Стандарты и мониторинг в образовании, 2004, №2 (35)

в об разо в ани и

март — апрель

Внпмаипю руковоаптелеп 
п работников органов управления 
образованием, 
аиректоров образовательных 
учрежаений. метоаистов и учителей!
Идет подписка 
на 2 0 0 4  год на журнал
«Профияьной Шкояо».

с  июля 2003 года Министерство образования Российской Федерации 
и Российская академия образования начали издание научно-методического журнала «Профильная школа».

Журнал направлен на систематическое освещение проблем введения и развития профильного обучения в школах страны. Нормативные документы, информация о ходе и результатах эксперимента по введению профильного обучения, вопросы предпрофильной подготовки и профориентации учащихся, проблемы содержания профильного образования, организации профильного 
обучения в городах и сельской местности в разных регионах страны, широкий 
спектр методических рекомендаций и разработок по отдельным профилям 
и учебным предметам, вопросы единого государственного экзамена, помощь 
абитуриентам, связь школы и вуза -  таков далеко не полный перечень тематики 
публикаций в журнале.
Уже в ближайшее время планируется выпуск тематических приложений и материалов для учителей, методистов, руководителей школ, работников управления образованием.
Основные рубрики журнала
Официальная информация 
«Ф- Общественное мнение 
«Ф Вопросы теории 
«Ф Практика 
Ф  Эксперимент
«Ф Зарубежный опыт и другие темы

Журнал «П роф и льн ой  ш и оло»

пом ож ет вам  принимать ком петентны е 
и ответственны е реш ения на всех этап ах подготовки 
и реализации проф ильного обучения!

Журнал выходит один раз в два месяца.
Подписаться на него можно во всех 
отделениях связи России и СНГ.
Пнаексы: 
в каталоге Агентства «Роспечать» — 82390: 
в 05ьеапиеииом каталоге — 82862.

Научно-информационный
журнал

2 2 0 0 4  (35)
март-апрель

Ж урнал зарегистрирован 

в Комитете РФ по печати 
Свидетельство N° 014403

Издается с 1998 г.

Учредитель: 
Национальный центр 
стандартов и мониторинга 
образования

Главный редактор 
М И Х А И Л РЫЖ АКОВ

Заместитель 
главного редактора 
Ю ЛИЯ ВЛАСОВА

Научный руководитель 
ВАДИМ  ЛЕДНЕВ

Исполнительный директор 
ОЛЬГА БОЧАРОВА

Оригинал-макет . 
«Третий Рим»

Компьютерная верстка 
ЕЛЕНА ПОПОВА

К о р р е кто р  
АНН А НАЗАРЕВСКАЯ

Ответственный секретарь 
АНН А СЕЛЕЗНЕВА

Отдел рекламы 
и реализации 
А Н Н А ЛЫСЕНСКАЯ

Для корреспонденции: 
125212 Москва, а/я  133 
Теп./факс: 459-13-17, 
459-13-77 
E-mail: russmagmail@m1u-net.ru

Адрес издательства: 
125212 М осква, 
Головинское шоссе,
д. 8, корп. 2

Издательство 

«РУССКИЙ Ж УРНАЛ»

ниторинг
в образовании

в н о м е р е

ОФИЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Об утверждении федерального компонента государственных 
образовательных стандартов начального общего, основного 
общего и среднего (полного) общего образования
(Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 N° 1089) .........  
3
Об утверждении федерального базисного учебного плана 
и примерных учебных планов для образовательных учреждений 
РФ, реализующих программы общего образования
(Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 N° 1312) .........  
3
Об утверждении стандарта общего образования .................................... 
4
Лучшие школы России .........................................................................................  
S
Определены сроки сдачи ЕГЭ в М оскве......................................................  
7
ЕГЭ-2003; первые результаты...........................................................................  
8
О форме, сроках и продолжительности Единого
государственного экзамена в 2004 г...............................................................  
13
СТАНДАРТ: ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Т.В. Иванова
Научно-методическое обеспечение государственного 
образовательного стандарта общего образования.................................. 
14
СТРАТЕГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
A .А . М нролю бов
Коммуникативная компетенция как основа формирования
общеобразовательного стандарта по иностранным языкам ................ 
17
Л .Н . Боголю бов
Компетентностный подход к отбору содержания образования 
на примере формирования компетенции избирателя.............................  
19
ВЫСШАЯ ШКОЛА
B.Г. Горб
Основная образовательная программа вуза:
проблемы и решения ............................................................................................  
22
И.А. Крутнй
Мониторинг социально-психологического портрета
студента вуза ............................................................................................................ 
32
Е.Н. Васильева
Инновационность в обучении будущего специалиста.............................  
35
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Ю .С. Тюнников, М .А. М азниченко
Постронение курса педагогической этики с опорой
на педагогические мифологемы .................................................................... 
37
СВОЕВРЕМЕННЫЕ МЫСЛИ
А Н . Дахин
Компетенция и компетентность: сколько их у российского 
школьника?.................................................................................................................. 
42
СОВЕТЫ К ПЕДСОВЕТУ
О.А. Козырева
Компетентность современного учителя:
современная проблема определения понятия............................................. 
48
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Е.С. Кананыкина
Нормативно-правовые акты как источники образовательного права
в романо-германской системе права............................................................  
52
Э.А. Аксенова
Компетентностный подход к допрофессиональной подготовке 
школьников в Ф Р Г ..................................................................................................  
56

Григоренко Сергей Николаевич 
(Н о в о с и б и р с к )

Гутник Галина Васильевна 
(П е р м ь )

Киселев Александр Федотович 
(М осква)

Лазутова Мария Николаевна 
(М о с к в а )

Леднев Вадим Семенович 
(М о с к в а )

М иттер Вольфганг 
(Г е р м а ни я)

Михайлова Евгения Исаевна 
(Саха-Якутия)

Поляков Валерий Алексеевич 
(М о с к в а )

Рыжаков Михаил Викторович 
(М о с к в а )

Смолин Олег Николаевич 
( О м с к )

Соколов Вениамин Сергеевич 
(М о с к в а )

Стражев Василий Иванович 
(Беларусь)

Судаков Валерий Васильевич 
(В ологда )

Титц Ж ан-Пьер 
(Ф р а н ц и я )

Точка зрения редакции 
может не совпадать 
с мнениями авторов 
публикуемых материалов.

Ответственность за достоверность 
фактов несут авторы 
публикуемых материалов.

Присланные рукописи 
не рецензируются 
и не возвращаются.

Перепечатка материалов 
допускается с согласия редакции. 
При цитировании ссылка 
на журнал «СМО» обязательна.

Редакция оставляет за собой 
право менять заголовки;^ 
сокращать тексты статей 
и вносить в них необходимую 
стилистическую правку 
без согласования с авторами.

♦ 
♦ 
♦

Подписные индексы 
журнала «СМО»: 
в каталоге Агентства 
«Роспечать» — 47691, 
в Объединенном 
каталоге -  29017.

♦ 
♦ 
♦

Отпечатано в Издательстве 
«Русский журнал»

Формат 60 X 84’/в 
Бумага офсетная № 1 
Усл.-печ. л. 7,44 
Тираж 6850 экз.

Редакционный совет:

Внимание!
Проаолжается поаппска 
на 2004 гоа на журнал
«Стандарты и Мониторинг 
в образовании!

в выпуске журнала принимают участие известные ученые и ведущие специалисты в области 
общего и профессионального образования РФ, 
члены комитетов Совета Федерации и Государственной думы, Правительства РФ.

На его страницах:

□  Мониторинг образовательного процесса

□  Рекомендации по разработке учебных планов 
образовательного учреждения

□  Р еком ендации по реализации базисного 
учебного плана

□  Стратегия образования

□  Система требований к учащимся; критерии 
оценки достижений учащихся

□  Нормативно-правовая документация в области 
образования

□  Методика самоанализа школы и внутришколь- 
ного контроля

□  Методика аттестации педагогических кадров 
и другие темы

Вы писы вайте и читайте ж ур н а л  
«с С танд арты  и м о н и то р и н г 
в о б р а зо в а н и и » , 
и вы в се гд а  б у д е те  готовы  
к п р о ф е сси о н а л ьн ы м  
и ответственны м  р е ш е н и я м !

Журнал выходит один раз в два месяца. 
Подписаться на него можно во всех 

отделениях связи России и СНГ.

Подппсные пндексы журнала «СМО»: 
в каталоге Агентства «Роспечать» -  47691. 
в О бьеап н енн о м  катало ге — 29017.

СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
тем, у кого не хватает времени 
для оформления подписки 
на наш журнал.
Подпишитесь через ИНТЕРНЕТ!!!

Адрес нашей подписной странички: 
h ttp :/p r e s s a .a p r.ru /in d e x  29017

Официальная информация

06 утверждении федерального компонента 
государственных образовательных 
стандартов начального общего, основного общего 
и среднего (полного) общего образования
ПРИКАЗ 
Министерства образования РФ 
от 05.03.2004 № 1089

в  соответствии с Положением о Министерстве 
образования Российской Федерации, утвержденным постановлением Правительства Российской 
Федерации от 24.03.2000 №  258 «Об утверждении 
Положения о Министерстве образования Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, №  14, ст. 1496; №  43, 
ст. 4239; 2002, № 6, ст. 579; № 23, ст. 2166; 2003, №  35, 
ст. 3435), решением коллегии Минобразования России и президиума Российской академии образования от 23.12.2003 № 21/12 «О проекте федерального компонента государственного стандарта общего

И.о. министра образования РФ

образования и федерального базисного учебного 
плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
ПРИКАЗЫ ВАЮ :
1. Утвердить федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) 
общего образования (приложение).
2. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на первого заместителя министра 
В.А. Болотова.

В.М. Филиппов
Об утверждении федерального базисного учебного 
плана и примерных учебных планов 
для образовательных учреждений Рф, 
реализующих программы общего образования
ПРИКАЗ 
Министерства образования РФ 
от 09.03.2004 №1312

в  соответствии с Положением о Министерстве образования Российской Федерации, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 24.03.2000 №  258 «Об утверждении Положения о Министерстве образования Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, №  14, 
ст. 1496; №  43, ст. 4239; 2002, №> 6, ст. 579; №  23, ст. 
2166; 2003, №  35, ст. 3435), решением коллегии 
Минобразования России и президиума Российской академии образования от 23.12.2003 №  21/ 
12 «О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
ПРИКАЗЫВАЮ :
1. 
Утвердить федеральный базисный учебный 
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение).

И.о. министра образования РФ

2. Органам управления образованием субъектов Российской Федерации:
• 
разработать и утвердить на основе федерального базисного учебного плана базисные учебные планы для образовательных учреждений 
субъекта Российской Федерации, реализующих 
программы общего образования;
■ 
разрешить образовательным учреждениям 
по мере их готовности и по решению учредителя 
ввести учебные планы образовательных учреждений, разработанные на основе федерального базисного учебного плана и базисного учебного плана 
субъекта Российской Федерации, с 2004/05 учебного года;
■ 
осуществить поэтапное введение в образовательных учреждениях субъектов Российской 
Федерации федерального базисного учебного плана с 2005/06 учебного года для предпрофильного 
обучения в IX классах, с 2006/07 учебного года -  
в I, V и X классах.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на первого заместителя министра 
В.А. Болотова.

В.М. Филиппов

— йФ 2 (март-апрель), 2004

Официальная информация

ОБ УТВЕРЖОЕНИИ СТАНОАРТА 
ОБШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В

 течение четырех лет Министерством образования РФ совместно с ведущими специалистами Российской академии образования, экспертами Российской академии наук, ведущих научных вузов страны, методистами и учителями 
разрабатывался стандарт общего образования.
05.03.04 и.о. министра образования РФ Владимиром Филипповым был подписан приказ об утверждении стандарта общего образования, переход на который состоится в сентябре 2006 г.
Стандарт имеет общекультурную направленность, его цель -  соответствовать требованиям 
современного общества. Федеральный компонент 
государственного образовательного стандарта составляет 75%, процент же регионального 
и школьного компонентов может варьироваться 
в пределах не менее 10% каждый. В таком случае 
каждый регион самостоятельно принимает решение, как использовать, чем заполнить свой компонент, исходя из особенностей региона, местности, 
учебного заведения.
Одним из ключевых нововведений стандарта 
является переход с понедельного планирования 
учебной нагрузки на годовое. Таким образом, распределение задач на более крупный период времени позволяет объективнее оценить ситуацию 
и оптимизировать учебную нагрузку; в среднем на 
20% разгрузить учебный процесс за счет перерас­
пределения дублированной в содержании разных 
предметов информации, перенесения более узких 
тем в профильную школу, усовершенствования 
учебного процесса.
Уменьшение учебной нагрузки позволит не 
только систематизировать процесс передачи знаний школьникам, но и уделить особое внимание их 
физическому и духовному здоровью.
В начальной школе увеличилось количество 
часов на иностранные языки (теперь он будет изучаться со 2-го класса). Известно, что изучение иностранных языков в раннем возрасте способствует 
их более полному и быстрому усвоению, а знание 
лингвистики чужой страны является обязательным 
качеством современной полнозрелой личности. 
Опыт показал, что такой предмет, как «Общество- 
знание», оказался для учащихся начальной школы 
слишком сложным, зато дисциплина «Окружающий мир», предложенная для изучения в 1 
4-м классах, во многом решит проблемы адаптации ребенка в обществе, обеспечит знание основных социальных и природных законов, поможет сориентироваться в современной действительности.
В основной школе добавлены часы на изучение 
таких предметов, как информатика. Именно компьютерная грамотность позволяет сегодня нормально функционировать, полноценно работать. 
В наши дни владение компьютерной техникой, знание информационных технологий являются такими же необходимыми навыками, как умение писать и считать. Увеличено число часов изучения 
такого предмета, как «Основы безопасности жизнедеятельности», что поможет подготовить школьника к жизненным трудностям, значительно поспособствует формированию чувства защищенности 
у школьника, научит поведению в критической ситуации. Существенно больше времени выделено на 
освоение дисциплины «Обществознание», что, безусловно, будет способствовать верному пониманию государственного и политического устройства, 
формированию мировоззрения, гражданственности молодой личности. Будут введены предметы по 
изучению экономики и права.
В преддверии перехода на профильное обучение, которое в массовом порядке состоится 
в 2006 г., был определен список обязательных, инвариантных предметов старшей школы: русский 
язык, литература, математика, история, иностранный язык, физическая культура, естество- 
знание/обществознание (гуманитарные профили/естественно-научные профили соответственно). Ранее изучение русского языка в старшей 
школе предусмотрено не было. Анализ результатов тестирования старшеклассников обнажил 
необходимость продолжения изучения родного 
языка в 1 0 -1 1-м классах. Но уроки эти не будут 
сведены к повторению правил правописания: основные задания на уроках «русского языка» будут творческими, подразумевают симбиоз с русской литературой.
Таким образом, новый образовательный стандарт обеспечит решение главных задач: устранение перегрузок учащихся; введение профильного 
обучения; освоение информационных технологий 
и иностранных языков; увеличение внимания к дисциплинам социально-экономического блока.

Официальная информация

П

родолжает свою работу конкурс «Лучшие 

школы России». Учредителем конкурса является Министерство образования и науки РФ, 

организатором -  Фонд поддержки российского 

учительства.

Конкурс проводится в три этапа -  муниципальный, региональный и федеральный. На федеральный этап поступило более 190 заявок из 77 регионов. 12 марта 2004 г., в пятницу, в Академии повышения квалификации и переподготовки 

работников образования (АПК и ПРО) состоялось 

определение тридцатки лучших школ. Работа экспертной комиссии, разбитой по десяти номинациям, велась на протяжении 12 ч. Возглавляет комиссию ректор АПК и ПРО Эдуард Никитин. Среди 

членов жюри -  Учитель года России-2003 Игорь 

Смирнов, старший научный сотрудник Института педагогических инноваций Российской академии образования Александр Моисеев, координатор образовательных проектов Института систем исследования 

и координации социальных процессов Галина Козлова и др. Номинации, по которым жюри будет определять десятку лучших школ, следующие;

❖ Школа педагогического поиска;

❖ Школа современных образовательных технологий;

❖ Школа социального партнерства;

❖ Школа гражданского становления;

❖ Школа с этнокультурным компонентом;

❖ Школа -  социокультурный центр села;

❖ Школа профессиональной карьеры;

❖ Школа успеха;

❖ Школа здоровья;

❖ Школа школ.

Как и предполагалось, на данном этапе конкурса, в каждой из десяти номинаций была обозначена тройка лидеров. Даже для искушенного жюри 

«отбор» оказался весьма непростой задачей -  уже 

во время итогового заседания комиссии помимо трех 

основных эксперты «выдвигали» и «четвертые», и

«пятые» школы. «В нашей номинации, наверное, собрались самые достойные конкурсанты» — такими 

словами многие эксперты начинали свое выступление перед комиссией. Наблюдая за ажиотажем 

в подаче заявок, организаторы предполагали подобную ситуацию, -  не вошедшие в десятку лучших, но отмеченные жюри школы, вполне вероятно, будут удостоены отдельного приза.

Официально тридцатка финалистов будет 

объявлена 30 марта министром образования и науки РФ Андреем Фурсенко в Министерстве образования и науки РФ. До этого момента вся информация, касающаяся победителей, является конфиденциальной.

Десятка лучших школ будет утверждена и названа жюри 24 апреля, во время торжественной 

церемонии награждения победителей, которая 

пройдет в выставочном центре «Сокольники». До 

этого момента в рамках Российского образовательного форума с 21-го по 24-е также в выставочном 

центре «Сокольники» представители тридцати 

лучших школ выступят с защитой своих проектов 

перед жюри, представят экспозиции.

Титул «Лучшая школа России» означает почет 

и признание со стороны Министерства образования 

и науки РФ, региональных органов власти и, что, 

наверное, самое главное, -  детей, родителей, кол- 

лег-педагогов. Хочется верить, что в ближайшем 

будущем опыт «Лучших школ России» станет своеобразным «фондом» российского образования.

ФИНАЛИСТЫ ВСЕРОССИЙСКОГО 
КОНКУРСА «ЛУЧШИЕ ШКОЛЫ 
РОССИИ-2004»

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОИСКА

Муниципальное образовательное учреждение 

«Общеобразовательная средняя ноосферная школа» г. Боровска, Калужская область.

Директор: Харитонова Инесса Геннадьевна.

— 9Ф 2 (Маргпг-апрель), 2004

Официальная информация

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мичуринский лицей-интернат» г. Мичуринска, 

Тамбовская область.

Директор; Самусенко Валентин Николаевич.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №  8» г. Новороссийска, Краснодарский край.

Директор: Солодовник Валентина Федоровна.

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА СОВРЕМЕННЫХ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 

№  61» г. Узлового, Тульская область.

Муниципальное общ еобразовательное учреж дение «С редняя общ еобразовател ьн ая 

школа №  89» г. Челябинска, Челябинская область.

Директор: Чадин Аркадий Андреевич.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей информационных технологий» 

г. Хабаровска, Хабаровский край.

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

Муниципальное образовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа №  51» 

г. Рязани, Рязанская область.

Директор: Маслюк Ольга Николаевна.

Муниципальное учреждение общеобразовательная «Ш кола-интернат «Лицей-интернат» 

г. Великого Новгорода, Новгородская область.

Директор: Филиппова Елена Федоровна.

Муниципальное образовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа № 66» 

г. Тюмени, Тюменская область.

Директор: Рябкова Людмила Геннадьевна.

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА ГРАЖДАНСКОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 7» г. Казани, Республика Татарстан.

Директор: Кочнева Любовь Петровна.

Муниципальная Подвязновская средняя общеобразовательная школа Ивановского района, пос. 

Подвязновский, Ивановская область.

Директор: Шуванова Ольга Вадимовна.

Государственное образовательное учреждение 

«Белорецкий лицей-интернат» г. Белорецка, Республика Башкортостан.

Директор; СадыковаГулемешХайрулловна.

НОМИНАЦИЯ: 

ШКОЛА С ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №  29» г. Улан-Удэ, Республика 

Бурятия.

Директор: СультимоваЖаргалма Будэжаповна.

Муниципальное образовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная школа г. Орлик» 

с. Орлик, Чернянский район. Белгородская область.

Директор; Рухленко Николай Михайлович.

Муниципальное образовательное учреждение 

«Средняя общеобразовательная финно-угорская 

школа им. Э. Лённрота» г. Петрозаводска, Республика Карелия.

Директор: Баркалова Наталья Валерьевна.

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА -  СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР СЕЛА

Государственное учреждение «Ойсхарская 

средняя школа №  2» с. Ойсхар, Гудемесский район. 

Чеченская Республика.

Директор; Саралиев Абдулхакам Хантемирович.

Муниципальное образовательное учреждение 

«Карповская средняя общеобразовательная школа» с. Карпово Уренского района. Нижегородская 

область.

Директор: Смирнов Иван Павлович.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Совхозная средняя общеобразовательная 

школа» п. Совхозный Серебряно-Прудского района, Московская область.

Директор: Стрельникова Наталья Федоровна.

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ

Муниципальное образовательное учреждение 

«Махачкалинский многопрофильный лицей № 39 

им. Б. Астемирова» г. Махачкалы, Республика Дагестан.

Директор: Айтекова Нургат Башировна.

Государственное образовательное учреждение 

«Гимназия №  1518» г. Москвы.

Директор: Фирсова Марина Михайловна.

Официальная информация

Муниципальная средняя общеобразовательная школа №  25 г. Владимира, Владимирская область.

Директор: Трифонова Вера Петровна.

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА УСПЕХА

Муниципальное общ еобразовательное у ч реждение «Гимназия №  86 (высшей категории) 

Ассоциированная школа ЮНЕСКО» г. Нижний 

Тагил, Свердловская область.

Директор: Сулукиди Людмила Васильевна.

Государственное образовательное учреждение 

«Центр образования №  18» г. Йошкар-Олы, Республика Марий Эл.

Директор; Пейсахович Григорий Ефремович.

Муниципальное образовательное учреждение 

«Кингисеппская гимназия» г. Кингисеппа, Ленинградская область.

Директор: Симонова Людмила Дмитриевна.

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Центр образования №  47» г. Иркутска, Иркутская область.

Директор: Тютрина Надежда Геннадьевна.

Средняя общеобразовательная школа №  97 

с полным днем пребывания детей г. Ижевска, Удмуртская Республика.

Директор; Чугалаев Ахмат Хабибзянович.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №  35» г. Тольятти, Самарская область.

Директор: Сураева Людмила Михайловна.

НОМИНАЦИЯ:

ШКОЛА ШКОЛ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского языка» г. Кирова, Кировской области.

Директор: Галицких Александр Александрович.

Государственное общеобразовательное учреждение «Гимназия №  56» г. Санкт-Петербурга.

Директор: Пильдес Майя Борисовна.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Красноярская университетская гимназия 

«Универс» (№ 1)» г. Красноярска, Красноярский 
край.
О/фа/ел^ш. cfioicu cqanu E J3  

€
 U
to
a
c S
e
П

о заявлению Департамента образования Москвы, единый госэкзамен (ЕГЭ) в столице будет проводиться по 5 предметам: химии (27 мая); 

биологии (30 мая); русскому языку (3 июня); математике (8 июня) и физике (15 июня).

Утвержденные приказом Минобразования 

России 87 вузов Москвы будут принимать абитуриентов по результатам сдачи ЕГЭ. Полный 

перечень вузов и специальностей, по которым 

в 2004 г. будет проводиться прием и зачисление 

поступающих по ЕГЭ, опубликован на Интернет- 

портале информационной поддерж ки ЕГЭ 

www.ege.edu.ru.

В течение двух недель со дня опубликования 

данного перечня выпускники, желающие сдавать

ЕГЭ, должны будут подать соответствующее заявление на имя руководителя Департамента образования Москвы Л. Козиной.

Порядок и шкалы перевода баллов, полученных 

на ЕГЭ, в отметки для выставления в аттестат, устанавливаются Министерством образования и науки РФ. В то же время вузы вправе разрабатывать 

свою шкалу перевода баллов по ЕГЭ в используемую ими систему оценивания.

Шкалы пересчета вузов будут ими обнародованы с первого дня работы приемной комиссии, 

т.е. 1-15 июня.

Порядок зачисления в вузы медалистов, льготников, целевиков, победителей международных 

и всероссийских олимпиад останется прежним.

— 9Ф 2 (март-апрель), 2004

Официальная информация

|СЬ
ь
первые результаты

Обществознание

1. 
В июне 2003 г. в ЕГЭ по обществознанию приняли участие 33 633 выпускника средних школ из 
19 регионов страны. Основная масса учащихся получила удовлетворительные (33,6%) и хорошие 
(44,7%) отметки, набрали 26-50 и 51—70 баллов соответственно. Отличные отметки получили 16,5% 
выпускников (набрали более 71 балла. 5,1% учащихся не справились с экзаменационной работой 
(получили менее 26 баллов). Наивысшие баллы (более 91) набрали 229 выпускников (0,7%). Ни один из 
участников не набрал 100 баллов.
Анализ результатов экзамена позволил сделать следующие выводы об уровне обществоведческой подготовки выпускников, сдававших экзамен.
С заданиями базового уровня по курсу, включенными в различные варианты и различные части работы, справились в среднем 63% экзаменуемых. Задания повышенного уровня в среднем выполнили 53%. С заданиями высокого уровня 
сложности в среднем удалось справиться 22% испытуемых.
Экзаменуемые показали хороший уровень овладения следующими элементами содержания: 
соотношение общества и природы, взаимосвязь 
различных сфер жизни общества, глобальные 
проблемы человечества; человек как биосоциальное существо, потребности человека, основные виды деятельности; познание мира, науки об 
обществе; искусство, его формы; религия как феномен культуры, наука, средства массовой коммуникации; экономическое содержание собственности, многообразие рынков, экономика потребителя, государственны й бю дж ет; власть, ее 
происхождение и виды, политическая идеология, 
политические системы; право в системе социальных норм, понятие и виды правонарушений, 
признаки права, виды юридической ответственности, нормы семейного права, правоохранительные органы, органы судебной власти.
Результаты ЕГЭ 2003 г. указывают на необходимость усиления внимания к следующим вопросам курса:
• 
проблемы общественного прогресса,
• 
истина, истинное и ложное,
• 
образование и самообразование,
• 
экономические системы,
• 
экономика производителя,
• 
избирательные системы,
• 
политические партии и движения,
• 
признаки, функции и формы государства,
• 
основы конституционного строя,
• 
административное право.
Интеллектуальные умения выпускников, необходимые для осуществления предложенных на экзамене видов деятельности, сформированы в недостаточной степени. От 31 до 92% экзаменовавшихся не владеют теми или иными проверяемыми 
умениями. На основе проанализированных данных 
можно утверждать, что менее сформированы умения:
• 
оперировать понятиями, в комплексе указывать их признаки,
• 
соотносить конкретные знания с обобщенными, теоретическими, фундаментальными.
В развернутых ответах многим выпускникам 
недоставало умения: логически выстроить изложение, применить необходимые понятия, сделать 
обобщение по представленному материалу, дать 
аргументы.
Ответы на экзаменах дают основание судить 
о том, что в учебном процессе недостаточное внимание уделяется поисково-творческой деятельности учащихся.
2. 
Анализ результатов экзамена позволяет сформулировать некоторые общие рекомендации, направленные на совершенствование как процесса

Окончание. Начало -  в №  6, 2003 г., №  1, 2004 г.

8

Официальная информация

обучения обществознанию, так и подготовки учащихся к сдаче экзамена.
В целях повышения уровня обществоведческой 
подготовки выпускников школы рекомендуется:
• 
Волее активно использовать в процессе преподавания курса методический комплект, включающий дидактические материалы хрестоматийного типа, «Школьный словарь по обществознанию», сборники задач и тестовых заданий и др. Это 
позволит существенно активизировать познавательную деятельность учащихся и развить необходимые интеллектуальные умения.
• 
Разработать методику формирования умения излагать собственные рассуждения (суждения и аргументы) по определенной социальной 
проблеме в виде мини-сочинения -  эссе и раскрывать теоретическое положение (понятие) на конкретном примере общественных явлений, действий, 
ситуаций и внедрить ее в практику преподавания.
• 
Уделить больше внимания раскрытию 
и проработке базовых понятий курса на конкретном материале, демонстрации возможностей 
и формированию умения использовать теоретические знания для решения практических задач.
• 
Акцентировать внимание на усиление интегративных внутрикурсовых и межпредметных связей.
3. 
Основными направлениями совершенствования контрольных измерительных материалов 
(КИМ) по обществознанию могут стать;
• 
Разработка практико-ориентированных заданий по всем основным содержательным линиям 
курса. Увеличение доли таких заданий по содержательным линиям «Общество», «Политика».
• 
Разработка единых требований к качеству 
оригинальных текстов для составных заданий (типа 
С4-С7) по разным содержательным линиям.
• 
Разработка новых разновидностей заданий:
а) на использование искусственно сконструированных текстов, к которым ставятся задачи на различение в одном случае фактов и мнений (оценочных суждений), в другом -  утверждений и аргументов;
б) проверяющих умение сознательно использовать изученные понятия (термины) в соответствующем контексте.

История России

1. 
Результаты ЕГЭ 2003 г. по истории России, 
в котором приняло участие 26 754 человека 
в 25 регионах страны, показали, что большинство 
выпускников средней школы (88,3%) справились 
с экзаменационной работой. В том числе 44,4% набрали от 32 до 50 баллов (получили отметку «3»), 
34,3% -  51-70 баллов (отметку «4») и 9,6% -  71-100 
(отметку «5»). Не справились с работой, т.е. набрали менее 32 баллов 11,7% выпускников. Самые высокие баллы (более 91) получили 72 человека (0,3%). 
Ни один из них не набрал максимальный балл 100.
Значительных различий в качестве ответов по 
основным разделам курса истории России не отмечено. Это касается и показателей по основным 
элементам подготовки -  историческим знаниям 
и умениям работать с историческим материалом. 
Средний процент выполнения заданий в базовой 
части экзаменационных работ колебался по отдельным элементам подготовки от 45% до 55%.
В то же время выявилось устойчивое «отставание» результатов по отдельным элементам подготовки. Речь идет прежде всего о знании хронологии, умении работать с хронологией. Во всех частях экзаменационной работы по заданиям на 
проверку хронологических знаний получены осуд- 
шие результаты (средний процент выполнения -  
45%). Для сравнения; средний процент выполнения 
заданий, проверяющих знание фактов, составил 
около 54%. При этом знания по хронологии XX  в. 
оказались не лучшими, как можно было ожидать, 
учитывая, что этот раздел курса изучается в выпускном классе.
Наиболее высокие по сравнению с другими 
элементами подготовки результаты получены 
в ответах на задания, касающиеся исторических понятий (свыше 55%). При этом отмечается 
устойчивость (близость) этих результатов по 
всем разделам курса. Выпускники относительно 
неплохо справились также с заданиями на классификацию, группировку исторических фактов 
(54,6%).
Особого внимания заслуживают результаты 
выполнения заданий для работы с историческими источниками. Эти задания предполагают аналитическую деятельность, применение знаний. 
В экзаменационных материалах 2003 г. этот вид 
заданий был включен во все части работы (с выбором ответа, свободными краткими и развернутыми ответами). Результаты выполнения этих заданий колеблются в зависимости от уровня их 
сложности (51% выполнения заданий базового 
уровня и 36% -  заданий повышенного уровня).
В комплексных заданиях для работы с источником (с кратким свободным ответом) выпускники 
лучше справились с вопросами на объяснение сущности списываемых из источника событий, контекстное знание. А вопросы на атрибуцию событий 
вызвали больше затруднений.

— 9Ф 2 (Март^апрель), 2004