Стандарты и мониторинг в образовании, 2003, №3 (30)

в об разов ани и

Стандарты и Мониторинг
... 
. 
В образовании;
Информационный 
^
и научно-методический журнал
Выходит один раз в два месяца 
Формат А4. Объем 64 полосы 
Тираж 7 300 экз.
Распространяется по России и СНГ

Подписной индекс по каталогу 
Агентства «Роспечать»:

для индивидуальных подписчиков — 47691, 

для организаций — 47692.

Традиционная для отечественной школы система: 
«учебный план -  учебная программа -  
учебник -  дидактические материалы -  методическое 
пособие для учителя» получило первое звено -  
СТАНДАРТ, которое становится нормативной базой 
для системы образования России.

Журнал предназначен для руководителей 
и преподавателей средних и высших учебных 
заведений, администраций департаментов 
образования

с
S1

в
ы
пус
н

ш

в образовании

(■ 
9.- J.010

> y»«U«yce*l*A
о 
(■ ЪУЗ

у'

январь-февраль

и С0иИЛЛЫЮ1-0
ПРОГРЕССА

2 2002

март-апрель
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ЖУРНАЛА:

□  Мониторинг образовательного процесса

□  Рекомендации по разработке учебных планов образовательного учреждения

□  Рекомендации по реализации базисного учебного плана

□  Система требований кучащимся, критерии оценки их достижений

□  Нормативно-правовая документация в области стандартов образования

□  Методика самоанализа школы и внутри школьного контроля

□  Методика аттестации педагогических кадров и другие темы

КАК ОФОРМИТЬ ПОДПИСКУ

Подписаться можно с любого месяца 
в любом отделении связи в каталоге 
агентства «Роспечать» (красный) и Объединенном каталоге (зеленый).
Желающие приобрести уже вышедшие 
номера могут купить их в редакции.
При подписке через редакцию журнала 
необходимо перечислить деньги на р /с  
издательства.

БАНКОВСКИЕ РЕКВИЗИТЫ

ЗАО Издательство «Русский журнал»:
ИНН 7703167616
р /с  40702810038300103184
в Тверском ОСБ № 7982/1671
Сбербанка России г. Москвы
к /с  30101810400000000225
БИК 044525225
ОКНО 46869074
ОКОНХ 87100

Адрес для корреспонденции и почтовых переводов: 125212, Москва, а /я  133; 

Теп./факс: (095) 459-13-77; e-mail: russmagmaii@mtu-net.ru

Научно-информационный
журнал

3 '2 0 0 3  (30)
май-июнь

Журнал зарегистрирован 
в Комитете РФ по печати 
Свидетельство №  014403

Издается с 1998 г.

Учредитель: 
Национальный центр 
стандартов и мониторинга 
образования

Главный редактор 
ВАДИМ ЛЕДНЕВ

Заместитель главного 
редактора 
МИХАИЛ РЫЖАКОВ

Исполнительный директор 
ОЛЬГА БОЧАРОВА

Оригинал-макет 
«РТК СФЕРА» ,

Компьютерная верстка 
ЕЛЕНА ПОПОВА

Корректор 
ИРИНА ВОЛКОВА

Ответственный секретарь 
НИНА ШМИТЬКО

Отдел реализациии 
и маркетинга 
ЕЛЕНА ВОЛКОВА

Для корреспонденции: 
125212 Москва, а /я  133 
Тел./факс: 459-13-17, 
459-13-77 
E-mail: russmagmail@mtu-net.ru

Адрес издательства: 
125212 Москва, 
Головинское шоссе, 
д. 8, корп. 2

Издательство 
«РУССКИЙ ЖУРНАЛ»

н и т о р и н г
в образовании

в н о м е р е :

СТРАТЕГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

П .И . С а м о й л е н к о , Т.В . Г е р и ш

Основные направления стратегии развития среднего 
технического образования для высокотехнологичных 
и наукоемких отраслей эконом ики.................................................  
3

Т.Г. Ж а р к о в с к а я

Boзмoжньie пути организации духовно-нравственного 
образования в современных условиях .......................................... 
9

Ю . В о р о н и н

Проблемы воспроизводства отечественного
научного потенциала............................................................................  
13

СТАНДАРТ: ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

Г-Н . Ч усавитина

Вопросы стандартизации в области дистанционных 
образовательных технологий.............................................................  
24

С .А . С а ф о н ц е в , Е .А . Р а с к и н а , С .В . П о п о в
К вопросу стандартизации критериально
ориентированного теста ..................................................................... 
27

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Н .Н . Д и к а н с к а я , Е .В . Г е р а с н м е н к о

Оценочная деятельность как основа управления
качеством образования ...................................................................... 
38

Г .Ч . Тактам ы ш ева

Как управлять качеством образования в условиях 
образовательной школы? ...................................................................  
43

ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА

А .А . К у з н е ц о в , Л .О . Ф и л а то ва
Профильное обучение и учебные планы
старшей ступени школы......................................................................  
54

ВЫСШАЯ ШКОЛА

С .Г . К а л ь н е й , А .А . П р о к о ф ь е в
Об участии вуза в математическом образовании школьников 
59

Редакционный совет:

Григоренко Сергей Николаевич 
{Новосибирск)

Гутник Галина Васильевна 
{Пермь)

Киселев Aлeкca^v^p Федотович 
(Москва)

Лазутова Мария Николаевна 
{Москва)

Леднев Вадим Семенович 
{Москва)

Миттер Вольфганг 
(Германия)

Михайлова Евгения Исаевна 
{Саха-Якутия)

Поляков Валерий Алексеевич 
{Москва)

Рыжаков Михаил Викторович 
{Москва)

Смолин Олег Николаевич 
{О мск)

Соколов Вениамин Сергеевич 
{Москва)

Стражев Василий Иванович 
{Беларусь)

Судаков Валерий Васильевич 
{Вологда)

Титц Жан-Пьер 
{Франция)

Точка зрения редакции 
может не совпадать 
с мнениями авторов 
публикуемых материалов.

Ответственность за достоверность 
фактов несут авторы 
публикуемых материалов.

Присланные рукописи 
не рецензируются 
и не возвращаются.

Перепечатка материалов 
допускается с согласия редакции. 
При цитировании ссылка 
на журнал «СМО» обязательна.

Редакция оставляет за собой 
право менять заголовки, 
сокращать тексты статей 
и вносить в них необходимую 
стилистическую правку 
без согласования с авторами.

♦ ♦ ♦

Подписные индексы журнала
«СМО» в каталоге Агентства
«Роспечать»:
для индивидуальных
подписчиков-47691,
для предприятий
и организаций -  47692.

♦ ♦ ♦

Отпечатано в Издательстве 
«Русский журнал»

Формат 60 X 84У з  
Бумага офсетная N° 1 
Усл.-печ. л. 7,44 
Тираж 5500 экз.

Внпманпе!
продолжается подписка 
на 2003 год на журнал
«Стандарты и Мониторинг
в образовании#

в  выпуске журнала принимают участие известные 
ученые и ведущ ие специалисты в области общ его 
и профессионального образования РФ, члены комитетов Совета Ф едерации и Государственной Думы, 
Правительства РФ.
На его страницах:
<0. Мониторинг образовательного процесса 
^  Рекомендации по разработке учебны х планов 
образовательного учреждения 
<0. Рекомендации 
по 
реализации 
базисного 
учебного плана 
<0> Стратегия образования
Система требований к учащимся; критерии оценки 
достижений учащихся 
<0. Нормативно-правовая документация в области образования
^  Методика самоанализа школы и внутришкольного 
контроля
<0. М етодика 
аттестации 
педагогических 
кадров 
и другие темы.
В ы писы вайт е и чит айт е ж урнал «С т андарт ы  
и монит оринг в образовании», и вы всегда будет е 
гот овы  к п роф есси он ал ьн ы м  и от вет ст венны м  
реш ениям !
Журнал выходит один раз в два месяца. Подписаться на 
него можно во всех отделениях связи России и СНГ.
Пняексы по каталогу Агентства «Роспечать»: 
аля пнапвпяуальных поаппсчпков — 47691, 
ОЛЯ оргаипзаипп — 47692.

Уважаемые авторы!

От всей души благодарим вас за интересные письма, статьи, размышления. Уверены, что вместе 
с увеличением числа подписчиков нашего журнала 
у нас появятся и новые авторы, и новые друзья. 
Поэтому мы хотим не только знакомиться с вашими мыслями и идеями, но и узнавать вас в лицо. 
Пожалуйста, вместе с текстами статей и дискетой 
присылайте ваши фотографии -  те, на которых вы 
нравитесь себе и своим близким.
С наилучшими пожеланиями, 
редакция СМО
----------
“LT

Л - г а
г а
I о
У нас изменился электронный адрес.
I'mail: russmagmail@mtu'net.ru

Сшратггия обра^обания

-ОСНОВНЫЕ НАОРАОИЕНИО СТРАТЕГИИ РАЗОИТИО
Г 7 П  
1--------1 
I г, 
- - ..................... 1
С Р Е И Н Е О О а Т Ш О И О О Г В  ОБРАЗОВАНИИ

Q  г г г п  т
т
 
п т
 g g

З
кономическая и независимость-государства 
неотделимы от уровня его технологического развития. Роль и значение каждой страны 
в мировой экономике и политике будет определяться тем, насколько она владеет высокими технологиями. На цели технологического оснащения 
в передовых странах Запада выделяются значительные государственные ресурсы в рамках национальных технологических программ, особенно по базовым критическим технологиям -  технологиям, разработка и использование которых, 
обеспечивают определяющий вклад в достижение национальных целей: как в сфере безопасности, так и в области экономического и социального развития страны. Роль и значение каждой 
страны в мировой экономике и политике будет 

определяться тем, насколько она этими технологиями владеет.
Успехи развития России во многом зависят от 
того, насколько полно будут решены проблемы 

сохранения и использования ее технологического 
и кадрового потенциалов; создания, освоения, широкого использования прогрессивных и высоких 
технологий, совершенствования технологического оснащения, применения современных информационных и наукоемких технологий в науке, промышленности, сельском хозяйстве, строительстве, 
здравоохранении, транспорте и связи, образовании, обороне, управлении, торговле и других областях производственной и социальной сферы.

ппшппп

П.И. Самойленко,
Институт проблем развития 
среднего профессионального образования, 
гл. специалист, д.и.н.,
Т.В. Гериш,
Институт проблем развития 
среднего профессионального образования,
нач. отд., к.т.н.

Принятие Концепции перехода Российской 
Федерации к устойчивому развитию является 
событием огромного исторического значения 
для нашей страны. Идеи устойчивого развития 
станут центром возрождения духовности и созидательной стратегии социальных действий 
россиян, базой гражданского, национального 
и политического согласия в общ естве, формирования новой модели российской госуд арственности.

Концепцию перехода на модель устойчивого 
развития нельзя отрывать от концепции национальной и глобальной безопасности. Аспекты, 

раскрывающие понятие национальной безопасности, и факторы, определяющие достижение 
целей и задач устойчивого развития России, позволяют утверждать, что в современных условиях экономическое соревнование государств перемещается в сферы науки, технологии и образования.

Проблемы устойчивого роста экономики страны, технологического развития России требуют 

соответствую щ его кадрового сопровождения, 
наличия на промышленных предприятиях, в организациях и научных учреждениях достаточного числа высококвалифицированных специалистов инженерно-технического труда в области 
высоких технологий, владеющих современными 
методами теоретических и экспериментальных 
исследований, инженерных разработок.

— 9ФЗ (май-июнь), 2003

^Готратегил образования

С другой стороны, сокращение военных программ, переориентация значительного числа 
оборонных предприятий на выпуск гражданской продукции, переход промышленных предприятий на новые условия хозяйствования вызвали уменьшение количества заявок на молодых 

специалистов, выпускаемых профессиональными учебными заведениями.
Нескорректированность плана приема в вузы 
и ссузы на специальности, имеющие оборонную 
направленность, недостаточная гибкость учебных планов и программ не позволяют своевременно переориентировать подготовку специалистов и приводят к значительным трудностям 
в организации целевой подготовки студентов 
и трудоустройстве выпускников.
В планах целевой подготовки кадров на основе индивидуальных договоров студентов 
с предприятиями не определен механизм финансовых взаимоотношений профессиональных 
учебных заведений и предприятий при организации учебных и производственных практик 
студентов.
На основании вышеизложенного, рассматривая варианты социально-экономического прогноза занятости специалистов со средним 
техническим образованием как тенденцию к нарастанию потребности в этих кадрах, можно 
предполагать усиление акцентов на решение 
следующих задач:
❖ возможное увеличение численности студентов технических специальностей и, в частности, для новых отраслей промышленности 
и, как следствие этого, открытие новых специальностей, необходимых для новых технологий.
❖ необходимость подготовки специалистов 

широкого профиля, способных легко адаптироваться к условиям быстро меняющейся конъектуры производства и рынка труда;

пересмотр профилей подготовки специалистов со средним техническим образования 
с учетом переориентации и развития экономики;

❖ больше внимания при подготовке кадров 
уделять развитию познавательной активности 
студентов, их коммуникабельности;

❖ развивать подготовку специалистов среднего звена технического профиля повышенного 

уровня как более высокой квалификации для 
наукоемких и высокотехнологичных отраслей 

промышленности;

❖ шире осуществлять интеграцию с наукой 

и производством;
❖ необходимость подготовки специалистов 

со средним техническим образованием для высокотехнологичных и наукоемких отраслей промышленности и соответствующая организация 

учебного процесса, обусловленая соображениями экономической и технологической безопасности;
❖ обучение студентов для наукоемких отраслей промышленности должно осуществляться 

в форме целевой контрактной подготовки по индивидуальным учебным планам, начиная со старших курсов, содержать элементы усиленной конструкторско-технологической и организационноэкономической подготовки, осущ ествляемой 
частично на базе предприятий с участием ведущих специалистов промышленности, по возможности, скорректированные с приобретаемой специальностью;
❖ организация целевой подготовки кадров 
для промышленных предприятий и организаций, 
научных учреждений, реализующих программные мероприятия для высоких технологических 
направлений потребует не только финансового 
обеспечения вузов, ссузов, предприятий, организаций и учреждений, совместно осуществляющих подготовку специалистов, но и федеральное 
бюджетное финансирование;
❖ для организации опережающей целевой 
подготовки инженерно-технических кадров для 
промышленных предприятий и организаций, 
научных учреждений, развивающих высокие 
технологии по базовым технологическим направлениям, необходимо правительственное 
решение о введении государственного заказа на 
подготовку высококвалифицированных специалистов для оборонно-промыш ленного комплекса России (ОПК) и других наукоемких производств;
❖ для восполнения кадрового потенциала 

в наукоемких отраслях следует осуществлять 
в ссузах подготовку необходимого числа специалистов со средне-техническим образованием, 

обеспечить требуемый уровень их подготовки, 
создать условия для прихода и закрепления на 

предприятиях молодых специалистов с учетом 
отраслевых и региональных особенностей, требований рыночной экономики, привлечения всех 

возможных источников финансирования.

Сшратегия образования

Стремительное развитие новых направлений 
науки и техники, достижения на стыке наук, создание прорывных технологий диктуют необходимость реструктуризации специальностей подготовки кадров со средним профессиональным 
образованием. Практика развитых стран мира 

показывает, что особенно велик и устойчив спрос 
в обозримом будущ ем будет на специалистов 
в области информационных технологий, биоинженерии, высоких производственных технологий, сочетающих новые физические принципы, 

с мощной компьютерной поддержкой, экологии 
и других. Ссузам, чтобы не отстать от потребностей промышленности, надо работать на опережение, поэтому реструктуризация, открытие новых специальностей -  одно из основных направлений стратегии развития среднего технического 
образования в XXI веке.
За последние десять лет произошел, по сути, 
переход к новой общественной формации, принципиально изменились социально-экономические отношения между субъектами хозяйствования, органами власти. Особенности современного этапа жизни общества определяют главную проблему 
в развитии среднего технического образования, 
заключающуюся в противоречии между традиционно сложившейся системой подготовки кадров 
среднего звена и производством, развивающимся, 
с одной стороны, на основе научно-технических достижений, в направлении технологизации и информатизации, с другой стороны -  в условиях нестабильности рыночных экономических отношений.
Сложившиеся социально-экономические у словия определяют значительные изменения 
в тенденциях развития рынка рабочей силы. 
Наиболее важными из них являются:

II# резкое сокращение спроса на работников 
низкой квалификации;
I# возникновение элитной прослойки рабочих, обслуживающих сложное электронное и автоматическое оборудование;
I# сокращение числа производственных рабочих и увеличение персонала, занимающегося 
конструированием, техническим обслуживанием, маркетингом;

I# приоритет работников, имеющих навыки 

обращения с современной оргтехникой и компьютерами;
I# потребность в руководителях, умеющих 
организовывать коллективный труд, планировать людские и материальные ресурсы с наибольшей эффективностью;
I# необходимость обеспечения кадрами специалистов, способных к производственной деятельности на уровне профессионального мастерства с первых дней самостоятельной трудовой 
активности.

Прогнозом Минэкономики России предусматривается продолжение структурной перестройки подготовки кадров по направлениям 
и специальностям, в том числе на основе прогнозных оценок потребности в них, определено развитие целевой контрактной подготовки кадров для различных сф ер хозяйствования и, преж де всего, бюдж етной сферы , что 
поможет решению проблемы обеспечения отраслей специалистами и трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений.

Подготовка высококвалифицированных кадров для наукоемких отраслей промышленности 
в настоящее время затруднена рядом следующих обстоятельств:

♦ отсутстви е государственного заказа на 
подготовку специалистов. С отсутствием таких 
заказов связаны многие негативные стороны 
в жизни профессиональных учебных заведений;
♦ стареет материально-техническая база 
(в течение 9-10 лет практически на обновляется 
оборудование, не вводятся новые экспериментальные стенды);
♦ снижается уровень реальной заработной 
платы преподавательского состава и уровень 
студенческих стипендий;

♦ падает престиж инженерно-технических 
проф ессий, особенно оборонного профиля, 
по многим направлениям, которые ранее были 

наиболее престижны, сейчас с трудом комплектуются контингенты студентов;

♦ из-за отсутствия заказов на НИОКР и соответствующего финансирования преподаватели и студенты не могут участвовать в выполнении НИОКР, при этом наруш ается основной 

принцип технического образования -  «Обучение 
на основе науке», снижается профессиональный 
уровень преподавателей и качество подготовки 

студентов.

Все это является сегодня, без преувеличения, 
главной проблемой профессионального образования технического профиля.

— 9Ф 3 (Маиг-июнь), 2003

С^рстегия образования

Нормативно-правовая база взаимодействия 
с предприятиями отсутствует или зачастую противоречива.

Как уже было сказано, система распределения студентов теперь отсутствует, а других эффективно действующих нормативных документов, закрепляющих молодых специалистов на 

предприятиях, нет.
Экономические рычаги из-за низкой заработной платы на производстве не действуют.
Эти причины резко осложнили, ухудшили условия и снизили качественный уровень прохождения производственны х, технологических 
и эксплуатационных практик студентов на предприятиях. Нет документов, обязывающих предприятия совместно с вузами и ссузами обеспечивать производственное обучение студентов.
Для решения этих и других проблем в рамках федеральной целевой программы «Национальная технологическая база» разработана 
технологическая программа «Технологии подготовки кадров для национальной технологической базы» и основные мероприятия по обеспечению ее реализации. При этом были учтены региональные и отраслевые особенности, 
многообразие и специфика подготовки кадров 
для национальной технологической базы на современном этапе, отработанные и проверенные 
традиционные формы сотрудничества образовательных учреждений, науки и промышленности, определены важнейшие задачи инж енерно-технического образования, требующ ие 

безотлагательного решения.
Государственная система подготовки кадров 
должна обеспечить:
0  организацию опережающ ей подготовки 
инж енерно-технических кадров по приоритетным направлениям науки, техники и технологии;
0  кооперацию профессиональных образовательных учреждений и промышленности в реализации высоких технологий в приоритетных 

областях жизнедеятельности страны;
0  использование международных информационных ресурсов, свободный доступ к ним студентов, преподавателей и ведущих специалистов промышленности, участвующих в учебном 

процессе и научных исследованиях.
В результате реализации программных мероприятий должна быть восстановлена, усовершенствована и развита федеральная межотраслевая 
инфраструктура подготовки и повышения квалификации национальных кадров с учетом потребностей наукоемких отраслей промышленности.

Возрастание технического уровня производства 
требует от специалиста среднего звена не только 

технической подготовки, необходимой для применения в конкретной области деятельности, но и достаточно серьезного фундаментального образования, включающего как естественнонаучные, так 
и гуманитарные знания, в том числе в области экономики, управления, экологии, права, социологии, 
информатики и т.д. Массовое внедрение достижений науки и техники в производстве приводит 
к постоянному изменению технической базы профессиональной деятельности специалиста, требует быстрого освоения новой техники и технологии. 
Таким образом, современное производство нуждается в качественно новом уровне образованности 
и дисциплинированности работников.
Формирование рынка труда предъявляет более высокие требования к адаптивности кадров, 
требует получение широкого образования, обеспечивающего высокую профессиональную мобильность специалиста, позволяющего овладеть 
смежными профессиями, переходить к выполнению других видов деятельности.
В этих условиях развитие среднего технического образования должно предусматривать подготовку профессионально компетентных кадров, 
имеющих достаточный уровень фундаментального и специального образования, способных 
обеспечить освоение новых производственных 
мощностей и перспективных технологических 
процессов.
Наряду со знаниями и умениями, достаточными для выполнения основных профессиональных функций, необходимы знания и умения, которые обеспечат следующие возможности:

■ профессиональный рост специалиста;
■ освоение новой техники и технологий 
производства при сохранении прежнего места 

работы;
■ смена профиля производства, отрасли экономики;
■ результативная творческая деятельность;

■ принятие решений в экстремальных ситуациях, когда специалист вынужден выйти за пределы выполнения своих должностных обязанностей;

Стратегия образования

■ правильная оценка своей профессиональной деятельности в системе выполнения трудовых обязанностей совместно с другими людьми, 
взаимодействие с ними в процессе регулирования своей и их деятельности.
Реализация указанных направлений позволит 
существенно повысить эффективность функционирования системы среднего технического образования за счет развития гибкой системы управления образовательной системы, определить 
основные проблемы и задачи развития среднего 

технического образования.
Основными направлениями совершенствования подготовки специалистов в области содержания и технологий подготовки специалистов 
со средним техническим образованием являются следующие положения;
□  расширение Классификатора специальностей подготовки специалистов среднего звена 
технического профиля с учетом интересов личности, потребностей рынка труда, перспектив 
развития экономики и социальной сферы, что 
предполагает введение новых специальностей 
в Классификатор специальностей среднего профессионального образования;
□  дифференциация содерж ания среднего 
технического образования, (повышенный уровень должен обеспечивать: усиление фундаментальной и гуманитарной подготовки с изменениями соотношений теоретической и практической подготовки в сторон у увеличения 
доли теоретической подготовки; усиление ориентации на овладение новыми информационными технологиями; освоение новых знаний 
и умений, востребованны х на региональных 
рынках труда);
□ гибкость и вариативность содерж ания 
среднего технического образования путем предоставления образовательным учреждениям 
академических свобод в формировании содержания образования с учетом интересов абитуриентов, студентов, работодателей, перспектив развития экономики и социальной сферы 
регионов, (гибкость достигается за счет введения в программы учебных дисциплин дидактических единиц, обеспечивающих оперативное 

обновление содержания образования в соответствии с современным развитием науки, техники и культуры; вариативность содержания 

образования создается через введение специализаций, элективных и факультативных курсов; гибкость и вариативность содержания образования позволит способствовать повыш ению конкурентоспособности и профессиональной мобильности специалистов на рынке 
труда);
□  усиление общенаучной и общ епрофессиональной подготовки, что позволит обеспечить 
целостность восприятия будущ ей профессиональной деятельности: понимание закономерностей, взаимосвязей фактов и явлений, характерных для общ епроф ессионального знания 
в рамках направления подготовки (как группы 
специальностей, так и конкретной специальности); развить способн ость к формированию 
междисциплинарных знаний; усиление общ енаучной и общепрофессиональной подготовки; 
направлено на обеспечение повышения адаптивности и социальной защищенности выпускников ссузов;

□  гуманизация и гуманитаризация содержания среднего технического образования, что 
обеспечит формирование у специалистов технического профиля целостного мировоззрения, 
миропонимания и подлинной духовности личности, интереса к решению социально-политических проблем; в настоящее время дисциплины гуманитарного и социально-экономического цикла являются инвариантными для всех 
специальностей среднего профессионального 
образования, что не в полной мере способствует становлению профессионального мировоззрения; в дальнейш ем необходим о усилить 
проф ессиональную  направленность гуманитарного компонента, способствующ его развитию у студента коммуникативной, экологической, экономической, правовой культуры с учетом 
специфики 
направления 
подготовки 
техника;

□  информатизация содерж ания среднего 
технического образования, что предусматривает изучение будущими специалистами достижений в области информатики, ее средств и методов, в также перспектив дальнейшего развития; значительное место среди элективных 

и факультативных курсов должны занимать 
дисциплины, связанные с освоением информационных технологий, сохраняя при этом важ нейшие аспекты и черты традиционных методик обучения;

— 9Ф 3 (Майг-июнь), 2003

стратегия образования

□  преемственность содерж ания среднего 

технического образования с учетом сложившихся традиций формирования структуры и содержания образования, (исходным моментом в развитии взаимодействия среднего технического 
образования с начальным техническим и инженерным образованием является общность принятых концептуальных подходов и проведение совместной образовательной политики в подготовке 
кадров, 
удовлетворении 
потребностей 
личности в непрерывном образовании).
□  интеллектуализация содержания среднего технического образования, суть которой заключается в развитии у студентов системного 
и профессионального мышления, включающего 
целеполагание, проектирование и планирование 
своей деятельности, контроль за ее выполнением и оценку собственных действий, критический 
разбор и выработку собственных выводов, формировании у них научной картины мира, умений 
научно-исследовательской работы, освоения основных законов логики, математической логики, 
основ интеллектуальной деятельности и инновационных процессов в области профессиональной 
деятельности;
□ использование новых образовательных технологий, и в частности наукоемких, что обеспечит 
совершенствование организации образовательного процесса в средних образовательных учреждениях технического профиля на основе применения 

личностно-ориентированных, модульных, интенсивных, информационных, коммуникативных 
и других технологий, а также дальнейшее развитие форм обучения очной, очно-заочной (вечерней), 
заочной, экстерната и их гибкого сочетания с использованием новых технологий обучения в целях 

формирования индивидуальных образовательных 
маршрутов студентов;
□ формирование системы дистанционного 

образования, что также является важным направлением территориальной доступности обучения путем использования средств и методов 

телекоммуникационного доступа к информационным ресурсам;
□  развитие научно-исследовательской деятельности студентов, что одновременно будет 
способствовать профессиональному становлению студентов и повышению квалификации педагогических кадров;

□  разработка и создание нового поколения 

учебников и учебных пособий, что необходимо 
для реализации обновленного содержания образования и новых технологий обучения;

□  введение нового поколения государственных 
требований к минимуму содержания и уровню подготовки вьшускников и основных образовательных 
программ среднего технического образования, направленных на повышение эффективности и гибкости системы среднего технического образования, 

позволяющих гарантировать выпускникам подготовку, позволяющую оперативно реагировать на 
потребности рынка труда и обеспечить академическую мобильность на основе сопряжения родственных образовательных программ;
□  кооперация ссузов с промышленными и научными организациями (как основа для обновления содержания образовательных программ);
□  развитие и повышение эффективности системы производственных (профессиональных) 
практик (как обязательного элемента подготовки специалистов технического профиля);
□  укрепление организующей роли учебнометодических объединений ссузов России (как 
научно-методических и учебных центров подготовки специалистов технического профиля);
□  формирование системы контроля качества 
на основе государственного образовательного 
стандарта (определяющего обязательные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников);
□  обеспечение свободного владения иностранным языком (в части технической терминологии: умения читать и понимать основную техническую документацию и литературу в области профессиональной деятельности);
□  обеспечение овладения знаниями в области управления (повышения значимости и роли 
предпринимательских навыков, творческого подхода к трудовой деятельности, навыкам общения 

и работе в коллективе);
□  переход среднего технического образования на реализацию модели опережающего образования (суть которого обеспечить приоритетное 

развитие системы образования на фоне других 

социально-экономических факторов, чтобы главным образом своевременно подготовить людей 
к будущему, к запросам современного и перспективного рынков труда).

8

Сшратггия образования

ВОЗМЮЖШЕ ПУТИ ОРГАНПЗАиПП

Ш Е1  

Ш Ш Ж  М
И § М Ш 0
т 

Ш й

П
роблема духовно-нравственного образования 
сегодня стоит в нашем общ естве как никогда остро. Причин 
тому достаточно много и одна 
из них -  абсолютная деилоги- 
зация общ ества, ликвидация 
института воспитания. Отказ от 
идеологии прошлого привел 
к распаду «связи времен», чувства сопричастности к истории 
своей родины. Тиражируемые 
на всю страну средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной 
снижения критериев нравственности и даже угрож ают 
психологическому здоровью человека.
Телевидение, радио и видеозаписи, компьютерные программы, широко используемые 
в процессе отдыха, развлечений, очень часто оппонируют 
тому, что учащиеся получают 
в школе. А школа, между тем, 
просто не знает, что такое нравственное воспитание сегодня.
Все больше и больше людей 
приходят к пониманию того, что 
для духовного возрождения общества недостаточно только 
знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством 
чисто научного образования, 
никакая сумма наук сама по себе

не в состоянии заменить лю бовь, веру, сострадание. ‘
При духовн ом  в о сх о ж д е нии личности, как отм ечает 
Л.П. Буева , главное не обретение разнообразных знаний. 
Духовность, по ее мнению, это 
проблема обретения смысла. 
Д уховность есть показатель 
сущ ествования определенной 
иерархии цен н остей , целей 
и смыслов.
В настоящее время повсеместно идет поиск путей заполнения идеологического вакуума. 
Педагогической общественностью, интеллигенцией бурно 
обсуждается вопрос о том, каким быть нравственному образованию, о месте и роли религии и, в частности, православия 
в нем. П редпринимаются попытки введения тех или иных 
курсов, но до сих пор в базисном 
плане средней общ еобразовательной школы так и не сущ ествует специальный предмет, 
посвященный человеку.
Как показывает зарубежный 
опыт, к необходимости проведения специальных курсов, направленных на нравственное 
воспитание, приходят педагоги 
всего мира.
Так, например, для эффективного реш ения д ух ов н онравственного 
воспитания 
школьников Япония идет по 
пути реструктуризации и мо
Т.Г. Жарковская

дернизации учебных программ. 
Обучение отдельным предметам должно включать в себя 
элементы нравственного воспитания. С этой целью вводятся 
новые материалы по экологии, 
сексологии. Акцент сделан на 
предметы гуманитарного цикла. 
Кроме того, в школе проводятся специальные занятия по 
нравственному и гражданскому 
воспитанию.
Во время уроков и иных мероприятий, 
отведенных 
на 
«часы нравственности», применяются различные дидактические материалы и виды работы: 
рассказы, чтение поэтических 
произведений, написание сочинений, просмотр телепередач, 
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей.
Программы нравственного 
воспитания включают в себя 
общ ечеловеческие ценности, 
заложенные в религии. Законом 
позволено включать элементы 
религии в программу учебных 
заведений (в Японии школа отделена от церкви).
В статье «Д уховно-нравственная культура в образовании человека» академик РАО 
B.C. Леднев, рассматривая возможные пути решения проблемы нравственного образования 
в нашей стране, отмечает, что 
«духовно-нравст венная культура, отражающая феномен

Неклюев Н.И. Совесть: стимул, забытый профессором Иванюковым при перечислении стимулов, обуславливающих

человеческое деяние. -  М., 1981.
2
Буева Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры / /  Вопросы философии. -  №  2. -  1999.

— 
3 (Магб-июнъ), 2003