Работа над литературными жанрами в сценической речи

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

 

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение 

высшего образования 

ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

им. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО 

 
 
 
 
 

Н. Х. Князькина 

 
 

РАБОТА НАД ЛИТЕРАТУРНЫМИ ЖАНРАМИ    

В СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ 

  

Учебное пособие 

 
 
 
 
© Князькина Н. Х., 2022 
© ФГАОУ ВО «ОмГУ  

им. Ф.М. Достоевского», 2022 

 

ISBN 978-5-7779-2585-5 

 
 

Омск 

 

2022 

УДК 808.5 
ББК 85.334я73я05 
К548 
  
Рецензенты:  
Н. М. Генова – д-р культурологии, профессор,  
заслуженный работник культуры России, 
С. Р. Тимофеев – художественный руководитель  
Драматического Лицейского театра 
 
Князькина, Н. Х. 
К906   
Работа над литературными жанрами в сценической речи : учебное 
пособие / Н. Х. Князькина. – Омск : Издательство Омского государственного 
университета, 2022. – 1 CD-ROM. – Загл. с титул. экрана. 
ISBN 978-5-7779-2585-5 
Издание состоит из семнадцати тем, направленных на изучение речевых 
жанров. В целом теоретические и практические аспекты учебного 
пособия служат развитию профессиональных качеств актера в области 
предмета «Сценическая речь». Подробно представлена работа над 
литературными жанрами: рассказ, сказка, монолог, басня.  
Рассмотрены проблемы работы актера над художественным текстом, 
освещены темы орфоэпии, логики, пауз, ударений, перспективы. 
Разработаны подходы к самостоятельной работе над литературным 
жанром в процессе его исполнительского воплощения на сценической 
площадке. 
Рекомендовано студентам актерских, режиссерских, театральных 
специализаций, социокультурных профессий вузов искусств и культуры. 
УДК 808.5 
ББК 85.334я73я05 
Текстовое электронное издание 
Деривативное электронное издание 
(Сведения об оригинальном издании: Князькина Н. Х. Работа над литературными 
жанрами в сценической речи : учебное пособие / Н. Х. Князькина. – Омск :  
ООО «Партнёр и К» : Центр печати «Филипп», 2021. – 180 с.) 

Минимальные системные требования: 
процессор с частотой 1,3 ГГц или выше; ОЗУ 512 Mб;  
Microsoft Windows XP/Vista/7/8/10; Adobe Acrobat Reader 8.0 и выше; 
CD-ROM; мышь 

 
Публикуется по решению Ученого совета факультета культуры и искусств 
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения 
высшего образования «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» 
от 28 декабря 2021 г. 
 
© Князькина Н.Х., 2022 
ISBN 978-5-7779-2585-5 
© ФГАОУ ВО «ОмГУ  
 
им. Ф.М. Достоевского», 2022 

 
 
 
 
Корректор О.М. Азеева 
Технический редактор Е.В. Лозовая 
 
 
Дата выпуска: 30.05.2022. 
1 электрон. опт. диск (CD-ROM); 12 см. 
Тираж 9 копий. Объем 1,2 Мб 
 
 
Издательство  
Омского государственного университета 
им. Ф.М. Достоевского 
644077, г. Омск, пр. Мира, 55а 
тел.: 8 (3812) 67-32-55, 64-30-61, 64-13-07 
 
 

Содержание 

 

Предисловие ............................................................................... 6 
Тема 1. Особенности работы над орфоэпией ....................... 8 

Использованная и цитируемая литература ......................... 21 
Методические рекомендации для самостоятельной  
работы студентов .................................................................. 21 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 23 

Тема 2. Логика в речевом общении ..................................... 24 

Использованная и цитируемая литература ......................... 29 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 29 

Тема 3. Речевые такты и тактовые паузы.......................... 31 

Использованная и цитируемая литература ......................... 39 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 40 

Тема 4. Фразовое и логическое ударение  
в литературном тексте ........................................................... 41 

Использованная и цитируемая литература ......................... 46 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 47 

Тема 5. Выстраивание перспективы в рассказе ................ 48 

Использованная и цитируемая литература ......................... 50 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 51 

Тема 6. Работа над сказкой: особенности  
рассказывания ......................................................................... 52 

Использованная и цитируемая литература ......................... 58 
Методические рекомендации для самостоятельной  
работы студентов .................................................................. 58 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 62 

Тема 7. Коллективное чтение литературных 
произведений в процессе театрализации ............................ 63 

Использованная и цитируемая литература ......................... 71 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 71 

Тема 8. Работа исполнителя над монологом ...................... 72 

Использованная и цитируемая литература ......................... 77 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 77 

Тема 9. Психологическая пауза в монологе ....................... 79 

Использованная и цитируемая литература ......................... 90 
Вопросы для проверки знаний ............................................. 90 

Тема 10. Методика создания иллюстрированного 
подтекста в монологе .............................................................. 92 

Использованная и цитируемая литература ....................... 100 
Вопросы для проверки знаний ........................................... 101 

Тема 11. Создание «внутреннего монолога»  
в тексте монолога и зонах молчания ................................. 102 

Использованная и цитируемая литература ....................... 107 
Методические рекомендации для самостоятельной  
работы студентов ................................................................ 108 
Вопросы для проверки знаний ........................................... 109 

Тема 12. Выразительные средства в искусстве 
художественного чтения ...................................................... 111 

Использованная и цитируемая литература ....................... 119 
Вопросы для проверки знаний ........................................... 120 

Тема 13. Изучение сибирского говора в работе 
над речевой характерностью .............................................. 121 

Использованная и цитируемая литература ....................... 134 
Вопросы для проверки знаний ........................................... 135 

Тема 14. Работа над разговорными жанрами: 
характерность сценического образа .................................. 136 

Использованная и цитируемая литература ....................... 142 
Вопросы для проверки знаний ........................................... 143 

Тема 15. Создание остроречевой характерности: 
особые манеры речи, русские диалекты ........................... 144 

Использованная и цитируемая литература ....................... 151 
Вопросы для проверки знаний ........................................... 152 

Тема 16. Работа актера над речевыми жанрами: 
эстрадный монолог ............................................................... 153 

Использованная и цитируемая литература ....................... 158 
Вопросы для проверки знаний ........................................... 158 

Тема 17. Басенное творчество: нравственные  
истины, морализующее иносказание ................................ 159 

Использованная и цитируемая литература ....................... 164 
Вопросы для проверки знаний ........................................... 165 

Список рекомендуемой литературы .................................. 166 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 
Учебное пособие «Работа над литературными жан-

рами в сценической речи» создано для полноценного освоения 
студентами правил речевого поведения в ходе создания 
художественного произведения на сценической площадке.  


Сценическая речь является органической частью всей 

целостности актерской професии. Природа сценического 
слова рассматривается в соотношении с особенностями 
человеческой природы артиста. В речевом действии все 
элемнты взаимосвязаны между собой и в равной степени 
влияют на качество речи исполнителя: орфоэпия, логика, 
речевые такты, паузы, ударения.  

Литературная грамотность занимает ключевое место 

в речевом общении. В художественном чтении также есть 
свои методы работы над произведением: словесное действие, 
выстравание перспективы, особенности рассказывания 
разных жанров. Кроме того, в сценическом чтении 
предусматривается не только моно-исполнение определенных 
сочинений, но имеет место и коллективное прочтение, 
где требуется соблюдение правил, технологий, методов, 
форм и средств в процессе театрализации.  

Литературные жанры – рассказы, сказки, монологи, 

басни – являются ценным материалом для развития профессиональных 
качеств артиста.  

Работая над текстом рассказа, чтец сначала преобразо-

вывает его для исполнения, он как скульптор отсекает лишнее, 
оставляя лишь то, что поддерживает стремление к 
сверхзадаче. Действуя словом в рассказе, каждый чтец находит 
исключительно свой путь развития перспективы, по которому 
ведет слушателя через подтекст к сверхзадаче. 

Осваивая материал сказки, чтецу требуется научиться 

сокращать, редактировать и преобразовывать текст для сцены. 
При этом надлежит обязательно сохранять богатую 
народную интонацию, а также подлинность ее региональных 
особенностей. Сказка помогает выявить такие актерские качества, 
как юмор, веру в предлагаемые обстоятельства, фантазию, 
яркие видения. Главное в этой работе – стремление 
студентов рассказать сказку, а не разыграть ее в лицах. 

Осваивая жанр монолога, артист сосредотачивает свое 

внимание на речевых процессах, подтекстах, мышлении, 
раскрывает для себя суть таких понятий, как «иллюстрированный 
подтекст», «сражение мыслью», «внутренний монолог», «
зоны молчания». На материале монолога студент 
обучается работе в паузах логических и психологических, 
выстраивает параллельный тексту чувственно-мыслительный 
процесс, а также создает иллюстрированный подтекст.  

С помощью выразительных средств чтец выстраивает 

речевой образ. В художественном чтении также предполагается 
глубокое изучение речевой характерности. Поиск 
яркой характерности сопровождается обнаружением отличительных 
речевых особенностей, таких как говор, акцент, 
необычные звуковые манеры.  

Басенное творчество – особый жанр, утверждающий 

нравственные истины. Вдохновляет то обстоятельство, что 
басня, имея маленький поэтический или прозаический 
текст, дает пищу для глубоких размышлений и содержит 
незыблемые моральные принципы. Хотя язык басни имеет 
иносказательный характер, а герои – звери, но человек 
узнает в них себя, свое ближнее и дальнее окружение.  

В баснях запечетлен роскошный материал, оказыва-

ющий огромное влияние на воспитание человека, на развитие 
его морального уровня.  

Тема 1 

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ОРФОЭПИЕЙ 

 
Сценическая речь тесно связана с жизненным разго-

ворным русским языком, отличаясь от него нормативностью. 
Вместе с тем актерское слово включает в себя все 
великолепие народной речи, ее роскошные выразительные 
средства.  

Для повышения речевого уровня студенты обучаются 

сценической речи. В ее содержание входят разделы: фонационное 
дыхание, голосообразование, дикционная выразительность, 
логическое чтение и орфоэпия.  

В период обучения необходимо определить разницу 

между устной речью и письменной, и, конечно же, важно 
знать законы произношения – орфоэпию. В правила орфоэпии 
включаются не только нормы произношения, но и 
порядок постановки ударения. Эта нормативность распространяется 
на всю речевую деятельность человека, любое 
нарушение отвлекает слушателя от сути разговора, затрудняет 
его восприятие и создает неприятное впечатление о 
собеседнике. 

Тем более речевой уровень исполнителя, говорящего 

со сцены, должен быть достаточно высоким. Несоответствие 
же литературным нормам произношения указывает 
на языковую неграмотность и не позволяет актеру участвовать 
в сохранении русской коммуникативной культуры. 

Студенту актерской специализации предстоит осво-

ить следующие правила.  

Пример фонетической транскрипции:  
– «ь» принято обозначать краткое произношение «и», 

а буквой «ъ» обозначают сокращенное «а», звучащее как бы 

между «а» и «ы»: скучно – «скушнъ», вечера – «вьчьръ», 
коли – «къль», делать – «делъть», нечего – «нечьвъ». 

Произношение иностранных фамилий, имен:  
– гласные «о» и «е» сохраняются как в родном языке, 

«о» звучит как «о», а «е» произносится как «э»: Аполлон», 
«Отэлло», «Мэрлин Монро», «Проспэр Мэримэ»;  

Произносительные нормы в именах и отчествах:  
– Сергеевна – Сергевна, Вячеславовна – Вячеславна, 

Лукинична – Лукинишна, Ивановна – Иваннъ, Савична – 
Савишна; 

– 
Степанович 
– 
Стьиепаныч, 
Дмитриевич 
– 

Дьмьитрьич, Алексеевич – Льиексьэич, Александрович – 
Альэксаныч или Саныч; 

– Мария Ивановна – Марь Иваннъ, Александра Андре-

евна – Альэксаннъ Андрьэвна, Павел Павлович – Пал Палыч, 
Михаил Михайлович – Михал Михалыч [1, с. 57–58]. 

Произношение ударных гласных звуков: 
– ударный звук произносится так, как пишется; ис-

ключение – после согласных «ш», «ж», «ц» звук «и» произносится 
как «ы»: ширь – «шырь», жир – «жыр», цирк – 
«цырк». 

Произношение гласных звуков: 
– редукция обозначается знаками (А) (ᴧ) (Иэ) (Ыэ) 

(О) (Ъ), например, «а» в слове класс – «клАсс» произносится 
как открытый звук, в слове коралл – «кᴧралл» звучит 
как короткий звук «а», часы – «чиесы» – между «и» и «э», 
жакет – «жыэкет» – средний зкук между «ы» и «э», запах – 
«запъх» – средний между «а» и «ы», асфальт – «ᴧсфальт» – 
как короткий «а» в начале слова; 

– в односложных словах звуки «а» и «о» под ударе-

нием звучат в полном объеме: штаб – «штАп», молоко – 
«мълᴧако»; 

– в двусложных словах, если ударение падает на пер-

вый слог, то гласные «а» и «о» в заударном слоге произносятся 
между звуками «а» и «ы»: мама – «мамъ», рама – 
«рамъ», а если ударность на втором слоге, то звук произносится 
корче: зола – «зᴧла», краса – «крᴧса»; 

– в трехсложных словах три варианта произношения 

звуков «а» и «о»:  

• первый вариант (два первых безударных слога), в 

предударном (первом) слоге звук редуцируется на средний 
между «а» и «ы» (ъ), в преударном (втором) – произносится 
как короткий «а» (ᴧ), например, барабан – «бърᴧбан», 
карнавал – «кърнᴧвал; 

• второй вариант (ударение падает на второй слог), 

предударный, ударный, заударный слоги, педударный звучит 
как корткий «а» (ᴧ), заударный – как «а-ы» (ъ), например, 
баранка – «бᴧранкъ», качалка – «кᴧчалкъ»; 

• третий вариант (первый ударный и два заударных), 

оба заударных редуцируются в звук (ъ), звучание зависит 
от того, открытый или закрытый последний слог слова – 
форточка – «фортъчкъ», колокол «колъкъл»; 

– в четырёхсложных словах наблюдается четыре спо-

соба произнесения «а» и «о»; 

• первый вариант (три безударные и один ударный), 

первый и второй слоги произносятся как звук (ъ), третий 
со звуком (ᴧ) – водоворот – «въдъвᴧрот», сковорода – 
«скъвърᴧда»; 

• второй вариант (два безударных, один ударный, 

один безударный), первый слог – (ъ), второй – (ᴧ), четвертый – (
ъ), например, канарейка – «кънᴧрейкъ», балалайка – 
«бълᴧлайкъ»; 

• третий вариант (один безударный, один ударный, 

два безударных), предударный читается как звук (ᴧ), первый 
заударный – (ъ), второй заударный – (ъ), например, 
парабола – «пᴧрабълъ», сориночка – «сᴧринъчкъ»; 

• четвертый вариант (один ударный, три безударных), 

все три безударных слога читаются как звук (ъ), отличаются 
лишь тем, что чем дальше от ударного, тем короче, 
например, 
сыворотка 
– 
«сывъръткъ», 
наволочка 
– 

«навълъчкъ». 

Произношение согласных звуков:  
– звонкие согласные «б» и «д» в конце слова оглу-

шаются, зуб – «зуп», куб – «куп», след – «слет», обед – 
«обет»;  

– «тц», «дц», «дьс», «тьс» произносятся как долгий 

«цц», например, купаться – «купаццъ», заниматься – «зани-
матццъ», двадцать – «дваццъть», тридцать – «триццъть»;  

– «сж», «зж» на стыке предлога и слова, а также при-

ставки и корня звучит как двойной «жж», с жадностью – 
«жжадностью», изжога – «ижжога»; 

– «сш» и «зш» звучат как удлинненый твёрдый 

«шш», без шва – «бъшшва», с шваброй – «шшвабръй», 
перенёсший – «пириньошшъй»;  

– «чн» звучит как «шн», кроме новых слов, конечно – 

«каньешнъ», сердечный – «сиердьэшный» (друг); 

– «сч» и «зч» произносятся как «щ» – счеты – «що-

ты», бесчувственный – «биещуствиный».  

Смягчение согласных звуков:  
– звуки «т» и «д» смягчаются перед мягким «в» толь-

ко в некоторых словах – дверь – «дьвьерь»; медведь – 
«миедьвьеть», твердый – «тьвьордый». 

Широко представлены орфоэпические нормы и спо-

собы преодоления сибирского говора в учебном пособии 
Л.П. Чекмаревой «Основы речевой подготовки студентов 
специальности “Актерское искусство”». В книге дана развернутая 
система правил произношения безударных гласных, 
согласных звуков и их сочетаний, а также смягчение 
согласных [1]. 

Язык изменяется в ходе своего развития, что приво-

дит к вариативности норм. Например, допускается существование 
московского и петербургского произношений. В 
Москве чаще употребляют в речи «шн», а в Санкт-Петербурге «
чн», но эти отличия не отражаются в сценической 
речи. Москвичи произносят булошная, а питерцы булочная. 
Единые орфоэпические правила складывались постепенно, 
свою значимую роль внесли столичные театры: Малый 
театр Москвы и Александрийский Санкт-Петербурга. 
Эти театры способствовали развитию общепринятых норм 
произношения. В пьесах А.Н. Островского звучала местная 
речь, московский говор. Со временем это произношение 
распространилось на все российские театры, так появилась 
единая русская сценическая речевая школа.  

Вместе с тем русская речь – это многообразие языко-

вых стилей, вследствие чего актер должен обладать «множеством 
голосов и произношений» [2, c. 9]. Наравне с 
принятыми литературными нормами имеют место быть 
различные речевые варианты, которые бытуют в зависимости 
от расположения региона. Это территориальные диалекты 
или так называемые говоры, ушедшие из основного 
звукового строя, но сохранившиеся до сих пор в русской 
глубинке.