Научная деятельность аспирантов : теория и практика

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

О. А. Чернова

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АСПИРАНТОВ: 

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Учебное пособие 

Ростов-на-Дону – Таганрог

Издательство Южного федерального университета

2023

УДК [001.891:378.048.2]:33(075.8)
ББК 72.5+72.641+65 я73
       Ч-493

Печатается по решению кафедры информационной экономики 

Южного федерального университета  

(протокол № 5 от 20 мая 2022 г.)

Рецензенты:

зав. кафедрой информационной экономики  

Южного федерального университета, доктор экономических наук,  

профессор А. Ю. Никитаева;

профессор кафедры экономической теории,  

мировой и региональной экономики Волгоградского государственного 

университета, доктор экономических наук И. В. Митрофанова 

Чернова, О. А. 

Научная деятельность аспирантов : теория и практика : учеб-

ное пособие / О. А. Чернова ; Южный федеральный университет. – 
Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального 
университета, 2023. – 132 с.  

ISBN 978-5-9275-4261-1
В учебном пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы 

осуществления научной деятельности аспирантами экономических специальностей. 
Пособие направлено на развитие у студентов навыков аналитической деятельности 
и экономического мышления. Книга содержит практические рекомендации по планированию 
и организации своей научной деятельности, а также по выбору научных 
журналов для публикации результатов исследований. Каждая тема сопровождается 
вопросами для закрепления изложенного материала.

Учебное пособие предназначено для аспирантов по направлению подготовки 

«Экономика».

УДК [001.891:378.048.2]:33(075.8)

ББК 72.5+72.641+65 я73

ISBN 978-5-9275-4261-1

© Южный федеральный университет, 2023
© Чернова О. А., 2023
© Оформление. Макет. Издательство 

Южного федерального университета, 2023

Ч-493

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ  

И ПЛАНИРОВАНИЯ  
НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТА ............................................. 5
1.1.  Ключевые характеристики научной деятельности  

аспиранта в условиях новой модели подготовки ....................... 5

Вопросы для закрепления материала ......................................................15
1.2.  Методологические основы организации  

научной деятельности аспиранта ......................................................16

Вопросы для закрепления материала ......................................................23
1.3.  Факторы и условия, определяющие эффективность  

и результативность научной деятельности аспиранта ...........24

Вопросы для закрепления материала ......................................................33

2.  СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ  

ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ...................34
2.1.  SciVal как инструмент для проведения  

обзора научных источников .................................................................34

Вопросы для закрепления материала ......................................................56
2.2.  Методы и инструменты наукометрического анализа,  

предоставляемые платформой eLIBRARY.RU ................................57

Вопросы для закрепления материала ......................................................64
2.3. Методы анализа и обработки данных ..............................................65
Вопросы для закрепления материала ......................................................74

3.  ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  

ДЛЯ САМООРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТА ......75
3.1. Модель самоорганизации деятельности аспиранта .................75
Вопросы для закрепления материала ......................................................79
3.2.  Содержание научной деятельности по этапам  

обучения и индивидуальный план  
научной деятельности аспиранта ......................................................80

Вопросы для закрепления материала ......................................................84
3.3.  Работа над диссертационным исследованием ............................84
Вопросы для закрепления материала ......................................................92
3.4. Структура научных публикаций ..........................................................93
Вопросы для закрепления материала ......................................................99
3.5. Рекомендации к выбору журнала для публикации ...................99
Вопросы для закрепления материала ................................................... 105

ЛИТЕРАТУРА ............................................................................................................. 106

ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................... 109

1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ  

И ПЛАНИРОВАНИЯ  
НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АСПИРАНТА

1.1.  Ключевые характеристики научной деятельности 

аспиранта в условиях новой модели подготовки

Важным условием устойчивого развития отечественной экономи-

ки, повышения ее технологического суверенитета является подготовка 
высококвалифицированных научных кадров. Решение данных задач 
возложено на аспирантуру, которая выступает «важнейшим институциональным 
ресурсом для подготовки профессиональных исследователей 
и преподавателей высшей школы»1.

Вопрос о том, как должна быть организована современная аспи-

рантура, остается дискуссионным до настоящего времени. 

Первые изменения, затрагивающие статус аспирантуры как со-

циального института, произошли в 2014 году. В результате введения 
в действие Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 
аспирантура из системы послевузовского образования была 
переведена в систему высшего образования и в соответствии с существующей 
международной классификацией определена как его третья 
ступень. Став третьей ступенью высшего образования, новая модель 
аспирантуры стала функционировать в новом формате, который полностью 
менял ее цели и задачи, структуру подготовки, содержание 
итоговой аттестации. Были введены федеральные государственные 

1 Бедный Б. И., Чупрунов Е. В. Современная российская аспирантура: актуальные 

направления развития // Высшее образование в России. 2019. № 3. С. 9–20.

1. Теоретические основы организации и планирования научной деятельности аспиранта

образовательные стандарты, которые определили необходимость 
четкого структурирования образовательных программ аспирантуры. 
Существенно увеличилась аудиторная нагрузка за счет введения ряда 
дисциплин, ориентированных на формирование у аспирантов педагогических 
и исследовательских (в определенной предметной области) 
компетенций, а также на подготовку к сдаче кандидатских экзаменов. 
Проведение итоговой государственной аттестации предполагало сдачу 
итогового государственного экзамена и защиту научного доклада. 
Несмотря на то, что многочисленные сторонники так называемого 
«диссертационного подхода» к обучению в аспирантуре1 настаивали 
на том, что результатом обучения в аспирантуре должна быть только 
защита кандидатской диссертации, в рамках данной модели результатом 
обучения стало получение диплома об окончании аспирантуры, 
а не защита кандидатской диссертации, которая, по сути, выходит за 
пределы образовательной программы. 

Как считают ряд исследователей, такая реформа привела к тому, 

что аспиранты перестали быть нацеленными на исследовательскую 
деятельность и подготовку кандидатской диссертации. 

И хотя новая модель обучения в аспирантуре с переходом от ин-

дивидуального наставничества к стандартизированным образовательным 
программам предполагала массовизацию аспирантского образования, 
по данным Росстата, в России сохраняется тенденция снижения 
числа аспирантов (рис. 1).

Параллельным трендом является значительное снижение доли 

аспирантов, выпущенных с защитой диссертации (рис. 2). Как видно 
из данных, приведенных на рис. 2, если до введения новой модели 
обучения в аспирантуре доля защитившихся аспирантов составляла 
порядка 30 % в общем объеме выпущенных, то начиная с 2017 года, 
когда был осуществлен первый выпуск по новой модели, доля защищенных 
выпускников аспирантуры снизилась до 8–13 %.

По мнению ряда исследователей, снижение доли защищенных 

аспирантов связано с тем, что образовательный блок программы аспирантуры 
в том виде, как он определен образовательным стандартом, 

1 Бедный Б. И. Новая модель аспирантуры: pro et contra // Высшее образование в 

России. 2017. № 4. С. 5–16.

1.1. Ключевые характеристики научной деятельности аспиранта в условиях новой модели...

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

140000

160000

180000

2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021

Рис. 1. Численность аспирантов в РФ всего, чел.1

0,00

5000,00

10000,00

15000,00

20000,00

25000,00

30000,00

35000,00

2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021

Выпущено
С защитой диссертации

Рис. 2. Выпущено из аспирантуры вузов РФ, чел.2 

1 Источник: Росстат. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=ya-browser%3A%2F

%2F4DT1uXEPRrJRXlUFoewruEwlbrHzMov-DYIGSYG124cbxqKFWxoyO_wQezZVA2Qk
mooNqIDbN9lCpwPcmFgJDLaJ9ROyKAId3KClFZMB6RPmj1vvPusA7tRTbONcleEIjEuzm
hD1bicDWtJMBOWcaw%3D%3D%3Fsign%3DP8gTP0fgazn9_feR6uosR3Z_1HnQYmUR
vJJqzzSNCXw%3D&name=Kadry_VO.xls

2 Там же.

1. Теоретические основы организации и планирования научной деятельности аспиранта

отвлекает их от научной деятельности. Кроме того, получение при 
успешном прохождении итоговой государственной аттестации диплома 
с присвоением квалификации «преподаватель-исследователь» для 
многих аспирантов является достаточным и они не претендуют на защиту 
кандидатской диссертации.

Отсутствие ожидаемых положительных эффектов от реализации 

новой модели организации аспирантуры, многочисленные отрицательные 
отзывы при ее оценке привели к новым преобразованиям в 
системе подготовки кадров высшей квалификации.

1 сентября 2021 года вступил в силу Федеральный закон № 517-ФЗ 

«О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской 
Федерации” и отдельные акты Российской Федерации», в соответствии 
с которым обучение в аспирантуре должно осуществляться 
по федеральным государственным требованиям, а также требованиям, 
устанавливаемым вузом самостоятельно. Учитывая, что необходимость 
образовательной подготовки в аспирантуре признается всеми 
исследователями, а дискуссии ведутся только в отношении ее объема 
и содержания, в структуре компонент программы аспирантуры сохранились 
три основных блока: образовательный компонент, научный 
компонент и итоговая аттестация. При этом содержание образовательного 
компонента значительно сократилось, а в научном компоненте 
наряду с научной деятельностью выделен блок «Подготовка публикаций 
и (или) другие научные достижения» (табл. 1).

Чтобы снизить риски уменьшения научной активности аспиран-

тов, в структуре программы нормативно закрепляется необходимость 
опубликования результатов исследовательской деятельности в рецензируемых 
журналах, а также их обсуждение на научных конференциях 
различного уровня. Конкретный перечень научных достижений, которые 
должны быть выполнены в рамках реализации образовательной 
программы, определяются в соответствии с п. 5 Федеральных государственных 
требований и требований, устанавливаемых вузом самостоятельно. 


Так, например, в ЮФУ в соответствии с Положением о подготов-

ке научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре ЮФУ, утвержденном 
приказом 114-ОД от 11 мая 2022 года, определено, что 
данный блок образовательной программы включает «подготовку пу-

1.1. Ключевые характеристики научной деятельности аспиранта в условиях новой модели...

Таблица 1

Структура образовательной программы аспирантуры

1. Научный компонент (не менее 140/200 зачетных единиц)

Наименование научной компоненты
Трудоемкость, 

зач. ед.

Семестр

1.1. Научная деятельность, 
направленная на 
подготовку диссертации 
к защите, включая промежуточную 
аттестацию

Наименование видов научной 
деятельности (предлагается 
разработчиком 
самостоятельно)

*
*

1.2. Подготовка публикаций 
и (или) другие 
научные достижения, 
включая промежуточную 
аттестацию

Наименование видов научной 
деятельности (предлагается 
разработчиком 
самостоятельно)

*
*

2. Образовательный компонент (не менее 27 зачетных единиц)

Дисциплина (модуль), практика
зач. ед.
семестр

2.1. Дисциплины (модули), 
в том числе элективные, 
факультативные 
дисциплины(модули), 
включая промежуточную 
аттестацию

История и философия науки.
История науки.
Иностранный язык

3
2
4

1‒2

1

1‒2

Педагогика высшей школы.
Методики профессионально-
ориентированного 
обучения 

3
3

2
2

Дисциплина, направленная 
на подготовку к сдаче 
кандидатского экзамена по 
соответствующей научной 
специальности

6
5(7)**

Элективная дисциплина – 
методология научного исследования

(
3)*
*

1. Теоретические основы организации и планирования научной деятельности аспиранта

бликаций, в которых излагаются основные научные результаты диссертации, 
в рецензируемых научных изданиях, в приравненных к ним научных 
изданиях, индексируемых в международных базах данных Web 
of Science и Scopus и международных базах данных, определяемых в 
соответствии с рекомендацией Высшей аттестационной комиссии при 
Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации, 
а также в научных изданиях, индексируемых в наукометрической базе 
данных Russian Science Citation Index (RSCI)…».

Следующее важное изменение в структуре подготовки в аспиран-

туре связано с тем, что критерием успешности ее окончания является 
предзащита кандидатской диссертации, а не государственная аттестация, 
проводимая в форме сдачи государственного экзамена и защиты 
научного доклада. То есть итоговая аттестация проводится в форме 
оценки диссертации на предмет ее соответствия критериям, установленным 
Федеральным законом от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и 
государственной научно-технической политике» (с изменениями и дополнениями). 


Для проведения итоговой аттестации создается комиссия, которая 

утверждается решением ученого совета структурного подразделения. 

Окончание табл. 1

Дисциплина (модуль), практика
зач. ед.
семестр

2.2. Практика, включая 
промежуточную аттестацию


Практика педагогическая
6
3

Практика научно-исследовательская (
при необходимости)

*
*


3. Итоговая аттестация

Предзащита кандидатской диссертации
9
6 (8)**

Итого 
 
180 (240)**

Примечание. * – количество зачетных единиц и семестр устанавливаются ву-

зом самостоятельно; ** ‒ количество зачетных единиц и семестр выбираются из 
указанных значений.

1.1. Ключевые характеристики научной деятельности аспиранта в условиях новой модели...

Количество лиц, включенных в состав комиссии, не должно быть менее 
5 человек. В состав комиссии не включается научный руководитель 
аспиранта.

Каждый член комиссии и научный руководитель готовят отзыв на 

диссертацию.

Итоговая аттестация проводится на заседании кафедры с участи-

ем членов комиссии и аспиранта. Итоговая аттестация осуществляется 
в форме предзащиты диссертации, с представлением доклада аспиранта, 
оглашением отзывов научного руководителя и членов комиссии 
и предполагает ответы на вопросы, обсуждение диссертации и голосование. 
Итоговое решение по аттестации аспиранта принимается 
большинством голосов членов комиссии. Секретарь комиссии готовит 
выписку из протокола заседания, содержащую решение комиссии в 
отношении диссертации аспиранта. Аспиранту, не прошедшему ИГА, 
выдается академическая справка. Успешно прошедшему ИГА аспиранту 
выдается заключение кафедры и свидетельство об окончании 
аспирантуры. Далее в период 30 дней по окончании программы на 
основании личного заявления выпускника осуществляется его сопровождение 
для представления им диссертации к защите в течение не 
более 1 календарного года. На период сопровождения выпускник 
вправе продолжить консультирование с научным руководителем.

Сравнение старой и новой моделей подготовки аспирантов в Рос-

сии как третьей ступени высшего образования представлено в табл. 2. 

Предполагается, что перевод аспирантуры в новый формат позво-

лит решить основную проблему – дать возможность аспиранту полноценно 
осуществлять научные исследования. 

Аспирантуру нельзя воспринимать только как очередной этап об-

учения. Как отмечает Л. В. Санникова, в таком случае аспиранты ждут, 
что формулировку научной проблемы, тему и план диссертации им 
определит научный руководитель1. Такой подход не позволяет раскрыться 
творческому потенциалу аспиранта, не развивает у него навыки 
самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

1 Санникова Л. В. Научно-исследовательская деятельность как основной вид де-

ятельности аспиранта // Вестник Пермского университета. Юридические науки. 
2014. № 4 (26). С. 271–275.

1. Теоретические основы организации и планирования научной деятельности аспиранта

Таблица 2

Сравнение моделей подготовки аспирантов

Сравниваемые 

признаки

Модель, принятая в 2014 г.
Модель, принятая в 2021 г.

Структура  
образовательной 
программы

Образовательный модуль + 
практики – 57 зач. ед.
Научные исследования –  
114 зач. ед.
ИГА – 9 зач. ед.

Образовательный компонент 
(включая практики) – не менее 
27 зач. ед.
Научный компонент –  
140–200 зач. ед.
ИГА – 9 зач. ед.

Форма ИГА
Государственный экзамен.
Защита научного доклада

Предзащита кандидатской диссертации


Документ, 
выдаваемый 
при окончании 
аспирантуры

Диплом с присвоением 
квалификации «преподаватель-
исследователь»

Заключение кафедры  
и свидетельство  
об окончании аспирантуры

Результат  
обучения  
в аспирантуре

Получение диплома  
об окончании аспирантуры

Подготовка кандидатской диссертации 


Основное  
содержание  
обучения

Образовательные курсы, 
промежуточная и итоговая 
аттестация, научная деятельность


Подготовка научных публикаций, 
работа над диссертацией, обязательные 
процедуры для допуска 
к защите диссертации 

Содержание научной деятельности аспиранта определяется его 

индивидуальным планом работы и направлено на подготовку кандидатской 
диссертации. В рамках проведения научно-исследовательской 
деятельности аспирант осуществляет:
 –
определение научной проблемы, формулировку темы, цели, задач, 
объекта и предмета исследований;

 –
обзор научных источников по проблеме для исследования степени 
изученности проблемы;

 –
формирование гипотезы, обоснование актуальности, научной и 
практической значимости исследования;