Методическая основа исследования профессионального развития студентов различных профилей обучения

ПАРЛАМЕНТСКИЙ ЦЕНТР
«КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОТЕЧЕСТВА»




МЕРКУШЕВА Ю.С., КАЗАКОВ Ю.Н.






МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ПРОФИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ





Учебное пособие
Второе издание, исправленное и дополненное










МОСКВА
2022

УДК 378
ББК 88
   М52



            Рецензенты:



Колесов В.И., доктор педагогических наук, Заслуженный работник высшей школы РФ;
Гущин Д.М., кандидат психологических наук.








            Меркушева Ю.С., Казаков Ю.Н.
            Методическая основа исследования профессионального


М52 развития студентов различных профилей обучения: Учебное пособие / Ю.С.Меркушева, Ю.Н. Казаков. - 2-е изд., испр., и доп. -М.: Издательство «Научный консультант», 2022. - 56 с.

          ISBN 978-5-907477-47-6





        В учебном пособии показана разработанная методическая программа целей и задач исследования мотивации развития и психологического сопровождения развития личности студента в тренингах, полагая формирование профессионального их мышления формируемых в различных профилях обучения в учебных заведениях России.






УДК 378
ББК 88






ISBN 978-5-907477-47-6

© Меркушева Ю.С., Казаков Ю.Н., 2021
© Оформление. Издательство «Научный

консультант», 2021

            СОДЕРЖАНИЕ



     Введение...........................................4
     Раздел 1. Смысл, цели и задачи программы формирования профессиональной направленности личности студентов, различных профилей обучения....7
     Раздел 2. Структура и содержание программы формирования профессиональной направленности личности студентов, различных профилей обучения...12
     Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы результатов программы формирования профессиональной направленности развития личности студентов, различных профилей обучения....40
     Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы формирования профессиональной направленности развития личности студентов различных профилей обучения.....42
     Раздел 5. Рекомендации участникам образовательного процесса по формированию профессиональной направленности развития личности студентов
     различных профилей обучения в ВУЗЕ................44

3

            ВВЕДЕНИЕ



     Современному обществу нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Выпускники сталкиваются с серьезными проблемами, препятствующими их успешной самореализации, снижается интерес к специальности, порождается неуверенность перед будущим, тревожность по поводу дальнейшего трудоустройства.
     Получая высшее образование, кроме качественной теоретической подготовки, студенты овладели профессиональными и социальными компетенциями, которые позволили бы им выгодно позиционировать себя на рынке труда в дальнейшем.
     Профессионального становления сложен сам по себе, но главное, он неотделим от процесса личностного развития человека при переходе от подросткового возраста к периоду юношества. Студенты, попадая в незнакомую для них социальную ситуацию развития, не всегда в силах самостоятельно справиться с возникающими сложностями и проблемами.
     Основной задачей психолого-педагогического сопровождения студентов высшего профессионального образования является формирование у них качеств социально активной и профессионально компетентной личности.
     Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной деятельности, направленная на создание социальнопсихологических условий для успешного воспитания, обучения и развития студента на каждом этапе обучения в колледже [М.В. Ососова, 2010].
     Ф. Зеер психологическое сопровождение профессионального становления определяет как целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности [Зеер, Э.Ф., 2008].

4

      Выбор целей и направленности психолого-педагогического сопровождения, т.е. стратегия его осуществления, определяется двумя основными принципами: нормативности развития и системности развития психической деятельности. Тактика работы, т.е. выбор средств и способов достижения поставленных целей, вытекает из так называемого деятельностного принципа сопровождения [О.Л. Гончарова, 2008].
      Реализуется психолого-педагогическое сопровождения студентов в следующих направлениях работы педагога-психолога:
        -  психодиагностика,
        -  консультирование (индивидуальное и групповое),
      Психопрофилактика и психокоррекция (индивидуальная и групповая), - психологическое просвещение и образование, психологическое просвещение и образование:
      -  формирование психологической культуры,
      -       развитие психолого-педагогической компетентности студентов, администрации колледжа, педагогов, родителей;
      -       экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды колледжа, профессиональной деятельности специалистов колледжа).
      Психолого-педагогическое сопровождение студентов предусматривает: во-первых, непрерывность сопровождения студентов как возможность оказания квалифицированной помощи на всех этапах обучения в вузе;
      во-вторых,      дифференциацию психолого-педагогического
сопровождения в зависимости от получаемой специальности и этапа обучения.
      В основе метода психолого-педагогического сопровождения лежит личностно-проблемный подход, опирающийся на внутренний потенциал каждого конкретного человека и поддержку его окружения, а также на владение методами разрешения наиболее типичных проблем, с которыми

5

в

сталкивается

человек

процессе профессионального развития

[С.А. Минюрова, 2010].
     Основные результаты профессионально-личностного развития выпускника вуза России определяются знаниями, умениями и социальной активностью личности студента. Они должны быть переданы студенту в процессе обучения, что достигается не только за счет освоения базовых теоретических знаний и практической подготовкой, но и за счет специально созданных дополнительных условий, расширяющих возможности качественного профессионального образования и личностного развития студентов колледжа. Одним из таких условий является психологопедагогическое сопровождение подготовки студентов и рассматривается как подход к формированию личности студента.
     Психологическая поддержка профессионально - личностного развития студентов является эффективной, если она соответствует целям, задачам этого развития, проводится систематически в рамках деятельности психологической службы и разворачивается по следующим направлениям:
     1)       социально-психологическая адаптация студентов в учебнопрофессиональной деятельности и формирование у них позитивной жизненной перспективы.
     2)       коррекция эмоционального состояния студентов - снятие эмоционального напряжения для обеспечения эффективности профессионального развития.
     3)       обучение умениям и навыкам компетентного общения и эффективного поведения в различных ситуациях бытового и профессионального характера.
     4)       развитие и формирование личностных качеств, способствующих успешному профессиональному становлению как специалистов высшего звена.

6

РАЗДЕЛ 1. СМЫСЛ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ, РАЗЛИЧНЫХ ПРОФИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

     Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации - 36 ак.ч.) «Организация и методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения формирования профессиональных интересов студентов», программа называется «Мой выбор профессии» рассчитана на студентов с 1 по 5 курс всех специальностей высших учебных заведений.


            1.1. Характеристика программы
            1.1. Цель реализации программы:


     Организация и методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения формирования профессиональных интересов студентов. Создать условия для профессионально-личностного развития студентов вузов.


            Задачи:


     -       сформировать знания об особенностях психолого-педагогического сопровождения;
     -       развитие у студентов психолого-педагогического мышления, умения выделять, описывать, анализировать и прогнозировать психологические состояния, исходя из закономерностей психологической науки, на основе понимания сущности психологических теорий и определения собственной позиции, отношения к психолого-педагогической, социальной проблематике;
     -       развить умения проектировать индивидуальный маршрут психолого-педагогического сопровождения;
     -       развитие профессионально значимых качеств студентов;
     -       повышение мотивации обучения;
     -       развитие профессионально значимых качеств студентов;

7

      -       воспитание ответственности;
      -       овладение профессиональными навыками и становление специалиста;
      -       развитие умений проектировать свое профессиональное будущее, планировать этапы жизненного и профессионального роста, профессиональную карьеру;
      -       формирование мировоззрения, убеждений, идеалов для того, чтобы в дальнейшем уметь самостоятельно решать свои личностные и профессиональные проблемы в жизни.
      В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
Таблица 1

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения профессиональной дисциплины

№                   Компетенция                     Код компетенции      
                                                 Бакалавриат Специалитет
   способность учитывать общие, специфические                           
   закономерности и индивидуальные особенности                          
1. психического и психофизиологического             ОПК-1               
   развития, особенности регуляции поведения и                          
   деятельности человека на различных возрастных                        
   ступенях                                                             
   способностью к выявлению интересов,                                  
2. трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и                  ПК-16   
   отклонений в поведении обучающихся                                   
3. способностью к рефлексии способов и                          ПК-25   
   результатов своих профессиональных действий                          
   способностью выстраивать развивающие                                 
4. учебные ситуации, благоприятные для развития     ПК-28               
   личности и способностей студента                                     
   психологическая диагностика уровня развития                          
   познавательной и мотивационно-волевой сферы,                         
   самосознания, психомоторики, способностей,                           
5. характера, темперамента, функциональных                      ПК-6    
   состояний, личностных черт и акцентуаций в                           
   норме и при психических отклонениях с целью                          
   гармонизации психического функционирования                           
   человека                                                             
   применение знаний по психологии как науке о                          
6. психологических феноменах, категориях и                      ПК-9    
   методах изучения и описания закономерностей                          
   функционирования и развития психики                                  
   реализация интерактивных методов,                                    
7. психологических технологий, ориентированных                  ПК-23   
   на личностный рост сотрудников и охрану                              
   здоровья индивидов и групп                                           
8.                                                                      

8

            1.2. Планируемые результаты обучения.



Таблица 2

                                                   Код компетенции      
№                     Знать                     Бакалавриат Специалитет
                                                  4 года               
1. специфику психолого-педагогической                                  
   деятельности по сопровождению студентов;                            
   основы управления проектом, программой                              
2. внедрения технологических и продуктовых                             
   инноваций или программой организационных                            
   изменений                                                           
№                     Уметь                     Бакалавриат Специалитет
                                                  4 года               
1. анализировать психолого-педагогические факты                        
   и явления в отношении сопровождения;                                
2. устанавливать причинно-следственные связи                           
   психологических явлений;                                            
3.                                                                     

      Категория обучающихся - студенты, имеющие неоконченное высшее образование.
      Форма обучения - очно-заочная, с применение дистанционных технологий


            Срок освоения программы - 36 часов


     Режим занятий - 4 часа в день


            Этапы и реализация профессионального личностного развития студентов


      Осуществление программы происходит в 3 этапа: адаптация, социализации, профессионализация
      Первый этап профессионального личностного развития -адаптационный период (первый год обучения) осуществляется оптимизация процесса жизнестойкости студентов в новых условиях при овладении профессией. Особое внимание уделяется созданию здорового, психологического микроклимата и оказывается содействие по сплочению студенческих групп. Формирование готовности и способности к

9

саморазвитию и самоорганизации, профилактика явлений дезадаптации в студенческой среде становятся главной заботой всех, кто работает с первокурсниками.
     В адаптационный период проводится:
        -  изучение мотивации обучения у первокурсников;
        -  изучение уровня тревожности первокурсников;
        -  оценка коммуникативных и организаторских склонностей.
     Полученные данные становятся основой для планирования воспитательной и развивающей работы в конкретных группах, на их основе подбираются разнообразные формы работы на весь период обучения:
        -  тренинг командообразования;
        -  тренинг толерантного отношения друг к другу;
        -  тренинг личностного роста, обучение навыкам общения.
     Второй этап - социализация, которая предполагает (2 и 3 курс) определение индивидуальной образовательной траектории, формирование психологической готовности к самореализации, саморазвитию и самоопределение студентов в учебной и дальнейшей профессиональной деятельности. Второй курс - период напряженной учебной деятельности, начало приобщения к профессии, студенты заканчивают общетеоретическую подготовку, формируются широкие потребности во взаимных контактах, статусные и культурные запросы. В этот период процесс адаптации к новой социокультурной среде в основном завершен, но профессиональное самоопределение продолжается. Стержневой психолого-педагогической задачей является помощь студенту в дальнейшем закреплении его профессионального, социального и личностного самоопределения.
     Содержание работы по психолого-педагогическому сопровождению включает на данном этапе:
     -        организация и проведение встреч студентов с успешными выпускниками вузов, ведущими специалистами предприятий.
     -        анкетирование «Отношение к специальности»;

10

     -        исследование социально-психологического климата в группах;
     -        тренинги «Планирование профессионального будущего».
     Ведется работа по программе «Планирование профессионального будущего». В ходе данных занятий студенты работают над проблемой успешного трудоустройства в непростых современных условиях, получают знания о самопрезентации при устройстве на работу, о личностных качествах, необходимых в жизни, о способах решения возникающих проблем и конфликтов, о правилах эффективного поведения на работе, навыки для будущего успешного трудоустройства, умение работать в команде, сотрудничать.
     Третий этап профессионализации - выпускные группы, имеет целью помощь в построении и реализации личностно-профессиональных целей и перспектив. Задачей педагога-психолога на этом этапе является просвещение студентов по вопросам, связанным с устройством на работу, адаптацией на рабочем месте, правилами вхождения в новую организацию. Осуществляется совместный со студентом прогноз успешности дальнейшей профессиональной карьеры.
     Ведется работа по программе «Планирование профессионального будущего». В ходе данных занятий студенты работают над проблемой успешного трудоустройства в непростых современных условиях, получают знания о самопрезентации при устройстве на работу, о личностных качествах, необходимых в жизни, о способах решения возникающих проблем и конфликтов, о правилах эффективного поведения на работе, навыки для будущего успешного трудоустройства, умение работать в команде, сотрудничать.

11