Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика

МИНИCTEPCTBO НАУКИ И Высшего обрАзоВАНИя  
россИЙсКоЙ ФеДерАЦИИ

ФеДерАльНое госУДАрстВеННое АВтоНоМНое  
обрАзоВАтельНое УчрежДеНИе Высшего обрАзоВАНИя
«сеВеро-КАВКАзсКИЙ ФеДерАльНыЙ УНИВерсИтет»

В. А. Мищенко

ПСИХОЛОГИЯ 

АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 

И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 
(КУРС ЛЕКЦИЙ)

Направление подготовки 
37.03.01 Психология

Профиль подготовки 
«Психологическое консультирование»

бакалавриат

ставрополь
2022

УДК  159.9 :376 (075.8)
ббК  88.4 : 74.6 я73
 
М 71

Печатается по решению 
редакционно-издательского совета 
северо-Кавказского 
федерального университета

© ФгАоУ Во «северо-Кавказский 
федеральный университет», 2022

 
Мищенко В. А.   
М 71 
Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика: 
учебное пособие (курс лекций). – ставрополь: Изд-во 
сКФУ, 2022. – 232 с. 

В пособии изложены современные представления о природе и проявлениях 
деструктивного поведения. рассмотрены теоретические вопросы 
аддиктивного, делинквентного, агрессивного, суицидального, фанатического, 
рискованного, виктимного поведения, а также основные вопросы 
теории и практики психологической превенции аутодеструктивного 
поведения. К каждой теме предусмотрены вопросы для самопроверки. 
В конце пособия приведен список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы, 
содержащие информацию по темам.
широкий спектр анализируемых проблем и глубокий уровень их проработки 
позволит сформировать адекватное и исчерпывающее представление 
о современном состоянии психологии аутодеструктивного 
поведения как в теоретическом, так и в практическом плане.
Пособие предназначено для практикующих психологов, психотерапевтов 
и студентов психологических направлений подготовки.

УДК 159.9 :376 (075.8)
ббК 88.4 : 74.6 я73

Рецензенты:
канд. психол. наук, доцент Э. В. Терещенко,
подполковник внутренней службы, начальник МоПр УФсИН россии 
по ставропольскому краю В. Н. Григорян

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ......................................................................................... 4

 
1.  Девиантное поведение как социальное явление ...................... 6

 
2.  Деструктивное поведение ......................................................23

 
3.  Аддиктивное поведение .........................................................37

 
4.  Химическая зависимость как вид аддиктивного поведения ....50

 
5.  Нехимические формы аддиктивного поведения .....................84

 
6.  Делинквентное поведение ...................................................103

 
7.  Агрессивное поведение .......................................................114

 
8.  Аутодеструктивное поведение .............................................125

 
9.  суицидальное поведение как крайняя форма 
 
 
проявления аутоагрессии .....................................................138

 
10.  Нарушения пищевого поведения ..........................................158

 
11.  Фанатическое поведение .....................................................174

 
12.  рискованное поведение как проявление снижения 
 
 
инстинкта самосохранения ..................................................182

 
13.  Виктимное поведение ..........................................................191

 
14.  Психологическая профилактика деструктивного 
 
 
поведения ............................................................................211

заключение ........................................................................................218

 
литература и Интернет-ресурсы ........................................................219

- 4 -

Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика

ПРЕДИСЛОВИЕ

В настоящее время аутодеструктивное поведение стало массовым 
явлением. распространенность химических и нехимических 
зависимостей, суицидов и других видов аутодеструктивного 
поведения достигли в россии масштабов социальной катастрофы. 
отрицательное влияние аутодеструктивного поведения на 
качество жизни людей, а также интеллектуальный, профессиональный, 
генетический потенциал общества делает проблему исследования 
путей его профилактики чрезвычайно актуальной.
Аутодеструктивное поведение – такой способ взаимодействия 
человека с окружающими людьми и самим собой, при котором 
его действия направлены на нанесение прямого или косвенного 
ущерба собственному соматическому или психическому здоровью, 
несут угрозу целостности и развитию личности человека 
(Короленко Ц. П., Донских т.А., 1990, берно-беллекур И. В., 2003, 
змановская е. В., 2003, руженков A. A., лобов г. А., боева A. B., 
2008, Андроникова о. о., 2005). 
Целью курса является формирование целостного научно-обоснованного 
представления о современных концепциях аутоде-
структивного поведения, причинах его возникновения и влияния 
на физическое и психическое здоровье человека. задачами курса 
являются: анализ феномена аутодеструктивного поведения, его 
условий, факторов, уровней, механизмов, функций, основных видов 
и форм, возрастных особенностей проявления и оказания помощи 
при его коррекции и профилактике.
Курс «Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика» 
относится к дисциплинам по выбору вариативной части 
образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 
37.03.01 «Психология».
В рамках изучения курса студент овладевает профессиональными 
компетенциями ПК-3 (способностью к осуществлению 
стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации 
психологической помощи с использованием традиционных 
методов и технологий) и ПК-4 (способностью к выявлению 
специфики психического функционирования человека с учётом 
особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов 
риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной 
и другим социальным группам).

- 5 -

Предисловие

Компонентный состав формируемых компетенций включает:
знание:
• 
критериев, показателей, уровней развития и последствий 
аутодеструктивного поведения;
• 
причин и условий формирования аутодеструктивного поведения;
• 

основных видов и форм аутодеструктивного поведения;
• 
путей и способов создания системы психологического сопровождения 
лиц, склонных к аутодеструктивному поведению.

умение:
• 
определять критерии, показатели, уровни развития и последствия 
аутодеструктивного поведения;
• 
выявлять причины и условия формирования аутодеструк-
тивного поведения;
• 
осуществлять анализ закономерностей проявления различных 
форм (видов) аутодеструктивного поведения;
• 
организовывать систему психологического сопровождения 
лиц, склонных к аутодеструктивному поведению.
владение:
• 
навыками выявления причин и условий формирования  
аутодеструктивного поведения;
• 
навыками выделения критериев, показателей, уровней 
развития и последствий аутодеструктивного поведения;
• 
навыками анализа закономерностей проявления различных 
форм (видов) аутодеструктивного поведения;
• 
технологиями первичной, вторичной и третичной профилактики 
аутодеструктивного поведения.
Курс лекций построен по системному принципу и состоит из 
четырнадцати тем. Характер представления материала обусловлен 
целями и задачами курса, обеспечивает постепенный переход 
от теоретического осмысления учебного материала к практическому 
опыту организации работы.
Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся 
по направлению подготовки 37.03.01 Психология».

- 6 -

Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика

 1.  ДЕВИантнОЕ ПОВЕДЕнИЕ 
 
как СОцИаЛьнОЕ яВЛЕнИЕ

План лекции
1. 
Поведение как психологическая категория и как свойство индивида.
2. 
Общая характеристика и критерии девиантного поведения.
3. 
Социальные нормы: природа, виды, функции.
4. 
Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии и девиаций.

1.  Поведение как психологическая категория 
 
и как свойство индивида

Поведение определяется как «присущее живым существам 
взаимодействие с окружающей средой, опосредствованное их 
внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью». 
Под двигательной активностью понимаются движения, 
действия, поступки, высказывания, вегетативные реакции; под 
психической – мотивация, целеполагание, когнитивная переработка, 
эмоциональные реакции, процессы саморегуляции (Петровский 
А.В., ярошевский М.г., 1990).
В качестве концептуального основания исследования ауто-
деструктивного поведения может выступать социально-когни-
тивно-наученческая парадигма. социально-когнитивная теория 
придает особое значение социальным причинам поведения и 
важности когнитивных мыслительных процессов во всех аспектах 
функционирования человека – мотивации, эмоциях и действии. 
личность реагирует на изменения в окружающей среде – и как 
следствие вариабельность поведения. согласно социально-ког-
нитивной теории, поведение ситуативно-специфично и люди обладают 
различными паттернами поведения в разных ситуациях. 
Эти характерные ситуативно-поведенческие паттерны и определяют 
поведение личности. Между личностью и средой всегда 
идет процесс взаимодействия.
Процесс взаимодействия между человеком и его окружением 
рассматривают как совместное взаимодействие и взаимовлияние 
средовых, поведенческих и личностных факторов, в котором 
особое место отводится когнитивным процессам, обеспечивающим 
взаимодействие личности с окружением и самоэффектив-
ность личности. среда или окружение в социально-когнитивной 
теории оказывают влияние на личность в той же мере, в какой 
личность влияет на среду и формирует среду, а среда формирует 
личность (Фурманов И.А., сизанов А.Н., Хриптович В.А., 2011).

- 7 -

Лекция 1

Поведение человека в отечественной психологии трактуется 
как имеющая природные предпосылки, но в своей основе социально 
обусловленная, опосредованная языком и другими знаково-
смысловыми системами деятельность, типичной формой 
которой является труд, а атрибутом – общение. своеобразие поведения 
индивида зависит от характера его взаимоотношений с 
группами, членом которых он является, от групповых норм, ценностных 
ориентаций, ролевых предписаний.
субъектно-деятельностный подход основу поведения человека 
рассматривает в контексте единства психики и деятельности. 
Использование категории деятельности в качестве объяснительного 
принципа к природе поведения можно представить следующим 
образом: деятельность (поведение) – форма активности. 
Под активностью понимается предрасположенность к действиям, 
в основе которых лежат внутренние потребности индивида (се-
кун В. И., 1996). Поведение – способ реализации психической 
активности, индивидуальное своеобразие которого проявляется 
в ее основных формах – деятельности, общении и рефлексии. 
Цели деятельности и поведения входят составной частью в целостный 
механизм включения личности в определенную внешнюю 
ситуацию, возникшую в процессе исполнения деятельности, 
преодоление которой детерминирует формирование механизма 
поведения. Деятельность становится поведением тогда, когда 
мотивация действий из предметного плана переходит в план личностно-
общественных отношений (Фурманов И. А., сизанов А. Н., 
Хриптович В. А., 2011).
таким образом, объяснению поведения человека способствует 
принцип взаимного детерминизма, обосновывающий взаимосвязь 
и взаимозависимость личностных характеристик, сре-
довых и поведенческих факторов. На поведение влияет не только 
окружение, но и сам человек, который, обучаясь посредством наблюдения, 
может научиться контролировать себя и события, влияющие 
на его жизнь.
специфика поведения человека определяется тем, что, 
во-первых, оно социально по своей сути, т.е. формируется и реализуется 
в обществе, во-вторых, оно тесно связано с речевой 
регуляцией и целеполаганием. В целом поведение личности отражает 
процесс ее социализации – интеграции в социум. социализация, 
в свою очередь, предполагает адаптацию к социальной 
среде с учетом индивидуальных особенностей.

- 8 -

Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика

При любом варианте социализации поведение конкретного 
человека можно описать, используя общие характеристики поведения (
змановская е.В., 2003):
• 
мотивированность – внутренняя готовность действовать, 
направляемая потребностями и целями личности; 
• 
адаптивность – соответствие ведущим требованиям социальной 
среды; 
• 
аутентичность – соответствие поведения индивидуальности, 
его естественность для данной личности; 
• 
продуктивность – реализация сознательных целей;
• 
адекватность – согласованность с конкретной ситуацией. 
более частными, но не менее важными являются такие признаки 
поведения личности, как:
• 
уровень активности (энергичность действий);
• 
эмоциональная выразительность (сила и характер проявляемых 
эмоций);
• 
динамичность (темп);
• 
стабильность (постоянство проявлений в различное время 
и в разных ситуациях);
• 
гибкость (изменение поведения в ответ на изменения среды).
Поведение человека направляется тремя группами регуляторов, 
соответствующих трем уровням поведения:
• 
личностный уровень;
• 
ролевой уровень;
• 
уровень массового поведения.
Все три уровня поведения проявляются в повседневной жизни. 
На первом уровне действуют регуляторы индивидуального 
типа, позволяющие максимально раскрывать личностный потенциал. 
таково поведение человека в кругу друзей, семьи – везде, 
где он действует, как полноценное, самостоятельное и многогранное «
я». На втором уровне действуют ролевые регуляторы, 
ограничивающие индивидуальность. Например, на работе, с коллегами, 
знакомыми – там, где многогранность «я» ограничена 
ролью, а ценности, эмоции и переживания имеют вторичное значение. 
третий уровень – это массовое поведение, где действую 
биологические и подсознательные регуляторы, подавляющие «я» 
и заменяющие его «Мы». таково поведение в составе агрегатов 
(Хагуров т. А., 2003). обобщенно это можно представить в виде 
таблицы, упорядочивающей свойственные каждому уровню поведенческие 
и психологические особенности (таблица 1):

- 9 -

Таблица 1
Регуляторы поведения человека

Уровень
Регуляторы
Поведение
Мышление
Проявление

 1. личностный

личностные 
ценности, 
эмоции, 
рассуждения; 
задействованы 
все аспекты 
личности

Ценностно-
ориентированное, 

эмоционально-
вовлеченное; 
широкий 
диапазон 
свободно выбираемых 
реакций; 
наличие 
самоконтроля; 
рефлексия

свободное, 
критическое, 
ясное, хотя 
часто – эмоциональное; 
личностный 
взгляд 
на вещи

В референтной 
группе; индивидуальное 

поведение с 
друзьями, членами 
семьи; 
полноценное, 
самостоятельное 
принятие 
решений

 2. ролевой

ролевые 
предписания, 
правила, кон-
венциональ-
ные нормы, 
ограничивающие 
индивидуальность, 

относящиеся к 
роли

рациональное, 
подчинено 
ролевым 
предписаниям, 
эмоции погашены, 
спектр 
поведенческих 
реакций 
ограничен; высокая 
степень 
самоконтроля; 
самомониторинг


Прагматическое, 
ограничено 
задачами 
роли, предписан 
и ролевой 
взгляд на вещи

Во вторичной 
группе; 
поведение с 
коллегами, 
начальством, 
знакомыми, в 
тех ситуациях, 
где определяющую 
роль 
играют ясные 
правила

 3. Массовый

биологические 
влечения, 
сильные эмоции, 
архетипы 
коллективного 
бессознательного; 

задействованы 
глубинные 
влечения и 
инстинкты, 
самосознание 
ограничено

Иррациональное, 
импульсивное, 
узко 
ориентированное, 
эмоции 
накалены, 
поведенческие 
реакции 
подчинены общему 
ритму и 
направлению; 
отсутствие 
самоконтроля; 
нерефлексивное, 
синхронизированное 

подражание и 
заражение

образное – 
посредством 
символов; мифологическое 
– 
ограничено 
извне задаваемыми 
образами 
и идеями; 
коллективный 
взгляд на вещи

В толпе, в составе 
публики, 
на массовых 
мероприятиях: 
в составе 
социальных 
агрегатов, аудитории, 
сМИ 
(особенно в 
случае пропагандистской 

или рекламной 
кампании)

Лекция 1

- 10 -

Психология аутодеструктивного поведения и его профилактика

таким образом, под поведением следует понимать процесс 
взаимодействия личности со средой, опосредованный ее индивидуальными 
особенностями и внутренней активностью, имеющий 
форму преимущественно внешних действий и поступков.

2.  «Социальная норма» как исторически сложившаяся 
 
в обществе мера допустимого поведения

Для того, чтобы оценить типы девиантного (отклоняющегося) 
поведения необходимо представлять от каких именно норм общества 
они могут отклоняться. Норма – это явление группового 
сознания в виде разделяемых группой представлений и наиболее 
частных суждений членов группы о требованиях к поведению с учетом 
их социальных ролей, создающих оптимальные условия бытия, 
с которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют 
его. Выделяют следующие нормы, которым следуют люди:
• 
правовые нормы – оформлены в виде свода законов и подразумевают 
наказание при их нарушении;
• 
нравственные и эстетические нормы – строго не регламентированы 
и при их несоблюдении возможно лишь общественное 
порицание.
отдельно в рамках каждой их вышеперечисленных общественных 
норм описывают нормы сексуального поведения. Это обусловлено 
повышенной значимостью сексуального и полоролево-
го поведения человека, а также частотой девиаций и перверсий 
именно в этой интимной сфере жизнедеятельности человека. При 
этом нормы сексуального поведения регулируются как на уровне 
права, так и на уровне нравственности и эстетики. 
Исходным для понимания поведения служит понятие социальной 
нормы, которая понимается как предел, мера допустимого 
(дозволенного или обязательного) в поведении или деятельности 
людей, обеспечивающие сохранение социальной системы. социальные 
нормы играют неоценимую регулятивную роль в жизни 
любого общества. они создают нормативно-одобряемое поле 
деяний, желательных для данного общества в данное время, тем 
самым ориентируя личность в ее поведении; выполняют функцию 
контроля со стороны общества, служат образцом, информируют, 
позволяют оценивать поведение, прогнозировать его. 
При всем многообразии проявлений социальные нормы имеют 
следующие основные свойства: объективность, историчность, 
универсальность, схематичность, безусловность. Данные свой-

- 11 -

ства означают, что норма является исторически выработанным, 
обобщенным социальным предписанием, обязательным для выполнения 
со стороны всех людей и в любой ситуации.
социальные нормы могут иметь разнообразные формы и содержание. 
Нормы могут быть формализованы – записаны в виде 
законов, правил, инструкций. Но гораздо чаще они существуют в 
таких формах общественного сознания, как народные традиции, 
социальные установки, общественное мнение.
По сфере регулируемых отношений выделяют следующие 
основные группы социальных норм: духовно-нравственные, 
морально-этические, правовые, политические, организационно-
профессиональные.
Носителями нравственных (духовных) норм выступают сами 
люди, а также такие социальные институты, как семья, религиозные 
конфессии, общественные организации. Духовно-нравственные 
нормы существуют в различных формах – общечеловеческие 
ценности (мировые религии, художественная культура, научная 
мысль и др.), народные обычаи, традиции, международные конвенции 
и декларации.
Морально-этические нормы представляют собой ожидания-
предписания определенной социальной группы (реальной или 
номинальной) в отношении ее членов. Носителями этих норм являются 
конкретные социальные объединения, их лидеры и руководство. 
Нормы данного вида обычно документально не закреплены.
Правовые нормы закреплены в основных документах государства (
Конституция, уголовный кодекс, гражданский кодекс). Данные 
нормы регулируются всей государственной системой (законотворческие 
институты, правительство, правоохранительные 
органы). 
Политические нормы сформулированы в международных документах 
и межгосударственных соглашениях и регулируют отношения 
между народами.
организационно-профессиональные 
нормы 
регулируются 
должностными инструкциями, правилами внутреннего распорядка, 
профессиональными традициями (змановская е.В., 2003).
социальные отклонения – это нарушения социальных норм, 
которые характеризуются определенной массовостью, устойчивостью 
и распространенностью (Кудрявцев В. Н., бородин с. В., 
Нерсесянц В. с., Кудрявцев Ю. В., 1989). Имеются в виду такие 

Лекция 1