Технология арт-терапии в социальной работе: учебное пособие для студентов программ бакалавриата и магистратуры

 

Д. В. Босов, Л. Ю. Беленкова 

ТЕХНОЛОГИЯ АРТ-ТЕРАПИИ В СОЦИАЛЬНОЙ 
РАБОТЕ  

Учебное пособие  
для студентов программ бакалавриата и магистратуры 

Москва 
2022 

УДК 159.922(075) 
ББК 88.945я73 
       Б85 

Рецензенты: 

Волкова Ольга Александровна, главный научный сотрудник Института 

демографических исследований – обособленного подразделения Федерального научно-
исследовательского социологического центра Российской академии наук (ИДИ ФНИСЦ 

РАН), д-р социол. наук, профессор; 
Шапиро Сергей Александрович, заведующий кафедрой экономики труда и 
управления персоналом ОУП ВО «Академия труда и социальных отношений»,  
канд. экон. наук, доцент 

Б85       Босов, Д. В. 

    Технология  арт-терапии в социальной работе: учебное пособие для студентов 
программ бакалавриата и магистратуры  / Д. В.  Босов,  Л. Ю.  Беленкова.  – Москва : 
Директ-Медиа, 2022. – 277 с.  

ISBN 978-5-4499-3223-5  

Настоящее учебное пособие посвящено рассмотрению теоретико-методологических 
основ технологии арт-терапии в социальной работе, являющегося одним из важнейших и 
самостоятельных направлений знания социальной работы. В пособии в доступном виде 
изложены основные аспекты технологии арт-терапии в социальной работе: ее сущность и 
содержание, особенности развития арт-терапевтического знания и практик в России и за 
рубежом, виды технологий арт-терапии, их классификация, порядок их применения и 
использования на разных социальной работы, а также с различными категориями людей, 
находящихся в трудной жизненной ситуации. 
Все главы снабжены практикумами, содержащими контрольные вопросы и тесты, а 
также практические задания, направленные на формирование навыков применения 
технологий арт-терапии в социальной работе. Учебное пособие рассчитано на студентов 
высшего и среднего профессионального образования, обучающихся по направлениям 
бакалавриата 39.03.02 «Социальная работа» и магистратуры 39.04.02 «Социальная 
работа», преподавателям дисциплин, связанных с социальной работой, а также всем, кто 
интересуется технологиями творческого характера. 

УДК 159.922(075) 
ББК 88.945я73 

ISBN 978-5-4499-3223-5 
© Босов Д. В., Беленкова Л. Ю., текст, 2022 
© Издательство «Директ-Медиа», макет, оформление, 2022 

Оглавление 
Введение ....................................................................................................................................................... 6 

Раздел 1. Теоретико-методологические вопросы арт-терапии………………………………….…......8 

Глава 1. Введение в теорию арт-терапии .................................................................................................. 8 

1.1 Влияние искусства на духовный мир личности. Определение арт-терапии ................................... 8 

1.2 Терминологическое поле арт-терапии. Достоинства арт-терапии. Цель и задачи арт-терапии .... 9 

1.3 Модель арт-терапевтического взаимодействия. Модель арт-терапевтического занятия……….10 

1.4 История развития арт-терапии за рубежом и в России. Взгляды зарубежных и отечественных 
специалистов на лечебно-коррекционное воздействие искусства. Становление и развитие арт-
терапии в России и за рубежом…………………………………………………………………………11 

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………………………….15 

Глава 2. Арт-терапевтический процесс и его описание. Факторы психотерапевтического 
воздействия в арт-терапии……………………………………………………………………………....18 

2.1 Понятие арт-терапевтического процесса и его этапы……………………………………………..18 

2.2 Факторы психотерапевтического воздействия в арт-терапии и анализ их особенностей………29 

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………………………….35 

Глава 3. Индивидуальная и групповая арт-терапия………………………………………………...…38 

3.1 Особенности индивидуальной арт-терапии…………………………………………………….….38 

3.2 Формы групповой арт-терапии (студийная открытая группа; динамическая (аналитическая) 
закрытая группа; тематическая группа)…………………………………………………………..…….39 

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………………………….41 

Глава 4. Арт-терапия в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии….44 

4.1 Связь арт-педагогики и арт-терапии………………………………………………………………..44 

4.2 Принципы психокоррекционной работы с детьми с проблемами в развитии……………….…..49 

ПРАКТИКУМ ............................................................................................................................................ 50 

Глава 5. Организация работы специалиста по социальной работе в учреждениях социального 
обслуживания населения с применением арт-терапевтических методик ............................................ 53 

5.1 Требования к квалификации социального работника ..................................................................... 53 

5.2 Способы регистрации и оценки работы специалиста по социальной работе при использовании 
арт-терапии ................................................................................................................................................ 56 

5.3 Формы и методы работы социального работника с использованием арт-терапии ....................... 62 

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………………………….70 

Глава 6. Применение арт-терапии в работе с детьми и подростками .................................................. 73 

6.1 Первые попытки использования изобразительных приёмов с детьми и подростками ................ 73 

6.2 Создание и обсуждение детских рисунков ....................................................................................... 76 

6.3 Особенности использования арт-терапии в работе с детьми, перенесшими насилие .................. 79 

ПРАКТИКУМ……………………………………………………………………………………….……80 

Глава 7. Арт-терапия в работе с пожилыми людьми ............................................................................. 84 

7.1 Особенности применения арт-терапии с пожилыми людьми ......................................................... 84 

7.2 Арт-терапевтическая работа с престарелыми пациентами с выраженными расстройствами 
памяти, речи, а также в КЦСОН и в интернатных учреждениях ......................................................... 86 

ПРАКТИКУМ……………………………………………………………………………….……………93 

Глава 8. Арт-терапия в работе с психиатрическими пациентами ........................................................ 97 

8.1 Основные подходы к использованию арт-терапии в работе с психиатрическими пациентами..97 

8.2 Основные проблемы использования арт-терапии в работе с психиатрическими пациентами. 
Эффекты применения метода ................................................................................................................ 100 

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………………………...108 

Раздел 2. Практические вопросы арт-терапии. Виды и формы арт-терапии и их коррекционно-
терапевтическое воздействие……………………………………………………………………….…112 

Глава 9. Изотерапия и глинотерапия ..................................................................................................... 112 

9.1 Сущность изотерапевтического метода как направления арт-терапии ....................................... 112 

9.2 Глинотерапия: сущность, самооценка, формы работы и рекомендации ..................................... 117 

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………………………...118 

Глава 10. Игровая терапия ...................................................................................................................... 121 

10.1 Общая характеристика метода игровой терапии ......................................................................... 121 

10.2 Организация процесса игровой терапии ....................................................................................... 123 

10.3 Основные этапы реализации коррекционно-развивающей программы групповой игротерапии. 
Диагностический аспект игровой терапии ........................................................................................... 127 

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………………….……..131 

Глава 11. Музыкальная терапия и фольклорная терапия .................................................................... 134 

11.1 Музыкотерапия и ее особенности. История возникновения музыкотерапии, формы, 
направления, техники ............................................................................................................................. 134 

11.2 Сущность фольклорной арт-терапии............................................................................................. 140 

ПРАКТИКУМ………………………………………………………………………………………..….143 

Глава 12. Танцевальная терапия ............................................................................................................ 146 

12.1 Танцевальная терапия: определение, история и развитие, преимущества и особенности ....... 146 

12.2 Класификации и техники танцевально-двигательной терапии .................................................. 147 

ПРАКТИКУМ………………………………………………………………………………………..….148 

Глава 13. Куклотерапия и сказкотерапия .............................................................................................. 151 

13.1 Сущность куклотерапии: определение, история, цель, задачи, функции .................................. 151 

13.2 Методики, круг проблем и диагностика куклотерапии ............................................................... 153 

13.3 Общая характеристика метода сказкотерапии ............................................................................. 155 

13.4 Организация процесса сказкотерапии, формы, методы работы, диагностический аспект .. …158 

ПРАКТИКУМ………………………………………………………………………….………………..161 

Глава 14. Песочная терапия.................................................................................................................... 164 

14.1 Общее представление о песочной терапии: определение, история, формы, цель, задачи ....... 164 

14.2 Оснащение кабинета, материалы и процесс песочной терапии ……………………………….166 

14.3 Техники и упражнения песочной терапии .................................................................................... 171 

ПРАКТИКУМ……………………………………………………………………………...……………173 

Глава 15. Фототерапия и хромотерапия ................................................................................................ 175 

15.1 Определение фототерапии. Психологические функции и варианты использования фотографии 
в психотерапии и тренинге ..................................................................................................................... 175 

15.2 Техники, игры и упражнения на основе фотографии …………………………………….…….178 

15.3 Общее представление о хромотерапии, как о лечении светом и цветом. Цель и задачи 
хромотерапии. Показания и противопоказания применения хромотерапии ..................................... 182 

15.4 Классификация цвета. Цветовое воздействие на организм. Показания для применения 
отдельных цветов спектра ...................................................................................................................... 187 

ПРАКТИКУМ………………………………………………………………………………………...…190 

Глава 16. Библиотерапия ........................................................................................................................ 193 

16.1 Общее представление о библиотерапии, как о методе «лечения книгой». Цель, задачи и 
достоинства метода. Психокоррекционные процессы библиотерапии - неспецифические, 
специфические. ........................................................................................................................................ 193 

16.2 Формы работы библиотерапии. Анализ жанров литературы и их использование в 
библиотерапии………………………………………………………………………………………..…199  

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………………...………202 

Глава 17. Драматерапия и мульттерапия .............................................................................................. 205 

17.1 Общее представление о психодраме. Цель и задачи метода. Элементы психодрамы. ............ 205 

17.2 Фазы психодрамы и их описание (разогрев, период действия, обмен чувствами). Техники 
психодрамы ………………………………………………………….………………………………….210 

17.3 Мульттерапия активная и пассивная. Техники мульттерапии.................................................... 241 

ПРАКТИКУМ………………………………………………………………………………………..….218 

Глава 18. Аромотерапия и природотерапия ......................................................................................... 221 

18.1 Понятие аромотерапии. Применение аромотерапии в практике социальной работы .............. 221 

18.2 Влияние эфирных масел на организм человека при различных заболеваниях …………...… 224 

18.3 Терапия природой: звуки природы, ландшафттерапия, созерцание .......................................... 254 

18.4 Гарденотерапия ............................................................................................................................... 230 

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………………….……………..233 

Примерные вопросы к зачету…………………………………………………………...……………..236 

Ответы на тестовые задания ................................................................................................................... 238 

Список использованной литературы………………………………………………………..…………241 

Глоссарий………………………………………………………………………………………….…….269 

Введение 

Технология арт-терапии в социальной работе – одна из популярнейших 
сегодня технологий современной социальной работы. 
В современных условиях специалисты по социальной работе 
сталкиваются с целым рядом сложностей, пытаясь решить проблемы своей 
потенциальной клиентуры – людей, находящихся в ТЖС (трудной 
жизненной ситуации). Увеличение количества данных категорий людей в 
современном, подвергающимся перманентным изменениям, обществе, 
буквально пронизанном старыми и новыми проблемами социального 
характера, требует и поиска новых решений, и новых технологий.  Среди 
такого рода технологий наиболее востребованы сегодня те, которые 
нетривиальны и обладают мощным креативным потенциалом. Среди них 
особое место занимают технологии арт-терапии.  
Арт-терапия в социальной работе выступает в качестве одной из 
инновационной технологий, демонстрируя широкий диапазон подходов и 
методов творческого характера. Работая с неосознаваемым материалом, арт-
терапия позволяет успешно выявить и зафиксировать неосознанное там, где 
традиционные методы и технологии социальной работы терпят фиаско. В 
особенности арт-терапевтические приемы и методы востребованы для 
решения проблем клиентуры в эмоциональной сфере. 
Лечебные свойства искусства с древности до наших дней отмечались 
многими деятелями искусства, общественными деятелями, мыслителями и 
учеными. Арт-терапия включает в себя не только включение клиента в 
процесс сопереживания, эмпатии, но и процесс сотворчества. Нобелевский 
лауреат и всемирно известный ученый А. Эйнштейн в свое время 
подчеркивал, что именно загадочность является источником истинного 
искусства, будоража наше воображение, требуя удовлетворения потребности 
в поисках гармонии, погружаясь в особые ритуалы и знакомясь с особым 
символическим содержанием реальности искусства.  
Став одним из популярных направлений в области психотерапии, арт-
терапия предлагает социальному работнику такой широкий ассортимент 
инструментов, с помощью которого специалист сможет эффективно 
осуществлять активизацию внутренних жизненных ресурсов клиентуры, 
успешно выводя их из состояния ТЖС в область самостоятельного решения 
проблем – важнейшей цели социальной работы. Арт-терапия успешно 
помогает справиться и с психосоматическими проблемами, и может стать 
существенным подспорьем в осуществлении реабилитации и абилитации, и 
помочь психокоррекции, и содействовать психопрофилактике, а также 
способствовать успешной адаптации лиц с ОВЗ, с различными нарушениями 
психоэмоционального характера.  
 Технология арт-терапии в социальной работе создает особое 
творческое 
отношение 
к 
жизненным 
проблемам, 
умение 
видеть 
многообразие способов и средств достижения цели, развивает скрытые до 

сих пор способности к творческому решению сложных жизненных задач, не 
ожидая «вдохновения» или особых условий для творчества. 
В результате освоения дисциплины студенты будут: 

уметь: применять различные формы, виды и методы арт-терапии по
осуществлению 
социальной 
работы 
в 
соответствии 
со 
спецификой
профессиональной деятельности; осуществлять организацию социальной
работы 
в 
различных 
сферах; 
правильно 
выстраивать 
этапы 
арт-
терапевтического процесса; использовать потенциал индивидуальной и
групповой арт-терапии, необходимый для решения конкретных задач по
оказанию помощи и поддержки клиенту.

знать: 
особенности 
и 
содержание 
специализированных 
творческих
социальных технологий и технологий социальной работы в различных
сферах; специфику деятельности специалиста, необходимой для решения
конкретных задач по оказанию помощи и поддержки клиенту с
использованием арт-терапии; творческий потенциал арт-терапевтических
технологий, направленных на обеспечение прав человека в сфере социальной
защиты.

владеть: навыками разработки и реализации арт-терапии как одной из
инновационных социальных технологий и технологий социальной работы с
учетом специфики оказываемой помощи; технологиями социальной работы с
детьми и подростками, пожилыми людьми, психиатрическими пациентами и
различными иными категориями клиентов.
Данное 
пособие 
помимо 
изложения 
теоретического 
материала 
содержит практикумы по каждой главе, в которые входят контрольные 
вопросы по каждой теме, а также тесты, ответы на которые приведены в 
конце пособия. Кроме того, практикум содержит практические задания, 
ориентированные на закрепление полученных теоретических знаний и 
развитие навыков использования технологии арт-терапии в социальной 
работе. 

Авторы, Босов Д.В., кандидат социологических наук, доцент кафедры 
социологии и философии Московского государственного гуманитарно-
экономического университета (ФГБОУИ ВО «МГГЭУ»), и Беленкова Л.Ю., 
кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии 
Московского государственного гуманитарно-экономического университета 
(ФГБОУИ ВО «МГГЭУ»)  благодарят рецензентов: доктора политических 
наук, профессора Е. К. Самраилову и главного научного сотрудника 
Института демографических исследований – обособленного подразделения 
Федерального 
научно-исследовательского 
социологического 
центра 
Российской академии наук (ИДИ ФНИСЦ РАН), доктора социологических 
наук, профессора О.А. Волкову, за ценные замечания и рекомендации, 
учтенные при создании данного пособия. 

г. Москва, декабрь 2021 г. 

Раздел 1. Теоретико‐методологические вопросы арт‐
терапии 
Глава 1. Введение в теорию арт‐терапии 

1.1. Влияние искусства на духовный мир личности. Определение 
арт‐терапии  

Древнегреческий мыслитель Аристотель считал, что способность 
искусства оказывать воздействие на духовный мир человека основана на 
подражании действительности. Высоко оценивая литературное творчество, 
Аристотель особую роль отводил трагедии. Целью трагедии он считал 
катарсис (от греч. katharsis — очищение), очищение души через 
сопереживание 
героям. 
Проходя 
через 
катарсис, 
человек 
духовно 
возвышается1. 
Арт-терапия – это способы и технологии реабилитации лиц 
средствами искусства и художественной деятельности. К средствам 
искусства относятся: музыка, живопись, литературные произведения, театр и 
т. д2. 
Термин «арт-терапия» был впервые использован А. Хиллом в 1938 г. и 
вскоре получил широкое распространение3. 
Пионерами арт-терапии в США стали Маргарет Наумбург и Эдит 
Крамер. В 40-х годах М. Наумбург стала использовать арт-терапию как одну 
из форм психотерапии. Пациенты Наумбург не только рассказывали о своих 
сновидениях, но и изображали их. Образы, создаваемые пациентами, она 
стала расценивать как символическую речь4. 
Важный 
вклад 
в 
развитие 
арт-терапии, 
как 
особой 
научной 
дисциплины, внесла Я. Квитковская, впервые использовавшая арт-
терапевтические методы в семейной психотерапии. Она считала, что 
семейная арт-терапия помогает идентифицировать роли, исполняемые 
членами семьи, и их статусы. Категория «социальная защита» с социальных 
позиций – это совокупность отношений в обществе, обусловленных 
необходимостью 
защиты 
социального 
положения 
его 
граждан 
от 
неблагоприятного воздействия социальных рисков, несущих угрозы утраты 
трудоспособности и места работы, болезни и социальной дезинтеграции.  Ее 
стержнем являются общественные отношения по поводу обеспечения 
законодательно закрепленных социальных гарантий и прав граждан, 

1 Социальная педагогика. Режим доступа: https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00670852_5.html 
2 Голдобина М.В., Подборнова Е.С. Развитие качества образовательного процесса вуза / М.В Голдобина, 
Е.С. Подборнова. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kachestva-obrazovatelnogo-protsessa-
vuza 
3 Зимняя И.А. Педагогическая психология/ И.А. Зимняя. − Ростов-на-Дону: Феникс,1997. – С.75. 
4 Таневски, Т. Музикотерапиjа: состоjби, проблеми и решениjа / Томислав Таневски. – Скопjе: Центар за 
детско уметничко изразување, музикотерапиjа и психо-физичка релаксациjа, 2008. – С.25-26. 

направленных 
на 
компенсацию 
последствий 
социальных 
рисков 
и 
обеспечение нормальных условий жизнедеятельности людей5.  
В России арт-терапия использовалась преимущественно как метод в 
рамках психиатрии и психотерапии. Однако в последнее десятилетие арт-
терапия бурно развивается в самостоятельную дисциплину. Наиболее 
серьезная 
работа 
ведется 
в 
Санкт-Петербурге, 
где 
создана 
Арт-
терапевтическая ассоциация6. 
Технология арт-терапии базируется на убеждении, что внутреннее «Я» 
человека отражается в зрительных образах всякий раз, когда он спонтанно, 
не особенно задумываясь о своих произведениях, рисует, пишет картину, 
лепит7. 
Принято считать, что образы художественного творчества отражают 
все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние 
конфликты, воспоминания детства, сновидения8. 
 
1.2. Терминологическое 
поле 
арт‐терапии. 
Достоинства 
арт‐
терапии. Цель и задачи арт‐терапии 
 

При использовании арт-терапии в социальной работе с детьми 
предлагаются разнообразные занятия художественно-прикладного характера: 
рисование, лепка, выжигание, поделки из ткани, меха, природного материала. 
Но сейчас арт-терапия приобрела социально-педагогическое направление –   
«социальное врачевание» личности ребенка, изменение стереотипов ее 
поведения средствами художественного творчества9. 
Арт-терапевтические занятия также эффективны при нарушенной 
адаптации, в качестве психологической помощи младшим школьникам, 
испытывающим трудности в обучении10. 
Арт-терапия позволяет получить доступ к переживаниям аутичных 
детей и корректно помочь им. Такие дети погружены в себя, и любое 
вмешательство в их мир может вызвать сильную тревогу, а зачастую и 
агрессивные реакции11. 
Цель 
и 
задачи 
арт-терапии. 
Цель 
арт-терапии 
состоит 
в 
восстановлении 
и 
гармонизации 
психического 
состояния 
человека, 

                                                            
5 Сусанина, И. В. Введение в арт-терапию: учеб. пособие / И. В. Сусанина. – М.: Когито-Центр, 2007. – С.12. 
6 Сусанина, И. В. Введение в арт-терапию: учеб. пособие / И. В. Сусанина. – М.: Когито-Центр, 2007. – С.15. 
7 Старшенбаум, Г. В. Психотерапия в группе / Г. В. Старшенбаум. – М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2005. – 
С.122. 
8 Эванс К. Арт-терапия для детей с аутизмом / К. Эванс // Исцеляющее искусство. – 2005. – Т.8, №3-4. – С.8-
10. 
9 Тарарина, Е. В. Шкатулка мастера: практикум по арт-терапии / Е.В. Тарарина. – М.: Вариант, 2017. –  
С.118. 
10 Тарарина, Е. В. Глубинная арт-терапия: практика трансформаций / Е.В. Тарарина. – М: Вариант, 2018. – 
С.73. 
11 Солопанова, О. Ю. Арттерапия / О. Ю. Солопанова, Б. М. Целковников; Кубанский государственный 
университет. – Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2009. – С.32. 

формировании у него способности находить оптимальные для него способы 
поведения. Задачи, которые позволяет решать работа в этом направлении: 
1) сфокусировать внимание клиента на его ощущениях и чувствах; 
2) создать наилучшие для него условия, способствующие осознанию, 
проговариванию тех представлений, мыслей и чувств, которые он привык 
подавлять; 
 3) помочь найти социально приемлемый способ выражения как 
позитивных, так и негативных чувств12.  
 
1.3. Модель арт‐терапевтического взаимодействия. Модель 
арт‐терапевтического занятия 
 

Системная арт-терапия (САТ) – совокупность психологических, 

психофизических 
и 
психосоциальных 
лечебно-реабилитационных 

воздействий, базирующаяся на системном и транстеоретическом подходах, 
биопсихосоциальной 
концепции 
развития 
психических 
расстройств, 

психологической концепции личности как системы отношений человека с 
окружающей 
средой, 
концепции 
творчества 
как 
специфически 

человеческого, личностного способа деятельности, осуществляемого с 
опорой на проективно-символическую коммуникацию13. 

Принципиально 
важным 
является 
признание 
личностно-

ориентированного характера арт-терапии. В процессе арт-терапевтических 
занятий личность больного может проявиться наиболее целостно, во всей 
полноте своих патологических и здоровых проявлений, реализовать свой 
внутренний саногенный потенциал, активно использовать те механизмы, 
которые 
позволяют 
компенсировать 
биологически 
обусловленные 

ограничения психических функций, либо скорректировать и развить 
сохранные 
функции. 
В 
творчестве 
проявляется 
индивидуально 

неповторимый 
комплекс 
эмоционально-волевых, 
познавательных 
и 

поведенческих особенностей личности, особенности ее отношения к себе и 
другим людям, болезни и лечению14. 

САТ 
является 
комплексным 
видом 
лечебно-реабилитационного 

воздействия, включающим не только занятия художественным творчеством, 
но и межличностное взаимодействие, обсуждение продуктов творчества 
пациентов в контексте их проблем и системы отношений, а также 
применение различных психотерапевтических приемов (индивидуальные, 
межличностные и общегрупповые интерпретации, воздействующее резюме и 
др.), реализуемых на основе личностного подхода15. 

                                                            
12 Сергеева, Н. Ю. Арт-педагогика и арт-терапия в образовании / Н. Ю. Сергеева. – Чебоксары: НН Пресс, 
2016. –  С.101. 
13 Солопанова, О. Ю. Арттерапия / О. Ю. Солопанова, Б. М. Целковников; Кубанский государственный 
университет. – Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2009. – С.46. 
14 Рычкова, Л. С. Основные направления современной психотерапии: учеб. пособие / Л. С. Рычкова. – 
Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. – С.51 
15 Пурнис, Н. Е. Арт-терапия в развитии персонала / Н. Е. Пурнис. – СПб: Речь, 2008. – С.99. 

В рамках САТ личность рассматривается как субъект культуры – не 

только ее продукт, но и творец, участвующий в процессах культурного 
производства16. 

 
1.4. История развития арт‐терапии за рубежом и в России. Взгляды 
зарубежных 
и 
отечественных 
специалистов 
на 
лечебно‐
коррекционное воздействие искусства. Становление и развитие 
арт‐терапии в России и за рубежом 
 

Уже на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, 
философы, педагоги использовали разные виды искусства для лечения души 
и тела. Они задумывались над тайнами влияния живописи, театра, движений, 
музыки, пытаясь определить их роль как в восстановлении функций 
организма, так в формировании духовного мира личности17. 
Использование 
разных 
видов 
искусства 
в 
целях 
врачевания 
наблюдалось в Древней Греции, Китае и Индии18.  
В Древней Греции изобразительное искусство рассматривали как 
эффективное средство воздействия на человека19. 
По мнению древних китайцев, музыка (пентатоника), благодаря 
действию этих законов, находится в гармонии с природой и имеет огромную 
силу воздействия на человека. Звуки музыки рассматривались по отношению 
к телу человека, которые сообщали ему те или иные свойства. Особое место в 
системе китайской музыкотерапии занимали музыкальные инструменты, 
посредством 
которых 
устанавливалась 
связь 
между 
их 
звучанием, 
вибрациями различных органов тела и колебаниями космоса. Музыка, 
воздействуя таким образом на человека, приводила его в состояние гармонии 
с природой20. 
В Средние века практика музыкотерапии связана с теорией аффектов, 
которая изучала воздействие различных ритмов, мелодий и гармоний на 
эмоциональное состояние человека. Устанавливались различные отношения 
между темпераментом пациента и предпочтением им того или иного 
характера музыки21.  
 Известно, что в начале XIX в. французский врач-психиатр Жан Этьен 
Доминик Эскироль стал вводить музыкотерапию в психиатрические 

                                                            
16 Новикова, К. В. Теория и практика арт-терапии / К. В. Новикова. – Хабаровск: Изд-во ТОГУ, 2016. – С.67. 
17 Никитин, В.Н. Образ и сознание в арт-терапии / В. Н. Никитин, П. Цанев. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: 
Когито-Центр, 2018. – С.37. 
18 Никитин, В.Н. Арт-терапия: Учебное пособие / В.Н. Никитин. – М.: Когито-Центр, 2014. – С.42. 
19Солопанова, О. Ю. Арттерапия / О. Ю. Солопанова, Б. М. Целковников; Кубанский государственный 
университет. – Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2009. – С.22.  
20 Мозгот, В. Г. Арт-терапия в профессиональной деятельности педагога в сфере искусства: учебное пособие 
/ В. Г. Мозгот; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Адыгейский 
государственный университет. – 2-е изд., доп. – Майкоп: Адыгейский гос. ун-т, 2021. – С.11. 
21 Макнифф Ш. Целостное восприятие арт-терапии / Ш. Макнифф // Исцеляющее искусство: журнал арт-
терапии. – 2005. – Т. 8. – № 1. – С. 17-18. 
 

учреждения. Применение музыки в медицине носило преимущественно 
эмпирический характер22. 
Первые попытки научного осмысления механизма воздействия музыки 
на организм человека относятся к XVII в., а экспериментальные 
исследования – к концу XIX – началу XX в. Ученые делали попытки 
подвести физиологический базис под эмпирические факты23. 
В США в 1940-е гг. М. Наубург использовала в психотерапевтической 
работе с детьми рисуночные техники, рассматривая выражение ребенком 
своих переживаний в изобразительной деятельности в качестве инструмента 
исследования его бессознательных процессов24.  
Используя идеи К. Юнга о возможностях художественного творчества 
в психоаналитической, психотерапевтической практике, Р. Пикфорд, М. 
Милнен, Д. Винникотт и др. внесли большой вклад в развитие арт-терапии, в 
основе которой в то время было изобразительное искусство25. 
Вторая 
половина 
XX 
в. 
характеризуется 
созданием 
первых 
профессиональных объединений арт-терапевтов (в 1963 г. появились 
Британская ассоциация арт-терапевтов, Американская арт-терапевтическая 
ассоциация). Целями и задачами деятельности этих объединений было 
содействие сохранению психического и физического здоровья граждан 
посредством изобразительного искусства и других видов творчества в 
качестве психотерапевтического инструмента26. 
В 1970-е гг. Британская ассоциация арт-терапевтов сделала первые 
шаги по внедрению арт-терапии в государственное здравоохранение. В это 
же время начинается подготовка специалистов-арт-терапевтов в США и 
Великобритании. А в 1980 - 1990-е гг. характерным для арт-терапевтической 
практики является повышение ее роли в образовании, в частности, в 
специализированных школах27. 
Рассмотрение искусства как фактора психического развития детей, 
обоснование использования изобразительных приемов в работе с детьми в 
качестве психотерапевтического и психокоррекционного инструмента дается 
в работах X. Рид в 1940-х, а также  Е. Крамер в трудах 1950-1970-х28. 

                                                            
22 МакКлин К. Смешанные метафоры – зависимость или защита: арт-терапевтическое вмешательство в 
отношениях матери и дочери / К. МакКлин // Исцеляющее искусство. – 2003. – Т.6, №2. – С.47. 
23 Макашева, В. А. Музыкотерапия в комплексной терапии детей с нарушениями психического развития: 
автореферат дис. ... кандидата медицинских наук: 14.00.18 / Новосибирская гос. мед. академия. – 
Новосибирск, 2001. – С.7. 
24 Ляшенко, В.В. Арт-терапия как практика самопознания: присутственная арт-терапия / В.В. Ляшенко. – М.: 
Психотерапия, 2014. – С.20. 
25 Вялкова, Г. Н. Арт-терапия: теория и практика: монография / Г. Н. Вялкова, Т. В. Улитенко. – М.: 
Спутник+, 2012. – С.17; Winnicott D. Hate in the Countertransference / / Through Paediatrics to Psychoanalysis. 
New York: Basic Books, 1975. P. 194-203; Winnicott, D.W. Playing and reality / D.W. Winnicott. – London; New 
York: Routledge, 2007. – 214 p. 
26 Вудроф, Д. Точка за точкой. Арт-терапия / Д. Вудроф. – Мн.: Попурри, 2018. – С.29. 
27 Энциклопедия социальных практик / Под ред. Е. И. Холостовой, Г. И. Климантовой. – 2-е изд. – М.: 
Дашков и К°, 2013. – С.311. 
28 Шульга, Е. П. Структура и развитие креативных способностей младших школьников: диссертация ... 
кандидата психологических наук: 19.00.01 / Шульга Екатерина Петровна; [Место защиты: Рос. ун-т дружбы 
народов]. – М., 2010. – С.213. 

В России такой опыт работы представлен в работах М. Е. Бурно (1989), 
Г. В. Бурковского, Р.Б. Хайкина (1982), О. А. Карабановой (1997) и др. 
Изобразительная деятельность позволяет детям без слов выразить свои 
мысли. 
Использование 
же 
продуктов 
изобразительной 
деятельности 
(рисования, 
лепки, 
декоративно-прикладного 
искусства) 
облегчает 
регулирование 
переживаний 
и 
фантазий, 
способствует 
изменению 
поведения29. 
Известный французский отоларинголог А. Томатис исследовал влияние 
звуков высокой частоты на психику человека. Он показал, что человек не 
просто слышит: воспринимаемые им колебания воздействуют на нервы 
внутреннего 
уха 
и, 
преобразуясь 
там 
в 
электрические 
импульсы, 
направляются в мозг30.  
Одним из наиболее известных современных арт-терапевтических 
центров США является открытая в 1990 г. в университете Нью-Йорка 
клиника музыкальной терапии Нордофф-Роббинса31. 
В России во второй половине XX в. арт-терапия разрабатывается и 
используется в лечебных и коррекционных целях как в различных 
направлениях медицины, так и в психологии, в частности, в специальной 
психологии32. 
Эффективность использования разных видов арт-терапии в коррекции 
и лечении подтверждается широким спектром работ по музыкотерапии (Л. С. 
Брусиловский, В. И. Петрушин, И. М. Гринева и др.)33, вокалотерапии (С. В. 
Шушарджан)34, изотерапии (А. И. Захаров, Р. Б. Хайкин, М. Е. Бурно и др.)35, 
библиотерапии (В. В. Мурашевский, А. М. Миллер, Е. Ю. Pay, Ю. Б. 
Некрасова и др.)36, имаготерапии (И. Е. Вольперт, Н. С. Говоров)37. 
В Москве в 1997 г. создана Международная академия интегративной 
музыкотерапии (МАИМ), где лучшие достижения современной клинической 
и традиционной (народной) медицины, компьютерной технологии и 
искусства были объединены в систему под названием интегративная 
медицина38. 
                                                            
29 Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением: (Психотерапия психопатий и малопрогредиентной 
шизофрении - с дефензивными проявлениями) / М. Е. Бурно. - М.: Медицина, 1989. – 302 с.; Барышникова, 
Елена Леонидовна. Особенности эмоциональных состояний креативных детей: диссертация ... кандидата 
психологических наук: 19.00.07 / Барышникова Елена Леонидовна. – Москва, 2000. – С.107. 
30Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. 
Комиссарова, Т. А. Добровольская. –  М: Academia, 2001. – 246 с.  
31 Авраменко М.Л. Методичні рекомендації використання методів арт-терапії в реабілітації людей з 
проблемами психічного здоров’я / М.Л. Авраменко. – Киев: Всеукраїнський центр професійної реабілітації 
інвалідів, 2008. – С.32. 
32 Александров, А.А. Аналитико-катартическая терапия эмоциональных нарушений / А.А. Александров. – 
СПб.: Спецлит, 2017. – С.102. 
33 Алексеева М.Ю. Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя / М.Ю. Алексеева.  – 
М.: Изд-во Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования 2003. – С.44. 
34 Арт-терапия / Сост. и общ. ред. А. И. Копытина. – СПб.: Питер, 2001. –  С.59. 
35 Арттерапия // Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2002. – 
С.52 – 58. 
36 Арт-терапия – новые горизонты / под ред. А. И. Копытина. – М.: Когито-Центр, 2006. – С.78. 
37 Арт-терапия в социальной работе: учебное пособие / Р. Ф. Гударенко [и др.]. – Ставрополь: Мир данных, 
2013. – С.21-22. 
38Арт-терапия в эпоху постмодерна / Под ред. А.И. Копытина. – СПб.: Речь: Семантика-С, 2002. – С. 54.