Личностно ориентированное обучение физике

PERSONALITY-ORIENTED 
TEACHING PHYSICS 

PRACTICAL COURSE 

Stavropol 
Publisher 
North Caucasus federal university 
2022 

UDC 378.14:530/539 (075.8)
BBK 74.202: 22.3 Ya73

L 66

Printed by the decision

of the Editorial and Publishing 

Council North Caucasus 

Federal University

Reviewers: 
Candidate of Pedagogical Sciences, teacher O. V. Vdovichenko 
(Stavropol Presidential Cadet School), 
Candidate of Pedagogical Sciences, associate professor T. A. Kulikova 
(Institute of Digital Development 
North Caucasus Federal University) 

L 66  
Personality-oriented  teaching  of  physics:  practical course /  
I. M. Agibova, O. V. Fedina, E. A. Vasilchenko. – Stavropol: 
Publisher NCFU, 2022. – 121 p. 

The workshop is compiled in accordance with the working pro-
gram of the discipline of the same name and presents educational mate-
rial containing a summary of the theory of the course, tasks for inde-
pendent implementation and control questions. The recommended liter-
ature on all topics is presented at the end of the manual. 
It is intended for undergraduates studying in the direction of train-
ing 44.04.01 Pedagogical education, orientation (profile): "Physical 
education". 
UDC 378.14:530/539 (075.8) 
BBK 74.202: 22.3 Ya73 

Authors-compilers: 
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor I. M. Agibova, 
Candidate of Pedagogical Sciences O. V. Fedina, 
Candidate of Philos. Associate Professor E. A. Vasilchenko 

© North Caucasus 

Federal University, 2022

ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ 
ОБУЧЕНИЕ ФИЗИКЕ 

ПРАКТИКУМ 

Ставрополь 
Издательство 
Северо-Кавказского федерального университета 
2022 

УДК 378.14:530/539 (075.8)
ББК 74.202: 22.3 я73

Л 66

Печатается по решению

редакционно-издательского совета
Северо-Кавказского федерального

университета

Рецензенты: 
 канд. пед. наук, преподаватель О. В. Вдовиченко 
(ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище»), 
канд. пед. наук, доцент Т. А. Куликова  
(Институт цифрового развития СКФУ) 

Л 66 
Личностно ориентированное обучение физике: практикум / 
И. М. Агибова, О. В. Федина, Е. А. Васильченко. – Ставрополь: 
Изд-во СКФУ, 2022. – 121 с. 

Практикум составлен в соответствии с рабочей программой 
одноименной дисциплины и представляет учебный материал, содержащий 
краткое изложение теории курса, задания для самостоятельного 
выполнения и контрольные вопросы. В конце пособия 
представлена рекомендуемая литература по всем темам. 
Предназначен для магистрантов, обучающихся по направлению 
подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, направленности (
профилю) «Физическое образование». 
УДК 378.14:530/539 (075.8) 
ББК 74.202: 22.3 я73 

Авторы-составители: 
д-р пед. наук, профессор И. М. Агибова, 
канд. пед. наук, доцент О. В. Федина, 
и.о. зав. кафедры Е. А. Васильченко 

©ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский 
федеральный университет», 2022 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Основная цель дисциплины «Личностно ориентированное обучение 
физике» для направления подготовки 44.04.01 Педагогическое 
образование, направленности (профиля): «Физическое образование» 
состоит в формировании компетенций УК-6, ПК-1, ПК-3. 
1. УК-6 Способен определять и реализовывать приоритеты
собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе 
самооценки. 
2. ПК-1 Способен проводить исследования в предметной области 
научного знания и в сфере образования, разрабатывать инновационные 
механизмы и инструментарий для решения научных задач. 
3. ПК-3 
Способен 
осуществлять 
разработку 
учебно-
методических и материалов, обеспечивающих реализацию образовательных 
программ в области физики. 
Планируемые результаты обучения: 
1. Готовность к использованию результатов самооценки для
формирования личностных результатов в обучении. 
2. Готовность анализировать результаты научных исследований, 
применять их при решении конкретных научно-исследовательских 
задач в сфере образования. 
3. Готовность применять современные методики и технологии 
организации образовательной деятельности. 
4. Готовность использовать современные информационно-
коммуникационные технологии в педагогической деятельности в 
области физики. 
К числу задач освоения курса можно отнести: 
1. Овладение выпускниками магистратуры компетенцией активной 
преобразовательной деятельности, проектирования и организации 
учебного процесса. 
2. Ознакомление магистрантов с методикой, технологиями и
приемами обучения, выступающими средством модернизации 
процесса обучения физике с учетом требований личностно ориентированного 
подхода к обучению. 
В учебный план дисциплина «Личностно ориентированное 
обучение физике» включена в часть, формируемую участниками 
образовательных отношений. 
Пособие состоит из 8 разделов (Сущность личностно ориентированного 
образования. Педагогические технологии на основе личност-

но ориентированного подхода. Теоретико-методологи-ческие основы 
организации личностно ориентированного урока. Конструирование 
личностно ориентированного урока. Оценивание успеваемости при 
использовании личностно ориентированного подхода в обучении. 
Портфолио: технология накопления и систематизации информации. 
Индивидуальная образовательная траектория, как основа самоопределения 
школьника. Моделирование уроков на основе технологий 
личностно ориентированного обучения.), включающих в себя 14 
практических занятия. Для каждого занятия приведены тема занятия, 
указаны знания, умения и навыки, формируемые на занятии в рамках 
формируемой компетенции, показана актуальность данной темы.  
К каждому занятию приведена теоретическая часть, являющаяся 
кратким обзором лекционного материала по теме. Для проверки 
освоения и закрепления материала приведены вопросы и задания для 
развития и контроля владения компетенциями, которые предназначены 
для аудиторной работы, вопросы и задания для самоконтроля владения 
компетенциями для самостоятельной работы дома. К некоторым 
из занятий приведены также тестовые задания. В конце каждого 
занятия, приводится список литературы, рекомендуемый к использованию 
по данной теме. Пособие полностью соответствует учебному 
плану и программе дисциплины для направления подготовки 44.04.01 
Педагогическое образование, направленности (профиля): «Физическое 
образование». 

Для успешного освоения дисциплины хочется дать студентам 

следующие методические рекомендации по работе с этим учебным 
пособием и подготовке к занятиям. 

1. Прочитайте конспект лекции, соответствующий теме заня-

тия. Запомните основные определения. 

2. Изучите рекомендуемую литературу по вопросам, выноси-

мым на обсуждение. 

3. Найдите ответы на вопросы для развития и контроля вла-

дения компетенциями. Подготовьтесь к ответам на эти вопросы на 
занятии. 

4. Законспектируйте ответы на вопросы, которые не содер-

жатся в Вашем конспекте лекции по указанной теме. 

5. Выполните задания для развития и контроля владения 

компетенциями. 

6. Подготовите небольшой доклад и презентацию к выпол-

ненному заданию. 

7. Продумайте, какие вопросы можно обсудить с товарищами 

по теме задания. 

На занятии по указанию преподавателя: 
1. Дайте ответы на вопросы для развития и контроля владе-

ния компетенциями. 

2. Представите подготовленный доклад. 
3. Обсудите с товарищами возникшие по теме вопросы. 
Дома закрепите полученные знания, умения и навыки, выполняя 

вопросы и задания для самоконтроля владения компетенциями. 

Помните, что только систематическая работа приведёт Вас к 

высоким результатам. 
 

1. СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО  

ОБРАЗОВАНИЯ 

 
Цель занятия познакомить студентов с понятием «Личностно 

ориентированное образование», его сущностью и особенностями. 

Компетенции, формируемые на занятии: УК-6, ПК-1, ПК-3 
В результате формирования названных компетенций студент 

должен: знать: 

 принципы личностно ориентированного образования школь-

ников; 

 содержание личностно ориентированного образования школь-

ников; 

 технологии личностно ориентированного образования; 
 способы создания личностно ориентированной ситуации; 
уметь создавать личностно ориентированные ситуации; 
владеть технологиями личностно ориентированного образо-

вания. 
 

Актуальность темы 

Современное общество требует не только сформированных у 

своих граждан социальных навыков, но и ярко выраженных индивидуальных 
качеств, которые позволяют проявить себя в постоянно изменяющемся 
социуме. Используя личностно ориентированное обучение, 
на основе опыта, приобретённого ребенком, можно воспитать 
неповторимую личность, с уникальными индивидуальными особенностями. 
В современных условиях актуальность использования этого 
обучения высока, так как именно оно позволяет реализовать принцип 
гуманитаризации, а также осуществлять ее в обществе. 
 

Теоретическая часть 

Принципы личностно ориентированного образования 

школьников 

1. Принцип объективности. В теории Д.Б. Эльконина, и 

В.В. Давыдова учащийся рассматривается как субъект познавательной 
деятельности, включённый в организованную деятельность, 
формы которой выбраны учителем. И.С. Якиманская, критикуя 
такой подход, считает, что ученик познает окружающий мир 
таким, каким ему преподносят взрослые. И.С. Якиманская предла-

гает развивать познавательные способности школьников, через 
формирование у них индивидуальных способов учебной работы. 
Которые в свою очередь вырабатываются у учащихся самостоятельно 
в процессе взаимодействия с окружающим миром. По мнению 
В.В. Серикова при обучении с использованием личностно 
ориентированного подхода, необходимо использовать жизненный 
опыт учащегося, который включает в себя любую его деятельность 
как репродуктивную, так и творческую. Е.В. Бондаревская считает, 
что в ребенке нужно видеть носителя и созидателя культуры. 

2. Опора на опыт личности. Исследователи А.С. Белкин, 

Д.А. Белухин, Е.В. Бондареская, И.С. Якиманская, считают, что 
субъектный (личностный) опыт дополняется при взаимодействии в 
процессе индивидуальной или коллективной деятельности. Он выступает 
в роли фильтра, через который воспринимается окружающая 
действительность. 

3. Психотерапевтический характер взаимодействия. Д.А. Бе-

лухин, К. Роджерс считают, что взаимодействия всех участников образовательного 
процесса должны сопровождаться положительными 
эмоциями. Учителем должны быть созданы атмосфера комфорта и 
благоприятного климата. 

4. Сотрудничество в совместной деятельности. Включение 

учащегося в коллективную деятельность способствует развитию у 
него коммуникабельности – способности к постановке вопросов, выдвижению 
гипотез, проведению аргументированных дискуссий. 
Именно в коллективе происходит социализация учащегося. 

5. Развивающий характер обучения. С учетом прогнозиро-

вания развития учащихся, выбираются формы, средства, и методики 
обучения исходя из потребностей и возможностей школьников. 
Обучение захватывает зону ближайшего развития обучаемых, не 
выхода за ее пределы. 

6. Системно-ситуационное 
управление 
учебно-познава-

тельной деятельностью школьников. Наличие обратной связи, 
позволяющей следить за эффективностью выбранных форм, методов, 
технологий и оперативно реагировать с учетом личностных 
особенностей учащихся. 

7. Принцип вариативности. Этот принцип строится на раз-

нообразии форм, методов и приемов из которых учитель или сам 
учащийся могут выбрать наиболее приемлемые. 

8. Культуросообразность личностно ориентированного 

образования. Основой воспитания школьников их развитием и 
саморазвитием должны стать: 

  приобретение родной культуры и культуры других стран и 

народов; изучение различных традиций; 

  овладение родным языком. 
Технологии личностно ориентированного образования 
  гуманно-личностные; 
  сотрудничества; 
  свободного воспитания; 
  эзотерические технологии. 
В основе гуманно-личностных технологий лежит гумани-

стическая сущность, здесь ярко выражен принцип психотерапевтического 
взаимодействия, учитель нацелен на поддержку и помощь 
ученика. Взаимоотношения строятся на уважении к ребенку, 
вере в его творческие способности, принудительные методы полностью 
исключаются [2]. 

Партнерство, равенство и демократизм реализуются с помо-

щью технологии сотрудничества. Отношения между учителем и 
обучаемым строятся с помощью субъект-субъектных отношений, 
они совместно определяют цели и задачи, содержание, оценивают 
проделанную работу. 

От внутреннего побуждения ребенок самостоятельно делает 

выбор, реализуя технологию свободного воспитания. Здесь недопустимо 
внешнее воздействие, какое-либо насилие. 

Эзотерические технологии в своей основе руководствуются 

принципом, о том, что педагогический процесс – это приобщение к 
истине, а несообщением знаний. Ребенок является центром информационного 
взаимодействия с окружающей действительностью. 
 

Вопросы и задания для развития и контроля  

владения компетенциями 

1. Изучите основные идеи авторов личностно ориентированного 

обучения (Н.А. Алексеев, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская, И.С. Яки-
манская и др.). Материал представьте в форме таблицы. 

№
Автор подхода
Основные идеи личностно
ориентированного обучения

2. Заполните таблицу