Синтаксис словосочетания и простого предложения

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»

Т. В. Рыженкова

СИНТАКСИС СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 
И ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению подготовки бакалавра 
«Педагогическое образование»

МПГУ
Москва • 2014

УДК 81.36
ББК 81.052.2я73
 
Р939

Рецензенты:
Л. С. Саломатина, кандидат педагогических наук, 
доцент кафедры русского языка и методики его преподавания 
в начальной школе МПГУ 
М. В. Каравашкина, кандидат филологических наук, 
доцент кафедры русского языка и методики его преподавания 
в начальной школе МПГУ 

 
Рыженкова, Татьяна Васильевна.
Р939  
Синтаксис словосочетания и простого предложения : 
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению подготовки бакалавра «Педагогическое образование» / Т. В. Рыженкова. – Москва : МПГУ, 
2014. – 80 с.
 
 
ISBN 978-5-4263-0143-6
 
 
Пособие призвано помочь студентам в освоении синтаксического 
уровня современного русского языка. Оно содержит материалы для 
аудиторных занятий, тесты и список рекомендуемой литературы.
 
 
Предназначено для студентов очной, очно-заочной и заочной 
форм обучения.

УДК 81.36
ББК 81.052.2я73

ISBN 978-5-4263-0143-6 
© МПГУ, 2014
 
© Рыженкова Т. В., текст, 2014

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Синтаксические связи. Синтаксические отношения . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Словосочетание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Простое предложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Подлежащее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

Сказуемое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Второстепенные члены предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Односоставное простое предложение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Усложнение членов предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Реализация предложения в речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

Неполное простое предложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52

Нечленимые предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Полный синтаксический разбор простого предложения  . . . . . . . . . . . . . .55

Повторение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Тесты  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60

Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78

Условные сокращения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебное пособие предназначено для студентов высших 
учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки бакалавра «Педагогическое образование». Пособие составлено в соответствии с программой «Русский язык» для названного направления подготовки.
В нем содержатся вопросы и задания для проведения практических 
занятий, тесты, предназначенные для самостоятельного выполнения 
студентами.
Цель предлагаемого пособия – содействовать выработке у студентов необходимых практических навыков анализа языковых фактов 
в области синтаксиса словосочетания и простого предложения.
В конце пособия дается список рекомендуемой литературы.
Автор благодарит сотрудников кафедры русского языка и методики 
его преподавания в начальной школе за доброжелательное отношение, 
помощь и те ценные замечания и предложения, которые были сделаны 
в процессе обсуждения пособия.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СВЯЗИ. 
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1. Охарактеризуйте основные виды синтаксической связи.
2. Какие виды синтаксических отношений выделяются в современной лингвистике?
3. Назовите основные средства синтаксической связи и построения 
синтаксических единиц.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1.
• Охарактеризуйте основные виды синтаксической связи на примере данного ниже отрывка из произведения М. Булгакова.
Пес поднялся на нетвердые ноги, покачался и подрожал, но быстро 
оправился и пошел следом за развевающейся полой Филиппа Филипповича. Опять пес пересек узкий коридор, но теперь увидал, что 
он ярко освещен сверху розеткой. Когда же открылась лакированная 
дверь, он вошел с Филиппом Филипповичем в кабинет, и тот ослепил 
пса своим убранством. Прежде всего, он весь полыхал светом: горело под лепным потолком, горело на столе, горело на стене, в стеклах 
шкафов. Свет заливал целую бездну предметов, из которых самым 
занятным оказалась громаднейшая сова, сидящая на стене на суку 
(М. Булгаков «Собачье сердце»).

Задание 2.
• Из данного ниже отрывка из произведения М. Булгакова приведите примеры, иллюстрирующие существующие в русском языке виды синтаксических отношений.
По всей Пречистенке сияли фонари. Бок болел нестерпимо, но 
Шарик временами забывал о нем, поглощенный одною мыслью, как 
бы не утратить в сутолоке чудесного видения в шубе и чем-нибудь 
выразить ему любовь и преданность. И семь раз на протяжении 

Пречистенки до Обухова переулка он ее выразил. Поцеловал в ботик, у Мертвого переулка, расчищая дорогу, диким воем так напугал какую-то даму, что она села на тумбу, раза два подвыл, чтобы 
поддержать жалость к себе (М. Булгаков «Собачье сердце»).

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1. Дайте определение словосочетанию.
2. Какие признаки являются общими для словосочетания и слова?
3. Чем словосочетание отличается от слова?
4. По каким признакам словосочетание отличается от предложения?
5. Расскажите о существующих точках зрения по поводу определения границ словосочетания.
6. Какие типы словосочетаний выделяются по частеречной принадлежности главного компонента словосочетания?
7. Какие виды отношений могут выражаться в словосочетании?
8. Охарактеризуйте такой вид подчинительной связи, как согласование. Какие виды неграмматического согласования выделяются 
лингвистами?
9. Охарактеризуйте такой вид подчинительной связи, как управление.
10. Что такое примыкание? Слова каких частей речи могут выступать 
зависимыми компонентами при примыкании?
11. Чем цельные словосочетания отличаются от синтаксически свободных словосочетаний? Назовите основные типы цельных словосочетаний, приведите примеры.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 3.
• Подчеркните словосочетания (в узком смысле).
Двенадцатый час; он знал; ему подумалось; дойдя до реки; не 
ожидал; снаружи и внутри; как будто скрывается; трудно объяснить; 
выходя из вагона; вдруг засмеялся; через коридор; две книги; лишь 
вчера; боится приехать; продолжать поиски; пятьсот метров; сегодня же; свернуть влево; перед отъездом; двигавшийся по шоссе; шли 
двое; в течение месяца; ни звука, ни шороха; только улыбался; овощи 
и фрукты; его лицо; никто не знал; в это мгновенье.

Задание 4.
• В данных ниже словосочетаниях укажите главное слово; определите тип словосочетания по частеречной принадлежности 
главного слова.

Узнать подробно –
жаркий день –

мягкий от сырости –
по-летнему жаркий –

видно речку –
никого не замечая –

три дня –
слишком хорош –

кто-то из старших –
что-то темное –

бегущая по волнам –
ничего не слышно –

особое мнение –
распустившийся цветок –

чуть-чуть помедленнее –
распустившийся зимой –

быстро повернулся –
увидел дом –

невероятно красивый –
дом напротив –

из второго класса –
двенадцать месяцев –

второй с конца –
тремя апельсинами –

переплывая речку –
очень рад –

Задание 5.
• С данными ниже словами составьте словосочетания, употребляя 
их (слова) сначала как главный компонент словосочетания, а затем – как зависимый компонент словосочетания.

Кувшин –  _______________________________________________

поезд –  _________________________________________________

бледный –  _______________________________________________

низкий –  ________________________________________________

каждый – _______________________________________________

тот – __________________________________________________

посмотреть –  ___________________________________________

познакомиться –  _________________________________________

смущенный –  ____________________________________________

внезапно – _______________________________________________

Задание 6.
• Распределите словосочетания по 2 группам: 

выражающие 
атрибутивные отношения
выражающие 
объектные отношения

Строительство дома, улицы города, ворчание бабушки, открытие 
сезона, презентация книги, запах хлеба, двери гостиницы, решение 
задачи, выступление актера, холл института, правка статьи, звон колоколов.

• Укажите четвертый лишний:
а) обсуждение диссертации,
б) замечание преподавателя,
в) демонстрация силы,
г) снос жилья;

а) встреча выпускников,
б) доклад студента,
в) запах духов,
г) проводы гостей.

Задание 7.
• В данных словосочетаниях укажите главное слово, определите 
тип отношений между компонентами словосочетания.

Мое счастье – 
давно не виделись – 

пробираясь между камнями – 
иметь намерение – 

запах полыни – 
знать правду – 

очнуться через минуту – 
поехать в театр – 

прыжок спортсмена – 
смеется надо мной – 

просмотр слайдов – 
несколько картин – 

несколько слов – 
зашел отдохнуть – 

расплакаться от обиды – 
билет на самолет – 

поймать бабочку – 
немного рассеянный – 

ласковая улыбка – 
его планы – 

Задание 8.

• Охарактеризуйте данные словосочетания, образованные способом согласования: грамматическое или неграмматическое согласование, вид неграмматического согласования.

Южный загар – 
кожаное портмоне – 

что-то странное – 
утренняя «Таймс» – 

строгая директор – 
теплое какао – 

пустынный пляж – 
мои воспоминания – 

нечто неизвестное – 
заходящее солнце – 

полноводная Миссисипи – 
пятый день – 

кто-то чужой – 
музыкальное трио – 

знойная ночь – 
каждый вечер – 

Задание 9. 
• Охарактеризуйте словосочетания, образованные способом 
управления, по плану:
1. непосредственное или предложное управление;
2. именное, приглагольное или наречное управление;
3. сильное или слабое управление.
Какие из этих словосочетаний можно отнести к падежному примыканию?

Переплыть речку – 
лежал около костра – 

подарить картину – 
брюки в клеточку – 

подарить брату – 
встретить с радостью – 

несколько секунд – 
пятьсот экземпляров – 

Задание 10. 
• Из данных ниже предложений выпишите словосочетания, 
образованные способом примыкания.
1. Хижняк поочередно обогнал несколько грузовиков; перед «газиком» теперь катил кургузый «виллис». Обсаженная с обеих сторон 
деревьями дорога была довольно узка, что затрудняло обгон, а в данном положении делало его совсем невозможным (В. Б.). 2. Когда Катя 
говорила, она очень мило улыбалась… (Т.). 3. Однажды они вдвоем 
откуда-то возвращались лениво, молча… (Гонч.). 4. Молодой князь 
тотчас повернулся ко мне с удвоенно вежливым выражением лица, но 
видно было, что имя мое совсем ему незнакомо (Д.). 5. Граф Илья Андреич, сладко улыбаясь, одобрительно кивал головой (Л. Т.). 6. – Ваше 
положение вдвойне ужасно, милая княжна, – помолчав немного, сказала m-lle Bourienne (Л. Т.). 7. Трое ребят с испугом и непониманием 
смотрели на враз постаревшего отца (Вайнеры).