Современные технологии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

O. D. Salnikova 

MODERN TECHNOLOGIES  
OF EDUCATION OF PERSONS 
WITH DISABILITIES 

STUDY GUIDE 

Stavropol 
Publisher 
North Caucasus federal university 
2023 

UDK 376.3 (075.8)
BBK 74.570 ya73

S 16

Published by the decision 

of the Editorial and Publishing Council 

North Caucasus Federal University

Salnikova, O. D. 

S 16 Modern technologies of education of persons with disabilities : 

study guide / O. D. Salnikova. – Stavropol : NCFU, 2023. – 114 p. 

The manual reveals the technological aspects of the education of persons 
with disabilities and disabilities (the use of assistive, information and commu-
nication, health-saving, psychocorrective, gaming, digital technologies in the 
framework of the educational process, as well as distance and e-learning tech-
nologies, the possibility of implementing the principles of individualization and 
differentiation, pedagogical control and evaluation of learning outcomes based 
on them). The manual outlines the achievements of theory and practice in the 
field of the use of special equipment and software, digital and network resources 
and platforms in working with people with disabilities and disabilities. 
It is intended for students studying in the field of training 44.03.03 Special 
(defectological) education; it can be addressed to teachers-defectologists and 
other teachers working with people with disabilities and disabilities. 
UDK 376.3 (075.8) 
BBK 74.570 ya73 

Reviewers: 
cand. psychological sciences, associate professor G. Yu. Kozlovskaya, 
cand. psychological sciences E. V. Shipilova 

© North Caucasus 
Federal University, 2023 

О. Д. Сальникова 

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ  
С ОГРАНИЧЕННЫМИ  
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 

Ставрополь 
Издательство 
Северо-Кавказского федерального университета 
2023 

УДК 376.3 (075.8)
ББК 74.570 я73

С 16

Печатается по решению 

редакционно-издательского совета 
Северо-Кавказского федерального 

университета

Сальникова, О. Д.  

С 16 Современные технологии образования лиц с ограничен-

ными возможностями здоровья : учебное пособие / О. Д. 
Сальникова. – Ставрополь : Изд-во СКФУ, 2023. – 114 с. 

Пособие представляет собой курс лекций, где раскрываются технологические 
аспекты образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 
и инвалидностью (применение ассистивных, информационно-коммуникационных, 
здоровьесберегающих, психокоррекционных, игровых, 
цифровых технологий в рамках реализации образовательного процесса, а 
также технологий дистанционного и электронного обучения, возможности 
реализации принципов индивидуализации и дифференциации, педагогического 
контроля и оценки результатов обучения на их основе). В пособии 
излагаются достижения теории и практики в области применения специального 
оборудования и программного обеспечения, цифровых и сетевых 
ресурсов и платформ в работе с лицами с ОВЗ и инвалидностью. 

Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подго-

товки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование; может быть 
адресовано педагогам-дефектологам и другим педагогам, работающим с лицами 
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. 
УДК 376.3 (075.8) 
ББК 74.570 я73 

Рецензенты: 
канд. психол. наук, доцент Г. Ю. Козловская, 
канд. психол. наук Е. В. Шипилова 

© Северо-Кавказский 
федеральный университет, 2023 

СОДЕРЖАНИЕ 

ПРЕДИСЛОВИЕ ……………………………………………………. 6

ЛЕКЦИЯ 1 (Тема 9). Информационно-коммуникационные 
технологии в образовании лиц с ОВЗ и инвалидностью ………...... 9

ЛЕКЦИЯ 2 (Тема 10). Технологии дистанционного и 
электронного обучения в образовании лиц с ОВЗ 
и инвалидностью ……………………………………………………. 19

ЛЕКЦИЯ 3 (Тема 11). Технологии индивидуализации 
и дифференциации в образовательном процессе для лиц 
с ОВЗ и инвалидностью …………………………………………….. 29

ЛЕКЦИЯ 4 (Тема 12). Игровые технологии в образовательном 
процессе для лиц с ОВЗ и инвалидностью ………………………… 38

ЛЕКЦИЯ 5 (Тема 13). Здоровьесберегающие технологии 
в образовательном процессе для лиц с ОВЗ и инвалидностью …… 46

ЛЕКЦИЯ 6 (Тема 14). Психокоррекционные технологии 
в инклюзивном образовании ……………………………………….. 55

ЛЕКЦИЯ 7 (Тема 15). Ассистивные технологии 
в образовательном процессе для лиц с ОВЗ и инвалидностью 
(различных нозологических групп) ………………………………... 67

ЛЕКЦИЯ 8 (Тема 16). Технологии педагогического контроля 
и оценки результатов обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью …….. 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………... 89

ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ ……………………. 91

ГЛОССАРИЙ ……………………………………………………….. 96

ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………….. 101

ПРЕДИСЛОВИЕ  

 

Современные технологии образования лиц с ограниченными 

возможностями здоровья – одна из важнейших учебных дисциплин 
в обучении бакалавров направления подготовки 44.03.03 Специальное (
дефектологическое) образование, так как в процессе изучения 
данного курса бакалавры знакомятся с информационно-коммуникационными 
технологиями, технологиями дистанционного и электронного 
обучения, индивидуализации и дифференциации, игровыми 
технологиями, здоровьесберегающими, психокоррекционными, 
ассистивными технологиями, технологиями педагогического 
контроля и оценки результатов обучения, применяемыми в образовательном 
процессе для обучающихся с ограниченными возможностями 
здоровья (ОВЗ) различных нозологий. 

Курс дает представление о социальной значимости образования 

лиц с ограниченными возможностями здоровья, эффективность которого 
повышается за счет использования современных образовательных 
технологий. Учебное пособие определяет содержание и 
объем профессиональных компетенций, которыми должны владеть 
бакалавры, чтобы быть готовыми к профессиональной деятельности. 

Дисциплина относится к обязательной части (Б1.О.10). Ее 

освоение происходит в 4 семестре.  

Изучение данного курса базируется на приобретенных знаниях 

и умениях по следующим дисциплинам: «Информационные и коммуникационные 
технологии в образовании», «Специальная педагогика», «
Педагогические системы обучения и воспитания лиц с ограниченными 
возможностями здоровья, «Ознакомительная практика». 

Изучение данного курса ориентировано на знакомство с тради-

ционными и инновационными принципами, методами и технологиями 
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, 
а также организационно-техническими механизмами 
их применения в рамках инклюзивного образовательного процесса. 

Освоение данной дисциплины является основой для последую-

щего изучения дисциплин: «Технологии логопедической коррекции», 
«Артпедагогика и арттерапия в образовании лиц с ОВЗ», «Здоро-
вьесберегающие технологии», «Психолого-педагогическая диагностика 
и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья», 
«Логопедическая ритмика», «Предметно-содержательная практика». 

Цель – формирование компетенции ОПК-6 будущего бака-

лавра по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) 
образование. 

Задачи: 
 теоретические: знать сущность современного подхода в обу-

чении детей с ОВЗ, характеристику детей с ограниченными возможностями 
здоровья и теоретические основы работы с ними в рамках 
современных информационных технологий и др.;  

 практические: уметь создавать предметно-развивающую 

среду, проектировать и реализовывать индивидуальные программы 
и технологии развития и обучения детей, уметь осуществлять психолого-
педагогическую поддержку родителей и включать их в образовательный 
процесс; определять результаты обучения и воспитания 
детей с ОВЗ, организовывать помощь детям с ОВЗ на основе 
различных методологических подходов и др.;  

 методические: владеть дидактическим материалом, специ-

альными методами обучения и воспитания детей с ОВЗ, коррекци-
онно-развивающими и коррекционно-образовательными технологиями 
и др. 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен 
знать:  
- законы развития личности и проявления личностных свойств; 
- психологические законы периодизации и кризисов развития;  
- гендерные особенности развития личности; 
- диагностические методики выявления особых образователь-

ных потребностей;  

- технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания; 
уметь:  
- использовать знания об особенностях возрастного и гендер-

ного развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной 
работы;  

- применять психолого-педагогические технологии индивидуа-

лизации обучения, развития, воспитания; 

владеть:  
- приемами организации коррекционной работы с обучающи-

мися, учитывающие их индивидуальные особенности психофизического 
развития и образовательные потребности. 

В результате изучения дисциплины у обучающегося формиру-

ется компетенция ОПК-6 – способность использовать в профессиональной 
деятельности психолого-педагогические технологии, 
необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, 
в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями. 


Пособие позволяет будущим бакалаврам специального (дефек-

тологического) образования сформировать целостное представление 
о целях, задачах, средствах и методах профессиональной деятельности, 
способствует обеспечению непрерывности и последовательности 
овладения компетенциями, чтобы не только стать конкурентоспособными 
специалистами на рынке труда, но и принимать 
осознанные решения в нестандартных педагогических ситуациях. 

Лекции, представленные в пособии, соответствуют учебному 

плану и рабочей программе дисциплины: выборочно по отдельным 
темам. 

 
 

Лекция 1 (Тема 9)  

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ  

ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ  

С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ 

 
План 
1.1. Нормативно-правовое обеспечение, регламентирующие доступность 
в получении образования лицами с ОВЗ и инвалидностью. 
1.2. Роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в реализации 
инклюзивного подхода в образовании. 
1.3. Классификации специальных технических, программных средств и 
технологий, применяемых в организации и реализации образовательного 
процесса лиц с ОВЗ и инвалидностью. 

 

1.1. Нормативно-правовое обеспечение,  

регламентирующее доступность в получении образования  

лицами с ОВЗ и инвалидностью 

Формирование современных взглядов на развитие инклюзии, 

инклюзивного образования в частности, обусловлено рядом трансформационных 
процессов в социально-культурных, экономических 
и политических детерминантах мирового сообщества. Процесс 
«включения» лиц с инвалидностью и ОВЗ во все сферы жизнедеятельности, 
опосредующий преломление их условий сообразно особенностям 
и потребностям данной категории населения, позволяет 
не только реализовать идеи гуманизма, но решить задачи их личностной, 
профессиональной и социальной самореализации, тем самым 
исключая наличие любых форм дискриминации, в тесной 
связи с повышением показателей социально-экономического развития. 
Одним из наиболее значимых документов международного 
уровня, законодательно закрепляющего эти идеи, является «Конвенция 
о правах инвалидов» (резолюция 61/106 Генеральной Ассамблеи 
от 13.12.2006 г.), ратифицированная Российской Федерацией 
24.09.2008 г. Ключевой концепцией документа выступает 
«…обеспечение полного участия инвалидов в гражданской, политической, 
экономической, социальной и культурной жизни общества, 
ликвидация дискриминации по признаку инвалидности, а 
также <…> создание эффективных механизмов защиты прав инвалидов». 
Таким образом, ратификация «Конвенции о правах инвалидов» 
становится в нашей стране первым официальным шагом на 

пути развития инклюзии, в том числе и инклюзивного образования. 
На сегодняшний день этот процесс – один из приоритетных направлений 
государственной политики, обусловливающий постоянное 
совершенствование имеющихся и создание новых специальных 
условий, ориентированных на системное функционирование «безбарьерной 
среды» для лиц с ОВЗ и инвалидностью. Среди основных 
направлений здесь можно выделить: расширение нормативно-правовой 
базы, обеспечение архитектурной доступности, медицинских, 
социальных, абилитационно-реабилитационных услуг, модернизация 
условий для получения образования, трудовой деятельности 
и пр. Полное актуальное содержание в рамках правового поля 
сосредоточено в Конституции РФ (12.12.1993; в ред. от 01.07.2020), 
в области социальной защиты – в ФЗ «О социальной защите инвалидов 
в Российской Федерации» № 181-ФЗ (24.11.1995; ред. от 
26.09.2021). Стратегия по повышению показателей доступности 
объектов и услуг для лиц с ОВЗ и инвалидностью отражена в Постановлении 
Правительства РФ от 29.03.2019 № 363 «Об утверждении 
государственной программы РФ «Доступная среда» (в ред. 
23.03.2021). 

Значительный кластер, включающий реализацию образова-

тельных услуг, подразумевает учет особых образовательных потребностей 
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, сообразно которым 
каждая образовательная организация обязана обеспечить все 
условия для их беспрепятственного участия в образовательном процессе 
вне зависимости от формы обучения и направления подготовки. 
Такие положения законодательно закреплены в ст. 43 п. 3 
Конституции РФ (обеспечение прав каждого гражданина страны, в 
том числе лиц с инвалидностью, на образование), в ст. 19 ФЗ «О социальной 
защите инвалидов в Российской Федерации» (поддержка 
получения инвалидами образования и гарантия создания необходимых 
условий для его получения). Основным нормативно-правовым 
документом, регламентирующим получение образования, в т. ч. лицами 
с ОВЗ и инвалидностью в нашей стране, является ФЗ «Об образовании 
в РФ» № 273-ФЗ (29.12.2012; в ред. 01.09.2021), который 
ориентирован на «…обеспечение права каждого человека на образование 
в течение всей жизни с учетом особенностей психофизического 
развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья» (
в частности ст. 2, ст. 36, ст. 79).  

На основе указанных нормативно-правовых документов осу-

ществляется реализация инклюзивного образования в нашей 
стране, прикладные аспекты которого позволяют выделять текущие 
проблемы; их решение позволяет совершенствовать этот процесс, 
что также отражается на модернизации законодательного обеспечения – 
утверждаются федеральные и локальные приказы, другие нормативные 
акты: Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка 
обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и 
предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им 
при этом необходимой помощи» № 1309 (09.11.2015, в ред. от 
18.08.2016), Приказ Минобрнауки России «Об утверждении показателей 
мониторинга системы образования» № 955 (22.09.2017, в ред. 
от 18.12.2019), Приказ Минтруда России № 804н, Минпросвещения 
России № 299, Минобрнауки России № 1154 «Об утверждении Типовой 
программы сопровождения инвалидов молодого возраста 
при получении ими профессионального образования и содействия в 
последующем трудоустройстве» (14.12.2018) и пр. 

 Практикоориентированный подход в этом случае позволяет 

сформировать адресную направленность и повысить эффективность 
деятельности образовательных организаций в реализации 
прикладной инклюзии.  

 

1.2. Роль информационно-коммуникационных технологий 
(ИКТ) в реализации инклюзивного подхода в образовании 

Одним из актуальных вопросов прикладной инклюзии является 

информатизация и цифровизация образовательного пространства 
для категории обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. Это обусловлено 
расширением возможностей цифровой среды, инновационным 
разработкам в области IT и ИКТ, повышением общего удельного 
веса в организации обучения в сторону интерактивов, в т. ч. с использованием 
специальных ТСО, ПО, онлайн-платформ и других 
сетевых ресурсов. Особенную значимость это приобретает в контексте 
обучения лиц ОВЗ и инвалидностью, т. к. в силу некоторых 
психофизических особенностей (напр. сенсомоторного характера) 
такие обучающиеся не всегда могут осуществлять процессы коммуникации 
или работы с информацией, используя традиционные подходы 
и средства. В связи с чем наряду с традиционными функциями, 
которые выполняют ИКТ в образовании (образовательная, раз-