Интеграция образования, 2024, том 28, № 1 (114)

Научный журнал

УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ:

федеральное государственное  
бюджетное образовательное  
учреждение высшего  
образования «Национальный  
исследовательский Мордовский  
государственный университет  
им. Н. П. Огарёва»

430005, Российская Федерация,  
Республика Мордовия,  
г. Саранск, ул. Большевистская, 68

АДРЕС РЕДАКЦИИ:

430005, Российская Федерация,  
Республика Мордовия,  
г. Саранск, ул. Большевистская, 68
Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24 

Издается с января 1996 года
Периодичность издания – 4 раза в год

Подписной индекс – 46316

ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)
Vol. 28, no. 1. 2024
(January – March)
Continuous issue – 114

Scholarly journal

FOUNDER AND PUBLISHER:

Federal State 
Budgetary Educational 
Institution  
of Higher Education 
“National Research  
Ogarev Mordovia 
State University”

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 
Republic of Mordovia,  
Russian Federation

EDITORIAL OFFICE:

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 
Republic of Mordovia,  
Russian Federation
Tel/Fax: +7 8342 481424

Published since January 1996
Periodicity: Quarterly

Subscription index – 46316

e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru

 http://edumag.mrsu.ru

© ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2024

При цитировании ссылка на журнал  
«Интеграция образования Integration of Education» обязательна

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ  
INTEGRATION OF EDUCATION

DOI: 10.15507/1991-9468

DOI: 10.15507/1991-9468.114.028.202401
Том 28, № 1. 2024
(январь – март)
Сквозной номер выпуска – 114
16+

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 28, № 1. 2024

Интеграция образования
Рецензируемый научный журнал открытого доступа

Журнал «Интеграция образования» публикует оригинальные научные статьи (Full Articles) на 
русском и английском языках, ранее не публиковавшиеся в других изданиях. Целью журнала является 
объективное представление результатов оригинальных научных исследований актуальных ведущих 
тенденций образовательных процессов, анализ педагогических, психологических и социологических 
проблем развития образования в России и международном научном сообществе.
Миссия журнала – поддержание и развитие единого исследовательского пространства в области 
интеграции образования, а также укрепление межвузовского сотрудничества научно-педагогических 
работников.
Журнал адресован исследователям, аналитикам и практикам в области педагогики, психологии 
и социологии образования, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами интеграции 
образования в современном обществе.
Редакция осуществляет научное рецензирование («двойное слепое») всех поступающих в редакцию 
материалов. Рукопись статьи направляется на рецензирование для оценки ее научного содержания 
нескольким ведущим специалистам соответствующего профиля, имеющим научную специализацию, 
наиболее близкую к тематике статьи.
Редакция журнала реализует принцип нулевой толерантности к плагиату. Мониторинг некорректного 
цитирования осуществляется с помощью систем «Антиплагиат» и «iThenticate».
Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной практикой 
редактирования, рецензирования изданий и авторства научных публикаций и рекомендациями 
Committee on Publication Ethics (COPE).
Распространение – Россия, зарубежные страны.
Журнал предоставляет открытый доступ к полным текстам публикаций, исходя из следующего 
принципа: открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального 
обмена знаниями.

Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы 
основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание 
ученой степени доктора наук по научным специальностям  
и соответствующим им отраслям науки: 
5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред  
(психологические науки)
5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки)
5.4.6. Социология культуры (социологические науки)
5.4.7. Социология управления (социологические науки)
5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)
5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)  
(педагогические науки)
5.8.3. Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,  
олигофренопедагогика и логопедия) (педагогические науки)
5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки)

Журнал индексируется и архивируется в: 
Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) 
Scopus
ERIH PLUS
Ulrichsweb Global Serials Directory
SHERPA/RoMEO
ResearchBib

Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers 
Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ),  
Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef  
и международного сообщества рецензентов Publons

Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution”  
(«Атрибуция») 4.0 Всемирная

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 28, no. 1. 2024

Integration of Education
A peer-reviewed open-access scholarly journal

The journal Integration of Education publishes original scientific articles (Full Articles) in Russian 
and English, previously not published in other editions. The aim of the journal is an objective presentation 
of results of original scientific research of current leading tendencies of educational processes, analysis 
of pedagogical, psychological and sociological problems of education development in Russia and the 
international scientific community.
The journal’s mission is to maintain and develop a unified research space in the field of education 
integration, as well as to foster interuniversity cooperation of academic staff.
The journal is addressed to researchers, analysts and practitioners in the field of pedagogy, psychology 
and sociology of education, as well as to a wide range of readers interested in the problems of integrating 
education in modern society.
The Editorial Board reviews (double-blind review) all incoming papers. The manuscript of the article is 
sent for review to several leading specialists of the corresponding profile, who have scientific specialization 
closest to the subject of the article, to evaluate the scientific content.
The Editorial Board follows the principle of zero tolerance to plagiarism. Plagiarism сhecking is carried 
out by using Anti-Plagiarism and iThenticate software.
The journal adheres to editorial ethics standards following international practice of editing, reviewing, 
publishing and authorship of scientific publications and recommendations of the Committee on Publication 
Ethics (COPE).
The journal is distributed in Russia and other countries of the world.
The journal offers direct open access to full-text issues based on the following principle: open access 
to research results contributes to the increase of global knowledge sharing.

The journal is indexed and archived in:
Russian Index of Science Citation
Scopus
ERIH PLUS
Ulrichsweb Global Serials Directory
SHERPA/RoMEO
ResearchBib

The journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly 
Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Association of Scientific 
Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international community of peer-reviewers Publons

The journal’s materials are available under the Creative Commons  
“Attribution” 4.0 Global License

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 28, № 1. 2024

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Глушко Дмитрий Евгеньевич – главный редактор, кандидат педагогических наук, ректор 
МГУ им. Н. П. Огарёва, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Саранск, Российская 
Федерация)
Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, доктор социологических наук, профессор, 
заведующий кафедрой социологии и социальной работы МГУ им. Н. П. Огарёва, ORCID: https://
orcid.org/0000-0003-0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Российская Федерация)
Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, кандидат педагогических наук, ORCID: 

https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Саранск, Российская Федерация)
Абдуллин Асат Гиниатович – доктор психологических наук, профессор, старший научный сотрудник 
кафедры психологии управления и служебной деятельности Южно-Уральского государственного университета (
национального исследовательского университета), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Челябинск, Российская Федерация)
Алмазова Анна Алексеевна – доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Международной 
академии наук педагогического образования, директор Института детства, заведующий кафедрой 
логопедии Московского педагогического государственного университета, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) 
Баева Ирина Александровна – доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии 
образования, профессор кафедры психологии развития и образования, заведующий научно-исследовательской 
лаборатории «Психологическая культура и безопасность образования» Российского государственного 
педагогического университета им. А. И. Герцена, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, 
irinabaeva@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация)
Буквич Райко Миланович – доктор экономических наук, профессор, профессор Географического института «
Jovan Cvijic» Сербской академии наук и искусств, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, 
r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия)
Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии, профессор-исследователь Национального 
технологического института Мексики (Высший технологический институт Фреснильо), Будапештского 
центра устойчивого развития, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, 
Халиско, Мексика)
Веракса Александр Николаевич – доктор психологических наук, профессор, академик Российской 
академии образования, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики Московского 
государственного университета имени М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией психологии детства 
и цифровой социализации Психологического института Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Москва, Российская Федерация)  
Гусман Тирадо Рафаэль – доктор филологических наук, профессор кафедры греческой и славянской 
филологии Гранадского университета, член президиума международной ассоциации преподавателей русского 
языка и литературы, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Гранада, Испания)
Закрепина Алла Васильевна – доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Российской 
академии образования, заведующий лабораторией психолого-педагогических исследований и технологий 
специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института коррекционной педагогики 
Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email 
(Москва, Российская Федерация)
Зборовский Гарольд Ефимович – доктор философских наук, профессор, профессор-исследователь 
кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления Уральского федерального 
университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Екатеринбург, Российская Федерация)
Камильо Aнджело – доктор философии, ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса 
Университета Сонома, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США)
Кантор Виталий Зорахович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры основ 
дефектологии и реабилитологии Российского государственного педагогического университета 
им. А. И. Герцена, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская 
Федерация)
Кириллова Ольга Владимировна – кандидат технических наук, председатель Российского экспертного 
совета, представитель РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Российская Федерация)
Кошербаева Айгерим Нуралиевна – доктор педагогических наук, профессор, руководитель образовательной 
программы «Педагогика и психология» Казахского национального педагогического университета 
имени Абая, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Алматы, Республика 
Казахстан)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 28, no. 1. 2024

Лазуренко Светлана Борисовна – доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент 
Российской академии образования, заведующий лабораторией технологий и средств психолого-педагогической 
абилитации Института коррекционной педагогики Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-0642-8545, preeducation@gmail.com (Москва, Российская Федерация)
Маврудеас Ставрос – доктор философии, профессор департамента экономики Университета Македонии, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция)
Маралов Владимир Георгиевич – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры 
психологии Череповецкого государственного университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, 
vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Российская Федерация)
Мишра Камлеш – доктор экономики, вице-канцлер Университета Ансал, misra1957@gmail.com 
(Гургаон, Индия)
Мухина Татьяна Геннадьевна – доктор педагогических наук, профессор, профессор Российской академии 
образования, профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных технологий Национального 
исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Нижний Новгород, Российская Федерация)
Наговицын Роман Сергеевич – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физической 
культуры и медико-биологических дисциплин Глазовского государственного педагогического 
института имени В. Г. Короленко, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Глазов, 
Российская Федерация)
Прахмана Рулли Чаритас Индра – доктор философии, научный сотрудник в области математического 
образования департамента математического образования Университета Ахмад Дахлан, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия)
Реан Артур Александрович – доктор педагогических наук, профессор по общей психологии, академик 
Российской академии образования, директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциального 
поведения Московского педагогического государственного университета, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Москва, Российская Федерация)
Ростовская Тамара Керимовна – доктор социологических наук, профессор, заместитель директора 
по научной работе Института демографических исследований Федерального научно-исследовательского 
социологического центра Российской академии наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, 
rostovskaya@mail.ru (Москва, Российская Федерация) 
Сингх Кадьян Джагбир – доктор философии (торговля), магистр (маркетинг), магистр (экономика), 
магистр (финансы), доцент департамента коммерции Колледжа Свами Шраддхананда Университета Дели, 
почетный ассоциированный директор Центра социально-экономических исследований и исследований 
в области устойчивого развития, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com 
(Нью-Дели, Индия).
Стриелковски Вадим – доктор наук, профессор, профессор Пражской бизнес-школы, научный сотрудник 
Калифорнийского университета Беркли (США), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, 
strielkowski@cantab.net (Прага, Чехия)
Фёльдeш Чаба – доктор филологических наук, профессор, действительный член Европейской академии, 
заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук Эрфуртского университета, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия)
Хамуда Самир – профессор физического факультета Университета Бенгази, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия)
Хорватова Зузана – доктор философии, старший преподаватель кафедры юридических дисциплин 
и государственного управления Метропольного университета Праги, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия)
Чошанов Мурат Аширович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры математических 
наук и подготовки учителя Техасского университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США)
Шаповалова Инна Сергеевна – доктор социологических наук, доцент, заведующий кафедрой социологии 
и организации работы с молодежью Белгородского государственного национального исследовательского 
университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Белгород, 
Российская Федерация)
Юсофф Сазали – доктор философии, директор Института педагогического образования Tuanku Bainun 
Campus (IPGKTB), Министерство образования Малайзии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия)
Янчук Владимир Александрович – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры 
социальной и организационной психологии Белорусского государственного университета, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 28, № 1. 2024

EDITORIAL BOARD

Dmitry E. Glushko – Editor-in-Chief, Cand.Sci. (Ped.), Rector of National Research Mordovia 
State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Saransk, Russian 
Federation)
Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, Head of the Chair of Sociology 
and Social Work, National Research Mordovia State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, 
polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russian Federation)
Svetlana V. Gordina – Executive Editor, Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, 
gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Saransk, Russian Federation)
Asat G. Abdullin – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Senior Researcher of the Chair of Psychology of 
Management and Service Activities, South Ural State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Chelyabinsk, Russian Federation)
Anna A. Almazova – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the International 
Academy of Educational Sciences, Director of the Childhood Institute, Head of the Chair of Speech Therapy, 
Moscow Pedagogical State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su 
(Moscow, Russian Federation)
Irina A. Baeva – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Academician of the Russian Academy of Education, Professor 
of the Chair of Developmental and Educational Psychology, Head of the Research Laboratory for Psychological 
Culture and Educational Safety, The Herzen State Pedagogical University of Russia, ORCID: https://orcid.
org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation)
Rajko M. Bukvic – Dr.Sci. (Econ.), Full Professor, Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute, 
Serbian Academy of Sciences and Arts, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru 
(Belgrad, Serbia)
Angelo A. Camillo – Ph.D., Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State 
University,  camillo@sonoma.edu (Burbank, USA)
Csaba Földes – Dr.Sci. (Philol.), Full Professor, Member of the European Academy, Head of the Department of 
Germanic Linguistics, University of Erfurt, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu 
(Erfurt, Germany)
Rafael Guzman-Tirado – Dr.Sci. (Philol.), Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, 
Member of the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain)
Samir Hamouda – Professor of the Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya)
Zuzana Horváthová – Ph.D., Senior Lecturer of the Chair of Legal Specializations and Public Administration, 
Metropolitan University,  ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Prague, 
Czech Republic)
Jagbir Singh Kadyan – Ph.D. (Commerce), M.Com (PIMR & Marketing), MA (Eco), MMS (Fin), Assistant 
Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand College, University of Delhi, Honorary Associate 
Director of Centre for Socio-Economic and Sustainability Research, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India)
Vitaly Z. Kantor – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Chair of Fundamentals of Defectology 
and Rehabilitation, The Herzen State Pedagogical University of Russia, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
9700-7887, v.kantor@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation)
Olga V. Kirillova – Cand.Sci. (Eng.), Chair of Scopus ECSAC-Russia SCAB, President of Association 
of Scientific Editors and Publishers, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, 
Russian Federation)
Aigerim N. Kosherbayeva – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Head of the Pedagogy and Psychology Educational 
Program, Abay Kazakh National Pedagogical University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, 
aigera63@mail.ru (Almaty, Republic of Kazakhstan) 
Svetlana B. Lazurenko – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of 
Education, Head of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and Pedagogical Habilitation, 
Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0642-8545, preeducation@gmail.com (Moscow, Russian Federation)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 28, no. 1. 2024

Vladimir G. Maralov – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Professor of Psychology Chair, Cherepovets State 
University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russian 
Federation)
Stavros Mavroudeas – Ph.D., Professor of Department of Economics, University of Macedonia, ORCID: 

https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece)
Kamlesh Misra – Ph.D., Vice Chancellor, Ansal University, misra1957@gmail.com (Gurgaon, India)
Tatyana G. Mukhina – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Russian Academy of Education, Professor 
of the Chair of Social Security and Humanitarian Technologies, National Research State Lobachevsky University 
of Nizhny Novgorod, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Nizhny Novgorod, 
Russian Federation)
Roman S. Nagovitsyn – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Professor of the Chair of Physical Education and 
Medical and Biological Disciplines, Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Glazov, Russian Federation)
Rully Charitas Indra Prahmana – Ph.D., Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for 
Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia)
Artur A. Rean – Dr.Sci. (Ped.), Professor of General Psychology, Academician of the Russian Academy 
of Education, Director of the Center for Socialization, Family and Asocial Behavior Prevention, Moscow 
Pedagogical State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Moscow, 
Russian Federation)
Tamara K. Rostovskaya – Dr.Sci. (Sociol.), Professor, Deputy Director for Research at the Institute for 
Demographic Research, Federal Research Sociological Center of the Russian Academy of Sciences, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, rostovskaya@mail.ru (Moscow, Russian Federation) 
Inna S. Shapovalova – Dr.Sci. (Sociol.), Associate Professor, Head of the Chair of Sociology and Organization 
of Work with Youth, Belgorod State National Research University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, 
inna-shapov@mail.ru (Belgorod, Russian Federation)
Wadim Strielkowski – Ph.D., Professor, Professor of Prague Business School, Senior Lecturer and 
Researcher of University of California, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@cantab.net 
(Prague, Czech Republic)
Mourat A. Тchoshanov – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of Departments of Mathematical Sciences 
and Teacher Education, University of Texas at El Paso, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (El Paso, Texas, USA)
José G. Vargas-Hernández – Ph.D., Research Professor, National Institute of Technology of Mexico 
(Higher Institute of Technology of Fresnillo), Budapest Centre for Long-Term Sustainability, ORCID: https://
orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Guadalajara, Jalisco, México)
Aleksander N. Veraksa – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the Russian Academy of 
Education, Head of the Chair of Educational Psychology and Pedagogy, Lomonosov Moscow State University, 
Head of the Laboratory of Childhood Psychology and Digital Socialization, Psychological Institute of the 
Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru 
(Moscow, Russian Federation)  
Vladimir A. Yanchuk – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Professor of the Chair of Social and 
Organizational Psychology, Belarusian State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, 
yanchuk1954@gmail.com (Minsk, Belarus)
Sazali Yusoof – Ph.D., Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of 
Education of Malaysia, sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia)
Alla V. Zakrepina – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the Russian Academy 
of Education, Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technology of Special 
Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education of the Russian Academy of 
Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Moscow, Russian Federation) 
Garold E. Zborovsky – Dr.Sci. (Philos.), Professor, Research Professor of the Chair of Sociology and 
Technology of State and Municipal Administration, Ural Federal University named after the first President 
of Russia B.N. Yeltsin, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com 
(Yekaterinburg, Russian Federation)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 28, № 1. 2024

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.114.028.202401
ISSN 1991-9468 (Print) 
ISSN 2308-1058 (Online) 

COДЕРЖАНИЕ

Международный опыт интеграции образования

Раицкая Л. К., Ламбовска М. Р. Перспективы применения ChatGPT для высшего 
образования: обзор международных исследований  .......................................................  10

Стриелковски В., Корнеева Е. Н., Нещерет А. К., Сундеева Л. А. Устойчивое 
образование в высших учебных заведениях и пандемия COVID-19:  
обзор источников (на англ. яз.)  ....................................................................................  22

Педагогическая психология

Шустова С. В., Буланкина Н. Е., Леонтьева Л. А., Ширинян М. В. Актуальные 
аспекты методологии развития коммуникативной компетенции наставника  
в процессе преподавания иностранных языков (на англ. яз.)  .....................................  40

Кочетова Ю. Ю., Баринова О. Г., Тимченко Н. С. Феномен психологического  
благополучия в контексте удовлетворенности учебной деятельностью студентов 
медицинского вуза  ..............................................................................................................  52

Социология образования

Бабич Н. С., Иващенкова Н. В. Компетенции в высшем образовании и на рынке труда: 
социокогнитивный анализ проблемы интеграции  ............................................................ 68

Петрунева Р. М., Овчар Н. А., Мартынова М. Д. Стратегии  
профессионально-образовательного выбора абитуриентов технических вузов  ................ 81

Богатова О. А., Дадаева Т. М., Шумкова Н. В. Студенческая молодежь в пространстве 
исторических практик и нарративов (региональный аспект)  .............................................  98

Академическая интеграция

Туктамышов Н. К., Горская Т. Ю. Теория APOS в изучении математики (на примере 
тригонометрии)  ......................................................................................................................  111

Бисенбаева А. П., Чень Ч. Ц., Абдыракын Н., Сапарбаева Н. Б.,  
Серикбаева Г. Ж. Влияние китайских онлайн-романов на ценности подростков  
(на англ. яз.)  ................................................................................................................. 125

Информация для авторов и читателей  ..............................................................................  140

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 28, no. 1. 2024

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.114.028.202401
ISSN 1991-9468 (Print) 
ISSN 2308-1058 (Online) 

CONTENTS

International Experience in the Integration of Education

Raitskaya L. K., Lambovska M. R. Prospects for ChatGPT Application in Higher Education:
A Scoping Review of International Research (In Russ.)  ......................................................... 10

Strielkowski W., Korneeva E. N., Neshcheret A. K., Sundeeva L. A. Sustainable  
Education at Higher Education Institutions (HEIs) and the COVID-19 Pandemic:  
A Bibliometric Review Study Field Review  ................................................................... 22

Pedagogical Psychology

Shustova S. V., Bulankina N. E., Leontyeva L. A., Shirinyan M. V. Topical Issues  
of Methodology of Developing Mentorʼs Communication Competence Through Teaching  
Foreign Languages  .......................................................................................................... 40

Kochetova Y. Y., Barinova O. G., Timchenko N. S. Phenomenon of Psychological  
Well-Being in the Context of Medical Students’ Satisfaction with Educational  
Activities (In Russ.)  ......................................................................................................... 52

Sociology of Education

Babich N. S., Ivashchenkova N. V. Competencies in Higher Education and the Labor  
Market: A Sociocognitive Analysis of the Problem of Integration (In Russ.)  ................. 68

Petruneva R. M., Ovchar N. A., Martynova M. D. Strategies of Professional and Educational 
Choice among Technical University Applicants (In Russ.)  ................................................ 81

Bogatova O. A., Dadaeva T. M., Shumkova N. V. Student Youth in the Space  
of Historical Practices and Narratives (Regional Dimension) (In Russ.)  ........................... 98

Academic Integration

Tuktamyshov N. K., Gorskaya T. Yu. APOS Theory in Learning Mathematics (Using 
Trigonometry as an Example) (In Russ.)  ......................................................................  111

Bissenbayeva A. P., Cheng C. J., Abdurakyn N., Saparbayeva N. B., Serikbayeva G. J.  

The Influence of Chinese Online Novels on the Values of Adolescents  ............................ 125

Information for Authors and Readers of the Journal  ........................................................... 140

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 28, № 1. 2024

Оригинальная статья
Перспективы применения ChatGPT  
для высшего образования:  
обзор международных исследований

Л. К. Раицкая 1 , М. Р. Ламбовска 2

 1 МГИМО МИД России, г. Москва, Российская Федерация 
2 Университет национального и мирового хозяйства, г. София, Болгария  
 raitskaya.l.k@inno.mgimo.ru

Аннотация
Введение. Появление в 2022 г. высокоэффективного генеративного предобученного трансформера 
ChatGPT привело к распространению этой технологии, способной генерировать тексты любых жанров, 
сложности и стиля. Письменная коммуникация охватывает все сферы человеческой учебной и профессиональной 
деятельности, что и стало главной причиной практически мгновенного внедрения технологии 
в образование, науку, журналистику, массовую коммуникацию, медицину и другие области. Академическое 
сообщество активно обсуждает вероятные последствия и потенциал ChatGPT прежде всего для образования, 
медицины и науки в целом. Цель исследования – анализ международных публикаций о влиянии 
и потенциале ChatGPT в высшем образовании, выявление основных направлений исследований.
Материалы и методы. На основе методики PRISMA в базе Scopus с использованием критериев включения (
период, языки, области знания, тематика) отобраны 190 публикаций (статей и обзоров). Публикации 
были проанализированы и распределены по семи тематическим кластерам.
Результаты исследования. В результате анализа отобранных публикаций выделены и проанализированы 
тематические кластеры в контексте применения технологий ChatGPT: высшее образование (71 публикация), 
образование по различным группам специальностей (37 публикаций), письменные задания и обучение 
языку (24 документа), оценивание в образовательных системах (22 публикации), медицинское 
образование (18 публикаций), этика и академическая честность (15 публикаций) и восприятие технологии 
(12 документов).
Обсуждение и заключение. Анализ потенциала и негативных аспектов ChatGPT в высшем образовании 
позволяет выделить области, где будут происходить самые серьезные трансформации: оценивание 
знаний и навыков, достоверность информации, компетенции и навыки, формируемые в высшей школе, 
этические аспекты научно-исследовательской деятельности, отдельные аспекты профессиональной подготовки. 
Выводы авторов коррелируют с опубликованными ранее обзорами по этой теме. Преодоление 
новых вызовов требует перестройки системы образования, введение новых форм обучения и оценивания. 
Результаты обзора могут быть использованы в дальнейших исследованиях по применению ChatGPT в образовании. 
Принимая во внимание большое количество публикаций по теме, следует регулярно анализировать 
развитие исследований в быстро развивающемся предметном поле.

© Раицкая Л. К., Ламбовска М. Р., 2024

УДК 004.738.5:378

doi: 10.15507/1991-9468.114.028.202401.010-021

http://edumag.mrsu.ru
ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 
The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ  
ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ / 
INTERNATIONAL EXPERIENCE  
IN THE INTEGRATION OF EDUCATION

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 28, no. 1. 2024

INTERNATIONAL EXPERIENCE  IN THE INTEGRATION OF EDUCATION
11

Ключевые слова: высшее образование, искусственный интеллект, ChatGPT, генеративный предобученный 
трансформер, обработка естественного языка, большая языковая модель, письменная речь

Финансирование: публикация подготовлена при поддержке Программы развития МГИМО МИД России 
«Приоритет-2030».

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Раицкая Л. К., Ламбовска М. Р. Перспективы применения ChatGPT для высшего 
образования: обзор международных исследований // Интеграция образования. 2024. Т. 28, № 1. С. 10–21. 
https://doi.org/10.15507/1991-9468.114.028.202401.010-021 

Original article
Prospects for ChatGPT Application  
in Higher Education: 
A Scoping Review of International Research

L. K. Raitskaya a , M. R. Lambovska b

a MGIMO University, Moscow, Russian Federation  
b University of National and World Economy, Sofia, Bulgaria  
 raitskaya.l.k@inno.mgimo.ru

Abstract
Introduction. The arrival of advanced Generative Pre-Trained Transformer (GPT) in late 2022 resulted in a wide 
spread of the technology, capable of generating texts of any genres, complexity, and styles. Written communi-
cation embraces all spheres of human educational and professional activities that caused a lightning speed at 
which the technology was introduced into education, science, journalism, mass communication, medicine, etc. 
The academic community is vigorously discussing the plausible consequences and potential of ChatGPT for va-
rious domains, especially education, medicine, and science at large. The review seeks to analyze international 
publications on ChatGPT’s impact and potential in higher education and to identify the key lines of research. 
Materials and Methods. Based on the PRISMA methodology the authors selected 190 articles and reviews 
indexed in the Scopus database with the inclusion criteria in focus (period, languages, field, themes). The publi-
cations were analyzed and distributed among seven thematic clusters. 
Results. As a result of the analysis of the publications, the following clusters were formed: higher education 
(71 documents), education in various areas (37 documents), writing and language learning (24 documents), 
assessment in educational systems (22 documents), medical education (18 documents), ethical issues and 
academic integrity (15 documents), and perception of ChatGPT on part of students and educators (12 do-
cuments).
Discussion and Conclusion. The analysis of the ChatGPT potential and negative aspects in higher education 
allows for singling out the subject areas where the most essential transformations will take place: assessment of 
knowledge and skills, information credibility, scope of competence and skills formed in higher education, ethical 
issues of research, various aspects of professional training. The authors’ conclusions correlate with the reviews 
on ChatGPT published earlier. Addressing the new challenges requires the system of education to be transformed, 
new forms of learning and assessment to be introduced. The review results may be applied in further research on 
the topic. Given a skyrocketing rise in the number of publications on ChatGPT, researchers ought to keep track of 
new research in the emerging subject area. 

Keywords: higher education, artificial intelligence, ChatGPT, generative pre-trained transformer, natural language 
processing, large language model, writing

Funding: The publication was supported by the Priority-2030 Development Program of MGIMO University.

Conflict of interests: The authors declare no conflict of interest.

For citation: Raitskaya L.K., Lambovska M.R. Prospects for ChatGPT Application in Higher Educa-
tion: A Scoping Review of International Research. Integration of Education. 2024;28(1):10–21. https://doi.
org/10.15507/1991-9468.114.028.202401.010-021

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 28, № 1. 2024

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ  ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Введение
Несколько десятилетий высшее образование 
переживает изменения образовательной 
среды и методов обучения под влиянием 
новых информационных и цифровых технологий. 
Цифровизация образования успешно 
реализовалась во внедрении цифровых технологий 
во все сегменты образовательных 
систем – от управления образованием до 
внеаудиторной работы и самообразовательного 
компонента формального образования. 
Пандемия COVID-19 в 2020‒2021 гг. создала 
беспрецедентные условия для реализации 
образовательных программ на всех уровнях 
образования [1]. Ряд технологий, прежде всего, 
обеспечивающих дистанционные формы 
взаимодействия, а также вспомогательные 
технологии (электронные учебники, мобильные 
приложения и др.) способствовали 
сравнительно высокой эффективности обучения 
в указанном периоде. Однако именно 
этот опыт вызвал в широком академическом 
сообществе и в обществе в целом дискуссию 
об эффективных и неприемлемых вариантах 
применения технологий в образовании. 
Пандемийный период выявил существенные 
негативные последствия применения 
онлайн-технологий, психологические проблемы 
в восприятии этих технологий, перегрузки 
у всех участников при полностью 
дистанционных формах обучения. Накопился 
значительный педагогический опыт, 
и получила развитие цифровая дидактика. 
Общий уровень информационной компетентности 
учителей, преподавателей вузов 
и управленческо-административного персонала 
учебных заведений заметно вырос. 
В последние годы наиболее популярными 
стали нейросети и технологии, основанные 
на больших языковых моделях 
(боты, генеративные предобученные транс-
формеры, онлайн-переводчики). Хорошие 
результаты, которые дают такие технологии 
(онлайн-переводчики, программы и сервисы, 
основанные на искусственном интеллекте, 
выступающие в роли помощников 
в создании научных и учебных текстов1), 
с успехом интегрируются в профессиональную 
и образовательную среду [2].
ChatGPT представляет собой чат-бот, 
построенный на больших языковых моделях. 

Данная технология была разработана 
американской компаний OpenAI (Лос-
Анжелес, Калифорния). ChatGPT 3.5 (2022 г.) 
вызвал интерес в различных научных 
и академических сообществах, а затем 
и у более широкого круга пользователей. 
В начале 2023 г. была выпущена усовершенствованная 
модификация бота ChatGPT. 
Популярность технологии во многом обеспечена 
бесплатным доступом к ChatGPT 3.5, 
а более совершенная модификация 4.0 в настоящее 
время доступна по подписке.
ChatGPT – генератор текстов на 
естественных языках. Модели больших 
языков, используя огромное количество 
языковых шаблонов (language patterns), 
создают тексты в любом жанре и стиле, 
используя и обучаясь на Big Data, 
воспроизводя их в новых «аутентичных» 
текстах. Сгенерированные ChatGPT тексты 
не определяются системами антиплагиата 
как заимствованные, но их происхождение 
может определяться другими программами 
искусственного интеллекта, причем эти технологии 
продолжают разрабатываться [3]. 
В начале 2023 г. было опубликовано 
несколько научных статей, где ChatGPT был 
указан как соавтор (например, [4]). Академическое 
сообщество широко обсуждает 
невозможность соавторства со стороны 
искусственного интеллекта, так как важной 
частью авторства является принятие 
ответственности за исследование [5–8]. 
Области применения ChatGPT включают 
все активности, где необходимо создавать 
письменные тексты, а также осуществлять 
сбор и анализ информации. ChatGPT способен 
производить такие виды работ, как 
написание аннотаций, перефразирование, 
перевод, редактирование, генерирование 
ответов на сложные вопросы на профессиональном 
уровне, решение математических 
задач и др. [9]. Практически любая 
профессиональная деятельность включает 
компетентность в указанных активностях. 
Например, в США 872 вида профессиональной 
деятельности связаны с письменной 
коммуникацией [10]. Создание письменных 
текстов составляет важную часть целого ряда 
профессий, включая журналистов, писателей, 
ученых, преподавателей [11]. Вероятно, 

1 Grammarly, DeepL Translate, JenniAI, Hemingway Editor, QdouillBot, Jasper AI и др.