Профильная школа, 2014, №6

ISSN 1998-0744

СЕТЕВАЯ ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ  
В МНОГОПРОФИЛЬНОЙ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ:  
ОТ УГЛУБЛЕНИЯ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ 

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ 
КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ  
В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  
ОБРАЗОВАНИЯ

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ  
СОПРОВОЖДЕНИЯ  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ  
МОЛОДЕЖИ

СУЩНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ  
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

6(69)-2014

Подписной индекс в каталоге 

Агентства «Роспечать» — 82390

В  Н О М Е Р Е:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ

Абатурова В.В.

Совершенствование системы работы с одаренными школьниками 
в регионе через анализ результатов всероссийской олимпиады . . . . . . . . . . . . . . . 3

ПРАКТИКА

Фирсова И.А., Лисицына А.А.

Сетевая форма реализации образовательных программ 
в многопрофильной образовательной организации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Горбунова Л.Н.

Образовательная онлайн-конференция в профессиональном 
развитии педагогических кадров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Блинов В.И., Кондратьева О.Г., Сергеев И.С.
Как оценивать результативность сопровождения 
профессионального самоопределения учащейся молодежи? . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Алексеева Л.Н., Мартынова В.В.

Профильное обучение: от углубления к проектированию  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Васильева Г.А.

Формирование экономической культуры старшеклассников 
в условиях дополнительного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Тигина М.С.

Обоснование необходимости и алгоритм оценки уровня 
сформированности компетенций студентов, обучающихся 
по различным направлениям и профилям  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Шевченко Н.И.

Сущность и назначение метапредметных компетенций 
для образования старшеклассников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Содержание журнала «Профильная школа» за 2014 год  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Учредители:

Министерство
образования и науки РФ
Российская академия
образования

  

Главный редактор
АЛЕКСАНДР КУЗНЕЦОВ

Заместители 
главного редактора
ВАЛЕНТИНА АБАТУРОВА
МИХАИЛ РЫЖАКОВ

Редакторы
ВИКТОРИЯ КОРШУНСКАЯ
АЛЕКСЕЙ МАРКОВ
МИХАИЛ ШЕВЧУК

Отдел подписки
МАРГАРИТА НАЗАРОВА
Тел. (495) 280-15-96, доб. 249
E-mail: podpiska@infra-m.ru

Издатель:
ООО «Научно-издательский 
центр ИНФРА-М»
127282, Москва, ул. Полярная,
д. 31В, стр. 1
Тел.: (495) 280-15-96
Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m.ru
http://www.infra-m.ru

Подписной индекс 
в каталоге Агентства 
«Роспечать» — 
82390

© ИНФРА-М, 2014
сайт: www.naukaru.ru
e-mail: mag18@infra-m.ru

П

РОФИЛЬНАЯ
ШКОЛА
6’2014 (69) 
ноябрь–декабрь

Учебно-методический и научно-практический журнал
DOI 10.12737/issn 1998-0744

Журнал зарегистрирован в МПТР России 
Свидетельство № 77-12937
Издается с 2003 г.

Требования к оформлению материалов 
и условия публикации
1. Предоставляемые авторами для публикации рукописи должны удовлетворять следующим требованиям:
— соответствовать профилю и тематике журнала;
— быть оригинальными, нигде ранее не опубликованными, не нарушающими авторских прав третьих лиц;
— учитывать все последние изменения в действующем законодательстве;
— содержать ссылки на нормативные документы;
— законодательные и нормативные акты должны приводиться с указанием их полного наименования, номера и даты принятия; 
— иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию (не 
менее 100 слов), ключевые слова (5—7 слов или словосочетаний), информацию 
об авторах; 
— иметь пристатейные библиографические списки, оформленные в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания (ГОСТ 
Р 7.0.5—2008); 
—  содержать УДК статьи (см., например, http://naukapro.ru/metod.htm); в 
сведениях об авторах должны быть указаны: ФИО, ученая степень и звание, 
место работы и должность, электронный адрес (публикуется в журнале), контактные телефоны;
— быть тщательно выверены и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объем рукописей — от 10 до 20 страниц машинописного 
текста (шрифт Times New Roman — 12, интервал — 1,5). Редактор Word — 
версия не ниже Word-98. 
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам: 
— рисунки, фотографии должны быть изготовлены или обработаны в 
программах Adobe Illustrator 7.0 — 10.0, Adobe Photoshop 6.0 — 8.0 и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, EPS, Al, JPG; 
— все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст статьи 
и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой, в которой 
они созданы, разрешение файлов — 300 dpi. 
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может высылаться электронной почтой (е-mail: mag18@naukaru.ru) или обычным почтовым 
отправлением с вложением бумажного и электронного варианта. 
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько 
статей. 
6. При сдаче рукописи для публикации автор заключает с издательством 
договор о передаче авторских прав.
7. Плата с аспирантов за публикацию рукописей не взимается.
8. Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для 
отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.

Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте http://naukaru.ru 

Редакция

Дорогие читатели!
Напоминаем, что началась подписка 
на I полугодие 2015 г. 
Оформить подписку можно в любом 
почтовом отделении по каталогу 
Агентства «Роспечать» 
(подписной индекс 82390) 
или в редакции. 
Тел.: (495) 280-15-96, доб. 249

К сведению читателей
Журнал «Профильная школа» включен в перечень ведущих 
научных журналов, в которых по рекомендации BAK РФ должны быть опубликованы научные результаты диссертаций на 
соискание ученых степеней кандидата и доктора наук.

Редакционный совет 
Болотов Виктор Александрович
вице-президент РАО, профессор, д-р пед. наук
Баранников Анатолий Витальевич
член-корр. РАО, профессор, д-р пед. наук
Данюшенков Владимир Степанович
ректор Вятского государственного гуманитарного 
университета, член-корр. РАО, профессор,  д-р пед. 
наук
Киселев Александр Федотович
член-корр. РАО, профессор, д-р пед. наук
Кузьминов Ярослав Иванович
ректор НИУ ВШЭ, канд. экон. наук, доцент
Никитин Эдуард Михайлович
профессор, д-р пед. наук
Тараданова Ирина Ивановна
заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования 
Министерства образования и науки Российской 
Федерации, канд. пед. наук.
Фрумин Исаак Давидович
научный руководитель Института образования 
НИУ ВШЭ, профессор, д-р пед. наук

Редакционная коллегия
Кузнецов Александр Андреевич
главный редактор, действительный член РАО, 
профессор, д-р пед. наук
Абатурова Валентина Владимировна
заместитель главного редактора, директор Центра 
организационно-методического сопровождения 
работы с одарёнными школьниками АПК и ППРО, 
канд. пед. наук.
Кравцов Сергей Сергеевич
руководитель Федеральной службы по надзору в 
сфере образования и науки, д-р пед. наук
Новикова Татьяна Геннадьевна
заведующая кафедрой развития образования АПК 
и ППРО, профессор, д-р пед. наук
Рачевский Ефим Лазаревич
директор Центра образования № 548 «Царицыно» 
г.  Москвы
Рыжаков Михаил Викторович
заместитель главного редактора, директор 
Института содержания и методов обучения РАО, 
д.п.н., профессор, член-корр. РАО, 
Шишов Сергей Евгеньевич
заведующий кафедрой педагогики Института 
социально-гуманитарных наук и технологий 
МГУТУ, профессор, д-р пед. наук
Чудов Владимир Леонидович
директор лицея при Московском энергетическом 
университете, д.п.н.
 

  

Точка зрения редакции может не совпадать 
с мнениями авторов публикуемых материалов. 

Ответственность за достоверность фактов несут 
авторы публикуемых материалов. 

Присланные рукописи не возвращаются,  
авторские вознаграждения  
не выплачиваются. 
Редакция оставляет за собой право  
самостоятельно подбирать к авторским  
материалам иллюстрации, менять заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи  
необходимую стилистическую правку  
без согласования с авторами.  
Поступившие в редакцию материалы будут 
свидетельствовать о согласии авторов  
принять требования редакции.  
Перепечатка материалов, а также  
их использование в любой форме, в том  
числе и в электронных СМИ, допускается  
с письменного согласия редакции. 
При цитировании ссылка на журнал  
«Профильная школа»  
обязательна.
Редакция не несет ответственности  
за содержание рекламных материалов.

  
Подписано в печать 10.12.2014
Формат 60 × 84/8  
Бумага офсетная 
Тираж 4300 экз. Заказ № 

Управление образованием

№ 6 (ноябрь–декабрь), 2014. 62:03-09
3

В
сероссийская олимпиада школьников, 
насчитывая более чем полувековую 
историю, в этом году переживала очередной 
переходный период. Школьный и муниципальный этапы проводились по старому Положению о Всероссийской олимпиаде школьников [1], заключительный этап полностью 
в соответствии с новым Порядком проведения Всероссийской олимпиады (далее — Порядок), региональный этап в основном был 
сориентирован на новый Порядок [2]. В ходе 

Совершенствование системы работы  
с одаренными школьниками в регионе через анализ 
результатов всероссийской олимпиады

Improving the System of Work with Gifted Schoolchildren  
of the Region via All-Russian Academic Competition Results 
Analysis

Получено 31.10.2014  Одобрено 28.11.2014  Опубликовано 17.12.2014      УДК 376.1 
DOI 10.12737/7535

АбАтУровА в.в.

канд. пед. наук, доцент кафедры развития образования Академии повышения квалификации  
и профессиональной переподготовки работников образования, Москва

e-mail: abaturova@apkpro.ru

AbAtuRovA v.v.

Ph.D. in Education, Assistant Professor of the Department of Education Development,  
Academy of professional development and professional retraining of educators, Moscow

e-mail: abaturova@apkpro.ru

Аннотация

В статье анализируются некоторые результаты олимпиады 2013/2014 учебного года в свете нового Порядка проведения, которые 
обобщены из сведений в электронной системе учета результатов регионального этапа, отчетов субъектов Российской Федерации  
о проведении Всероссийской олимпиады школьников, представленных в Минобрнауки России, аналитических отчетов центральных 
предметно-методических комиссий, различных источников олимпиадных интернет-сообществ. 

Ключевые слова: Всероссийская олимпиада школьников, результативность, качество, содержание.

Abstract

In light of the new Conduct Procedures the article analyses some of the academic competitions results (season 2013/2014) that are generalized from: 
data of electronic assessment system of regional competitions, reports of subordinate entities of the Russian Federation on carrying out the All-Russian 
Academic Competition for schoolchildren submitted to the Ministry of Education and Science of Russia, analytical reports of the central Subject and 
Instruction Boards, various academic web-communities.

Keywords: All-Russian academic competition for schoolchildren, productivity, quality, contents.

проведения всероссийского совещания в декабре 2013 г. особенный акцент был сделан 
на формировании списков участников регионального этапа (по проходному баллу), привлечении общественных наблюдателей и пр. 
важных моментах нового нормативного документа.
Отличительной чертой Всероссийской 
олимпиады школьников от других аналогичных интеллектуальных состязаний является 
многоэтапность — многоступенчатый отбор 

Управление образованием

П
рофильная
школа
4

от школьного до заключительного этапов. 
Если сравнить количественные показатели 
за последние пять лет, то почти ежегодно 
наблюдался прирост — увеличение количества участников олимпиады. Понятно, что 
этот процесс не может продолжаться бесконечно без работы над качеством подготовки участников олимпиады, качеством 
подведения итогов на различных этапах членами жюри. В 2014 г. мы видим несколько 
иную тенденцию относительно количества 
участников (табл. 1).
Как видно из данных табл. 1 в школьном, 
муниципальном и региональном этапах  
количество участников уменьшилось. В региональном этапе в 2014 г. приняли участие 
114 420 школьников (на 2943 меньше, чем 
в прошлом году). Если оценить ситуацию 
по классам (табл. 2), то количество участников 9–11 классов пропорционально уменьшилось, но почти в 10 раз увеличилось представительство восьмиклассников и пяти-, 
семиклассников.
Важно отметить, что вопрос участия одаренных участников данной возрастной категории (5–8 классы) на сегодняшний день 
нормативно решен. Важно здесь понимать, 
что участник школьного этапа предоставляет справку из образовательной организации, подтверждающей его истинный образовательный возраст (класс обучения). На 
школьном этапе фиксируется, за какой класс 
данный участник выполняет задания. Если 
одаренный школьник продвигается дальше 
по «олимпийскому лифту», то эта опция 

единожды выбранная сохраняется вплоть 
до заключительного этапа.
Проведение школьного (начального) этапа — это инструмент для выявления выдающихся интеллектуальных способностей 
учащихся. Его отличает массовость и доступность для всех с 5 по 11 классы. Начиная с муниципального этапа далее к региональному и заключительному начинает действовать система отбора наиболее отличившихся из числа участников предыдущего 
этапа. Раньше, еще до появления нового Порядка, отбор этот был двух видов: по «проходному баллу» и по количественной квоте. 
По количественной квоте можно очень четко регулировать количество участников. Но 
поскольку в проведении регионального этапа 2014 г. все были ориентированы на новый 
Порядок, почти повсеместно применялся 
принцип отбора с муниципального этапа на 
региональный по проходному баллу. Процесс 
этот менее предсказуем, чем количественная 
квота и влияет на снижение общих статистических количественных показателей.
В перечне предметов, определенных для 
Всероссийской олимпиады школьников новым Порядком, по которым фактически 
проводился региональный, а соответственно 
школьный и муниципальный этапы олимпиады, в 2014 г. имеется как положительная 
динамика, так и обратный процесс. Список 
субъектов Российской Федерации, в которых 
не проводится Всероссийская олимпиада, по 
каким-либо предметам с каждым годом сокращается (табл. 3).

Таблица 1

Количество участников Всероссийской олимпиады школьников (2010–2014 гг.)

Этап
Количество участников

2010 г.
2011 г.
2012 г.
2013 г.
2014 г.

Школьный
7 833 837
14 689 978
16 113 476
6 723 897*
5 660 814*

Муниципальный
1 625 277
1 946 479
2 104 390
2 328 774*
1 651 397*

Региональный
97 322
106 709
114 715
117 516
114 420

Заключительный
4640
4338
4527
4487
4734

9 561 076
16 747 504
18 337 108
9 174 674
7 431 365

* Обучающийся, принявший участие в данном этапе по нескольким предметам учитывался 1 раз.

Таблица 2

Количество участников по классам и гендерному соотношению в 2014 г.

5–7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
девочки
мальчики

68
351
34 431
38 269
44 666
68 493
48 873

Управление образованием

№ 6 (ноябрь–декабрь), 2014. 62:03-09
5

Остается девять предметов, по которым в 
том или ином субъекте Российской Федерации не проводится Всероссийская олимпиада. В прошлом году в этом списке была олимпиада по праву (олимпиада не проводилась 
в трех субъектах Российской Федерации).
Факт отсутствия той или иной предметной 
олимпиады на школьном, муниципальном 
и соответственно на региональном уровне 
нарушает права ребенка и лишает его возможности проявить свои интеллектуальные 
способности. Это надо помнить организаторам на местах и стараться изыскивать 
средства и возможности для проведения всех 
предметных олимпиад по запросу обучающихся.

Интересно сопоставить количественные 
показатели по предметам на региональном 
этапе, выстраивая рейтинг «массовости участия» (табл. 4). Если учитывать квотирование 
по проходному баллу, то можно предположить, что такая картина и на муниципальном 
и школьном этапах. По количеству участников регионального этапа самыми массовыми стали обществознание 10 090 (вернулось на верхушку по сравнению с 2013 г.), 
биология (чуть более 9000) и литература 
немного обошла русский язык. Далее особых 
изменений не произошло. Французский язык 
поменялся местами с астрономией. Именно 
эти предметы являются самыми немассовыми в олимпиадном движении школьников.

Таблица 3

Перечень предметов, по которым не проводилась Всероссийская олимпиада школьников в 2014 г.

Предмет
Количество регионов, не проводивших олимпиаду в 2014 (2013, 2012 г.) 

Астрономия 
19 (17,18) 

Искусство (мировая художественная культура) 
14 (16,16) 

Основы безопасности жизнедеятельности 
10 (10,10) 

Технология 
10 (11,13) 

Физическая культура 
5 (3,5) 

Экономика 
6 (8,11) 

Французский язык 
9 (8,8) 

Экология 
3 (5,4) 

Немецкий язык 
5 (4,4) 

Таблица 4
Количество участников регионального этапа по предметам в 2014 г.

Предмет
Количество участников регионального этапа 2014 (2013) г.

Обществознание
10 090 (8425)

Биология
9002 (8928)

Литература
8475 (8303)

Русский язык
8375 (8620)

Математика
7536 (7588)

История
6631 (6918)

Физика
6621 (6451)

Английский язык
6425 (6470)

Физическая культура
6273 (7535)

Право
5817 (6384)

Основы безопасности жизнедеятельности
5213 (6506)

География
5197 (5588)

Химия
4472 (5104)

Технология
4309 (4421)

Экология
3974 (3979)

Информатика
3845 (3717)

Искусство (МХК)
3505 (3219)

Экономика
2755 (2881)

Немецкий язык
2509 (2697)

Астрономия
1717 (1806)

Французский язык
1680 (1826)

Управление образованием

П
рофильная
школа
6

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 
ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ 
ШКОЛЬНИКОВ

Заключительный этап олимпиады проводится традиционно в различных субъектах 
Российской Федерации согласно приказу 
Минобрнауки России. В этом году своевременно были определены площадки (12 регионов) проведения олимпиады и все они 
(21 предмет) уложились в нормативный интервал с 20 марта по 30 апреля в 12 субъектах Российской Федерации.
На заседании Центрального оргкомитета 
рассматриваются заявки органов государственной власти субъектов Российской Федерации, после чего утверждаются приказом 
Минобрнауки России. В этом году сохранилась практика приема городами нескольких 
олимпиад. Это позволяет более эффективно 
расходовать ресурсы и использовать уже имеющийся опыт проведения мероприятий такого уровня. Москва, Смоленск принимали 
по три олимпиады. Санкт-Петербург также 
три, но на разных площадках (РГПУ им. Герцена и Государственный университет технологии и дизайна). Великий Новгород, Республика Татарстан, Ставропольский край принимали по две олимпиады.
Республика Саха (Якутия), Свердловская 
область проводили заключительный этап 
впервые, Ярославская область после более 
чем 20-летнего перерыва.
Заключительный этап по большинству 
предметов проводится на базе учреждений 
высшего образования. В этом году олимпиаду принимали девять вузов, три из которых 
делали это впервые. Также базами проведения были два учреждения дополнительного 
профессионального образования и дополнительного образования детей.
Общее количество участников заключительного этапа, включенных в список и  
получивших право на участие, составило 
5246 человек.
В заключительном этапе Всероссийской 
олимпиады школьников в 2014 г. фактически 
приняло участие 4734 обучающихся. Это на 
247 учащихся больше чем в прошлом году 
(в 2013 г. — 4487). Разница между количеством участников, получивших право участ
вовать в заключительном этапе, и количеством фактически принявших участие составляет 512 человек. Недоезд участников на 
заключительный этап этого года на 62 меньше по сравнению с 2013 г.
Следует заметить, что привычной опции 
представительства от 1 субъекта, в случае 
если не один участник не набрал необходимого для участия в заключительном этапе 
количества баллов, в новом нормативном 
документе (Порядке), регламентирующем 
проведение Всероссийской олимпиады 
школьников, нет. Это также повлияло на 
количественные показатели заключительного этапа (табл. 5).
Таблица 5

Количество субъектов Российской Федерации, 
участники регионального этапа которых  
не получили права участвовать  
в заключительном этапе

Предмет
Количество регионов,  
не получивших право участия  
в заключительном этапе

Английский язык 
29

Биология 
28

География 
32

Информатика 
33

История 
29

Литература 
26

Математика 
34

Обществознание 
29

Русский язык 
36

Физика 
39

Химия 
41
Право участвовать в заключительном этапе получили только победители и призеры 
прошлого года и те участники регионального 
этапа, кто набрал необходимое количество 
баллов. С одной стороны, дополнительные 
возможности получили участники с хорошими результатами, но, с другой стороны, представительство регионов на заключительном 
этапе уменьшилось, а значит и показатель 
вовлеченности их в этот процесс стал ниже. 
В таблице 5 отражены предметы, на которых 
не было участников от субъектов РФ, которые 
не набрали нужного количества баллов для 
участия в заключительном этапе (мы взяли 
количественный показатель от 20 и более 
субъектов РФ). Больше всех регионов не досчитались предметы: химия, физика, русский 
язык, математика, информатика, география.

Управление образованием

№ 6 (ноябрь–декабрь), 2014. 62:03-09
7

Рассмотрим общее представительство региональных команд по массовости участия. 
Наибольшее представительство участников 
на заключительный этап в 2014 г. (более  
100 человек) было следующих регионов:  
г. Москва, г. Санкт-Петербург, Республика 
Татарстан, Московская область, Челябинская 
область, Новосибирская область, Республика Башкортостан, Удмуртская Республика, 
Свердловская область, Краснодарский край, 
Чувашская Республика — Чувашия, Пермский край, Нижегородская область.
Самые малочисленные команды (менее 
10 человек): Камчатский край, Сахалинская 
область, Республика Хакасия, Забайкальский 
край, Владимирская область, Республика 
Северная Осетия (Алания), Амурская область, Республика Ингушетия, Республика 
Тыва, Карачаево-Черкесская Республика, 
Еврейская автономная область, Республика 
Алтай, Чеченская Республика, Магаданская 
область, Чукотский автономный округ.
Полностью обеспечено участие в заключительном этапе от Республик Бурятия, Тыва, 
Хабаровского края, Владимирской и Липецкой областей и Еврейской автономной области.
Самый большой «недоезд» около 50% был 
отмечен у команд от Республики Ингушетия, 

Карачаево-Черкесской Республики, Чеченской 
Республики, Астраханской области (из 25 получивших право участия — участвовали 12).
Победителями и призерами заключительного этапа стали 1410 обучающихся, из них 
победители — 362 (+52 к 2013 г.); призеры — 
1048 (на 148 меньше к 2013 г.), в том числе 
по классам (табл. 6.).
Представители не всех субъектов Российской Федерации стали победителями и призерами. В этом году нет победителей и призеров в республиках Алтай, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, Кабардино-Балкарская, 
Карачаево-Черкесская, Северная Осетия–
Алания, Тыва, в Хакасии и Чеченской Республике, Магаданской области, Еврейской 
автономной области, Ненецком и Чукотском 
автономном округах.
В заключительном этапе по ряду предметов приняли участие школьники Республики 
Крым и г. Севастополя (суммарно 20 человек). 
Победителей и призеров среди них нет.
Теперь посмотрим, как выглядит в этом 
году рейтинг субъектов РФ по призовым 
местам на заключительном этапе. Таких регионов 11, по абсолютному числу победителей и призеров заключительного этапа, попрежнему, лидируют Москва и Санкт-Петербург (табл. 7).
Таблица 6

Количество победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников в 2014 г. по классам

ПОБЕДИТЕЛИ 
ПРИЗЕРЫ 

9 кл. 
10 кл. 
11 кл. 
9 кл. 
10 кл. 
11 кл. 

72 
102 
188 
210 
334 
504

Таблица 7
Рейтинг субъектов Российской Федерации  
по количественно-качественным показателям заключительного этапа

№ 
п/п 
Субъект Российской Федерации
Кол-во участников 
Кол-во победителей  
и призеров
Доля победителей 
и призеров, % 

1 
г. Москва
884 
368 
42 (47) 

2
Республика Татарстан (Татарстан)
191 
73 
38 (46) 

3
Московская область 
188 
70 
37 

4
г. Санкт-Петербург
353 
130 
37 (40) 

5
Свердловская область
116 
39 
34 (50) 

6
Удмуртская Республика 
116 
38 
33 (50) 

7
Пермский край 
104 
31 
30 

8
Новосибирская область 
124 
37 
30 

9
Челябинская область 
165 
46 
28 

10
Республика Башкортостан 
121 
33 
27 

11
Нижегородская область 
103 
23 
22 (51) 

12
Чувашская Республика — Чувашия
105 
22 
21 

13 
Краснодарский край 
112 
17 
15 

Управление образованием

П
рофильная
школа
8

По сравнению с 2013 г. незначительно 
улучшили свой абсолютный показатель по 
количеству победителей и призеров только 
Москва, Санкт-Петербург и Республика Башкортостан, осталась на прежних позициях 
Московская область, остальные все снизили 
этот показатель.
Теперь посмотрим, как же обстоят дела с 
количественными показателями, которые указывают на качество, например, как выстраивается рейтинг среди регионов по соотношению общего количества участников заключительного этапа и призовыми местами.
В целом у команд, имеющих суммарно 
свыше 100 участников, по сравнению с прошлым годом этот показатель снизился.  
У Санкт-Петербурга на 3%, у Москвы на 5%, 
у Татарстана на 8%, у Удмуртской Республики на 17%, Свердловской — на 16%, у Нижегородской показатели ухудшились на 29%.
У 15 регионов этот показатель равен 0. 
Это значит, что в 15 субъектах участники, 
набравшие для участия в заключительном 
этапе необходимое количество баллов на 
региональном этапе, не подтвердили свои 
высокие достижения. Кстати, интересный 
факт относительно качества, точнее указывающий на его снижение. Раньше субъекты, 
которые могли направить одного участника, 
если не прошли по баллам, имели показатели эффективности выше (от 2%). А теперь 
получается, что прошедшие по баллам участники не подтверждают свои успехи.
И в то же время можно отметить ряд регионов, не относящихся к лидерам по массовости, но имеющих очень неплохие показатели по победителям и призерам (табл. 8).

Конечно, это количественно-качественные 
показатели в общем и целом. Можно проанализировать результативность выступления 
региональных команд на заключительном 
этапе в любом отдельном предмете. Возьмем, 
к примеру, самый массовый по количеству 
участников предмет обществознание.
В заключительном этапе по обществознанию приняло участие 244 школьника. Команда Москвы состояла из 63 человек, десять из 
которых оказались на местах с 200 и ниже. 
Разрыв между высшим и низшим местом 
участника команды — 240 позиций (из  
244 возможных). В данном случае возникает вопрос о целесообразности формирования 
команд из одного региона численностью 
более 15% от общего числа участников.
Команда из Санкт-Петербурга состояла 
всего из 6 человек, и заняли они следующие 
места: 1, 43, 55, 71, 123, 151. Разрыв между 
высшим и низшим местом участника 
команды — 150 позиций, что вполне приемлемый показатель.
Вполне достойные показатели и у команды 
Хабаровского края (3 участника), занявшей 
места 8, 24 и 152.
Команда из Самарской области состояла 
из 7 человек, все они занимают места с 32 
по 170.
Еще одна многочисленная команда  
(11 участников) из Оренбургской области. 
Наилучший результат — 88 позиция, трое 
участников ниже 200 места. 
Вместе с этим есть целый ряд регионов, 
приславших на заключительный этап по одному участнику, но эти школьники заняли 
очень высокие места. Это Смоленская область, 

Таблица 8

Качественно-количественные показатели заключительного этапа у регионов  
с количеством участников менее 100 человек

№
п/п
Субъект Российской Федерации
Кол-во участников 
Кол-во победителей 
и призеров
Доля победителей 
и призеров, % 

1 
Сахалинская область 
9
5
56

2 
Хабаровский край 
26
13
50

3 
Курганская область 
16
8
50

4 
Ямало-Ненецкий АО 
14
7
50

5 
Ярославская область 
46
19
41

6 
Смоленская область 
18
7
39

7 
Омская область 
48
18
38

8 
Республика Марий Эл 
33
12
36

9 
Томская область 
36
13
36

10 
Кировская область 
91
30
33

Управление образованием

№ 6 (ноябрь–декабрь), 2014. 62:03-09
9

участник которой занял 11 место, ХантыМансийский автономный округ — Югра — 12 
место, Ульяновская область — 16 место, Калининградская область — 27 место, Рязанская 
область — 40 место в итоговом рейтинге 
участников. Аналогичные примеры можно 
привести и по другим двадцати предметам 
Всероссийской олимпиады школьников.
Главный вывод состоит в том, что есть 
проблемы в разных предметах, в разных 
субъектах с подведением итогов регионального этапа, в работе регионального жюри. 
Скорее всего, это происходит потому, что 
не выстроена должным образом функционирующая система «содержательной» вертикали на местах.
Для качественной системной работы на 
местах должны быть созданы и утверждены 
нормативные муниципальная и региональная предметно-методические комиссии, которые призваны быть основным содержательным ядром Всероссийской олимпиады 
школьников. Частью их функциональных 
обязанностей для повышения качества проведения олимпиады должны стать:

 ■ разработка заданий для школьного и 
муниципального этапов в соответствии с 
методическими рекомендациями центральных предметно-методических комиссий;
 ■ анализ проведения школьного и муниципального этапов по отчетам жюри;
 ■ выборочная перепроверка работ участников низших этапов и пр.
В настоящее время Всероссийская олимпиада школьников вступает в региональнофедеральную фазу (подготовка к заключительному этапу) и хочется надеяться, что 
главной ее целью будет не количество участников с завышенными баллами, а качество 
организации регионального этапа, качественная работа жюри по оцениванию олимпиадных заданий, выполненных участниками, и подведению итогов. Ведь именно так 
можно последовательно, максимально объективно выявить обучающихся с наиболее 
выдающимися интеллектуальными способностями, которые подтвердят свои высокие 
результаты и будут достойно представлять 
региональные команды на заключительном 
этапе в 2015 г.

 
„ Список литературы

1. Приказ Минобрнауки России от 22 октября 2007 г. № 286 «Об утверждении Положения о 
Всероссийской олимпиаде школьников».
2. Приказ Минобрнауки России от 18 ноября 2013 г. № 1252 «Об утверждении Порядка проведения Всероссийской олимпиады школьников».

 
„ References
1. Order of the Russian Ministry of October 22, 2007 № 286 «On approval of the All-Russian Olympiad». 
(in Russian)
2. Order of the Russian Ministry of November 18, 2013 № 1252 «On approval of the All-Russian Olympiad». 
(in Russian)

Практика

П
рофильная
школа
10

О
сновная задача образования заключается в подготовке специалистов 
в соответствии с задачами социально-экономического развития страны. Изменение вектора государственной политики в социально-экономической сфере повлекло за собой 
реформирование и системы образования. 
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 
«О мерах по реализации государственной 
политики в области образования и науки» 
в целях дальнейшего совершенствования государственной политики в области образования и науки и подготовки квалифицированных специалистов с учетом требований 
инновационной экономики поставлена задача обеспечить вхождение к 2020 г. не менее 

пяти российских университетов в первую 
сотню ведущих мировых университетов, соответственно мировому рейтингу университетов. Анализ критериев, используемых при 
составлении международных рейтингов позволяет в качестве одного из ведущих направлений выделить исследовательскую деятельность университета, в которую вовлечены 
и преподаватели и студенты. Не секрет, что 
для успешного включения студентов в исследовательскую деятельность вузов необходимо сформировать у них ряд компетенций, 
или умений:
 ■ формулировать цели, задачи и ожидаемые результаты исследования;
 ■ прогнозировать и рефлексировать свою 
деятельность;

Сетевая форма реализации образовательных программ 
в многопрофильной образовательной организации

online Form of Educational Programs in Multi-discipline 
Educational Institutions

Получено 13.11.2014  Одобрено 26.11.2014  Опубликовано 17.12.2014      УДК 373.1 
DOI 10.12737/7389

ФирСовА и.А.

канд. юрид. наук, зав. лабораторией анализа 
и управления многопрофильными  
образовательными организациями,  
ГБНУ «Московский институт развития образования»

e-mail: ifirsova@rambler.ru

ЛиСицынА А.А.

канд. биол. наук, доцент кафедры химии,  
ФГБОУ ВПО «Московская государственная академия 
ветеринарной медицины и биотехнологии  
им. К.А. Скрябина»

e-mail: allis72@mail.ru

FIRSovA I.A. 

Candidate of Legal Sciences, Head of the Laboratory  
of Analysis and Management of Multi-discipline  
Educational Institutions, State Budgetary Scientific  
Institution «Moscow Education Development Institute»

e-mail: ifirsova@rambler.ru

LISItSInA A.A.

Candidate of Biological Sciences, Assistant Professor  
of the Department of Chemistry, Federal State Budgetary 
Educational Institution of Higher Professional Education 
«Skryabin Moscow State Academy of Veterinary and Biotechnology»

e-mail: allis72@mail.ru

Аннотация

Рассматриваются преимущества и возможности сетевой формы реализации образовательных программ, выделяются особенности 
и способы реализации сетевых форм. Акцент сделан на сотрудничество школ с вузами как один из способов сетевого взаимодействия 
при реализации образовательных программ профильного обучения. 

Ключевые слова: сотрудничество, сетевая форма, профильное обучение.

Abstract

The author discusses the advantages and capabilities of the online form of education programs, distinguishes features and ways of implementation of 
online models. Emphasis is made on cooperation with universities as a way of №etworking whithin programs of Special Education.

Keywords: cooperation, online form, subject oriented education.