Социология спорта

Н. Е. Коршунова, 

О. В. Шатаева 

Социология спорта 

Учебник 

Москва 
2022 

УДК 796.01:316(075) 
ББК 60.564.03я73 

 K70 

Рецензенты: 

Е. Н. Акимова, д-р экон. наук, доцент, проф. кафедры 

экономической теории Московского 

государственного областного университета; 
О. Т. Шипкова, канд. экон. наук, доцент, доц. 

кафедры экономики Национального 
исследовательского технологического 

университета «МИСИС» 

Коршунова, Н. Е. 

K70  
Социология спорта: учебник / Н. Е. Коршунова, 

О. В. Шатаева. — Москва : Директ-Медиа, 2022. — 228 с. 

 ISBN 978-5-4499-2021-8 

В учебнике рассмотрены социальные аспекты спортивной 

деятельности, тенденции развития сообществ фанатов как социальной 
группы, вопросы межнациональных отношений в спортивной 
среде. 

Учебник предназначен для бакалавров, магистров, аспиран-

тов социологических и не социологических факультетов, а также 
для широкого круга специалистов, занимающихся социально-
спортивными проблемами. 

УДК 796.01:316(075) 
ББК 60.564.03я73 

ISBN 978-5-4499-2021-8
© Коршунова Н. Е, Шатаева О. В., текст, 2022
© Издательство «Директ-Медиа», оформление, 2022

Введение 

Социология спорта — отрасль социологической науки, 

одно из ее направлений (как и социология семьи, сельская 
социология и т. д.). Предметом социологии спорта является 
изучение социальных процессов и явлений в развитии и 
функционировании спортивной деятельности, мотивации к 
занятиям спортом, особенностей межнациональных взаимоотношений 
в спортивной среде. 

В условиях формирующихся принципов информацион-

ных отношений в экономике и здоровье нации качественно 
перестраивается подготовка специалистов с высшим профессиональным 
образованием в соответствии с требованиями, 
предъявляемыми практикой. Эти требования в полной мере 
относятся и к сфере физической культуры и спорта. Анализ их 
взаимодействия в подготовке студентов, занимающихся спортом 
и осваивающих требования учебных дисциплин вуза, позволяет 
выявить их новые отношения в существующих реалиях. 
Важную роль в этом играет дисциплина «Физическая культура 
и спорт», которая является действенным инструментарием 
формирования общей культуры, психофизического становления 
и профессиональной подготовки высококвалифицированного 
специалиста. 

Современная социальная мысль в России характеризует-

ся мультипарадигмальным подходом к проблемам физкультуры 
и спорта, в частности их оздоровительным аспектам. 
Исследования в этой области не сложились как единое исследовательское 
направление: они достаточно мозаичны, не имеют 
теоретико-концептуальной основы. Процессы, происходящие в 
сфере физической культуры и спорта, влияют на здоровье 
студенческой молодежи и нации в целом, жизненные судьбы 
молодого поколения, социальное самочувствие общества и его 
интеграционный потенциал. Мы начинаем задумываться и 
понимать, что в сфере укрепления здоровья населения проводится 
недостаточно активная политика. 

Социологические опросы молодежи, занимающейся спор-

том, показывают, что спорт формирует первоначальное представление 
о жизни и мире. Именно в спорте наиболее ярко 
проявляются такие важные для современного общества 

ценности, как равенство шансов на успех, достижение успеха, 
стремление быть первым, победить не только соперника, но и 
самого себя. 

Люди, прошедшие «школу спорта», убеждены, что спорт 

помог им воспитать веру в свои силы и возможности, а также 
умение ими воспользоваться. Спорт учит идти на жертвы ради 
достижения цели. Уроки, усвоенные юными спортсменами на 
спортивном поле, затем, как правило, помогают и в жизни. 
Многие из спортсменов утверждают, что именно спорт сделал 
из них человека, способного быть личностью. Посредством 
спорта реализуется принцип современной жизни — «рассчитывать 
на самого себя». Это означает, что достижение успеха 
зависит прежде всего от личных, индивидуальных качеств: 
честолюбия, инициативы, трудолюбия, терпения, волевых 
навыков. 

Спорт изучается разными отраслями научного знания, 

каждая из которых создает свое представление о нем как 
предмете исследования. Однако социологический ракурс этой 
проблемы остается недостаточно исследованным. Интерес к  
ее решению определяется многими обстоятельствами, в том 
числе и тем, что спорт оценивается как неиссякаемый источник 
общественных нововведений. Отсюда становится понятным 
стремление современных исследователей выявить потенциал 
спорта как социального института, найти его внутренние 
резервы. 

В отличие от традиционного понимания спорта как спе-

цифической человеческой деятельности, направленной на 
подготовку и проверку (участие в соревнованиях) ряда психофизических 
и интеллектуальных возможностей индивидов  
и команд в противоборстве (прямом или опосредованном)  
с соперниками, с использованием (и без) технических средств 
и животных, в данной работе предпринята попытка анализа 
социальной значимости управления и роли спорта в развитии 
личности как многофакторного явления, определения понятия 
«спорт» с различных методологических позиций социологии.  
В нашей науке эти проблемы рассматривались и анализировались 
отечественными социологами, теоретиками и практиками 
физической культуры и спорта такими, как А. Г. Антипьев, 
М. М. Бахтин, С. М. Вайцеховский, А. Н. Воробьев, Л. С. Выготский, 
В. А. Креер, А. Н. Крестовников, Н. Г. Озолин, В. И. Столяров, и др. 

Более того, образование здесь рассматривается в каче-

стве специфической сферы услуг и одной из ведущих и высокодоходных 
отраслей экономики. Высокая социально-эконо- 
мическая значимость физической культуры и спорта потребовала 
создать для этой сферы жизнедеятельности законодательные 
основы. В апреле 1999 г. вышел в свет федеральный 
закон «О физической культуре и спорте в РФ». В соответствии  
с государственным образовательным стандартом высшего 
профессионального образования физическая культура (ФК)  
с 1994 г. — обязательная дисциплина гуманитарного образовательного 
цикла. В вузах России появилась новая программа, 
в которой декларируются идеи о месте и роли физического 
воспитания и физической культуры, о том, что они должны 
стать интегративным качеством личности, неотъемлемым 
компонентом общей культуры студента и в перспективе быть 
реализованы в социально-профессиональной деятельности и 
семейной жизни.  

Анализ проблемы подготовки молодых специалистов в 

развитых странах показал, что проблема здоровья индивида, 
его физической работоспособности решается только на добровольных 
началах. Студенту предлагаются варианты выбора 
вида занятий в удобное для него время. Опыт показывает, что 
студенты за час до таких лекций избегают больших физических 
нагрузок. Принудительные занятия не могут сформировать 
стойкую потребность в них на всю жизнь. Это подтверждают 
данные Всемирной организации здравоохранения: лишь 5 % 
населения нашей страны занимаются оздоровительной 
тренировкой (в то время как в Японии — 80 %, в США — 
70 %). Каковы же реальные предложения по изменению форм 
физического воспитания и образования? Основная задача, на 
мой взгляд, состоит в том, чтобы вывести студентов из состояния 
пассивных исполнителей программы, превратить их в 
активных участников учебного процесса. Студент должен 
понять, что он сам прежде всего заинтересован в своем хорошем 
физическом состоянии.  

Чтобы узнать отношение студентов к спорту, самооценку 

их физического состояния, для выявления отношения к физической 
культуре, был проведен опрос 150 юношей и 350 девушек — 
студентов Пермского государственного технического 

университета. Анализ данных характеризует отношение студентов 
к спорту: 81,5 % опрошенных студентов относятся к 
спорту положительно; 1,2 % — отрицательно; безразличное 
отношение у 7,4 %; затруднились ответить 9,9 %. 77,8 % респондентов 
высоко оценивают социальную значимость спорта, 
считая его важнейшим элементом общей культуры человека; 
15,5 % считают, что физическая культура и спорт не влияют  
на их культурный уровень; 6,6 % затруднились оценить их 
социальную роль в формировании личности студента. На мой 
взгляд, такое положение в первую очередь характеризует 
слабую информированность о социальной сущности спорта. 
Лучшим доказательством значимости спорта для развития 
человека может быть осмысление ценностного потенциала 
этого феномена. Главную его ценность в развитии личности 
юноши и девушки видят в укреплении здоровья (89 %); в развитии 
волевых и моральных качеств (62,3 %); во всестороннем 
развитии способностей личностей с раннего возраста (40 %). 
Побуждает студентов к спортивной деятельности потребность 
в движениях и физических упражнениях (72,3 %); в эмоциональной 
разрядке и отдыхе (58,9 %); в общении и проведении 
свободного времени (29,2 %); в самоутверждении (24 %);  
в эстетическом наслаждении (18,9 %). Понимание студентом 
спорта как ценности может стать действенным фактором 
формирования прогрессивных тенденций в развитии общественного 
мнения и потребностей в освоении ее ценностей как 
вида культуры будущего специалиста. 70,7 % студентов хотят 
улучшить состояние своего здоровья именно с помощью физической 
культуры и спорта. 

В последние годы значительно выросли объем, содержа-

тельная составляющая и качество научных работ, посвященных 
анализу эффективного внедрения нетрадиционных форм, 
средств и методов спортивной деятельности студенчества. Для 
нас интерес представляют исследования, в которых положено 
начало новым подходам к изучению спорта в аспектах теории 
культуры, оригинальным решениям в разработке новой концепции 
и ее реализации в условиях гуманитаризации вузовского 
образования. Оценивая положительный вклад специалистов, 
необходимо отметить, что теоретические аспекты, обоснование 
целенаправленного использования ее нетрадиционных 

форм, средств и методов еще не нашли практического внедрения. 
Остаются нерешенными и другие важные аспекты нравственного, 
духовного и физического оздоровления студенческой молодежи. 


Спортивная деятельность является логическим заверше-

нием неспециального физкультурного образования, так как 
оно создает только начальную базу, формирует предпосылки 
для развития физических качеств и двигательных навыков. 
Необходимость в занятиях спортом определяется потребностями 
общества иметь специфические средства воспитания 
высоких психофизических способностей будущего специалиста. 
Спорт позволяет расширить круг общения молодежи, дает 
возможность сопереживания, эстетического и эмоционального 
восприятия, решения научных, педагогических, социальных и 
других задач в нестандартных ситуациях. Это особенно важно в 
условиях перехода на многоуровневую систему образования, 
когда студенты вовлечены в стремительный ритм современной 
жизни. Он создает реальные условия для самосовершенствования, 
адекватного самопознания значимых и социально 
приемлемых способов самореализации и самоутверждения. 
В конечном счете спорт как социальный институт делает учебу 
в вузе плодотворной, а это главное в подготовке к предстоящей 
профессиональной деятельности. 

Учебник написан для бакалавров, магистрантов, аспи-

рантов, преподавателей и широкого круга специалистов, занимающихся 
изучением спортивной деятельности, социальных 
вопросов влияния физкультуры и спорта на обучение молодежи 
в вузе. 

Коллектив авторов: кандидат социологических наук, до-

цент кафедры истории и культурологии НИУ «МЭИ» Коршунова 
Наталья Евгеньевна и кандидат исторических наук, доцент 
кафедры экономической теории и менеджмента ИСГО МПГУ 
Шатаева Ольга Владимировна благодарят рецензентов: доктора 
экономических наук, профессора кафедры экономической 
теории МГОУ Акимову Елену Николаевну и кандидата экономических 
наук, доцента кафедры экономики НИТУ «МИСИС» 
Шипкову Ольгу Тарасовну за ценные замечания и рекомендации, 
учтенные при написании учебника. 

Раздел I 

Теоретико-методологические основы 
изучения спортивной деятельности 

Тема 1.1. Спорт как специфический 

вид деятельности 

и социальный институт 

Социальный институт — образование, которое способ- 
ствует поддержанию стабильности и устойчивости общества. 
Предпосылкой этой стабильности является наличие общераз- 
деляемой системы ценностей — общего языка, общих идеалов, 
ценностей, верований, моральных норм и т. д1. В процессе 
социализации индивид усваивает эти нормы и, таким образом, 
успешно интегрируется в социальную систему. Социальный 
же институт выступает в качестве механизма, который 
обеспечивает интеграцию индивида и сохранение норм. Таким 
образом, социальные институты — это ценностно-нормативные 
комплексы, посредством которых направляются и контроли- 
руются действия людей в жизненно важных сферах: экономике, 
политике, культуре и семье и т. д. Институциональная структура 
общества — это своеобразный спинной хребет общественной 
жизни, поскольку она обеспечивает социальный порядок в 
обществе, его стабильность и интеграцию2. 
Успешная деятельность института возможна лишь при 
реализации определенной совокупности условий:  
1. Наличие специфических социальных норм и предписаний, 
регулирующих поведение людей в рамках этого института; 
2. Интеграция человека в структуру общества, что, с одной 
стороны, обеспечивает формально-правовую основу деятельности 
института, а с другой — позволяет осуществить 
социальный контроль над институциональными типами деятельности, 
существующая государственная система принимает 
существование данного института, его нормы и правила не 
противоречат государственным и общечеловеческим. 

1 Комаров, М. С. Введение в социологию. М.: Наука, 1994. С. 194. 
2 Parsons, T. Essays in Sociological Theory. NY, 1964. P. 231–232. 

3. Наличие материальных средств и условий, обеспечивающих 
успешное выполнение нормативных предписаний 
институтами и осуществление социального контроля. 
Спорт зачастую не включают в число жизненно-важных 
институтов, но в то же время сторонники существования социальных 
институтов утверждают, что каждому социальному 
явлению соответствует социальный институт. Так, например,  
в учебнике по социологии Г. Е. Зборовского при перечислении 
социальных явлений, которым соответствуют социальные институты, 
называется спорт. 
«Собственность, рынок, религия, идеология, распределение 
и потребление, торговля, демократия, парламентаризм, 
преступность, здравоохранение, воспитание, спорт, культура, 
искусство, досуг, развлечение, традиция, средства массовой 
информации».3 
Вернемся к условиям, при выполнении которых институт 
успешно функционирует, и посмотрим, насколько отвечает им 
институт спорта. Итак, первое условие — наличие специфических 
социальных норм и предписаний, регулирующих поведение 
людей в рамках этого института. Сюда можно отнести 
существование различных правил тренировки, предписания 
техники безопасности, регламентация отношений учитель — 
ученик, часть этих норм оформлены документально, часть 
существует как неписаные законы. 
Второе условие — непротиворечивость ценностей этого 
института ценностям государства, в котором он находится.  
Это условие также выполняется, в отдельной главе, «Спорт и 
власть», мы попытаемся подробнее раскрыть момент взаимоотношений 
спорта и государства. 
Физическая культура и спорт являются объектом изучения 
множества наук: педагогики, психологии, истории, теории 
физической культуры, в том числе и культурологии. Каждая из 
этих наук выделяет в спорте интересующие ее аспекты и 
подвергает их тщательному рассмотрению: 
 педагогика изучает методы преподавания физической 
•
культуры; 
 история — исторические предпосылки появления фи-
•
зической культуры и спорта; 

                                                             
3 Зборовский, Г. Е. Орлов, Г. П. Социология. М., 1995. С. 267. 

теория физической культуры — технику и методику 
•
выполнения физических упражнений и т. д. 
В то время как социология исследует социальный 
генезис, социальную роль и социальные функции физической 
культуры и спорта, она, в отличие от других наук, стремится к 
более целостному изучению физической культуры и спорта и 
совмещает в себе элементы многих других наук. 
Сначала обратимся к тому, какие моменты выделяют в 
спорте как части культуры. Спорт, спортивную деятельность 
всегда считали частью общечеловеческой культуры. Культура 
в том числе описывает, как появляются формы, как нечто,  
что делается человеком. Как строятся здания, рисуются 
картины, создаются тексты, которые тоже своего рода форма. 
В случае со спортом и физической культурой человек строит 
свое собственное тело. Он приводит его в соответствие с 
требованиями и необходимостью определенного вида спорта. 
Затем с помощью своего тела он создает различные формы, это 
может быть тело одного человека (как в художественной 
гимнастике) или несколько тел (как в футболе). 
Исследователи культуры стараются объяснить, почему 
спорт так притягателен, в чем его красота, и не могут дать 
точного ответа. Несмотря на это, спорт продолжает приносить 
людям радость красоты. Так, Ханс Ульрих Гумбрехт4 утверждает, 
что наслаждение, получаемое от спорта, — бескорыстно, то 
есть нет объективных причин (оснований, корысти) восхищаться 
им, созерцание спорта не идет на пользу нашему здоровью 
или благополучию. Именно это имеют в виду более 
поздние философы и критики, когда пишут об автономности  
и изолированности искусства. Ханс Ульрих Гумбрехт отмечает, 
что в этом спорт близок к искусству. 
Хотя надо заметить, что здесь в первую очередь речь 
идет о зрителях спортивных состязаний, а в спорте участвуют 
спортсмены, тренеры, менеджеры, которые видят спорт не 
только со стороны, но и изнутри, это уже будет несколько иной 
ракурс, о котором надо рассказывать отдельно, будет ли он 
близок к искусству. Возможно, что будет, так как для архитек-

                                                             
4 Гумберт, Ханс Ульрих. Форма насилия. Похвальное слово красоте 
спорта // Неприкосновенный запас. 2004. № 3. С. 83.