Теория и методика онлайн-обучения иностранным языкам

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное 
учреждение высшего образования 
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт филологии, журналистики  
и межкультурной коммуникации
Кафедра немецкой филологии

Ю. А. Гузь

Теория и меТодикА онлАйн-обучения 
иносТрАнным языкАм

Учебное пособие для студентов,  
изучающих теорию и методику обучения немецкому языку

Ростов-на-Дону – Таганрог
Издательство Южного федерального университета
2023

УДК 811.112.2`4:004(075.8)
ББК 81.432.4-9+32.971.3я73
 
Г93

Печатается по решению заседания кафедры немецкой филологии  
Института филологии, журналистики и межкультурной  
коммуникации ЮФУ (протокол № 9 от 13.05.2022)

рецензенты:
кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой английской 
филологии и методики преподавания английского языка Института 
иностранных языков УрГПУ О. П. Казакова;
 кандидат педагогических наук, доцент кафедры немецкой филологии 
Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации 
ЮФУ А. А. Мелконян

Гузь, Ю.А.
Теория и методика онлайн-обучения иностранным языкам : 
учебное пособие для студентов, изучающих теорию и 
методику обучения немецкому языку / Ю. А. Гузь ; Южный 
федеральный университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство 
Южного федерального университета, 2023. – 92  с.
ISBN 978-5-9275-4309-0 

Цель данного учебного пособия – развитие дидактической, методической, 
цифровой и коммуникативной компетенций в рамках тем: «Цифровые медиа 
в обучении иностранным языкам», «Характеристики и принципы эффективного 
онлайн-обучения иностранному языку», «Планирование и организация 
уроков с применением медиатехнологий». Студентам предлагается ознакомиться 
с новыми исследованиями в области онлайн-обучения, а также усовершенствовать 
свои практические навыки в планировании и организации современного 
урока иностранного языка с применением цифровых технологий. 
Предназначено для студентов педагогического, филологического и лингвистического 
направлений, изучающих теорию и методику преподавания 
иностранного языка.

Г93

ISBN 978-5-9275-4309-0

УДК 811.112.2`4:004(075.8)
ББК 81.432.4-9+32.971.3я73 

© Южный федеральный университет, 2023
© Гузь Ю. А., 2023
©  Оформление. Макет. Издательство 
Южного федерального университета, 2023

оглавление

Введение ............................................................................ 5

Глава 1. Цифровые медиа в обучении иностранным языкам ... 7

1.1.  Применение медиатехнологий в обучении  
иностранному языку  ................................................ 7
1.2. Дидактические возможности видеохостинга YouTube.... 9
1.3.  Преимущества стриминга в обучении иностранным 
языкам ..................................................................12
1.4. Обучающий потенциал социальных сервисов Web 2.0 
в условиях межкультурного контекста ...................... 15
1.5. Социальные сети в образовательных целях .................20
1.6. Цифровая компетентность как составляющая 
профессиограммы преподавателя иностранного  
языка ....................................................................24
Вопросы к главе 1 ......................................................... 30

Глава 2.  Характеристики и принципы эффективного  
онлайн-обучения иностранному языку .....................32

2.1. Характеристики хорошего занятия по немецкому  
языку (Merkmale des guten Deutschunterrichts) ...........32
2.2. Принципы организации занятия  
по иностранному языку ............................................38
2.3. Деятельностно ориентированный принцип 
(Handlungsorientierung) ...........................................40
2.4.  Принцип персонализации (Personalisierung) ...............42
2.5.  Принцип интерактивности (Interaktionsorientierung)  ..44
2.6.  Принцип активизации обучающихся  
(Lernaktivierung) .....................................................45
2.7. Принцип ориентирования на задание 
(Aufgabenorientierung) .............................................46
2.8. Этапы урока иностранного языка ............................. 60

Глава 3.  Планирование и организация уроков  
с применением медиатехнологий............................ 67

3.1. Цели внедрения цифровых медиа на уроках ................68
3.2. Цифровые медиа во внеурочной деятельности ............ 70
3.3. Как развивать медиакомпетентность ..........................72
3.4. Разработка цифрового начала занятия ...................... 73
3.5. Ресурсы и приложения для записи  
цифрового урока .....................................................85

литература ........................................................................88

введение

Настоящее учебное пособие предназначено для профессиональной 
подготовки студентов, обучающихся  по направлениям «
Педагогическое образование», «Зарубежная филология», 
«Лингвистика», а также для всех изучающих немецкий язык как 
специальность. В учебных планах этих направлений читаются 
дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку», 
«Лингводидактика», поэтому материалы данного пособия могут 
быть эффективно использованы на лекциях и практических занятиях 
со студентами. Пособие может также представлять интерес 
для учителей школ и преподавателей вузов, методистов и всех тех, 
кто интересуется проблемами методики преподавания иностранного 
языка.
Пособие представляет собой тезисный вариант базового курса 
лекций и соответствующих семинарских занятий по теме «Теория 
и методика онлайн-обучения иностранным языкам». Весь теоретический 
и практический курс разделен на три тематические 
главы. В каждой главе дается краткое содержание теоретических 
вопросов, затем предлагаются практические задания для группового 
обсуждения, а также материал для самостоятельной работы. 
В первой главе рассказывается о процессе цифровизации в обучении. 
Здесь представлены современные медиатехнологии и возможности 
их применения в преподавании иностранного языка. 
Вторая глава раскрывает характеристики и принципы эффективного 
онлайн-обучения иностранному языку в школе. Третья глава 
рассказывает о планировании и организации уроков с применением 
медиатехнологий, которые способствуют развитию всех видов 
иноязычной речевой деятельности. 
В учебное пособие вошли результаты исследований иннова-
тивной программы по методике «Учимся обучать немецкому» 
(Deutsch lehren lernen / DLL). Программа DLL предназначена для 
преподавателей с опытом обучения или без него и уровнем не менее 
B2 по «Общеевропейским требованиям владения иностранным 

Введение

языком». Часть материала и заданий в пособии представлены на 
немецком языке с целью усовершенствовать не только педагогические 
и методико-дидактические компетенции, но и коммуникативные 
умения начинающих преподавателей немецкого языка 
как иностранного.

глава 1  
 
Цифровые медиа в обучении иностранным языкам

1.1.  Применение медиатехнологий в обучении 
иностранному языку 

Процесс цифровизации на сегодняшний день носит глобальный 
характер. В большинстве сфер деятельности осуществляется 
внедрение новых информационных технологий. Люди применяют 
новые технологии не только для звонков и сообщений, но все 
чаще задействуют их в других сферах, тем самым адаптируясь к 
информационно-техническим новшествам. Общедоступность технических 
средств способствует процессу цифровизации во всех областях, 
а также развитию новых тенденций в сфере образования. 
Цифровизация образования может происходить с помощью 
различных устройств: компьютеров, планшетов, мобильных телефонов. 
С каждым годом увеличивается число доступных источников 
интересной познавательной информации, платформ 
онлайн-курсов и обучающих видеоматериалов. Социальные сети, 
видеохостинги, стриминговые платформы носят теперь не только 
развлекательный характер, но также включают в набор своих 
первоначальных функций образовательную. Управлять процессом 
образования позволяют электронная почта, социальные сети, 
мессенджеры [Сафуанов, 2019, с. 108–113]. 
Медиатехнологии в обучении немецкому языку – это все учебные 
инструменты и материалы, которые служат учителю для иллюстрации, 
дополнительной отработки и закрепления определенных 
тем в обучении. «Медиа» в переводе с латыни – «средство» 
[Folse, 2006, р. 5]. Внедрение медиатехнологий в процесс обучения 
иностранным языкам соответствует одному из важнейших 

Глава 1

8

дидактических принципов методики преподавания иностранного 
языка – принципу наглядности. 
Правильный выбор и использование медиа во многом определяют 
успешность педагогической работы. В дидактике иностранного 
языка медиадискуссии рассматриваются на разных уровнях 
и с разных точек зрения. Согласно мнению исследователя Гертруд 
Хейд, функция средств массовой информации в классе в первую 
очередь – быть посредником в получении информации, поскольку 
они отражают факты объективной реальности и передают язык 
и материал в наиболее приближенной к реальной жизни ситуации 
[Heyd, 1990, c. 25]. Во время прослушивания аудиоматериалов 
обучающиеся слышат произношение, интонацию и ритм текстов 
носителей языка. Визуальный материал помогает студенту сопоставлять 
термины на иностранном языке с адекватной концепцией 
содержания. Фильмы передают обучающемуся страноведческую 
информацию и культурный опыт. Медиатехнологии – это также 
средство повышения мотивации обучения. С их помощью уроки 
иностранного языка можно сделать более разнообразными и интересными. 
Обучающиеся могут увидеть преимущества владения 
иностранным языком в практико-ориентированных ситуациях. 
Кроме того, медиа – это форма самообучения, в которой студент использует 
их для определенных целей, например для преодоления 
языковых трудностей, что способствует автономности обучения.
Уроки немецкого как иностранного – это опыт, который помогает 
обучающемуся понять другую культуру. В данном контексте 
интернет играет важную роль. Его информативность, разнообразие 
источников и каналов коммуникации повышают мотивацию 
обучения. Так, ученики учатся быть более самостоятельными в 
выборе учебного материала, их активность и заинтересованность 
сильно возрастают. Использование интернета во время занятий 
иностранного языка позволяет сделать процесс обучения более 
привлекательным, предоставляя широкий доступ к интересным 
страноведческим материалам. Студенты расширяют словарный 
запас, учатся использовать бытовую лексику, улучшают орфографию 
и грамматику. Если в традиционном учебнике материал статичен, 
то при использовании медиатехнологий он подается с помощью 
аудио, видео и анимации, причем все тексты аутентичные.

Цифровые медиа в обучении иностранным языкам

9

Медиатехнологии на занятии полезны также и потому, что студент 
обычно не имеет достаточных контактов с носителями языка 
и, к сожалению, не обладает необходимыми фоновыми знаниями 
(например, знаниями о реалиях страны изучаемого языка), поэтому 
он склонен интерпретировать поведение говорящего – носителя 
языка с позиции своей культуры и норм поведения в определенных 
ситуациях общения. Нередко это приводит к неправильному 
пониманию воспринимаемой информации и коммуникативной неудаче. 
Изучение языка в контексте его культуры – лучший способ 
преодоления этой трудности. Данное положение находит отражение 
в социолингвистическом и социокультурном компонентах 
коммуникативной компетенции.
Следовательно, для успешной коммуникации на иностранном 
языке важно приобретение фоновых знаний и формирование на 
их основе социолингвистической и социокультурной компетенций. 
Благодаря интернету аутентичные информационные ресурсы 
разного формата (цифровые, медиаресурсы) доступны студентам в 
огромном разнообразии и чаще всего бесплатно. Источником могут 
художественные фильмы, сериалы, где действие происходит в 
стране изучаемого языка.

1.2. дидактические возможности видеохостинга YouTube

Бесспорно, наилучший результат в обучении иностранным 
языкам может быть достигнут за счет использования аудиовизуальных 
источников. Одна из основных возможностей видео, не 
свойственная никаким другим средствам наглядности, – это способность 
воссоздания речевой среды, которая, как было сказано 
выше, является ключевым аспектом при формировании социокультурной 
компетенции на иностранном языке.
К дидактическим возможностям применения видео в обучении 
культуре иностранного языка относится в первую очередь то, что 
используемые видеофрагменты являются источником информации 
для обучаемых об обычаях, традициях и жизни людей иноязычной 
культуры. 

Глава 1

10

С этой точки зрения наиболее интересным будет наблюдение за 
естественным ходом жизни людей из страны изучаемого языка. 
Видеохостинг YouTube предлагает огромное количество видео, которые 
обладают этой характеристикой, так как видео на данной 
платформе снимают преимущественно обычные люди разных национальностей, 
говорящие на разных языках и являющиеся представителями 
разных культур. 
Стоит отметить, что основным преимуществом хостинга 
YouTube в сравнении с другими средствами массовой информации 
является высокая скорость распространения информации. Его популярность 
не оставляет никаких сомнений в том, что видеохо-
стинг является самым актуальным средством передачи информации, 
в особенности для молодой аудитории.
Однако популярность данного медиатехнологического ресурса – 
не единственное его преимущество. Во-первых, при помощи 
видео возможно тренировать аутентичное произношение и фразовое 
ударение носителей, которым нельзя овладеть, не обучаясь и не 
проживая в иностранной языковой среде. Во-вторых, ресурс предоставляет 
неограниченный контент как образовательного, так и 
развлекательного характера; кроме того, в видео могут приводиться 
различные точки зрения на абсолютно разные темы, затрагиваемые 
в повседневном разговоре. В-третьих, доступ к видео круглосуточный 
и бесплатный, а значит, в любое время и в любом месте 
можно воспроизвести материал необходимое количество раз, конспектируя 
или повторяя речь. В-четвертых, в комментариях можно 
получить обратную связь от автора видео, задать необходимый 
вопрос и получить личную консультацию [Лазутова, 2013, c. 159].
В соответствии с трендами просмотров видео можно сделать вывод, 
что самым популярным жанром на этой платформе являются 
видеоблоги (разговорные видео о жизни людей). С точки зрения 
методики преподавания иностранного языка их использование в 
учебных целях позволит развить, помимо навыков, аудирования 
еще и навык говорения. 
Аутентичные видеоматериалы, представленные жанром видео-
блога, обладают особыми чертами, основные из которых следующие: 

Они изобилуют лексикой разговорного стиля.
1. 

Цифровые медиа в обучении иностранным языкам

11

Отображают актуальный лексический материал (так, как ав-
2. 
торы данных видео являются носителями языка и отражают 
в своей речи все последние изменения в его лексическом запасе).

Удовлетворяют различному спектру интересов людей всех 
3. 
социальных групп и возрастов.
Длятся в среднем не более 15–20 минут, что делает возмож-
4. 
ным их применение как в рамках урока, так и в рамках самостоятельного 
обучения иностранному языку. 
Позволяют выбрать нужный акцент и диалект, с которым 
5. 
преподаватель захочет познакомить обучающихся. 
Могут быть использованы в рамках разных тем на уроке ино-
6. 
странного языка, а также при изучении дисциплины «Страноведение». 

При этом стоит отметить, что это один из наиболее просматриваемых 
типов видео, которые популярны среди учеников школ 
и студентов. А значит, интерес к таким видео будет обеспечен с 
большей вероятностью, чем к обычным программам телевидения. 
Такой аспект, как беглая речь «ведущего», может являться своеобразным 
вызовом для обучающегося и стать дополнительным источником 
мотивации и заинтересованности в успешном понимании 
как минимум общего смысла текста. 
Есть несколько преимуществ использования аутентичных видеоматериалов 
для изучения языка и преподавания. 
Во-первых, они демонстрируют примеры общения в реальных 
жизненных ситуациях, показывая обычных людей и проблемы, с 
которыми обучающиеся могут столкнуться в повседневной беседе. 
Во-вторых, аутентичные видеоматериалы могут помочь студенту 
сосредоточиться на самых важных языковых навыках.
Кроме того, аутентичные материалы помогают укрепить стратегии 
обучения, которые затем могут быть использованы в различных 
учебных ситуациях. 
Визуальная составляющая видеоматериалов может облегчить 
осмысление и понимание языка в визуальном контексте, что делает 
такие материалы эффективными языковыми средствами.
Несмотря на все плюсы данного жанра видео, стоит помнить, 
что использование его стоит начинать с учениками, чей уровень 

Глава 1

12

немецкого языка является продвинутым. На начальном этапе использования 
аутентичных медиаматериалов чаще всего возникают 
трудности, которые, тем не менее, со временем могут быть преодолены [
Сергеева, 2011]. 

1.3.  Преимущества стриминга в обучении иностранным 
языкам

Еще одной особенностью видеохостинга Youtube является возможность 
создания прямых трансляций, или стримов. Стрим – 
это непрерывная передача аудио- и видеоданных в онлайн-режиме 
от провайдера к пользователю. 
В настоящее время у большинства пользователей персональных 
цифровых устройств есть возможность буквально после нескольких 
нажатий вещать с помощью веб-камеры и микрофона в широкий 
доступ на крупном видеохостинге или в социальной сети при 
условии нахождения в зоне действия высокоскоростного интернета. 
При этом зрители могут оставлять комментарии как в прямом 
эфире (тем самым влияя на ход трансляции), так и после сохранения 
записи. С каждым годом наблюдается тенденция повышения 
мотивации и интереса у студентов к изучению дисциплин с применением 
технологий стриминга [Грибан, 2019, с. 38]. 
Стриминг – это способ общения с людьми по всему миру с помощью 
интернета и технологий. Как указывает Алекси Сварт, стрим 
позволяет транслировать событие в реальном времени, когда оно 
происходит в интернете. Более того, зрителям необязательно загружать 
контент на компьютер [Svart, 2018, с. 7].
Зарубежные ученые с интересом исследуют тему стриминга в 
обучении, в том числе в обучении иностранным языкам. 
Исследователи из Канады (Университет Торонто) Д. Л. Чен, 
Д. Фриман и Р. Балакришнан, например, очень подробно занимаются 
вопросами внедрения стриминга в процесс обучения 
иностранному языку и оценкой его эффективности. Они указывают 
прежде всего на то, что для прямой трансляции требуется 
стример, ведущий трансляцию в режиме реального времени для