Изучение педагогического репертуара

Министерство культуры Российской Федерации 

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 

Факультет музыкального искусства 

Кафедра музыкально-инструментального исполнительства 

 
 

Н. Г. Протасова, А. Л. Акуленко 

 
 
 

ИЗУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РЕПЕРТУАРА 

 

Практикум 

 

Направление подготовки: 

«Музыкально-инструментальное искусство» 

 

Профиль подготовки: 

«Фортепиано» 

 

Квалификация (степень) выпускника: 
«Артист ансамбля. Концертмейстер. 

Преподаватель (фортепиано)» 

 

Форма обучения: 

очная, заочная 

 
 
 
 
 

Кемерово 2023 

УДК 786.2(076.5) 
ББК  85.315я73 

П83 

Практикум по дисциплине «Изучение педагогического репертуара»  
составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «
Музыкально-инструментальное искусство», профиль подготовки: 
«Фортепиано»; квалификация (степень) выпускника «Артист ансамбля. Концертмейстер. 
Преподаватель (фортепиано)». 

 

Утвержден на заседании кафедры музыкально-инструментального 
исполнительства 03.04.2023 г., протокол № 7.  

 

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета 
музыкального искусства КемГИК 28.04.2023 г., протокол № 5. 

  
 
 

Протасова, Н. Г., Акуленко, А. Л. 

П83        Изучение педагогического репертуара : практикум по направлению 
подготовки «Музыкально-инструментальное искусство», 
профиль подготовки: «Фортепиано»; квалификация (степень) выпускника «
Артист ансамбля. Концертмейстер. Преподаватель 
(фортепиано)» / Н. Г. Протасова, А. Л. Акуленко. – Кемерово : Ке-
меров. гос. ин-т культуры, 2023. – 50 с. – Текст : непосредственный. 

 


ISBN 978-5-8154-0675-9 

 

Практикум разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным 
стандартом и предназначен для освоения предмета в традиционном и дистанционном 
режимах, а также для самостоятельной работы студентов при изучении 
курса. Издание содержит методические рекомендации для студентов и педагогов по организации 
и проведению практических занятий и контрольной работы. Практикум может 
быть рекомендован для самостоятельного освоения дисциплины студентами без 
базового среднего профессионального образования и слушателям системы повышения 
квалификации и переподготовки. 

 

УДК 786.2(076.5) 

ББК  85.315я73 

 

ISBN 978-5-8154-0675-9
© Н. Г. Протасова, А. Л. Акуленко, 2023
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный 

институт культуры», 2023

ВВЕДЕНИЕ 

 
Дисциплина «Изучение педагогического репертуара» является 
обязательной частью учебного плана по направлению подготовки «Музыкально-
инструментальное искусство», профиль «Фортепиано».  

Цель дисциплины – подготовка квалифицированных специалистов, 
готовых к педагогической деятельности в качестве преподавателей 
специального или общего фортепиано в детских школах искусств 
(ДШИ), детских музыкальных школах (ДМШ), других учреждениях дополнительного 
образования, общеобразовательных учреждениях, колледжах 
искусств и культуры.  

Цель практикума – познакомить студентов с актуальным репертуаром 
ДМШ, ДШИ, с творчеством композиторов прошлого и современности.  


Задачи дисциплины: 
- формирование профессионального интереса к педагогической 
деятельности в области музыкального образования и воспитания; 

- изучение основных форм деятельности, способствующих музыкальному 
развитию детей; 

- овладение различными методами и приемами работы над произведением. 


Одним из факторов в содержании занятий является репертуар,  
к изучению которого следует подходить осознанно, системно, ответственно. 
Преподавателю необходимо стремиться сформировать художественный 
вкус студента, выявить его творческую индивидуальность, 
педагогическое ви́дение решения возможных трудностей исполнения 
произведения. 

В работе над музыкальным произведением студентом приобретаются 
навыки практического претворения знаний, полученных в про- 
цессе освоения таких дисциплин, как «Педагогика», «Специальный  
инструмент», «Методика обучения игре на специнструменте», «Гар- 
мония» и др. 

В результате изучения данной дисциплины студент должен: 

• знать: наиболее известные методические системы обучения игре 
на фортепиано (отечественные и зарубежные), принципы отбора 
произведений с учетом индивидуальных особенностей детей, профессиональную 
терминологию; 

• уметь: использовать классические и современные методики 
преподавания игры на фортепиано, планировать развитие профессиональных 
навыков обучающихся; 

• владеть: исполнительскими приемами игры на фортепиано, 
практикой показа и объяснения приемов исполнения. 

Учитывая задачи дисциплины, важно, чтобы направленность  
в решении профессиональных проблем содействовала также воспитанию 
будущего преподавателя по классу фортепиано. Использование  
на занятиях в классе современных достижений общей и музыкальной 
педагогики и психологии прививает обучающимся интерес к педагогической 
деятельности. В выявлении и воспитании исполнительской индивидуальности 
обучающегося важная роль отводится изучению основных 
стилевых направлений в музыке, а также овладению специальными 
пианистическими упражнениями, приемами и навыками игры на фортепиано. 


Для осуществления последовательного гармоничного развития 
обучающегося на протяжении всей длительности дисциплины предлагаются 
примерные программы контрольной точки и зачета, цель которых – 
приобретение необходимого комплекса профессиональных знаний 
и пианистических умений в исполнении произведений разных эпох 
и жанров фортепианной музыки, а также обеспечение соответствующего 
уровня технической подготовки. 

Итогом изучения дисциплины является овладение теоретическими 
и практическими основами обучения игре на фортепиано в объеме, необходимом 
для дальнейшей педагогической деятельности.  

 

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 

 
 

1.1. Методические указания по организации 

самостоятельной работы обучающихся 

 

Осмысленный и ответственный подход обучающихся к самостоятельной 
работе закладывает успешное постижение основ музыкального 
исполнения на инструменте. Формирование и развитие умения самостоятельной 
подготовки осуществляется благодаря планомерной дисциплине, 
регулярному длительному процессу. Важным при этом являются 
воспитание будущего профессионального музыканта со своим инди- 
видуальным видением развития музыкального искусства; стремление  
к обдуманному и сжатому сроку изучения сочинений выбранного репертуара.  


Самостоятельная подготовка подразумевает инициативность и 
энергичность обучающихся. После занятий под контролем педагога 
обучающемуся необходимо работать с произведением самостоятельно, 
понимая задачи, поставленные преподавателем. Необходимо воспитать 
у обучающихся умение продолжить в самостоятельной работе исправление 
ошибок и оттачивание необходимых приемов исполнения, а также 
задач воплощения художественного образа сочинения. 

Осознанный подход, сознательное выполнение заданий сделает 
музыкальную деятельность эффективной. Определить аспекты сознательного 
выполнения заданий помогут обучающемуся следующие моменты: 
подробный анализ музыкального текста, точные приемы исполнения, 
рациональное распределение времени. Понимание и нахождение 
нужного исполнительского приема в одном произведении позволит быстро 
находить и узнавать подобные приемы и в других произведениях. 
Это позволит оптимизировать время самостоятельной работы над новыми 
произведениями.  

1.2. Методические указания  
по выполнению практических заданий 

 

Рассматривая индивидуальные занятия, следует определить, какую 
цель и задачи ставит преподаватель перед обучающимся, а именно детальное, 
содержательное, качественное выучивание изучаемого произведения, 
работа над штрихами, аппликатурой, ритмом, динамикой, педалью. 


Качественное исполнение сочинения зависит от уровня музыкальной 
подготовленности обучающегося и умения быстрого разбора сочинения, 
беглого чтения с листа, то есть от умения в короткий срок разобрать 
нотный текст (партии рук, динамика, штрихи, педаль и др.).  

Приобретение данных навыков – длительный процесс. Он зависит 
от умения точно играть нотный текст произведения, четко выполняя все 
его подробности. Перед занятием преподаватель ставит конкретную  
задачу. Например, сыграть (прочитать с листа или сыграть заранее заданное 
произведение) определенное количество тактов сочинения или 
полностью, сыграть партии рук. То, каким образом работать над произведением 
или сложным местом в нем, преподаватель решает в каждом 
конкретном случае самостоятельно. Задачи, которые преподаватель ставит 
перед обучающимся, должны быть понятными, краткими, емкими. 

Позиции, которых должен придерживаться преподаватель, следующие: 

- 
доступность для обучающегося данного уровня; 
- педагогическая целесообразность, то есть включение в репертуар 
сочинения в учебных целях, для решения конкретных технических и 
художественных задач на данном этапе изучения дисциплины; 

- включение в репертуар сочинений с «нетипичным» нотным текстом, 
несхожим с изучаемыми ранее сочинениями. 

 
 

1.3. Методические рекомендации для преподавателей 

 
Учитывая большой объем репертуарных списков по дисциплине 
«Изучение педагогического репертуара», необходимо подготовить сту-

дентов к быстрой и качественной работе с нотным материалом. Это позволит 
познакомиться с большим количеством сочинений разного уровня 
сложности. Умение показать то или иное произведение необходимо  
в педагогической деятельности. 

Организация и содержание занятий 
Занятия проводятся в индивидуальном порядке. На занятиях  

разбираются произведения из рекомендованного списка репертуара,  
в дальнейшем часть из них может быть включена в контрольные точки 
и зачет. 

На занятиях обучающиеся должны: 
- охарактеризовать данное для разбора и анализа музыкальное 

произведение; 

- выявить художественное содержание и выразительные сред- 

ства, используемые композитором; 

-   проанализировать форму произведения, тональный план. 
Дидактическая характеристика разбираемого произведения долж-

на включать обоснование его использования в педагогической практи- 
ке, основные исполнительские трудности и способы их преодоления.  
В процессе работы необходимо помочь обучающемуся раскрыть свой 
творческий потенциал, научить оценивать ту или иную редакцию, аппликатуру 
и т. д.  

В ходе занятий обучающиеся учатся отбирать в учебных целях му-

зыкальный материал с точки зрения художественности, педагогической 
целесообразности, учета индивидуальных качеств учащихся и воспитательных 
задач, самостоятельной деятельности. 

При изучении репертуара необходимо обращать внимание на про-

порциональное сочетание художественного и инструктивного материала 
по каждому разделу учебного предмета (штрихи, позиции и их смена 
и т. д.).  

Изучение репертуара тесно связано с задачами, которые ставятся 

педагогом: например, овладевание штрихами – работа ведется на материале 
этюдов, гамм и закрепляется на художественном материале, причем 
для изучения каждого отдельного штриха существует свой учебный 
материал. 

Список педагогического репертуара должен включать все основ-

ные музыкальные жанры и формы. Важно, чтобы учебный материал 
знакомил с главными инструктивными сочинениями, охватывал основные 
типы приемов исполнения на инструменте. 

Одно из основных требований к педагогическому репертуару –  

это последовательность и постепенность усложнения средств музыкальной 
выразительности и исполнительских приемов. 

При изучении музыкального материала проводится его анализ, ко-

торый включает три взаимосвязанных аспекта: 

1)  музыковедческий, 
2)  исполнительский, 
3)  методический. 
Музыковедческая часть анализа произведения обращена к содер-

жательным (образно-художественным), стилевым и композиционным 
особенностям, также направлена на осмысление различных элементов 
музыкального языка сочинения с учетом его жанрово-стилистических 
особенностей. 

Исполнительский анализ должен выявить круг выразительных 

средств исполнения данного произведения (характер звукоизвлечения, 
динамика, штрихи и т. д.), то есть помочь студенту осмыслить пути 
убедительной интерпретации. 

Методический анализ выявляет степень трудности произведения, 

помогает определить способы их преодоления. 

Методический анализ направлен на уяснение того, как нужно ра-

ботать с учеником над данным произведением. 

Примерный план анализа произведений: 
1. Исторические сведения о композиторе, его эпохе, времени соз-

дания произведения. Основные черты стиля автора, проявляющиеся  
в изучаемом сочинении. 

2. Образно-эмоциональный строй произведения. 
3. Форма произведения, ее своеобразие в сравнении с классиче-

скими образцами. 

4. Особенности музыкального языка и фактуры: 
- мелодия и аккомпанемент; 

- метроритмическая организация материала; 
- гармонический язык. 
5. Выразительные средства исполнения: 
- особенности интонирования и фразировки; 
- характер звукоизвлечения; 
- динамика и тембровая палитра; 
- артикуляция и штрихи. 
6. Методико-педагогический анализ: 
- примерный уровень трудности произведения, цели и задачи его 

изучения; 

- основные пути выявления образно-художественной и стилевой  

направленности сочинения; 

- методы выявления исполнительской техники; 
- аппликатура и штрихи; прогнозирование возможных инструмен-

тально-двигательных затруднений, определение методов их преодоления. 


Изучение педагогического репертуара является составной частью 

профессиональной подготовки студентов, развивающей творческое 
мышление в условиях, приближенных к будущей педагогической деятельности.  


В процессе прохождения дисциплины «Изучение педагогического 

репертуара» обучающийся должен: 

• научиться: 
- ориентироваться в программных требованиях учреждений до-

полнительного образования детей; 

- распределять изучение произведений педагогического репертуа-

ра по степени сложности; 

- представлять необходимый объем педагогического репертуара, 

необходимый для профессионального развития учащихся; 

• уметь: 
- планировать учебную работу с учетом индивидуальных способ-

ностей учащегося; 

- понимать особенности репертуара различных стилей и жанров; 

• получить навыки: 
-   самостоятельной работы над музыкальным произведением; 
- координации учебно-вспомогательного материала с задачами 

изучаемого художественного материала. 
 
 

1.4. Объем практической работы по семестрам и формы контроля 

 

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 
108 академических часов. В том числе 36 часов контактной (аудиторной) 
работы с обучающимися, 72 часа – самостоятельная работа обучающихся.  


Таблица 

Се- 
местр 
Тема практического занятия 
Кол-во
часов 

Формы
контроля 

3-й
Полифония.
2–3 произведения. 
Чтение с листа переложений музыки
разных жанров 

18

36 

Контрольная 

точка:

исполнение 
двух (и более) 
произведений 


Крупная форма.
2–3 произведения. 
Чтение с листа переложений музыки
разных жанров 

18

4-й
Пьесы.
2–3 произведения. 
Чтение с листа переложений музыки
разных жанров 

36

72 

Зачет

Этюды.
2–3 произведения. 
Чтение с листа переложений музыки
разных жанров 

36

Итого
108