0+
Учусь слушать и говорить играя : Сборник игр для развития слухового восприятия и устной речи у детей с нарушением слуха и речи
Покупка
Новинка
Тематика:
Специальная (коррекционная) педагогика
Издательство:
КАРО
Автор:
Королева Инна Васильевна
Год издания: 2023
Кол-во страниц: 88
Возрастное ограничение: 0+
Дополнительно
Вид издания:
Учебно-методическая литература
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-9925-1489-6
Артикул: 676009.04.99
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину
Сборник игр «Учусь слушать и говорить играя» предназначен для развития слуха, понимания речи, устной речи, слухоречевой памяти у детей со слуховыми и речевыми расстройствами. В сборник включены игры, которые могут использовать родители дома, а воспитатели — в школах и детских садах. Сурдопедагоги, логопеды, психологи могут включать игры пособия в занятия по развитию слуха, речи и речевых коммуникативных навыков у детей разного возраста с разным уровнем слухового и речевого развития. Книга адресована специалистам и родителям.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.03: Специальное (дефектологическое) образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
СБОРНИК ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И УСТНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА И РЕЧИ Издание четвертое
Королёва, Инна Васильевна. К 68 Учусь слушать и говорить играя : Сборник игр для развития слухового восприятия и устной речи у детей с нарушением слуха и речи / И. В. Королёва. — [4е изд.] — СанктПетербург : КАРО, 2023. — 88 с. + 56 с. цв. вкл. — (Учебнометодический комплект «Учусь слушать и говорить»). ISBN 9785992514896. Сборник игр «Учусь слушать и говорить играя» предназначен для развития слуха, понимания речи, устной речи, слухоречевой памяти у детей со слуховыми и речевыми расстройствами. В сборник включены игры, которые могут использовать родители дома, а воспитатели — в школах и детских садах. Сурдопедагоги, логопеды, психологи могут включать игры пособия в занятия по развитию слуха, речи и речевых коммуникативных навыков у детей разного возраста с разным уровнем слухового и речевого развития. Книга адресована специалистам и родителям. УДК 376 ББК 56.8 Художник Л. А. Иванов Рецензенты: Г. Н. Пенин, др пед. наук, проф. кафедры сурдопедагогики РГПУ им. А. И. Герцена; Е. П. Микшина, канд. пед. наук, науч. рук. проекта «Научнометодическое сопровождение служб ранней помощи в системе образования», ГБДОУ № 41, СанктПетербург. УДК 376 ББК 56.8 К68 ISBN 978-5-9925-1489-6 © Королёва И. В., 2023 © КАРО, 2023 Все права защищены
Содержание Как слушать и говорить, играя, или как играть, слушая и говоря . . . . . . 5 Играем дома, в детском саду и в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Игра «Угадай, что в бутылке» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Игра «Чей телефон?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Игра «Кто придумает больше звуков?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Игра «Услышал — беги» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Игра «Шагаем, бежим и…» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Игра «Мои соседи» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Игра «Что это за звук и откуда он?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Игра «Угадай, на чем играли» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Игра «Кто так говорит?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Игра «Три медведя» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Игра «Смешное название» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Игра «Я говорю . . .» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Игра «Будем двигаться . . .» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Игра «Шутки-минутки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Игра «Как называется?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Игра «Что в маминой сумке?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Играем везде . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Игра «Сделай как я» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Игра «Цепочка слов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Игра «Сломанный телефон» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Игра «Слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Игра «Садовник» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Игра «В лесу» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Игра «Четвертый лишний» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Игра «Топ-хлоп» («Верно-неверно») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Игра «Ласковые и страшные слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Игра «Она или он?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Игра «Какая девочка? И что делает мальчик?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Игра «У меня две футболки . . .» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Игра «Потому что, потому…» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Игра «Вы поедете на бал?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Играем и запоминаем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Игра «Магазин» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . — Игра «Пары слов» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Игра «Восстанови пропущенное слово» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Игра «Рыба, птица, зверь» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Игра «Придумай, как запомнить слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Игра «Запомни нужные слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Игра «Повтори и продолжи» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Игра «Зашифруй предложение» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Игра «Пиктограммы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Игра «Стенограф» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Игра «Цепочка ассоциаций» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Карточки к играм Игра «Я говорю . . .» Игра «Будем двигаться . . .» Игра «Угадай, что в бутылке» Игра «Что это за звук и откуда он?» Игра «Угадай, на чем играли» Игра «Кто так говорит?» Игра «Три медведя» Игра «Смешное название» Игра «Шутки-минутки» Игра «Как называется?» Игра «У меня две футболки . . .»
Как слушать и говорить, играя, или как играть, слушая и говоря Дети с нарушениями слуха и речи занимаются с сурдопедагогами и логопедами, с которыми они выполняют разные упражнения по развитию слухового восприятия и устной речи . Однако дети гораздо быстрее научатся любым умениям в игре, в том числе умению слушать и говорить! В сборнике представлены игры для развития слухового восприятия и речи у детей с нарушением слуха и речи . Книга состоит из трех частей . Для проведения игр, представленных в первой части «Играем дома, в детском саду и в школе», нужны простые пособия . Во второй части «Играем везде» описаны игры, в которые можно играть в любых ситуациях — дома, на занятиях, на прогулке, стоя в очереди и т . д . Третья часть «Играем и запоминаем» включает игры, направленные на развитие слухоречевой памяти у детей, которая важна для накопления словарного запаса, понимания речи и развития связной речи . Участники игр — родители, братья и сестры ребенка, другие члены семьи и друзья . В детском саду, в школе с ребенком или с группой детей во внеурочное время могут играть воспитатели, а на индивидуальных и подгрупповых занятиях по развитию слуха, речи и навыков речевого общения — сурдопедагог, логопед, психолог . Большинство игр предполагает от двух до шести участников . Важно, чтобы ребенок с удовольствием играл в игру, а не выполнял действия как обязательное упражнение . Корова!
Игра будет игрой, а не скучным упражнением, если следовать этим советам . Совет 1-й Поскольку игра — азартное соревнование, то все участники игры, в том числе и взрослый, должны получать от нее удовольствие . Необходимо, чтобы ребенок видел заинтересованность взрослого в совместной игре . В то же время, если у ребенка угас интерес, то будет лучше и полезнее, если взрослый предложит ему поиграть в другую игру или даст возможность заняться своим делом . Совет 2-й Предложите ребенку самому выбрать из нескольких ту игру, в которую будете играть . В этом случае можно быть уверенным, что он будет играть с интересом . Совет 3-й Следуйте правилу игры — «выигравший становится ведущим» . Именно оно позволяет ребенку избежать постоянной роли ученика . Взрослый — равноправный участник игры, поэтому не только он, но и ребенок может быть ведущим . Конечно, взрослый как опытный игрок объясняет детям правила игры, может оказать им помощь при затруднении . Например, взрослый может шепнуть ребенку на ухо слово, которое тот забыл, или изобразить движениями, как возникает этот звук, чтобы ребенок вспомнил звук/слово, например: звон, стук, шелестение, шуршание . Задача старшего игрока — создавать условия для проявления инициативы со стороны детей, помогать им понять правила игры . Совет 4-й Соблюдайте в игре принцип «делаем все по очереди» . Очередность в игре способствует ускорению обучения ребенка, потому что он не только сам что-то говорит или делает по инструкции, но и слышит образцы произношения слов и правильно построенных фраз; видит образцы действий, и вследствие этого верные варианты, многократно повторенные, остаются в его памяти . В то же время взрослый периодически намеренно допускает ошибки, чтобы ребенок научился замечать и исправлять их . Ребенок, исправляя ошибки других, испытывает удовлетворение и начинает внимательнее следить за действиями участников . При этом повышается его уверенность в себе, инициативность, поскольку он видит, что и другие игроки иногда не знают правильного ответа и ошибаются . Совет 5-й Имейте в виду, что участники игры могут хитрить, лукавить и что-нибудь придумывать . Тем самым игра создает благоприятные условия для развития у ребенка важных социальных навыков — способности следить за действиями других участников и умений прогнозировать их действия и дальнейший ход развития событий, согласовывать свои действия с действиями партнеров . Взрослый и сам периодически хитрит и подыгрывает ребенку, когда тот хитрит . Игры одновременно развивают у детей слуховое восприятие и слуховое внимание, слухо-артикуляторный контроль, слухоречевую память, словесно-логическое и ассоциативное мышление, пассивный и активный словарь, произношение, навыки чтения, речевые коммуникативные навыки .
Игры предназначены для детей с разным уровнем слухового и речевого развития . Взрослый может подобрать игры, которые соответствуют уровню слухового и речевого развития ребенка, его возрасту и интересам . Одна из главных целей взрослых при проведении игр — развитие у ребенка умения воспринимать звуки и речь только на слух, поэтому в ряде случаев игроки не должны видеть источник звука и лицо говорящего, например, участникам или ведущему предлагается закрывать глаза при выполнении заданий . В жизни часто люди говорят нам что-либо, когда мы заняты совсем другим делом . При этом мы слушаем и отвечаем, не прекращая дело . Дети с нарушенным слухом испытывают особенные трудности при восприятии речи в таких ситуациях . Для тренировки этой способности во время игры («Слова», «Четвертый лишний» и др .) можно добавить непрерывное выполнение детьми каких-то движений- действий . Например: каждому ребенку дают ленту, и они завязывают узелки на ней, или дети много раз складывают листок бумаги, рисуют на листе фигуры по заданию (круг — квадрат — круг — квадрат и т . д .), слушая других игроков и произнося свои реплики в соответствии с очередностью . А в конце игры считают, кто больше завязал узелков или нарисовал фигур . Многие из этих игр популярны среди обычных детей . Поэтому умение ребенка с нарушенным слухом играть в такие игры будет способствовать его интеграции в мир слышащих . В подготовке части игр участвовали студенты кафедры сурдопедагогики РГПУ имени А . И . Герцена .
Играем дома, в детском саду и в школе Игра «Угадай, что в бутылке» Что ра звивает иг р а: Умение узнавать источник звука на слух, слуховое внимание и память, пассивный и активный словарь (названия наполнителей, названия действий и др .), слуховые образы звучаний разных наполнителей, произношение . О бору д ов ан ие: 2–12 непрозрачных бутылочек (например, из-под йогурта) одинаковой формы, материала и цвета, наполненные на 5–10% фасолью, монетами, гречневой крупой, мелкими камешками, пластмассовыми пуговицами, водой, мелкими гвоздями, конфетами в целлофановых фантиках, песком . В трех бутылочках находятся по одному из предметов — одна пуговица, одна монета, одна конфета . Звуки, издаваемые при встряхивании бутылочек, отличаются громкостью звучания . Нужны также карточки с изображениями наполнителей и названиями наполнителей на обратной стороне (см . Карточки к играм в цветной вклейке) .
Уч астни ки : Взрослые (1–2), дети (1 и более) . П од готов ка : Участников знакомят со звучаниями наполнителей . Выясняют у детей: слышали раньше они эти звучания или нет; помнят их или нет; называют наполнители, читают названия наполнителей, написанные на карточках; соотносят названия с предметами- наполнителями . Х О Д И Г Р Ы Ведущий называет образцы наполнителей, которые лежат на столе . Далее он встряхивает бутылочки, вызывая звуки, а затем меняет бутылочки местами, так чтобы дети не видели . И нструк ция: «Послушай, угадай и назови, что в бутылке» . Участники при встряхивании бутылочки должны отгадать, что там находится, назвать наполнитель или показать соответствующую картинку и прочесть его название . У С Л О Ж Н Е Н И Е И Г Р Ы 1 . Увеличение числа бутылочек с наполнителями с 2 до 12 . 2 . Дети называют наполнители только по памяти, то есть не читают надпись на обороте карточки . В ари анты иг р ы: 1 . Игроку предлагается сравнить звук, издаваемый при встряхивании одной бутылки, со звуками при встряхивании других 2–5 бутылок и найти бутылку, издающую такой же звук . 2 . Игроку предлагается сравнить звук при встряхивании 4– 10 бутылок с разными наполнителями (например: фасоль, монеты, пуговицы, камни, гвозди), содержащих один или несколько предметов . Игрок должен определить/рассортировать бутылки в зависимости от количества предметов в бутылке . Предварительно детей знакомят со звуками, издаваемыми предметами при встряхивании бутылок, учат сравнивать их звучания . Сначала ребенок встряхивает бутылки с содержимым и запоминает звуки, затем определяет их только на слух .
Игра «Чей телефон?» Что ра звивает иг р а: Умение находить источник звука и узнавать его на слух, слуховое внимание и память, пассивный и активный словарь ( звонит, телефон, мамин, папин, бабушкин, дедушкин, нашел, потерял и др .), произношение . О бору д ов ан ие: 2–4 мобильных телефона (мамин, папин, бабушкин, дедушкин, брата или другого ребенка). У ч астни ки : Взрослые (1–2), дети (1 и более). П од готов ка: Участников знакомят со звучаниями звонков (сигналами вызовов) телефонов разных владельцев. Называют, чьи это телефоны. Х О Д И Г Р Ы Ведущий включает звонок одного из телефонов так, чтобы дети не видели. И нструк ция: «Послушай, угадай, чей это был телефон» . Участники должны отгадать, чей телефон звонил . Выигрывает тот, кто делает это быстрее . Мама или папа?
У С Л О Ж Н Е Н И Е И Г Р Ы 1 . Увеличение числа телефонов с 2 до 4 . 2 . Участники должны определить по звучанию, чей это был телефон, и найти спрятанный звонящий телефон . 3 . Одновременно звонят два телефона из 3–4 . 4 . Последовательно звонят два телефона из 3–4 . 5 . Участники должны назвать имена владельцев телефонов, звонки которых они слышали . Игра «Кто придумает больше звуков?» Что ра звивает иг р а: Умение находить и узнавать на слух источник звука, слуховое внимание и память, пассивный и активный источник звука словарь (ключи, бумага, деньги, звенит, стучит, шуршит, скребет, тихий, громко и др .), произношение . О бору д ов ан ие: Связка ключей, лист бумаги, металлическая банка с несколькими монетами, бубен и любые другие предметы, с помощью которых можно издавать несколько разных звуков. Например: шуршание бумаги, когда ее мнут, звук при разрезании бумаги ножницами, звук при быстром и медленном разрывании бумаги и др. Уч астни ки : Взрослые (1–2), дети (1 и более). Х О Д И Г Р Ы Ведущий выбирает один предмет и показывает его участникам. Затем все игроки закрывают глаза, а ведущий издает этим предметом звук. Например, он берет ключи и стучит ими по столу.
И нструк ция: «Послушай и покажи, как получился этот звук» . Участники должны угадать и показать действие, с помощью которого ведущий издал звук . Тот, кто первый угадал, становится ведущим . У П Р О Щ Е Н И Е И Г Р Ы Ведущий предварительно знакомит участников со звуками, которые можно создать с помощью этого предмета. Например, он берет ключи, стучит ими по столу, звенит полной связкой, скребет ключами по столу, стучит одним ключом по другому ключу, по столу и т. п. У С Л О Ж Н Е Н И Е И Г Р Ы 1 . Ведущий не показывает остальным участникам, каким имен- но из 2–3 возможных предметов, он будет производить звук . 2 . Увеличение числа возможных предметов с 2 до 4 . 3 . Последовательно производят два звука с помощью одного предмета . 4 . Последовательно производят 2–3 звука с помощью одного или нескольких предметов . 5 . Участники должны показать и назвать предмет и действие, с помощью которого ведущий издал звук . Игра «Услышал — беги» Что ра звивает иг р а: Умение различать звуки по громкости, слуховое внимание, слухо-моторную коорди нацию . О б ору д ов ан ие: Бубен (можно заменить мобильным телефоном, пластиковой бутылкой с горохом/пуговицами или музыкальным инструментом, позволяющим издавать длительные звучания разной громкости) . Вместо инструмента можно исполь зовать голос — напевать любую песню или произносить гласный звук голосом разной громкости .
Доступ онлайн
350 ₽
В корзину