Текстовые фрагменты публикации
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
РАБОТА
РАБОТА С КОМАНДОЙ:
С КОМАНДОЙ:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ
ВОЗМОЖНОСТИ
Т
О
П
П
Т
..
..
Для самостоятельной работы
Для самостоятельной работы
над оптимизацией совместной деятельности
над оптимизацией совместной деятельности
В.В. Авдеев
РАБОТА С КОМАНДОЙ:
РАБОТА С КОМАНДОЙ:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ВОЗМОЖНОСТИ
Москва
КУРС
ИНФРА-М
2013
П
Р
А
К
Т
И
К
У
М
П
Р
А
К
Т
И
К
У
М
Т
О
П
П
Т
Подписано в печать 22.03.2013.
Формат 60×88/16. Бумага офсетная. Гарнитура Newton.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 9,31. Уч.-изд. л. 9,5.
Тираж 300 экз. Заказ №
ТК 210300 — 12353 — 220313
ООО Издательство «КУРС»
127273, Москва, ул. Олонецкая, д. 17А, офис 104.
Тел.: (499) 709-16-28.
E-mail: kursizdat@gmail.com
ООО Научно-издательский центр «ИНФРА-М»
127282, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 380-05-40, 380-05-43. Факс: (495) 363-92-12
E-mail: books@infra-m.ru http://www.infra-m.ru
Редактор И.Л. Дрожжина
Корректор Е.Н. Сергеева
Компьютерная верстка Е.В. Мистрюкова
© Авдеев В.В., 2013
УДК 159.9 (076.5)
159.9 (076.5)
ББК 88.4я7
А18
Авдеев В.В.
Работа с командой: психологические возможности. Практикум. —
М.: КУРС: ИНФРА-М, 2013. — 152 с.
ISBN 978-5-905554-35-3 (КУРС)
ISBN 978-5-16-006842-8 (ИНФРА-М)
Практикум является методическим пособием для формирования
навыков для личностного и профессионального роста, оптимизации ко-
мандного взаимодействия, повышения эффективности совместной дея-
тельности. Состоит из четырех частей, посвященных технологиям партнер-
ских взаимодействий исходя из личностных особенностей членов команды.
Подготавливаются к пользованию другие части практикума, дополняю-
щие персональное достояние психологических ресурсов. В них выявляют-
ся иные личностные преимущества. Следующий цикл частей практикума
выйдет отдельной книгой «Оптимизация личностных преимуществ: пси-
хологические возможности. Практикум. Части 5–9.».
Для широкого круга читателей, аспирантов, студентов бакалавриата и
магистратуры, обучающихся по специальностям: «Экономика и управление
на предприятии», «Менеджмент организации», «Государственное и муни-
ципальное управление», «Управление персоналом», «Социальная психо-
логия». Также рекомендуется руководителям и менеджерам предприятий
в целях повышения капитализации потенциала человеческих ресурсов.
УДК 159.9 (076.5)
ББК 88.4я7
А18
ISBN 978-5-905554-35-3 (КУРС)
ISBN 978-5-16-006842-8 (ИНФРА-М)
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.
НАРАЩИВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ
ПРЕИМУЩЕСТВ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ
МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Уважаемый ЧИТАТЕЛЬ!
Тебе1 предоставляется уникальная возможность пользоваться Сво-
им ПЕРСОНАЛЬНЫМ ДОСТОЯНИЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
РЕСУРСОВ, который содержится в Твоем ЛИЧНОСТНОМ ПРЕИ-
МУЩЕСТВЕ, обусловленном психологическими ресурсами харак-
тера и иными ресурсами, в разных формах.
В первой части раскрывается специфика работы с командой, где
строится взаимодействие с отдельной Личностью-членом команды.
Поэтому рассмотрим психологические возможности, которые по-
зволяют безконтактно выявить и учесть психологические преимуще-
ства конкретной Личности и, соединив их с Твоими психологически-
ми ресурсами, увеличить свой профессионально-личностный потен-
циал с целью его эффективного использования для оптимизации
межличностного взаимодействия.
Для этого, сначала, выявим личностные преимущества Другой
личности, обусловленные психологическими ресурсами Ее характера,
а затем — ресурсы Твоего характера.
Тем самым, раскроем процедуру увеличения потенциала Твоих
психологических возможностей при взаимодействии с Другой лич-
ностью.
1
Форма обращения «Ты» используется с целью обозначения сугубо личностной
адресности знания, ориентированного на ПЕРСОНАЛЬНОЕ пользование.
ЛЮБАЯ МОГУЧАЯ ИДЕЯ
АБСОЛЮТНО ВОСХИТИТЕЛЬНА
И В ВЫСШЕЙ СТЕПЕНИ БЕСПОЛЕЗНА,
ПОКА ТЫ НЕ РЕШИШЬСЯ
ЗАСТАВИТЬ ЕЕ РАБОТАТЬ.
Ричард Бах
Работа с командой: психологические возможности. Практикум
Психологические преимущества Другой личности
В основе бесконтактного (проективного) тестирования лежит
свойство Личности улавливать проявление стилистических особен-
ностей поведения Другой личности с незначительной долей погреш-
ности (в пределах статистически допустимой) и в достаточном объе-
ме. Именно это свойство обусловливает устойчивое закрепление ри-
сунка поведения личностей в диадных отношениях.
В связи с этим, по прошествии определенного времени (как пра-
вило, более 1,5 лет, при условии совместного решения различных
задач в привычных для Нее обстоятельствах) такие отношения фор-
мируют уникальную культуру их взаимодействия, в котором отража-
ется проекция стилистических особенностей поведения Другой лич-
ности.
В данной проекции поведения находят свое отражение как лич-
ностные состояния (проявляющиеся в ролевом поведении «Родите-
ля», «Взрослого», «Дитя») и характерные особенности (проявляющи-
еся комбинациями значимо выраженных признаков характера и т.п.),
так и иные грани индивидуальности, проявляющиеся многообразны-
ми психологическими установками.
Поэтому, отвечая на тест-вопросы, адресованные Другой личности,
Ты с достаточной долей истинности отображаешь Ее поведение адекват-
но рисунку, воспроизводимому Твоими ответами на данные вопросы.
В данном случае Твои ответы будут отражать особенности прояв-
ления признаков характера Другой личности по отношению к Тебе.
Это позволит глубже понять свойства Ее характера и оптимизировать
продуктивность вашего взаимодействия.
Внимательно прочитай Инструкцию и следуй Ей!
Инструкция
Внимательно прочитай каждый из вопросов и предложенных
ответов, выбери тот ответ, который наиболее точно характеризует
Другую личность.
Вопросы направлены на выявление характерных для Нее личност-
ных качеств и предпочтений в решении задач и/или выборе направ-
ления деятельности.
№
Вопросы
Нет
Скорее
нет,
чем да
Затруд-
няюсь
ответить
Скорее
да,
чем нет
Да
1
Нравится ли Ей решать
нестандартные задачи?
2
У Нее часто меняется
настроение?
В.В. АВДЕЕВ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
№
Вопросы
Нет
Скорее
нет,
чем да
Затруд-
няюсь
ответить
Скорее
да,
чем нет
Да
3
Сталкиваясь с труднос-
тями, Она стремится
преодолеть их новыми,
нестандартными
способами?
4
Кажется ли Ей жизнь
трудной?
5
Ей нравится выступать
перед коллегами
(например, проводить
и организовывать пре-
зентации новых проек-
тов, товаров, услуг и т.п.)?
6
Ей легко переключаться
с одного вида дея-
тельности на другой?
7
Может ли Она сильно
воодушевиться, увлечься
новым делом?
8
Является ли Она общи-
тельным, легко идущим
на контакт человеком?
9
Ей нравится решать
задачи, предпо-
лагающие получение
конкретного результата?
10
Нравится ли Ей работа
с людьми, требующая
внимания к их индиви-
дуальным проблемам?
11
Свойственна ли Ей повы-
шенная стрессоустойчи-
вость и отсутствие бояз-
ни перед трудностями?
12
Нравится ли Ей ставить
перед собой сложные,
масштабные задачи?
13
Нравится ли Ей зани-
маться неспешной рабо-
той, требующей аккурат-
ности и точности, внима-
ния к мелким деталям?
14
Считает ли Она необ-
ходимым соблюдение
всех формальностей
в каждодневной работе?
15
Характерна ли Ей
недоверчивость?
Работа с командой: психологические возможности. Практикум
№
Вопросы
Нет
Скорее
нет,
чем да
Затруд-
няюсь
ответить
Скорее
да,
чем нет
Да
16
Стремится ли Она во
всем и всюду соблюдать
порядок?
17
Может ли Ее так
захватить кинофильм,
книга, что слезы
выступают на глазах?
18
Легко ли Она улавливает
малейшие оттенки на-
строения собеседника?
19
Можете ли Она легко
понять состояние чело-
века, если он делится
заботами с нею?
20
Нравится ли Ей решать
задачи, связанные
с контролем результатов
труда других людей?
21
Нравится ли Ей решать
задачи, связанные
с внедрением новых
условий, правил,
процедур работы?
22
Начиная новый проект,
волнуется ли Она, что
что-то пойдет не так?
23
Легко ли Она переносит
смену места работы,
изменения в долж-
ностном статусе?
24
Она часто переживает
из-за того, что сделала
или сказала что-то не то?
25
Нравится ли Ей работа,
предполагающая мно-
гочисленные контакты
с различными людьми?
26
Можно ли сказать, что
при неудачах Она не
теряет чувства юмора?
27
Помогает ли Ей общи-
тельность и изобре-
тательность выходить
из сложных ситуаций?
28
Нравится ли Ей часто
ходить в гости и бывать
в обществе?
В.В. АВДЕЕВ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
Ключ к обработке
Обведи кружками цифры, соответствующие ответам. В графе
«Сумма» укажи полученное количество баллов, которое набрал каж-
дый признак.
Воп-
росы
Нет
Скорее
нет,
чем да
Затруд-
няюсь
ответить
Скорее
да,
чем нет
Да
Сум-
ма
Корневой
признак-
шкала
1
1
2
3
4
5
1. Творческий
2
1
2
3
4
5
3
1
2
3
4
5
4
1
2
3
4
5
5
1
2
3
4
5
2. Опти-
мистичный
6
1
2
3
4
5
7
1
2
3
4
5
8
1
2
3
4
5
9
1
2
3
4
5
3. Целена-
правленный
10
5
4
3
2
1
11
1
2
3
4
5
12
1
2
3
4
5
13
1
2
3
4
5
4. Формально-
направленный
14
1
2
3
4
5
15
1
2
3
4
5
16
1
2
3
4
5
17
1
2
3
4
5
5. Сопере-
живающий
18
1
2
3
4
5
19
1
2
3
4
5
20
5
4
3
2
1
21
5
4
3
2
1
6. Опасливый
22
1
2
3
4
5
23
5
4
3
2
1
24
1
2
3
4
5
25
1
2
3
4
5
7. Экспрес-
сивно-
экспансивный
26
1
2
3
4
5
27
1
2
3
4
5
28
1
2
3
4
5
Работа с командой: психологические возможности. Практикум
Укажи порядковые номера мест корневых признаков в ранго-
вом ряду, которые эти признаки занимают (в зависимости от полу-
ченных ими сумм баллов), а через «/» рядом с номером корневого
признака — сумму баллов, характеризующую его значимость. При
этом в начале ряда размещается корневой признак, получивший на-
ибольшее количество баллов.
В случае же, когда суммы баллов, которые получили признаки,
оказались равными, то их места в ранговом ряду расплагаются
в последовательности порядковых номеров, которые присвоены кор-
невым признакам.
1
Психологический профиль характера
Таким образом, Ты выявил значимость признаков, которые
составляют психологический ресурс характера Другой личности.
Например, Ее характерологический профиль имеет вид:
4/15
6/14
5/12
3/11
1/10
2/10
7/7
ЕЕ РЕАЛЬНЫЙ1 ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ ИМЕЕТ ВИД
В полученном ранговом ряду первая цифра обозначает номер признака,
вторая (через дробь) — указывает его вес.
Номера и наименования признаков: «1 — Творческий»; «2 — Оптимистичный»;
«3 — Целенаправленный»; «4 — Формально направленный»;
«5 — Сопереживающий»; «6 — Опасливый»; «7 — Экспрессивно-экспансивный».
Оценка по шкалам-признакам (1–7) изменяется от 4 до 20; высоко выраженные оценки
проявляются значениями от 17 до 20; средне выраженные оценки — от 13 до 16; слабо
выраженные оценки — от 9 до 12; очень слабо выраженные оценки — от 4 до 8.
В дополнение к выявленному важно знать, что Ее способность
адаптироваться:
а) к широкому спектру многообразных ситуаций будет ярко выра-
женной, если Ее характер содержит более двух признаков, разница
между большей и меньшей выраженностью которых составляет ниже
четырех баллов;
б) к ряду определенных обстоятельств будет пластичной, если Ее
характер содержит менее трех признаков, разница между выраженностью
главной черты характера и третьим признаком превышает три балла.
Именно так может характеризоваться особенность Ее адаптации.
В то же время значимость выраженных корневых признаков, ко-
торые могут возглавлять Твой характерологический профиль,
в качестве главной черты характера, проявляются у людей определен-
1
Здесь и далее могут приводиться значимые признаки, составляющие психологиче-
ский ресурс характера реальной Другой личности.
Для раскрытия ресурсов характерологического профиля реальной Другой личности
используются комментарии, приведенные в табл. 1.
В.В. АВДЕЕВ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ными свойствами (см. ниже — они расположены в последовательно-
сти, обусловленной алгоритмом востребованности ресурсов характе-
ра в развивающемся сообществе).
• Одни (творческие) вырабатывают (без ажиотажа, в свойственной
им манере «погруженности» в тему, задачу и т.п.) новые пре-
образовательные идеи (формулируют/решают нестандартные
задачи и т.п.).
Они как бы зажигают свечу.
• Другие (оптимистичные) новое «возводят в степень», т. е. по-
дают идею (предложение и т.п.) в максимальной привлекатель-
ности (находят подходы, обусловливающие эффективную ре-
кламу производимой продукции и т.п.).
Они превращают зажженную свечу в своего рода факел.
• Третьи (целенаправленные), с одной стороны, сообщают смысл
преобразовательной идее которой понятен широким массам (на
уровне лозунга), с другой — ставят задачи, решение которых обес-
печивает реализацию идеи (выполнение целевых программ и т.п.).
Они делают из факела прожектор, который освещает направление
реализации идеи.
• Четвертые (формально направленные) мобилизуют других на
выполнение поставленных задач на функциональном (техноло-
гическом) уровне (обеспечивают неукоснительное соблюдение
стандартов, соответствие заданным условиям и т.п.).
Они по обозначенным направлениям (поставленным задачам) реали-
зации преобразующей идеи обеспечивают функциональное взаимодейст-
вие людей для воплощения идеи в жизнь.
• Пятые (сопереживающие) способствуют решению задач, обра-
щенных к нуждам конкретного человека (сообщают задачам
социальную привлекательность и т.п.) и настойчиво претворяют
в жизнь социально ориентированные проекты.
Они все силы тратят, чтобы заставить эти идеи служить обще-
ству, путем служения конкретным людям.
• Шестые (опасливые) предостерегают и удерживают окружаю-
щих от поспешных, непродуманных решений и неоправданно-
го риска (хранят сложившиеся ценности, привычный уклад,
обеспечивают мониторинг безопасности возможных последст-
вий предлагаемых решений и т.п.).
Они и в преобразованном пространстве стараются максимально
сохранить сложившийся порядок вещей.
• Седьмые (экспрессивно-экспансивные) — олицетворяют собой
жизнерадостность, а в самых крайних обстоятельствах поддер-
живают жизнеобеспечение и при этом не впадают в уныние
(с радужным оптимизмом обеспечивают эффективное выпол-
нение мобилизационных программ и т.п.).
