Методические рекомендации по подготовке курсовых и выпускных квалификационных работ студентами по направлениям подготовки «Политическое управление. Зарубежное регионоведение и политэкономический анализ»

М. С. Гамалей, Г. С. Климова

Методические рекомендации  
по подготовке курсовых 
и выпускных квалификационных 
работ студентами  
по направлениям подготовки 
«Политическое управление»  
и «Зарубежное регионоведение  
и политэкономический анализ» 

| Издательский дом ДЕЛО |

Москва | 2023

УДК 321(075.8)
ББК 66
     Г18

Гамалей, М. С., Климова, Г. С.
Методические рекомендации по подготовке курсовых и выпускных 
квалификационных работ студентами по направлениям подготовки «Политическое 
управление. Зарубежное регионоведение и политэкономический 
анализ» / М. С. Гамалей, Г. С. Климова. — Москва: Издательский дом 
«Дело» РАНХиГС, 2023. — 44 с. — ISBN 978-5-85006-554-6

В пособии содержатся методические рекомендации по подготовке курсовых и 
выпускных квалификационных работ. Для студентов, обучающихся по направлениям 
подготовки «Политическое управление» и «Зарубежное регионоведение 
и полит экономический анализ».

УДК 321(075.8)
ББК 66

ISBN 978-5-85006-554-6

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства  
и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 2023

Г18

Содержание

I. Что такое курсовая и выпускная квалификационные  
работы.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .5

II. Тема работы, или Как сделать так, чтобы корабль  
не утонул . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

III. Структура курсовой и выпускной  
квалификационных работ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

IV. Как написать введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

V. Как оформить ссылочный аппарат  
и библиографический список .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 24

VI. Презентация курсовых и выпускных  
квалификационных работ. Упаковка имеет значение . . . . . 30

VII. Технические требования к оформлению курсовых  
и выпускных квалификационных работ . . . . . . . . . . . . . 39

I. Что такое курсовая 
и выпускная 
квалификационные работы

Курсовые и выпускные квалификационные ра-
Курсовые и выпускные квалификационные работы 
бакалавра и магистра относятся к типу 
боты бакалавра и магистра относятся к типу 
учебно- исследовательских. Основной целью их 
учебно- исследовательских. Основной целью их 
выполнения является формирование и развитие 
выполнения является формирование и развитие 
у учащихся знаний, умений и навыков экспертно- 
у учащихся знаний, умений и навыков экспертно- 
аналитической и научно- исследовательской рабо-
аналитической и научно- исследовательской работы. 
Любого рода информационно- аналитическая 
ты. Любого рода информационно- аналитическая 
деятельность, с которой учащийся сталкивается 
деятельность, с которой учащийся сталкивается 
в университете и будет связан в профессиональ-
в университете и будет связан в профессиональной 
сфере в будущем, основывается на едином 
ной сфере в будущем, основывается на едином 
алгоритме. Он охватывает все этапы
алгоритме. Он охватывает все этапы —  от поста-
от поста-

новки проблемы до представления результатов 
новки проблемы до представления результатов 
в требуемой форме. Овладение данным алгорит-
в требуемой форме. Овладение данным алгоритмом 
осуществляется через последовательное вы-
мом осуществляется через последовательное выполнение 
структурно схожих, но качественно раз-
полнение структурно схожих, но качественно различающихся 
между собой по объему и сложности 
личающихся между собой по объему и сложности 
учебно- исследовательских работ.
учебно- исследовательских работ.

При взаимосвязи текста работы и самого проПри 
взаимосвязи текста работы и самого про-

цесса исследования важно понимать, что курсовые 
цесса исследования важно понимать, что курсовые 
и квалификационные работы являются формой 
и квалификационные работы являются формой 
отчета о проведенном исследовании. Они обла-
отчета о проведенном исследовании. Они обладают 
формальными признаками и структурой, 
дают формальными признаками и структурой, 
нацеленными на обеспечение коммуникации 
нацеленными на обеспечение коммуникации 
между автором и научным или экспертным со-
между автором и научным или экспертным сообществом. 
Это достигается путем обнародования 
обществом. Это достигается путем обнародования 

результатов исследовательской деятельности, развернутой 
результатов исследовательской деятельности, развернутой 
демонстрации ее методологической и эмпирической обо-
демонстрации ее методологической и эмпирической обоснованности. 
К творческой работе может быть отнесена сама 
снованности. К творческой работе может быть отнесена сама 
исследовательская деятельность, которая обеспечивает работу 
исследовательская деятельность, которая обеспечивает работу 
оригинальным содержанием. В то же время форма и структура 
оригинальным содержанием. В то же время форма и структура 
текстов, дающих профессиональной общественности возмож-
текстов, дающих профессиональной общественности возможность 
ознакомиться с результатами исследования, подчиня-
ность ознакомиться с результатами исследования, подчиняются 
установленным требованиям и нормам.
ются установленным требованиям и нормам.

Феликс Алексеевич Кузин, характеризуя учебно-исследова-
Феликс Алексеевич Кузин, характеризуя учебно-исследова-

тельские работы, отмечает их схожесть с научно-исследовательские 
работы, отмечает их схожесть с научно-исследовательскими, 
но уточняет, что «в основе… лежит моделирование 
тельскими, но уточняет, что «в основе… лежит моделирование 
уже известных решений» 
уже известных решений» 1. Исходя из этого при написании 
. Исходя из этого при написании 

учебно- исследовательской работы важно овладение учащимся 
учебно- исследовательской работы важно овладение учащимся 
навыками поиска необходимой фактической и научной инфор-
навыками поиска необходимой фактической и научной информации, 
получение результатов путем корректного примене-
мации, получение результатов путем корректного применения 
методологического, терминологического и понятийного 
ния методологического, терминологического и понятийного 
аппарата, соответствующего области специализации автора. 
аппарата, соответствующего области специализации автора. 
Учебно- исследовательская работа должна моделировать ре-
Учебно- исследовательская работа должна моделировать решение 
научной проблемы.
шение научной проблемы.

От работы студента не ожидается фундаментальных откры-
От работы студента не ожидается фундаментальных откры-

тий, качественно дополняющих знания специалистов в той 
тий, качественно дополняющих знания специалистов в той 
же отрасли науки, в которой специализируется автор. Одна-
же отрасли науки, в которой специализируется автор. Однако 
полноценное развитие знаний и формирование навыков 
ко полноценное развитие знаний и формирование навыков 
информационно- аналитической работы подразумевает, что 
информационно- аналитической работы подразумевает, что 
достигнутые в ходе исследования результаты должны содер-
достигнутые в ходе исследования результаты должны содержать 
элемент новизны относительно уже опубликованных 
жать элемент новизны относительно уже опубликованных 
ранее исследовательских результатов. Исходя из двой ственной 
ранее исследовательских результатов. Исходя из двой ственной 
природы учебно- исследовательских работ, на всех уровнях 
природы учебно- исследовательских работ, на всех уровнях 
подготовки они будут различаться по характеру цели и об-
подготовки они будут различаться по характеру цели и обучающих 
задач.
учающих задач.

Это лишь базовые критерии, определяющие требования 
Это лишь базовые критерии, определяющие требования 

к результатам курсовых и квалификационных работ. Конечно, 
к результатам курсовых и квалификационных работ. Конечно, 
автор может существенно выйти за обозначенные рамки при 
автор может существенно выйти за обозначенные рамки при 
условии, что текст соответствует требуемому уровню развития 
условии, что текст соответствует требуемому уровню развития 

 
         1 Кузин А. Ф. Диссертация: методика написания, правила оформления, порядок 
защиты: практич. пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. — 
2-е изд., доп. — М.: Ось-89, 2001. — С. 15.

профессиональных знаний, умений и навыков. Однако по-
профессиональных знаний, умений и навыков. Однако подобный 
выход может быть скорее исключением, чем общим 
добный выход может быть скорее исключением, чем общим 
правилом.
правилом.

На каждом уровне обучения от учащегося требуется усо-
На каждом уровне обучения от учащегося требуется усо-

вершенствование применения общенаучных и специализи-
вершенствование применения общенаучных и специализированных 
методов исследования, расширение знакомства 
рованных методов исследования, расширение знакомства 

Тип работы
Обучающая задача
Цель работы

Курсовая 
работа
Освоение и последующее 
закрепление учащимся 
прикладных 
навыков и накопление 
знаний, необходимых 
для проведения 
информационно- 
аналитической работы 
и представления ее 
результатов

Самостоятельно реконструирована 
модель 
решения исследовательской 
проблемы, 
которая позволила 
в рамках работы прийти 
к аргументации 
и обоснованию результатов


Выпускная 
квалификационная 
работа 
бакалавра


Систематизация учащимся 
прикладных 
навыков, расширение 
теоретических и прикладных 
знаний, необходимых 
для проведения 
информационно- 
аналитической работы 
и представления ее 
результатов

Самостоятельно сконструирована 
модель 
решения исследовательской 
проблемы, 
определена теоретическая 
база, которая позволила 
в рамках работы 
прийти к аргументации 

и обоснованию результатов


Диссертация 
магистра
Развитие учащимся 
прикладных навыков, 
углубление теоретических 
и прикладных 
знаний, необходимых 
для проведения 
информационно- 
аналитической работы 
и представления ее 
результатов

Сформулировано понимание 
автором теоретических 
основ исследования, 
на их основании 

самостоятельно построена 
модель решения 
исследовательской 
проблемы, которая позволила 
в рамках работы 
прийти к аргументации 
и обоснованию 
результатов

с научными работами, посвященными как непосредственно 
с научными работами, посвященными как непосредственно 
проблематике исследования, так и смежным темам, углубление 
проблематике исследования, так и смежным темам, углубление 
понимания структуры научного знания в области специализа-
понимания структуры научного знания в области специализации 
и как следствие аргументации оценки достижений коллег. 
ции и как следствие аргументации оценки достижений коллег. 
Причем если на ранних этапах обучения большее внимание 
Причем если на ранних этапах обучения большее внимание 
уделяется практическим аспектам аналитической работы 
уделяется практическим аспектам аналитической работы 
и специальным научным методам, то по мере повышения 
и специальным научным методам, то по мере повышения 
уровня образования на первый план выходят теоретические 
уровня образования на первый план выходят теоретические 
аспекты и общенаучная методология.
аспекты и общенаучная методология.

Степень непосредственного участия научного руководителя 
Степень непосредственного участия научного руководителя 

на каждом этапе работы над курсовой и квалификационной 
на каждом этапе работы над курсовой и квалификационной 
работами по мере повышения их уровня сокращается, подраз-
работами по мере повышения их уровня сокращается, подразумевая 
увеличение самостоятельности учащегося при выпол-
умевая увеличение самостоятельности учащегося при выполнении 
уже освоенных видов информационно- аналитической 
нении уже освоенных видов информационно- аналитической 
деятельности.
деятельности.

II. Тема работы,  
или Как сделать так,  
чтобы корабль не утонул

Тема работы
Тема работы представляет общую формулировку 
 представляет общую формулировку 

главного вопроса, ответ на который автор намерен 
главного вопроса, ответ на который автор намерен 
дать в результате исследования. Она должна соот-
дать в результате исследования. Она должна соответствовать 
специальности кафедры и учитывать 
ветствовать специальности кафедры и учитывать 
содержание осваиваемой студентом учебной про-
содержание осваиваемой студентом учебной программы. 
Формулировка темы должна быть доста-
граммы. Формулировка темы должна быть достаточно 
узкой и обязательно носить проблемный ха-
точно узкой и обязательно носить проблемный характер, 
четко определяя границы глубины и объема 
рактер, четко определяя границы глубины и объема 
проблемного поля, которое будет исследоваться ав-
проблемного поля, которое будет исследоваться автором. 
Важно, чтобы тема соответствовала и типу 
тором. Важно, чтобы тема соответствовала и типу 
работы, в которой она будет разрабатываться.
работы, в которой она будет разрабатываться.

Кроме собственного интереса и объективных 
Кроме собственного интереса и объективных 

факторов, влияющих на работу исследователя, 
факторов, влияющих на работу исследователя, 
при выборе темы необходимо руководствоваться 
при выборе темы необходимо руководствоваться 
ее научной актуальностью. Это подразумевает, что 
ее научной актуальностью. Это подразумевает, что 
в итоге разработки данной темы появится возмож-
в итоге разработки данной темы появится возможность 
получения востребованного научного знания 
ность получения востребованного научного знания 
по конкретному кругу проблем. Немаловажным 
по конкретному кругу проблем. Немаловажным 
фактором является и обеспеченность темы до-
фактором является и обеспеченность темы доступными 
первичными источниками информации.
ступными первичными источниками информации.

Тема работы формулируется в результате об-
Тема работы формулируется в результате об-

суждения и с помощью научного руководителя. 
суждения и с помощью научного руководителя. 
Кафедра может сформулировать рекомендации 
Кафедра может сформулировать рекомендации 
по усовершенствованию темы.
по усовершенствованию темы.

III. Структура 
курсовой и выпускной 
квалификационных работ

Учебно-исследовательская работа состоит из 
Учебно-исследовательская работа состоит из вве-
вве-

дения, основной части и заключения, списка 
дения, основной части и заключения, списка 
использованных источников и литературы
использованных источников и литературы. . 
Введение 
Введение содержит наиболее важные сведения 
содержит наиболее важные сведения 

о теме, основании и ходе исследования. 
о теме, основании и ходе исследования. Основ-
Основ-

ная часть
ная часть отражает последовательное логическое 
 отражает последовательное логическое 

раскрытие темы и фактическую аргументацию 
раскрытие темы и фактическую аргументацию 
положений и выводов работы. 
положений и выводов работы. Заключение 
Заключение со-
со-

держит обобщение результатов исследования. 
держит обобщение результатов исследования. 
Все части работы находятся в строгой логической 
Все части работы находятся в строгой логической 
взаимосвязи. Основная часть
взаимосвязи. Основная часть работы делится на 
работы делится на 

разделы (главы), а те в свою очередь на подраз-
разделы (главы), а те в свою очередь на подразделы (
параграфы). 
делы (параграфы). Что наглядно отражает ана-
Что наглядно отражает ана-

литическую структуру
литическую структуру исследования
исследования? Структура 
? Структура 

разделов основной части подчинена задачам, 
разделов основной части подчинена задачам, 
сформулированным во введении. Каждая глава 
сформулированным во введении. Каждая глава 
и каждый параграф основной части должны завер-
и каждый параграф основной части должны завершаться 
выводом, резюмирующим узкую проблему, 
шаться выводом, резюмирующим узкую проблему, 
освещенную в них. Введение, главы, заключение, 
освещенную в них. Введение, главы, заключение, 
список литературы и приложения должны начи-
список литературы и приложения должны начинаться 
с новой страницы. Каждый следующий 
наться с новой страницы. Каждый следующий 
подраздел главы начинается на той же страни-
подраздел главы начинается на той же странице, 
где завершился предыдущий. При написании 
це, где завершился предыдущий. При написании 
введения и глав работы, имеющих иерархическое 
введения и глав работы, имеющих иерархическое 

внутреннее деление, между отдельными элементами струк-
внутреннее деление, между отдельными элементами структурного 
содержания не должно быть неидентифицируемого 
турного содержания не должно быть неидентифицируемого 
текста, соединяющего их структурные элементы. Так, после 
текста, соединяющего их структурные элементы. Так, после 
названия главы следует заглавие первого параграфа и только 
названия главы следует заглавие первого параграфа и только 
после него начинается сам текст. После завершения текста 
после него начинается сам текст. После завершения текста 
подраздела введения следует текст следующего подраздела.
подраздела введения следует текст следующего подраздела.

Курсовые и квалификационные работы могут содержать 
Курсовые и квалификационные работы могут содержать 

такое количество глав, которое требуется для представления 
такое количество глав, которое требуется для представления 
полного объема исследуемой проблемы. Однако их не может 
полного объема исследуемой проблемы. Однако их не может 
быть меньше двух. При любом количестве глав одна из них 
быть меньше двух. При любом количестве глав одна из них 
должна быть теоретической, раскрывать содержание фунда-
должна быть теоретической, раскрывать содержание фундаментальных 
теоретических положений и обоснование выбора 
ментальных теоретических положений и обоснование выбора 
автором конкретного методологического подхода.
автором конкретного методологического подхода.

Введение
Введение —  это краткий экскурс в работу, который содер-
это краткий экскурс в работу, который содер-

жит основные характеристики проведенного исследования. 
жит основные характеристики проведенного исследования. 
Благодаря введению читатель получает информацию о по-
Благодаря введению читатель получает информацию о потенциальном 
соответствии работы заявленной теме, необ-
тенциальном соответствии работы заявленной теме, необходимости 
разработки данной проблемы, об эмпирических 
ходимости разработки данной проблемы, об эмпирических 
и методологических основаниях исследования и итоговых 
и методологических основаниях исследования и итоговых 
выводов. Автор помимо резюме основ работы демонстрирует 
выводов. Автор помимо резюме основ работы демонстрирует 
уровень своей компетенции и понимания ценностей про-
уровень своей компетенции и понимания ценностей профессионального 
сообщества, частью которого он является 
фессионального сообщества, частью которого он является 
и членам которого адресует работу. Как следствие после чте-
и членам которого адресует работу. Как следствие после чтения 
введения читатель определяет свое отношение к тексту 
ния введения читатель определяет свое отношение к тексту 
и необходимости дальнейшего знакомства с результатами 
и необходимости дальнейшего знакомства с результатами 
и содержанием исследования.
и содержанием исследования.

Выполняя функцию представления в академической ком-
Выполняя функцию представления в академической ком-

муникации, введение имеет четкую и заранее определенную 
муникации, введение имеет четкую и заранее определенную 
структуру, которая отражает логику и последовательность ис-
структуру, которая отражает логику и последовательность исследовательского 
процесса. Во всех учебно- исследовательских 
следовательского процесса. Во всех учебно- исследовательских 
работах соблюдается последовательность подразделов вве-
работах соблюдается последовательность подразделов введения:

дения:

• Обоснование актуальности темы исследования

[автор аргументирует необходимость для науки и общества 
[автор аргументирует необходимость для науки и общества 

разработки данной темы в настоящий момент и раскрывает 
разработки данной темы в настоящий момент и раскрывает 
содержание проблемы, определяет ее место в ряду смежных 
содержание проблемы, определяет ее место в ряду смежных 
проблем]
проблем]