Лингвориторическая организация психолого-прагматического дискурса (на материале популярных книжных серий о достижении успеха)

О.Ю. Берсенева, А.А. Ворожбитова 

ЛИНГВОРИТОРИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ 

ПСИХОЛОГО-ПРАГМАТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА 

На материале популярных книжных серий  

о достижении успеха

Монография 

4-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2024 

УДК 80 
ББК 81 

             Б48 

Б48 

А в т о р ы :
канд. филол. наук О.Ю. Берсенева;
д-р филол. наук, д-р пед. наук, проф. Сочинского государственного университета 
А.А. Ворожбитова

Р е ц е н з е н т ы :  
В.И. Карасик, д-р филол. наук, проф.  
ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогической университет» 
В.Б. Кашкин, д-р филол. наук, проф.
ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет»  

Берсенева О.Ю. 
 Лингвориторическая организация психолого-прагматического дискурса (
на материале популярных книжных серий о достижении успеха) : 
монография / А.А. Ворожбитова, О.Ю. Берсенева. — 4-е изд., стер. — 
Москва : ФЛИНТА, 2024. — 197 с. — ISBN 978-5-9765-1877-3. — Текст : 
электронный.

 Изложены результаты исследования особого дискурсивного пласта – 
психолого-прагматического дискурса, или «дискурса успеха», которое 
выполнено в концептуальных рамках лингвориторической парадигмы как 
интегративного 
подхода 
в 
филологической 
науке. 
Эмпирическим 
материалом послужили тексты популярных американских переводных и 
российских книжных серий о достижении успеха, изданных в начале ХХI в.
 Адресуется специалистам-филологам, студентам, аспирантам,  преподавателям 
гуманитарных дисциплин. 

     
  УДК 80 
ББК 81 

ISBN 978-5-9765-1877-3 

 © Берсенева О.Ю., Ворожбитова А.А., 2022
  © Издательство «ФЛИНТА», 2022 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
ОГЛАВЛЕНИЕ....................................................................................................................................... 3 

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................................................ 3 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИНГВОРИТОРИЧЕСКОГО 

ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПРАГМАТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА ПОПУЛЯРНЫХ 

КНИЖНЫХ СЕРИЙ О ДОСТИЖЕНИИ УСПЕХА........................................................................... 7 

1.1. Концептуальные подходы в триаде «Человек»  –  «язык» – «культура» как 

лингвистическая основаизучения психолого-прагматического дискурса начала ХХI в ............ 7 

1.2. Ментальность и менталитет языковой личности: лингвофилософские основы анализа 

«дискурса успеха»как ментального пространства особого типа в рамках американской и 

русской лингвокультур.................................................................................................................... 26 

1.3. Лингвориторический подход к изучению этнокультурной специфики концепта 

«Успех» как ментальной основы психолого-прагматического дискурса................................... 51 

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ........................................................................................................ 75 

ГЛАВА 2. МЕНТАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВОЛИЧНОСТНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ 

В ПСИХОЛОГО-ПРАГМАТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ НАЧАЛА ХХI в. КАК ПРЕДМЕТ 

ЛИНГВОРИТОРИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ........................................................................ 78 

2.1. Ментальное пространство личностной эффективностив исследовательской призме 

классического риторического канона ............................................................................................ 79 

2.1.1. Инвенция как содержательно-смысловая основа психолого-прагматического 

дискурса начала ХХI века.......................................................................................................... 80 

2.1.2. Особенности диспозитивной организации «дискурса успеха»............................... 90 

2.1.3. Элокутивная специфика репрезентации ментального пространства личностной 

эффективности.......................................................................................................................... 110 

2.2. Коммуникативная стратегия «дискурса успеха»: лингвориторические координаты 

ментального пространства ............................................................................................................ 120 

2.3. Инвариантные черты и элементы этнокультурной специфики лингвориторической 

организации ментального пространствав американском переводном и отечественном 

психолого-прагматическом дискурсе........................................................................................... 144 

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ...................................................................................................... 168 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................................................. 172 

БИБЛИОГРАФИЯ.............................................................................................................................. 179 

3

ВВЕДЕНИЕ 

Актуальность проблемы исследования, решаемой в монографии, обусловлена 
антропоцентрической ориентированностью современного языкознания, 
рассматривающего язык, текст, дискурс в качестве продукта рече-
мыслительной деятельности языковой личности. Интенсивное развитие 
когнитивной лингвистики, лингвокультурологии, аксиолингвистики, не-
ориторики создало перспективы комплексного рассмотрения текста и дискурса 
в рамках лингвориторической (ЛР) парадигмы. Обращение к избранному 
эмпирическому материалу обусловлено тем, что в современном 
обществе особая роль принадлежит мировоззренчески направленным, ценностно 
насыщенным текстам, которые носят предписывающий или рекомендательный 
характер, содержат определенные установочные нормативы 
и воздействуют на значительные массы людей. К таковым правомерно отнести 
корпус текстов ряда популярных книжных серий («Успех!», «Деньги, 
карьера, успех» и подобных), широко издаваемых в последнее десятилетие 
и призванных научить российского читателя в изменившихся социально-
экономических условиях гарантированно достигать успеха в различных 
областях жизни и деятельности. Совокупность американских переводных 
и оригинальных русскоязычных текстов названных книжных серий 
составляет выделенный нами в качестве самостоятельного объекта исследования 
психолого-прагматический дискурс – дискурс по самопроектиро-
ванию успешной личности («дискурс успеха»). В данном исследовании как 
концептологически ориентированном в центре внимания находятся не теория 
и практика перевода, а сами переводные тексты (см., напр.: [Зуев 2009; 
Сунгуртян 2007 и др.]) американских авторов о достижении успеха, вошедшие 
в русскую картину мира в эпоху перестройки, начиная с книг Д. 
Карнеги, и ставшие частью российской масс-культуры. По их образцам и 
шаблонам впоследствии были созданы тексты российских авторов – от 
единичных изданий до целого пласта отечественного дискурса аналогичной 
проблематики.  

Издания, аккумулирующие современное представление о способах достижения 
успеха, приобрели в начале XXI в. массовый характер, оказывая, 
судя по их разнообразию, большим тиражам и высокому спросу, существенное 
влияние на коллективную языковую личность российского реципиента. 
Несмотря на очевидные лингвистические и риторические особенности 
текстового массива популярных книжных серий о достижении успеха, 
специфика репрезентируемого ими типа дискурса еще не подвергалась исследованию. 
Адекватной концептуальной основой для выявления системы механизмов 
речевого воздействия «дискурса успеха» является ЛР парадигма: 
ряд научных подходов и направлений интегрируется в их взаимной соотнесенности 
на пересечении теоретических аппаратов антропоцентрической 
лингвистики и неориторики.  

4

 

Объект исследования – корпус текстов популярных книжных серий на-

чала ХХI века о достижении успеха; предмет – ЛР организация психолого-
прагматического дискурса по самопроектированию успешной личности 
(«дискурса успеха»). Цель исследования – выявить особенности ЛР организации 
психолого-прагматического дискурса («дискурса успеха»), репрезентированного 
корпусом текстов книжных серий, востребованных российским 

реципиентом 
в 
современной 
социокультурной 
ситуации. 

Поставленная цель обусловила следующие задачи, решаемые в монографии: 
установить теоретико-методологические основы ЛР исследования 
психолого-прагматического дискурса («дискурса успеха»); выявить особенности 
ЛР организации текстового массива книжных серий, репрезентирующих 
психолого-прагматический дискурс; выделить универсальные 
черты и элементы национально-культурной специфики в ЛР конструкте 
американского переводного и отечественного психолого-прагматического 
дискурса. 

Гипотезой послужило предположение от том, что корпус текстов попу-

лярных книжных серий начала XXI в. о достижении успеха, обладающий 
значительным потенциалом психологического воздействия на реципиента, 
имеет особенности организации, позволяющие постулировать соответствующий 
тип дискурса, выявить его ЛР конструкт, формирующий ментальное 
пространство особого типа, установить в рамках последнего общечеловеческий 
инвариант и элементы этнокультурной специфики. 

Материалом исследования послужили пользующиеся массовым спро-

сом тексты (более 100) американских и российских авторов, изданные в 
рамках таких книжных серий, как «Успех!», «Деньги, карьера, успех», 
«Деньги. Карьера. Успех: Бизнес-план», «Технология успеха», «На волне 
Успеха», «Студия благополучия и успеха Наталии Правдиной», «Счастливый 
мир Натальи Правдиной», «Карнеги XXI века», «Библиотека практической 
психологии», «Популярная психология», «Психологические этюды», «
Сам себе психолог», «Амазонки XXI века», «Будет по-моему!», «Он 
+ она», «Только для женщин» и др.  

Основными методами исследования послужили общенаучные методы 

системного анализа, моделирования; элементы концептуального анализа; 
методы контекстного, описательного, пресуппозиционного анализа, компонентного 
определения текстовых смыслов; методики наблюдения, описания, 
речевой и языковой дистрибуции, языкового и внеязыкового соотнесения.  


Научная новизна представленного в монографии исследования заклю-

чается в следующем: постулирован в качестве самостоятельного типа психолого-
прагматический дискурс (дискурс по самопроектированию успешной 
личности, «дискурс успеха»), представленный в популярных книжных 
сериях ХХI в. о достижении успеха; введен в научный оборот значительный 
пласт нового текстового материала; избранный корпус текстов впервые 
исследован в рамках ЛР парадигмы, с привлечением концептуальных 
аппаратов ряда современных направлений языковедческой науки; выявле-

5

 

ны особенности ЛР организации психолого-прагматического дискурса на 
уровнях репертуара типичных текстовых тактик, формирующих «ментальное 
пространство личностной эффективности», и коммуникативной стратегии 
речевого воздействия на реципиента; установлен характер соотношения 
базового инварианта и национально-специфических элементов ЛР 
конструкта психолого-прагматического дискурса популярных книжных 
серий, репрезентирующих американскую и российскую концептуальные 
модели успеха и способов его достижения. 

Теоретическая значимость монографии состоит: в обоснований понятия 

и введении термина «психолого-прагматический дискурс» (синонимы: 
«дискурс по самопроектированию успешной личности», «дискурс успеха»); 
в уточнении соотношения понятий «ментальность», «менталитет», 
«ментальное пространство»; в определении понятий «ментальное пространство 
дискурсивного пласта и корпуса текстов-репрезентантов», «ментальное 
пространство личностной эффективности»; в выявлении ЛР конструкта «
дискурса успеха» с учетом его инвариантных и этноспецифиче-
ских компонентов. 

По результатам исследования были сформулированы в качестве основ-

ных следующие теоретические положения: 

1. Психолого-прагматический дискурс («дискурс успеха») определяется 

как научно-популярный дискурс личностно-развивающего характера, проективно-
мировоззренческой направленности, объективирующий прагматическую 
ситуацию «Успех!» (достижение успеха как процесс и результат) и 
нацеленный на стимулирование в языковом сознании реципиента процессов 
самопроектирования успешной личности. Психолого-прагматический 
дискурс репрезентирует ментальное пространство личностной эффективности, 
образуемое системой репрезентаций фактуального, образного и 
ценностного компонентов лингвокультурного концепта «Успех», раскрывающих 
все многообразие аспектов достижения жизненного успеха. Типология 
современного русскоязычного «дискурса успеха» включает два основных 
пласта, текстов-репрезентантов американских переводных и отечественных. 
Когнитивное содержание и эмотивная форма психолого-
прагматического дискурса внедряют в языковое сознание реципиента, благодаря 
особенностям их ЛР организации, общий инвариант, а также определенную 
этнокультурную специфику американского и исконно русского 
менталитетов.  

2. В инвариантной части ЛР модель психолого-прагматического дис-

курса характеризуют: широкий инвентивный репертуар (достижение успеха 
в различных областях – карьера, профессия, личная жизнь, здоровье, 
победа над вредными привычками и др.) и разнообразие доводов – к этосу, 
логосу, пафосу; четкость диспозитивных маркеров; метаболическая амплификация 
элокутивного слоя. В рамках общей стратегии проективно-
мировоззренческого и стимулирующего воздействия (коммуникативная 
деятельность) на лингвокогнитивном уровне взаимодействий продуцента и 
реципиента в коммуникативном круге «референт – адресант – язык – речь 

6

 

– адресат – референт» взаимодействий общение продуцента и реципиента 
дискурса успеха гармонизируется в рамках комплекса близких к концепту 
«Успех» понятийных сфер – концептов «Счастье», «Богатство», «Любовь», 
«Красота», «Здоровье», «Благополучие». Последние репрезентируются на 
вербально-семантическом уровне (языковые операции), обеспечивая ин-
вентивные, диспозитивные, элокутивные тактики (текстовые действия). На 
мотивационном уровне продуцента и реципиента доминирует интенцио-
нальный спектр убежденности в безграничных возможностях человека, воодушевленного 
идеей успеха и освоившего механизмы вербального само-
программирования.  

3. Инвариант ЛР конструкта «дискурса успеха» представляет собой 

комплексный жанр инструктивно-медитативного типа, вербализующий 
психолого-прагматические способы формирования ментального пространства 
личностной эффективности (создание особого внутреннего настроя; 
медитативные комплексы: формулы аутотренинга, молитвы, аффирмации, 
мыслеобразы), которые носят суггестивный характер. Общая функция различных 
типов контекстов-инструкций: «магических» и «программирующих» – 
стимулировать пробуждение внутреннего потенциала читателя путем 
активизации процессов самопрограммирования для достижения успеха 
в разных жизненных областях. Систему дискурсивных доминант ментального 
пространства личностной эффективности образуют конкретизированные 
установки общего самонастроя на успех, стимулирующие деятельно-
стно-коммуникативные потребности прагматикона реципиента с переходом 
в режим автокоммуникации. 

4. Отечественный пласт русскоязычного психолого-прагматического 

дискурса объективно соотносится с переводным американским как подражательный, «
дискурс вторичного типа», имеющий лишь отдельные элементы 
этнокультурного своеобразия: акцентирование инвентивных сегментов, 
отражающих логосные схемы русского менталитета (ср.: поступательное 
движение к цели, упорный труд, планирование // судьба, удача, 
счастливый случай), тематику славянских магических ритуалов и восточных 
заимствований (данные гороскопа, система Фэн-Шуй), гендерную 
специфику российского социума («удачное замужество», «личное счастье»); 
на диспозитивном уровне – отсутствие компонента «благодарность 
людям, оказавшим влияние»; наличие русских, общероссийских прецедентов 
как маркеров организации текстового пространства; разнообразие элокутивного 
слоя, более широкая сочетаемость лексемы «успех». 

Материалы и результаты исследования можно использовать в препода-

вании вузовских курсов теории языка, когнитивной лингвистики, лингво-
культурологии, аксиолингвистики, риторики, теории дискурса и текста, в 
спецкурсах и спецсеминарах, посвященных проблемам речевого воздействия 
и суггестивной лингвистики, сопоставительному анализу принципов 
риторического мышления в разных лингвокультурах.  

 
 

7

 

                                                

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 

ЛИНГВОРИТОРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯПСИХОЛОГО-
ПРАГМАТИЧЕСКОГО ДИСКУРСАПОПУЛЯРНЫХ КНИЖНЫХ 

СЕРИЙ О ДОСТИЖЕНИИ УСПЕХА 

 

1.1. Концептуальные подходы в триаде«Человек» – «язык» – 
«культура» как лингвистическая основаизучения психолого-

прагматического дискурса начала ХХI в 

 
 В данном параграфе в соответствии с задачей, сформулированной во 

введении, – установить теоретико-методологические основы лингворито-
рического (ЛР) исследования психолого-прагматического дискурса («дискурса 
успеха») – необходимо: 

– охарактеризовать общую антропоцентрическую направленность со-

временного языкознания (вектор «Человек» – «язык» – «культура») как исследовательскую 
платформу изучения психолого-прагматического дискурса («
дискурса успеха»); 

– проанализировать особенности лингвокогнитивного и лингвокульту-

рологического подходов, выявляющих различные стороны речемысли-
тельного процесса языковой личности и продуктов дискурсивно-текстовой 
деятельности, применительно к изучению «дискурса успеха»; 

– акцентировать роль аксиолингвистического подхода к языку в изуче-

нии ценностных доминант и ориентаций «дискурса успеха» как дискурса 
самопроектирования успешной личности;  

– проанализировать разные подходы к типологизации дискурса, устано-

вить в общей классификации место современного дискурса по самопроек-
тированию 
успешной 
личности 
как 
особого 
типа 
– 
психолого-

прагматического дискурса («дискурса успеха»).  

 
При разработке теоретико-методологических основ ЛР анализа дискур-

са по самопроектированию1 успешной личности необходима опора на 
сформировавшиеся ранее подходы к исследованию таких явлений, как 
дискурс, концепт и т.д. Данные категории целесообразно рассматривать в 
русле антропоцентрической парадигмы, ставшей ключевой в современной 
лингвистике. Главная идея антропоцентризма заключается в попытке «поставить 
человека во главу угла во всех теоретических предпосылках науч-

 

1 Педагогический термин самопроектирование в данном контексте понима-

ется как система изменений, обеспечивающих поступательное движение, саморазвитие 
личности, направленное на достижение успеха во всех основных областях 
человеческой жизни (карьера, финансовая свобода, взаимоотношения – рабочие 
и личные, физическая форма, жилищные условия и др.). 

8

ного исследования» [Кубрякова 1992: 212], при этом «человек становится 
точкой отсчета в анализе тех или иных явлений», вовлекаясь в анализ и 
«определяя его перспективы и конечные цели» [Там же].  
Как известно, языковая личность [Караулов 2002] принадлежит к определенной 
культуре, включающей национальные традиции, язык, историю, 
литературу, без учета которых невозможно в полной мере постичь смысл 
продуктов ее речемыслительного процесса. Показательным фактом, демонстрирующим 
повышенное внимание к личности, явился термин «ан-
тропотекст» (Н.Д. Голев), обозначающий текст, рассматриваемый под ан-
трополингвистическим углом зрения и учитывающий «проявления человека 
во всех сторонах его бытия» [Голев, Чернышева 2009: Электронный ресурс]. 

Смещение исследовательского интереса в сторону субъекта привело 
ученых к признанию того факта, что язык есть результат сложной когни-
тивной деятельности человека, «многомерное явление, возникшее в человеческом 
обществе: он и система и антисистема, и деятельность и продукт 
этой деятельности, и дух и материя, и стихийно развивающийся объект и 
упорядоченное саморегулирующееся явление, он и произволен и произведен 
и т.д.» [Маслова 2010: 6]. Ориентация современной лингвистики на человека – 
познающего субъекта – расширяет как сферу исследования, так и систему 
применяемых методов. При этом методы собственно лингвистики, 
когнитологии, социологии, культурологии «вступают в отношения взаи-
модополнительности, особой сопряженности с разными познавательными 
принципами, приемами анализа» [Сертакова 2008: Электронный ресурс]. Их 
комплексное использование позволяет лингвистам изучать сложнейшую 
сущность – язык, охватывая широкий круг внеязыковых проблем. Одной 
из таких проблем является осмысление ценностных ориентиров этносо-
циума, в том числе и категории «Успех», в последнее время чрезвычайно 
актуализирующейся в общественном сознании в рамках психолого-
прагматического дискурса и требующей всестороннего изучения. 

Среди антропоориентированных языковедческих подходов, в основе которых 
лежит понятийная взаимосвязь в триаде «человек» – «язык» – 
«культура», наиболее важными для нашего исследования являются лингво-
когнитивный, лингвокультурологический, аксиолингвистический. 
Лингвокогнитивный подход – направление, возникшее в 1970-х гг. ХХ 
в. – включает широкий спектр лингвистических исследований, осуществляющихся 
в русле семантики. Появление когнитивной лингвистики как 
«пограничной» молодой дисциплины явилось результатом методологического 
сдвига, начавшего в середине ХХ века, суть которого сводилась к 
постулированию возможности изучения категорий, лежащих вне непосредственного 
поля зрения человека. Пристальное внимание исследователей-
когнитивистов сосредоточилось на феноменах умозрительного характера: 
теоретических моделей (конструктов), «глубинных структур», лингвистической 
семантики, прагматики, теории текста и дискурса. Во всех 
этих исследовательских начинаниях на первый план выходит идея объяс-

9

нения языковых фактов, которые могут быть, по крайней мере, отчасти 
объяснены фактами неязыковой природы, притом необязательно наблюдаемыми [
Маслова 2006: 89]. 
По замечанию В.А. Масловой, когнитивная лингвистика имеет несколько 
источников, и в нее ведет несколько путей [Маслова 2004: 18–26]. Прежде 
всего, когнитивная лингвистика обнаруживает точки соприкосновения 
с психологией, семантикой, текстом и дискурсом. Тесная связь когнитивистики 
с психологией обусловлена психологическими механизмами речи. В 
отличие от психолингвистики, предполагающей обоснование лингвистических 
гипотез с помощью соответствующей экспериментально направленной 
психологической методики, когнитивная лингвистика призвана подтвердить 
или опровергнуть те или иные психологические предположения, 
касающиеся языковых явлений. Эту мысль П.Б. Паршин формулирует следующим 
образом: «Основная новизна «когнитивного подхода» к явлениям 
языка как раз и заключается в легитимизации объяснительного лингвистического 
анализа в терминах гипотез и фактов относительно устройства и 
функционирования человеческого мышления – анализа, который одновременно 
превращает когнитивную лингвистику в «психолингвистику наоборот», 
ибо предлагает верификацию психологических гипотез вполне доступными 
лингвистическими данными» [Паршин 2005: Электронный ресурс]. 

Семантика также выступает источником когнитивной лингвистики в ее 
стремлении к освоению семантической проблематики, получившей особое 
развитие в отечественной науке о языке. Текст и дискурс явились теми категориями, 
которые в рамках когнитивной лингвистики приобрели особый 
статус, так как именно на их основе ученые определяют принципы лингво-
психологического взаимодействия. Ведущим процессом при этом признается 
моделирование знаний о мире. 

Когнитивная наука, как указывают ее исследователи, включает научный 
анализ языка и когниции. Согласно определению В.З. Демьянкова, «когни-
тивизм – взгляд, согласно которому человек должен изучаться как система 
переработки информации, а поведение человека должно описываться и 
объясняться в терминах внутренних состояний человека. Эти состояния 
физически проявлены, наблюдаемы и интерпретируются как получение, 
переработка, хранение, а затем и мобилизация информации для рационального 
решения разумно формулируемых задач. Поскольку решение 
этих задач непосредственно связано с использованием языка, вполне естественно, 
что язык оказался в центре внимания когнитивистов. А теоретики 
языка, причисляющие себя к когнитивистам, стремятся применить общий 
подход для описания и объяснения «языковой когниции» [Демьянков 1994: 
18].  
Центральная задача когнитивной лингвистики состоит в установлении 
механизма переработки информации без понятия «референции» и опоры 
на аксиомы «внешнего мира» с помощью когниции.  

10

Термин cognitio обозначает речевые или зрительные «события», базирующиеся 
на схемах, выработанных в результате предшествующего опыта. 
Это «не орнаментальный иноязычный вариант термина познание, а процедуры 
получения и использования «предзнаний» (в том числе и обыденного 
«сознания») – разновидности мыслительных операций, обслуживающих и 
сопровождающих восприятие (в частности, обработку) и продуцирование 
как знаний, так и языковых выражений для этих знаний» [Демьянков 2009: 
35]. Таким образом, когнитивная лингвистика интегрирует познавательные 
и языковые процессы, включающие порождение и восприятие речи, для 
построения абстракций, моделирующих речевое поведение людей, заданное 
ситуацией. В сферу интересов когнитивной лингвистики входят «ментальные» 
основы понимания и продуцирования речи с точки зрения того, 
как структуры языкового знания репрезентируются и участвуют в переработке 
информации. Это означает, что на переднем плане находятся системное 
описание и объяснение принципов структурирования ментальных 
механизмов продуцирования и восприятие речи. При этом порождение и 
восприятие речи рассматривается когнитивистами как «конструктивная 
деятельность субъекта, осуществляемая на основе имеющихся у него знаний» [
Панкрац 1995: 404]. 
Когнитивисту необходимо понять процесс переработки языкового знания, 
поэтому он с высокой степенью механистичности описывает ментальную 
репрезентацию языкового знания. «Подчеркнутая техничность формулировок 
когнитивной лингвистики иногда напоминает жаргон вычислительной 
математики. Однако технократизм этот – всего лишь видимость: 
когнитивистов в первую очередь интересует освоение мира человеком. 
Кроме того, говоря о языке как о «системе переработки информации», 
лингвист-когнитивист под информацией имеет в виду не то же, что ин-
форматик. При описании и объяснении «языковой когниции» когнитиви-
сты пользуются термином информация, оптимистично предполагая, что 
человеческий разум хотя бы отдаленно похож на компьютерную информационную 
систему в том технологическом виде, в каком она предстает современному 
информационщику. А «разумное поведение» человека рассматривается 
как отдаленный прообраз операций, осуществляемых компьютером. «
Ментальные» основы понимания и продуцирования речи изучаются 
с точки зрения того, какие структуры языкового знания в таком 
процессе участвуют. В отличие же от остальных «когнитивных наук», ког-
нитивная лингвистика рассматривает лишь те когнитивные структуры и 
процессы, которые присущи человеку как homo loquens» [Там же].  

В качестве аксиом когнитивной лингвистики – «филиала когнитивной 
психологии» – В.З. Демьянков выделяет следующие закономерности: 
1. Исследуются не просто наблюдаемые действия (т.е. продукты), а их
ментальные репрезентации, символы, стратегии и другие ненаблюдаемые 
процессы и способности человека (которые и порождают действия). 
2. На протекании этих процессов сказывается конкретное содержание
действий и процессов, а не всеядный «навык» бихевиористов. 

11