Методические рекомендации по курсу «История и философия науки»: для аспирантов социально-гуманитарных направлений

О. А. Митрошенков, Н. А. Иванько

Методические  
рекомендации по курсу 
«История и философия 
науки»

Для аспирантов социально- 
гуманитарных направлений

| Издательский дом ДЕЛО |

Москва | 2023

УДК 001.2
ББК 6/8
     М67

Авторы:

Митрошенков Олег Александрович — доктор философских наук, профессор кафедры 
ЮНЕСКО Института государственной службы и управления РАНХиГС

Иванько Наталья Анатольевна — кандидат философских наук, доцент кафедры политологии 
и политического управления Института общественных наук РАНХиГС

Митрошенков, О. А., Иванько, Н. А.
Методические рекомендации по курсу «История и философия науки»: 
для аспирантов социально-гуманитарных направлений / О. А. Митрошен-
ков, Н. А. Иванько. — Москва : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2023. — 
48 с. — ISBN 978-5-85006-543-0

Рекомендовано кафедрой политологии и политического управления Института 
общественных наук РАНХиГС для аспирантов социально- гуманитарных 
направлений.
Методические рекомендации по курсу «История и философия науки» для 
аспирантов социально- гуманитарных направлений РАНХиГС соответствуют 
требованиям федеральных государственных образовательных стандартов 
высшего образования для подготовки аспирантов, содержат программу курса, 
требования и рекомендации к реферату, вопросы и список литературы для 
подготовки к кандидатскому экзамену.

УДК 001.2
ББК 6/8

ISBN 978-5-85006-543-0

© ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства  
и государственной службы при Президенте Российской Федерации», 2023

М67

Содержание

1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

1.1. Цель и задачи дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

1.2. Требования к профессиональной подготовленности.  .  .  .  .  .  .5

2. Тематический план.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 7

3. Содержание дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

3.1. Лекционные занятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

3.2. Семинары, практические занятия  . . . . . . . . . . . . . . . 13

4. Учебно- методическое и информационное  
обеспечение учебного процесса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

4.1. Контрольно- измерительные материалы . . . . . . . . . . . . 29

4.1.1. Требования к реферату . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

4.1.2. Примерные вопросы к кандидатскому экзамену  

по курсу «История и философия науки»  . . . . . . . . . . . . 31

4.2. Список литературы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

4.2.1. Основная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

4.2.2. Дополнительная литература  . . . . . . . . . . . . . . . 35

4.2.3. Электронные ресурсы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 42

Приложение 1  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Приложение 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Приложение 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Приложение 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

1. Пояснительная записка

1.1. Цель и задачи дисциплины

Курс «История и философия науки» имеет целью 
Курс «История и философия науки» имеет целью 
создание у аспирантов целостного представления 
создание у аспирантов целостного представления 
о науке как эпистемологическом и социокультур-
о науке как эпистемологическом и социокультурном 
феномене. Курс дает возможность не толь-
ном феномене. Курс дает возможность не только 
проследить закономерности ее развития, но 
ко проследить закономерности ее развития, но 
и осознать роль и место науки в культуре, а также 
и осознать роль и место науки в культуре, а также 
проанализировать особенности взаимодействия 
проанализировать особенности взаимодействия 
науки и общества.
науки и общества.

1.2. Требования к профессиональной 
подготовленности

По окончании курса аспиранты и соискатели смо-
По окончании курса аспиранты и соискатели смогут:

гут:

 
– знать основные эпистемологические особенности 
науки, этапы и формы развития науки, 
тенденции развития современной науки;
 
– уметь оперировать основными категориями 
философии науки, выявлять проблемные ситуации 
в процессе познания и самостоятельно 
находить варианты решения этих проблем;

 
– владеть навыками ориентации в особенностях научного 
познания различных наук, разбираться в концептуальном 
многообразии различных философско- методологических 
школ и направлений.

Программа по дисциплине «История и философия науки» 
Программа по дисциплине «История и философия науки» 
разработана с учетом Приказа Минобрнауки от 20.10.2021 
разработана с учетом Приказа Минобрнауки от 20.10.2021 
№ 951 «Об утверждении федеральных государственных тре-
№ 951 «Об утверждении федеральных государственных требований 
к структуре программ подготовки научных и научно- 
бований к структуре программ подготовки научных и научно- 
педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), условиям 
педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), условиям 
их реализации, срокам освоения этих программ с учетом раз-
их реализации, срокам освоения этих программ с учетом различных 
форм обучения, образовательных технологий и особен-
личных форм обучения, образовательных технологий и особенностей 
отдельных категорий аспирантов (адъюнктов)», а также 
ностей отдельных категорий аспирантов (адъюнктов)», а также 
особенностей сложившейся научной школы.
особенностей сложившейся научной школы.

2. Тематический план

№ Название тем
Количество 
часов
Всего

Л 1
ПЗ
СР
Раздел I. Общие проблемы истории и философии науки
1
Предмет и основные концепции современной 
философии науки
2
–
–
2

2
Наука в культуре современной цивилизации
–

2
–
2

3
Возникновение науки и основные 
стадии ее исторической эволюции
2
–
–
2

4
Структура и методы научного знания
2
–
–
2
5
Научные традиции и научные революции. 
Типы научной рациональности

–

2
–
2

6
Динамика науки как процесс порождения 
нового знания
2
–
–
2

7
Этика науки
–
–
4
4
8
Наука как социальный институт
–
2
–
2
9
Особенности современного этапа 
развития науки. Перспективы 
научно- технического прогресса

–
2
2
4

Раздел II. Философские проблемы социально- гуманитарных наук
10
Социокультурные предпосылки и основания 
социально- гуманитарных 
наук

2
–
–
2

11
Предпосылочное знание и регулятивные 
принципы в социально- 
гуманитарных науках

–
2
2
4

 
         1  Л — лекции, ПЗ — практические занятия, СР — самостоятельная работа.

Коммуникативность в социально-гуманитарных 
науках: методологические 
следствия и императивы

–
–
4
4

13
Социально- гуманитарное знание: 
проблемное поле, структура, типология


2
–
–
2

14
Пространство, время, хронотоп 
в социально- гуманитарных науках
–
–
4
4

15
Проблема истинности и рациональности 
в социально- гуманитарном познании

–

2
2
4

16
Универсальное и особенное в науках 
о природе и науках об обществе
2
–
–
2

17
Качественные и количественные методы 
в социально- гуманитарном познании

–
–

4
4

18
Герменевтика как метод познания 
в социально- гуманитарном знании
–
2
–
2

19
Объяснение и понимание 
в социально- гуманитарных науках
–
–
4
4

20
Проблема объективности и истины 
в социально- гуманитарном познании
2
–
–
2

21
Проблема субъекта и объекта 
в социально- гуманитарных науках
2
–
–
2

22
Жизнь как категория наук об обществе 
и культуре
–
–
4
4

23
Ценности в социально- гуманитарном 
познании
2
–
–
2

24
Социально- гуманитарная экспертиза 
и ее роль в процессе социальных 
трансформаций

–
–
4
4

25
Новейшие методологические поиски 
современных социально- 
гуманитарных наук

–
2
2
4

Итого:
20
16
36
72

3. Содержание дисциплины

3.1. Лекционные занятия

Лекция 1. Предмет и основные концепции 
современной философии науки (2 часа)

Три аспекта бытия науки: а) познавательная де-
Три аспекта бытия науки: а) познавательная деятельность; 
б) социальный институт; в) особая 
ятельность; б) социальный институт; в) особая 
сфера культуры. Современная философия науки 
сфера культуры. Современная философия науки 
как изучение общих закономерностей научного 
как изучение общих закономерностей научного 
познания в его историческом развитии и изменя-
познания в его историческом развитии и изменяющемся 
социокультурном контексте. Эволюция 
ющемся социокультурном контексте. Эволюция 
подходов к анализу науки.
подходов к анализу науки.

Логико- эпистемологический подход к исследо-
Логико- эпистемологический подход к исследо-

ванию науки. Позитивистская традиция в фило-
ванию науки. Позитивистская традиция в философии 
науки. Расширение поля философской про-
софии науки. Расширение поля философской проблематики 
в постпозитивистской философии на-
блематики в постпозитивистской философии науки. 
Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, 
уки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, 
П. Фейерабенда, М. Полани. Социологический 
П. Фейерабенда, М. Полани. Социологический 
и культурологический подходы к исследованию 
и культурологический подходы к исследованию 
развития науки. Проблема интернализма и экс-
развития науки. Проблема интернализма и экс-
тернализма в понимании механизмов научной 
тернализма в понимании механизмов научной 
деятельности.
деятельности.

Лекция 2. Возникновение науки и основные стадии ее 
исторической эволюции (2 часа)

Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две страте-
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии 
порождения знаний: обобщение практического опыта 
гии порождения знаний: обобщение практического опыта 
и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих 
и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих 
выход за рамки наличных исторически сложившихся форм 
выход за рамки наличных исторически сложившихся форм 
производства и обыденного опыта. Культура античного по-
производства и обыденного опыта. Культура античного полиса 
и становление первых форм теоретической науки. Раз-
лиса и становление первых форм теоретической науки. Развитие 
логических норм научного мышления и организация 
витие логических норм научного мышления и организация 
науки в средневековых университетах. Западная и восточная 
науки в средневековых университетах. Западная и восточная 
средневековая наука.
средневековая наука.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. 
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. 

Формирование идеалов математизированного и опытного зна-
Формирование идеалов математизированного и опытного знания: 
оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Социокультурные 
ния: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Социокультурные 
предпосылки возникновения экспериментального метода и его 
предпосылки возникновения экспериментального метода и его 
соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, 
соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, 
Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевро-
Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской 
культуре. Формирование науки как профессиональной 
пейской культуре. Формирование науки как профессиональной 
деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной 
деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной 
науки. Формирование технических наук. Становление соци-
науки. Формирование технических наук. Становление социальных 
и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания 
альных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания 
социально- исторического исследования.
социально- исторического исследования.

Лекция 3. Структура и методы научного знания (2 часа)

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многооб-
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие 
типов научного знания. Эмпирический и теоретический 
разие типов научного знания. Эмпирический и теоретический 
уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического 
уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического 
и теоретического языка науки.
и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблю-
 Эксперимент и наблю-

дение. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. 
дение. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. 
Процедуры формирования факта. Проблема теоретической 
Процедуры формирования факта. Проблема теоретической 
нагруженности факта. 
нагруженности факта. Структура теоретического знания.
Структура теоретического знания. Пер-
 Пер-

вичные теоретические модели и законы. Развитая теория. 
вичные теоретические модели и законы. Развитая теория. 
Теоретические модели как элемент внутренней организации 
Теоретические модели как элемент внутренней организации 
теории. Ограниченность гипотетико- дедуктивной концепции 
теории. Ограниченность гипотетико- дедуктивной концепции 

теоретических знаний. Роль конструктивных методов в де-
теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном 
развертывании теории. Гипотеза. 
дуктивном развертывании теории. Гипотеза. Основания науки. 
Основания науки. 

Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их со-
Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная 
размерность. Система идеалов и норм как схема 
циокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема 
метода деятельности. Научная картина мира. Исторические 
метода деятельности. Научная картина мира. Исторические 
формы научной картины мира. Философские основания науки.
формы научной картины мира. Философские основания науки.

Лекция 4. Динамика науки как процесс порождения нового 
знания (2 часа)

Историческая изменчивость механизмов порождения науч-
Историческая изменчивость механизмов порождения научного 
знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как 
ного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как 
начальный этап становления новой дисциплины. Проблема 
начальный этап становления новой дисциплины. Проблема 
классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов 
классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов 
на основания науки.
на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и за-
Формирование первичных теоретических моделей и за-

конов. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаи-
конов. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь 
логики открытия и логики обоснования. Механизмы 
мосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы 
развития научных понятий. Становление развитой научной 
развития научных понятий. Становление развитой научной 
теории. Классический и неклассический варианты формирова-
теории. Классический и неклассический варианты формирования 
теории. Генезис образцов решения задач. Развитие основания 
теории. Генезис образцов решения задач. Развитие оснований 
науки под влиянием новых теорий. Проблема включения 
ний науки под влиянием новых теорий. Проблема включения 
новых теоретических представлений в культуру.
новых теоретических представлений в культуру.

Лекция 5. Социокультурные предпосылки и основания 
социально- гуманитарных наук (2 часа)

Социокультурная обусловленность социально-гуманитар-
Социокультурная обусловленность социально-гуманитарного 
знания и его дисциплинарной структуры. Зависимость 
ного знания и его дисциплинарной структуры. Зависимость 
социально- гуманитарных наук от социального контекста. 
социально- гуманитарных наук от социального контекста. 
Классическая, неклассическая, постнеклассическая наука. 
Классическая, неклассическая, постнеклассическая наука. 
Социально- гуманитарные науки и современная общенаучная 
Социально- гуманитарные науки и современная общенаучная 
парадигма. Роль научной картины мира, стиля научного по-
парадигма. Роль научной картины мира, стиля научного познания, 
философских категорий и принципов, представлений 
знания, философских категорий и принципов, представлений 
здравого смысла в исследовательском процессе социально- 
здравого смысла в исследовательском процессе социально- 
гуманитарных наук.
гуманитарных наук.