Искатели закономерностей: Как аутизм способствует человеческой изобретательности

В память 
о  Бриджет Линдли (1959–2016), 
подарившей нашей семье свою любовь

THE PATTERN SEEKERS

H O W A U T I S M D R I V E S H U M A N I N V E N T I O N

Simon Baron-Cohen

BASIC BOOKS

New York

Искатели
закономерностей

КАК АУТИЗМ СПОСОБСТВУЕТ
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОСТИ

Саймон Барон-Коэн

Москва, 2023

УДК 159.922:376
ББК 88.729:72
 
Б25

Переводчик Мария Смирнова
Научный редактор Иван Мартынихин, канд. мед. наук
Редактор Роза Пискотина

Барон-Коэн С.
Искатели закономерностей: Как аутизм способствует человеческой 
изобретательности / Саймон Барон-Коэн ; Пер. с англ. — М. : 
Альпина нон-фикшн, 2023. — 320 с.

ISBN 978-5-00139-800-4

В этой книге Саймон Барон- Коэн, один из самых авторитетных 
в мире ученых, пишущих об аутизме, предлагает читателю неожиданный 
и смелый взгляд на особенности аутичных людей и их роль 
в человеческой цивилизации. Барон- Коэн исследует, как упорное экспериментирование 
с закономерностями и последовательностями, 
будь то в музыке, изобразительном искусстве, математике, инженерии, 
кулинарии или наблюдении за океаническими волнами, приводило 
к новым изобретениям и открытиям. С тех пор, как наши 
предки начали создавать первые орудия труда, и до сегодняшней 
цифровой революции именно «искателям закономерностей» мы обязаны 
прогрессом, убежден автор. Однако для самих носителей генов 
аутизма их способности нередко оборачиваются самыми разными 
проблемами — от социальных до медицинских. Переосмысливая подход 
к аутизму, автор призывает общество видеть в нем редкую возможность, 
которую нужно ценить и приветствовать, уважая людей, 
которые мыслят не так, как другие.

УДК 159.922:376
ББК 88.729:72

Б25

ISBN 978-5-00139-800-4 (рус.)
ISBN 978-1-5416-4714-5 (англ.)

Все права защищены. Никакая часть этой книги не может быть воспроизведена в какой бы 
то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети интернет 
и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ для частного или пуб личного 
использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. По вопросу организации 
доступа к электронной библиотеке издательства обращайтесь по адресу 
mylib@alpina.ru

© Simon Baron-Cohen, 2020
© Издание на русском языке, перевод, 
оформление. ООО «Альпина нон-фикшн», 2023

Посвящается аутичным людям

Иногда именно те, кто, казалось бы, 
ничего собой не представляет, делают то, 
что никто и представить себе не мог.

АТ. 
Игра в имитацию

 Оглавление

Глава . 
Прирожденные искатели закономерностей ..............

Глава . 
Механизм систематизации .............................................

Глава . 
Пять типов мозга ................................................................ 

Глава . 
Ум изобретателя ................................................................

Глава . 
Революция в мозге ........................................................... 

Глава . Системная слепота: почему обезьяны 
не катаются на скейтборде ........................................... 

Глава . 
Битва гигантов .................................................................. 

Глава . Секс в  Долине .................................................................... 

Глава . 
Забота об изобретателях будущего .............................

Приложение . 
Тесты «Коэффициент систематизирования» 
и «Коэффициент эмпатии» .......................................................... 

Приложение  .
Тест «Коэффициент аутистического спектра» ................... 

Благодарности ...................................................................................... 

Примечания к иллюстрациям и авторские права ..................... 

Примечания и дополнительная информация .............................. 

Предметно-именной указатель ......................................................... 

Глава 1

Прирожденные искатели 
закономерностей

А

л не говорил до четырех лет. Даже когда он начал 
разговаривать, было ясно, что он использует язык 
не так, как большинство детей. С самого начала 
он мыслил по-другому: меньше интересовался людьми, 
больше был сосредоточен на выявлении закономерностей 
и искал объяснения всему, что видел. Он беспрестанно 
задавал людям вопросы, начинавшиеся со слова 
«почему», чтобы понять, как все устроено. Это утомляло 
слушателей. Его безудержное любопытство отчасти забавляло, 
но в то же время его требования исчерпыва ющих 
объяснений порой были невыносимы для окружа ющих. 
Он явно был особенным ребенком.
Он проявлял и другие необычные качества. Например, 
мог раз за разом декламировать произведение Томаса 
Грея «Элегия, написанная на сельском кладбище» (Elegy 
Written in a Country Churchyard) —  и это обыкновение 

ИСК АТЕ ЛИ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ

он сохранил на всю жизнь. В школе учителя приходили 
в ярость от его постоянных расспросов. Один из них в отчаянии 
говорил, что мозги у Ала в полном раздрае, подразумевая 
путаницу в его голове. Однако чего не было в голове 
Ала, так это путаницы. Напротив, его неустанные 
вопросы были необходимы для большей ясности, потому 
что он находил расплывчатыми объяснения других людей 
об устройстве вещей. Он хотел воспроизвести упорядоченную, 
основанную на фактах картину мира. С его точки 
зрения, остальные люди мыслили неряшливо и неточно.
Это беспокоило его мать. Она видела, что учителя часто 
делали замечания ее сыну и унижали его, и боялась, 
что это подорвет его уверенность в себе. Нужно было действовать. 
Поэтому, когда ему исполнилось одиннадцать 
лет, она решила перевести его на домашнее обучение. 
Решение далось ей нелегко. Однако, учитывая неутолимую 
жажду знаний сына и столь негативное отношение 
к нему в школе, она не видела другого выхода. Ее ребенок 
имел право учиться так, как это подходило его особому 
складу ума.

М

ать Ала с изумлением наблюдала, как,  избавившись 
от ограничений обычной школы, ее сын «проглатывал» 
книги из домашней и местной библиотек. Когда 
Ал читал описание какого-либо явления, будь то  в хими и 
или физик е, он бросался в подвал дома проводить свои 
«эксперименты», чтобы удостовериться в том, что объяснение 
верное. Освободившись от школьных занятий, 
он наконец смог следовать своей страсти к поиску закономерностей 
в мире, ведь теперь не было учителей, заставлявших 
его сидеть спокойно, не задавать вопросов 

Прирожденные искатели закономерностей 

и делать то, что ему говорят. Домашнее обучение стало 
для мальчика даром свободы, который вручила ему мать. 
Не привязанный больше к групповому обучению, Ал  наконец 
смог выбирать, чему, когда и как ему учиться индивидуально. 
Это идеально  соответствовало его складу 
ума, поскольку  мальчик никогда не довольствовался рассказами 
учителя о том, как что-то работает, и ему всегда 
хотелось удостовериться в этом самому. Он подвергал сомнению 
все доказательства и проверял вс е сам. Его интеллект 
не позволял ему следовать за толпой. Вместо этого 
он хотел понять самую суть вещей, основные принципы, 
чтобы убедиться в истинности своих знаний.
Мать Ала отчетливо понимала, что у ее сына особый 
способ познания. Некоторые описывали его  стиль обучения 
как педантичный, одержимый деталями, ригидный, 
дотошный и обстоятельный. Например, в библиотеке 
Ал читал книги, начиная с последней на нижний 
полке, а затем методично переходил от одной к другой 
в том порядке, в каком они располагались, не «перескакивая» 
с полки на полку. Он неуклонно следовал правилу: 
по одной книге в строгой линейной последовательности, 
чтобы быть уверенным в том, что не пропустил какой-
либо информации. Хотя его больше всего интересовала 
научная и техническая литература, он никогда не отступал 
от своего правила. А он любил правила, поскольку 
 правила сами по себе были закономерностями.
К двенадцати годам Ал прочитал «Начала»* Ньютона, 
самостоятельно изучил физику, подвергая сомнению теории 
электричества и проводя  собственные эксперименты 

* 
Ньютон И. Математические начала натуральной философии. —  М.: 
ЛКИ, 2014. —  Прим. ред.