Основные пути повышения качества высшего образования в России
Покупка
Основная коллекция
Издательство:
Новый индекс
Автор:
Осипов Михаил Юрьевич
Год издания: 2011
Кол-во страниц: 4
Дополнительно
Доступ онлайн
от 49 ₽
В корзину
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 36 № 3 (апрель, 2011) М . Ю . О С И П О В , к. юрид. н., научный сотрудник НОУ ВПО «Институт законоведения и управления Всероссийской Полицейской Ассоциации» (г. Тула) Email: osipov11789@yandex.ru ОСНОВНЫЕ ПУ ОСНОВНЫЕ ПУ ОСНОВНЫЕ ПУ ОСНОВНЫЕ ПУ ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КА ТИ ПОВЫШЕНИЯ КА ТИ ПОВЫШЕНИЯ КА ТИ ПОВЫШЕНИЯ КА ТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЧЕСТВА ЧЕСТВА ЧЕСТВА ЧЕСТВА ВЫСШЕГ ВЫСШЕГ ВЫСШЕГ ВЫСШЕГ ВЫСШЕГО ОБР О ОБР О ОБР О ОБР О ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ АЗОВАНИЯ В РОССИИ АЗОВАНИЯ В РОССИИ АЗОВАНИЯ В РОССИИ АЗОВАНИЯ В РОССИИ В предлагаемой статье рассмотрены проблемы и намечены основные пути повышения качества высшего образования в РФ, в том числе посредством внедрения рейтинговой системы конкурсного отбора преподавателей вузов. Ключевые слова: качество, высшее образование, конкурсный отбор преподавателей вузов, рейтинговая система, анализ, системный подход. Параметры и факторы качества Параметры и факторы качества Параметры и факторы качества Параметры и факторы качества Параметры и факторы качества высшег высшег высшег высшег высшего образования о образования о образования о образования о образования Одной из актуальных проблем, стоящих перед российской системой образования, является повышение его качества. Что же представляет собой качество образования, а точнее, качество высшего образования? Для ответа на данный вопрос необходимо определиться с понятием «качество». В литературе существуют различные точки зрения на него. Например, согласно ГОСТ 5467—79 «под качеством понимается (выделено мною. — М.О.) совокупность свойств продукции, обусловливающих ее пригодность удовлетворять определенные потребности в соответствии с ее назначением». В международных стандартах ИСО 9000:2000 сказано, что качество — это совокупность свойств и характеристик продукции, которые придают ей способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности. Приведенные определения некорректны по отношению к высшему образованию, поскольку продуктом высшего, а равно и любого другого образования является человек, обладающий определенными компетенциями. По мнению С.Д. Ильенковой, качество образования есть востребованность полученных знаний в конкретных условиях и применение их для достижения конкретных целей, включая повышение качества жизни [1]. Однако, на наш взгляд, понятие востребованности знаний не может служить показателем качества образования, поскольку в нынешнем быстроменяющемся мире сегодня востребованы одни знания, а завтра будут востребованы другие. Поэтому определять качество образования только через показатель востребованности знаний нельзя. Кроме того, для ответа на поставленный вопрос необходимо проанализировать сам процесс образования. Процесс получения образования1 — это дидактический процесс, элементами которого являются деятельность преподавания и деятельность учения. Следовательно, качество высшего образования будет складываться из двух элементов: качество преподавания и качество учения. При этом качество преподавания можно определить как соответствие преподавательской деятельности тем требованиям, которые предъявляет общество к процессу и результату этой деятельности, а качество учения — как соответствие учебной деятельности студента тем требованиям, которые предъявляются к его деятельности. Таким образом, качество высшего образования — это соответствие содержания, процесса и результата высшего образования тем требованиям, которые общество предъявляет к ним. Какие же факторы влияют на качество высшего образования? На качество высшего образования влияют: качество преподавательского состава, состояние материальнотехнической базы высшего учебного заведения, мотивация преподавательского состава, качество учебных программ, качество студентов, качество инфраструктуры знания, качество знаний, инновационная активность руководства, внедрение процессных инноваций, востребованность выпускников, конкурентоспособность выпускников на рынке труда, достижения выпускников [1]. Все эти показатели и факторы составляют несколько групп. Учитывая, что качество высшего образования — это соответствие содержания, процесса и результата высшего образования тем требованиям, которые общество предъявляет к ним, можно сформулировать следующие параметры качества высшего образования: 1 На любой его ступени и уровне.
Доступ онлайн
от 49 ₽
В корзину