующих точках зрения по поводу определе-
ния границ словосочетания.
6. Какие типы словосочетаний выделяются по частеречной принад-
лежности главного компонента словосочетания?
7. Какие виды отношений могут выражаться в словосочетании?
8. Охарактеризуйте такой вид подчинительной связи, как согласо-
вание. Какие виды неграмматического согласования выделяются 
лингвистами?
9. Охарактеризуйте такой вид подчинительной связи, как управ-
ление.
10. Что такое примыкание? Слова каких частей речи могут выступать 
зависимыми компонентами при примыкании?
11. Чем цельные словосочетания отличаются от синтаксически сво-
бодных словосочетаний? Назовите основные типы цельных сло-
восочетаний, приведите примеры.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 3.
• Подчеркните словосочетания (в узком смысле).
Двенадцатый час; он знал; ему подумалось; дойдя до реки; не 
ожидал; снаружи и внутри; как будто скрывается; трудно объяснить; 
выходя из вагона; вдруг засмеялся; через коридор; две книги; лишь 
вчера; боится приехать; продолжать поиски; пятьсот метров; сегод-
ня же; свернуть влево; перед отъездом; двигавшийся по шоссе; шли 
двое; в течение месяца; ни звука, ни шороха; только улыбался; овощи 
и фрукты; его лицо; никто не знал; в это мгновенье.

Задание 4.
• В данных ниже словосочетаниях укажите главное слово; опре-
делите тип словосочетания по частеречной принадлежности 
главного слова.

Узнать подробно –
жаркий день –

мягкий от сырости –
по-летнему жаркий –

видно речку –
никого не замечая –

три дня –
слишком хорош –

кто-то из старших –
что-то темное –

бегущая по волнам –
ничего не слышно –

особое мнение –
распустившийся цветок –

чуть-чуть помедленнее –
распустившийся зимой –

быстро повернулся –
увидел дом –

невероятно красивый –
дом напротив –

из второго класса –
двенадцать месяцев –

второй с конца –
тремя апельсинами –

переплывая речку –
очень рад –

Задание 5.
• С данными ниже словами составьте словосочетания, употребляя 
их (слова) сначала как главный компонент словосочетания, а за-
тем – как зависимый компонент словосочетания.

Кувшин –  _______________________________________________

поезд –  _________________________________________________

бледный –  _______________________________________________

низкий –  ________________________________________________

каждый – _______________________________________________

тот – __________________________________________________

посмотреть –  ___________________________________________

познакомиться –  _________________________________________

смущенный –  ____________________________________________

внезапно – _______________________________________________

Задание 6.
• Распределите словосочетания по 2 группам: 

выражающие 
атрибутивные отношения
выражающие 
объектные отношения

Строительство дома, улицы города, ворчание бабушки, открытие 
сезона, презентация книги, запах хлеба, двери гостиницы, решение 
задачи, выступление актера, холл института, правка статьи, звон ко-
локолов.

• Укажите четвертый лишний:
а) обсуждение диссертации,
б) замечание преподавателя,
в) демонстрация силы,
г) снос жилья;

а) встреча выпускников,
б) доклад студента,
в) запах духов,
г) проводы гостей.

Задание 7.
• В данных словосочетаниях укажите главное слово, определите 
тип отношений между компонентами словосочетания.

Мое счастье – 
давно не виделись – 

пробираясь между камнями – 
иметь намерение – 

запах полыни – 
знать правду – 

очнуться через минуту – 
поехать в театр – 

прыжок спортсмена – 
смеется надо мной – 

просмотр слайдов – 
несколько картин – 

несколько слов – 
зашел отдохнуть – 

расплакаться от обиды – 
билет на самолет – 

поймать бабочку – 
немного рассеянный – 

ласковая улыбка – 
его планы – 

Задание 8.

• Охарактеризуйте данные словосочетания, образованные спосо-
бом согласования: грамматическое или неграмматическое со-
гласование, вид неграмматического согласования.

Южный загар – 
кожаное портмоне – 

что-то странное – 
утренняя «Таймс» – 

строгая директор – 
теплое какао – 

пустынный пляж – 
мои воспоминания – 

нечто неизвестное – 
заходящее солнце – 

полноводная Миссисипи – 
пятый день – 

кто-то чужой – 
музыкальное трио – 

знойная ночь – 
каждый вечер – 

Задание 9. 
• Охарактеризуйте словосочетания, образованные способом 
управления, по плану:
1. непосредственное или предложное управление;
2. именное, приглагольное или наречное управление;
3. сильное или слабое управление.
Какие из этих словосочетаний можно отнести к падежному примы-
канию?

Переплыть речку – 
лежал около костра – 

подарить картину – 
брюки в клеточку – 

подарить брату – 
встретить с радостью – 

несколько секунд – 
пятьсот экземпляров – 

Задание 10. 
• Из данных ниже предложений выпишите словосочетания, 
образованные способом примыкания.
1. Хижняк поочередно обогнал несколько грузовиков; перед «га-
зиком» теперь катил кургузый «виллис». Обсаженная с обеих сторон 
деревьями дорога была довольно узка, что затрудняло обгон, а в дан-
ном положении делало его совсем невозможным (В. Б.). 2. Когда Катя 
говорила, она очень мило улыбалась… (Т.). 3. Однажды они вдвоем 
откуда-то возвращались лениво, молча… (Гонч.). 4. Молодой князь 
тотчас повернулся ко мне с удвоенно вежливым выражением лица, но 
видно было, что имя мое совсем ему незнакомо (Д.). 5. Граф Илья Ан-
дреич, сладко улыбаясь, одобрительно кивал головой (Л. Т.). 6. – Ваше 
положение вдвойне ужасно, милая княжна, – помолчав немного, ска-
зала m-lle Bourienne (Л. Т.). 7. Трое ребят с испугом и непониманием 
смотрели на враз постаревшего отца (Вайнеры).