Методология исследовательской деятельности в области иноязычного образования

ФГБОУ ВО «Московский педагогический
государственный университет»
Институт иностранных языков

З.Н. Никитенко
И.В. Трешина
Н.В. Горобинская

МЕТОДОЛОГИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ОБЛАСТИ
ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебник

Для студентов, обучающихся по программам
базового высшего образования, специалитета
и магистратуры по направлению
«Педагогическое образование»

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2023

УДК 372.881.1(075.8)
ББК 74.268.1я73
Н62

Печатается по решению Ученого совета
института иностранных языков
Московского педагогического государственного университета

Ре це нзе нты:
Гальскова Наталья Дмитриевна, доктор педагогических наук,
профессор, профессор кафедры методики преподавания
иностранных языков факультета романо-германских языков,
Государственного университета Просвещения
Сафонова Виктория Викторовна, доктор педагогических наук,
профессор, профессор кафедры лингвистики,
перевода и межкультурной коммуникации
факультета иностранных языков и регионоведения
МГУ им. М.В. Ломоносова

Никитенко З.Н.
Н62 
Методология исследовательской деятельности в области 

иноязычного образования : учебник / З.Н. Никитенко, И.В. Тре-
шина, Н.В. Горобинская. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 224 c. 
— ISBN 978-5-9765-5395-8. — Текст : электронный.

    Особенность данного учебника в том, что это первый учебник по 
методологии, созданный специально для начинающих исследователей 
в области иноязычного образования, а основу учебника составляет 
курс лекций профессора З.Н. Никитенко по методологии 
исследовательской деятельности по специальности 5.8.2. Теория и 
методика обучения и воспитания (иностранные языки).
Для 
студентов, 
обучающихся 
по 
программам 
базового 
высшего 
образования, 
специалитета 
и 
магистратуры 
по 
направлению 
«Педа-гогическое 
образование», а 
также 
для 
слушателей курсов перепод-готовки преподавателей средней и 
высшей школы.

УДК 372.881.1(075.8)
ББК 74.268.1я73
ISBN 978-5-9765-5395-8 
© Никитенко З.Н., Трешина И.В.,
 
 
Горобинская Н.В., 2023
© Издательство «ФЛИНТА», 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение  ..........................................................................................................5

ГЛА ВА  1. МЕТОДОЛОГИЯ КАК НАУКА 
И МЕТОДЫ НАУЧНОГО
МЕТОДИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ .................... 10

1.1. Понятие «метод» в методической науке и в науке методологии.
Уровни научного познания  ....................................................................11
1.2. Теоретические методы  ...........................................................................18
1.2.1. Аналогия и абстрагирование.  .....................................................18
1.2.2. Экстраполяция и классификация  ...............................................20
1.2.3. Индуктивно-дедуктивный и аналитико-синтетический
методы  ..........................................................................................23
1.2.4. Системный (системно-структурный метод)  .............................26
1.2.5. Вспомогательные процедуры теоретического исследования: 
интерпретация, верификация и формализация  .........................30
1.3. Эмпирические методы  ...........................................................................37
1.3.1. Наблюдение  ..................................................................................37
1.3.2. Описание и сравнение  .................................................................39
1.3.3. Обобщение, объяснение и измерение  ........................................41
1.3.4. Эксперимент как эмпирический метод исследования.  ............46
Вопросы по содержанию главы 1  ................................................................61
Список литературы  ......................................................................................62

ГЛА ВА  2. ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА
МЕТОДИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ .................... 63

2.1. Понятие «подход» в методической науке  .............................................64
2.2. Коммуникативный подход.  ....................................................................64
2.3. Культуро-ориентированные подходы  ...................................................67
2.3.1. Социокультурный подход  ...........................................................69
2.3.2. Межкультурный подход  ..............................................................76
2.4. Компетентностный подход  ....................................................................82
2.5. Деятельностный и личностно-деятельностный подходы ...................87
2.6. Системный подход. Подход и парадигма.  ............................................94
Вопросы по содержанию главы 2  ..............................................................101
Список литературы  ....................................................................................102

ГЛА ВА  3. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ 
НАУЧНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ  .............. 103

3.1. Научная проблема и научная идея.  .....................................................104
3.2. Гипотеза исследования  ........................................................................112
3.3. Закон, закономерность и принцип  ......................................................114
3.4. Теория  ....................................................................................................121
3.5. Концепция  .............................................................................................134
3.6. Модель  ...................................................................................................141
3.7. Методическая система  .........................................................................146
Вопросы по содержанию главы 3  ..............................................................155
Список литературы  ....................................................................................156

ГЛА ВА  4. НАУЧНЫЙ АППАРАТ
МЕТОДИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
И ПРАВИЛА ЕГО ФОРМУЛИРОВАНИЯ  ................ 158

4.1. Научный аппарат методического исследования
как методологический феномен. Актуальность как понятие
научного аппарата.  ...............................................................................159
4.2. Проблема, объект, предмет и цель исследования  ..............................162
4.3. Гипотеза, задачи и методы исследования  ..........................................166
4.4. Методологическая и теоретическая основы исследования  ..............172
4.5. Научная новизна. Теоретическая и практическая значимость.
Положения на защиту.  ..........................................................................174
Вопросы по содержанию главы 4  ..............................................................180
Список литературы  ....................................................................................180

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ  ................. 182

Список литературы  .....................................................................................211
Об авторах  ....................................................................................................223

ВВЕДЕНИЕ

Данный учебник предназначен для студентов, обучающихся 
по программам базового высшего образования, специалитета и 
магистратуры по направлению «Педагогическое образование». 
Учебник адресован и тем, кто стремится совершенствовать образовательную 
практику в области иностранных языков, кто 
проводит научные исследования и осуществляет методический 
поиск на разных уровнях вузовского педагогического образования. 
Содержание учебника может представлять интерес и для 
слушателей программ дополнительного образования, осуществляющих 
переподготовку педагогических кадров в области иностранных 
языков.
Знание методологии научного исследования в области иноязычного 
образования необходимо для развития личности студента — 
будущего преподавателя-профессионала и формирования 
у него способности и готовности к самостоятельной научно-
исследовательской деятельности, к использованию теоретических 
и эмпирических методов научного исследования для решения 
насущных проблем дошкольного, школьного иноязычного 
образования и лингвистического педагогического образования.
Учебник структурирован таким образом, чтобы познакомить 
студентов со основными научными категориями: методология 
как средство научного познания (понятие «метод» в методологии 
и методической науке), уровни и методы научного познания, 
научный аппарат исследования, подходы и формы научного знания 
в методической науке, а именно: парадигма, теория, концепция, 
модель и методическая система.
Учебник знакомит студентов и с историей отечественной 
методики обучения иностранным языкам, представленной именами 
и работами ученых — разработчиков подходов, фундаментальных 
теорий, концепций, моделей и методических систем в 
нашем отечестве. При этом подробно рассматриваются теоретические (
анализ и синтез, обобщение, классификация и др.) и 
эмпирические методы (наблюдение, анкетный опрос, беседа, 

экспертная оценка, опытное обучение) научного исследования, 
объясняется значимость эксперимента как доминантного эмпирического 
метода методического исследования.

Теоретическая значимость учебника, заключается в том, 
что в нем отражена методологическая и теоретическая и технологическая 
основа научного исследования в области методики 
обучения и воспитания средствами иностранного языка на разных 
образовательных ступенях.

Прикладная значимость учебника состоит в том, что студенты 
овладевают методологическим инструментарием, необходимым 
для проведения самостоятельного научного исследования 
и написания выпускной квалификационной работы, а также 
для научно-исследовательской практики и прохождения итоговой 
государственной аттестации.

Особенность данного учебника состоит в том, что:

● это первый учебник по методологии, созданный специально 
для начинающих исследователей в области дошкольного, 
школьного иноязычного образования и вузовского 
педагогического лингвистического образования, 
а содержание учебника отображает передовой отечественный 
опыт в области методологии методики такого 
образо вания;

● основу учебника составляет курс лекций профессора 
З.Н. Никитенко по методологии исследовательской деятельности 
по специальности 5.8.2. Теория и методика 
обучения и воспитания (иностранные языки).

Цель данного учебника — развитие личности студента — 
 будущего педагога-профессионала и его способности проводить 
самостоятельное методическое исследование в области школьного 
иноязычного и педагогического лингвистического образования.

Данная цель носит интегративный характер и получает свою 
реализацию посредством решения задач, связанных с развитием 
комплекса способностей и совокупности умений, выступающих 
показателями (индикаторами) развития способности.
1. Способность проектировать и проводить научное исследование 
с целью решения методических проблем на разных 
уровнях школьного и вузовского иноязычного образования 
(УК-2).
При этом студент умеет:

●
формулировать понятия научного аппарата предпринятого 
исследования;

●
выбрать и применить эмпирические и теоретические методы 
научного исследования исходя из предмета, цели и
задач исследования;

●
планировать и проводить методический эксперимент;

●
анализировать результаты научной-исследовательской работы, 
прогнозировать альтернативные варианты решения
научных задач;

●
оформлять собственное научное исследование в соответствии 
с требованиями к оформлению результатов научно-
исследовательской деятельности.
2. Способность проектировать педагогическую деятельность
на основе специальных научных знаний и результатов научных 
исследований (ОПК-8).
При этом студент умеет:

●
наблюдать и изучать педагогический процесс с позиции
избранной методической проблемы;

●
выбрать подход / подходы в качестве методологической
основы исследования, исходя из его предмета и цели;

●
выбирать формы научного знания (теории, концепции,
модели, методические системы) в качестве теоретической 
основы исследования, исходя из его предмета, цели
и задач.

В результате освоения содержания дисциплины, студент должен 
знать:

● теоретические и эмпирические методы научного исследования;

● 
современные парадигмы (образовательные, психологические 
и методические) в области методики школьного иноязычного 
и вузовского лингвистического образования;

● имена и работы известных отечественных методистов, 
педагогов, психологов, лингвистов;

● формы научного методического знания;

● требования к формулированию научного аппарата исследования 
и оформлению результатов научно-ис сле до ва-
тель ской деятельности;

● основные подходы, теории, концепции, модели, методические 
системы современной методической науки;

● этапы становления методической науки в нашей стране и 
за рубежом.

В результате освоения содержания дисциплины студент должен 
уметь:

● анализировать методическую литературу, включая авторефераты 
магистерских, кандидатских и докторских диссертаций, 
и оценивать ее релевантность избранной для 
исследования научной проблемы;

● применять полученные методологические знания в на уч-
но- исследовательской деятельности;

● анализировать, обобщать и критически оценивать результаты, 
полученные отечественными и зарубежными исследователями 
в области иноязычного образования, выявлять 
перспективные направления исследовательской 
деятельности, выделять основные идеи в научных текстах;

● 
составлять программу научного-исследования, обосновывать 
его актуальность, теоретическую и практическую 
значимость для методической науки;

● критически анализировать научный аппарат отечественных 
и зарубежных методических исследований.

Логика и содержание учебника
Учебник условно можно разделить на два раздела. Первый 
раздел, в котором представлена методологическая теория, составляющая 
основу научного методического исследования, 
включает четыре главы. Каждая из глав начинается описанием 
того, что узнает и чему научится студент в результате освоения 
содержания главы, и завершается вопросами, позволяющими 
ему осуществить рефлексию своей деятельности по освоению 
нового материала. Каждая глава также обеспечена списком источников, 
которые призваны помочь изучить рассматриваемые в 
главах вопросы более подробно.
Второй раздел представляет собой методологический практикум, 
выполнение заданий которого направлено на развитие 
у студентов выделенных выше способностей и формирование 
умений, необходимых для методиста-исследователя. Завершает 
учебник список литературы, включающий диссертации и работы 
отечественных ученых.

Гла ва 1

МЕТОДОЛОГИЯ КАК НАУКА 
И МЕТОДЫ НАУЧНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ

В результате освоения содержания главы 1 студент будет 
знать:

● трактовку понятия «метод» в методической науке и науке 
методологии,

● определения таких наук, как «методология научного познания», «
конкретно-научная методология», «методология 
методики»,
.● особенности двух уровней научного познания: эмпирического 
и теоретического,

● имена и работы известных отечественных педагогов и 
методистов;
уметь:

● показать различие теоретических и эмпирических методов 
методического исследования,

● дать характеристику таким методам теоретического исследования, 
как аналогия, абстрагирование, экстраполяция 
и классификация и привести примеры их использования 
в методических исследованиях,

● выделить особенности индуктивно-дедуктивного и анали 
ти ко-синтетического методов и привести примеры их 
использования в методических исследованиях,

● раскрыть значимость системного (системно-струк тур но-
го) метода для развития методической науки и привести 
примеры диссертаций, в которых применялся этот метод,

● объяснить важность вспомогательных теоретических методов / 
процедур методического исследования,

● дать характеристику такому методу эмпирического исследования, 
как наблюдение и привести примеры его использования 
в методических исследованиях,

● раскрыть значимость методического эксперимента для 
методического исследования, выделить требования к его 
проведению, показать его отличие от опытного обучения 
и привести примеры корректно проведенных методических 
экспериментов;
владеть умениями анализировать авторефераты диссертаций по 
специальности 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания 
(иностранные языки) с целью извлечения методологически значимой 
информации.

1.1. Понятие «метод» в методической науке
и в науке методологии. Уровни научного познания

Как известно из философии, методология — это наука о научном 
познании. В широком смысле методология трактуется 
как система принципов и способов построения теоретической и 
практической деятельности, а также как учение об этой системе. 
Методология научного познания — это учение о принципах 
построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

Научное познание представляет собой особый вид деятельности, 
результатом которой является новое знание. Целью любого 
научного исследования является получение новых знаний, и 
такая цель достигается с помощью средств самой науки. К этим 
средствам прежде всего относятся гипотеза исследования и методы 
исследования. Вместе с тем порождение знания в результате 
научной деятельности сопровождается появлением новых 
проблем, которые требуют решения в целях совершенствования 
образовательной практики.
В данном учебнике представлена конкретно-научная методология, 
т.е. совокупность методов, принципов и процедур исследования, 
применяемых в той или иной специальной научной 

дисциплине, в данном случае в методике обучения ИЯ / методике 
иноязычного образования. Методология методики — это учение 
о теоретических основаниях и методах научного исследования, 
о построении научно-исследовательской деятельности 
методиста-исследователя. Основная функция методологии научного 
познания заключается в том, чтобы служить руководством 
и ориентиром в научной работе [Краевский, Бережнова 2006, 
с. 16].
Кроме того, методология методики становится сегодня и методологией 
лингвообразовательной деятельности [Гальскова, 
2019, 2023], т.е. деятельности по развитию и преобразованию 
системы школьного иноязычного образования и системы педагогического 
лингвистического образования. Так же, как и такая 
наука как методология педагогики становится сегодня, по 
утверждению В.И. Загвя зинского, методологией образовательной 
деятельности, т.е. деятельности по развитию и преобразованию 
самой образовательной системы [Загвязинский 1995, с. 4].
Предметом методологии методики выступает соотношение 
между методической действительностью и ее отражением в методической 
науке.
Без методологических знаний, т.е. без знаний методов исследования, 
подходов к иноязычному образованию, форм научного 
знания, понятий научного аппарата диссертации, невозможно 
грамотно провести научное исследование.
Важнейшей задачей методологии исследовательской деятельности 
в области методики как научной области является 
изучение научных методов познания, которые имеют междисциплинарный 
спектр применения, и классификация которых связана 
с уровнями научного познания: эмпирическим и теоретическим.

Философы отмечают, что владение методом (от греч. мето-
дос — кратчайший путь к чему-либо) означает для исследователя 
знание того, как и каким образом совершать те или иные 
действия для решения поставленных задач, и умение применять 
это знание на практике [Голубинцев 2008, с. 369]. Английский