Педагогическая диагностика основ финансовой культуры дошкольников

для
дошкольников

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ
ФИНАНСЫ

Е. В. Семенкова
Л. В. Стахович    

Пособие для работы с детьми 5–7 лет 

МОСКВА

ДИАГНОСТИКА

Педагогическая

основ финансовой 
культуры дошкольников

УДК 373.3(0721)
ББК 74.202.21
        С30

Семенкова, Екатерина Владимировна.
Педагогическая диагностика основ финансовой культуры дошкольников : пособие для работы 
с детьми 5—7 лет / Е. В. Семенкова,  Л. В. Стахович. — М. : ВИТА-ПРЕСС, 2023. — 64 с. : ил. — 
(Занимательные финансы. Азы для дошкольников).
ISBN 978-5-7755-4582-6.

Пособие предназначено для определения уровня сформированности основ финансовой культуры у детей 
старшего дошкольного возраста. Оно поможет педагогам установить, насколько развит начальный 
финансовый кругозор детей, как у них вырабатываются такие важные для жизни качества, как трудолюбие, 
уважение к себе, другим людям, своему и чужому труду, определить пути для формирования познавательной 
мотивации и создания комфортных условий для дальнейшего освоения курса финансовой 
грамотности.
Издание содержит игровые задания, систему оценивания уровня подготовки детей, методические рекомендации. 


УДК 373.3(0721)
ББК 74.202.21

С30         

ISBN 978-5-7755-4582-6 
© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2023
 
© Художественное оформление.
 
    ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2023
 
    Все права защищены 

Семенкова Екатерина Владимировна 
Стахович Людмила Валентиновна 

Педагогическая диагностика основ финансовой культуры дошкольников
Пособие для работы с детьми 5–7 лет
 
Редактор Т. М. Забелова
Дизайн обложки А. М. Драгового 
Художественный редактор А. М. Драговой 
Художники О. В. Налетова, А. А. Селиванов
Компьютерная вёрстка Г. М. Драговой
Корректор О. Ч. Кохановская

Подписано в печать 06.10.2022. Формат 84х108/16. Бумага офсетная.
Гарнитура «PragmaticaС». Усл. печ. л. 6,72. 
Тираж 1000 экз. Заказ  .

ООО  Издательство «ВИТА-ПРЕСС»
117342, г. Москва, ул. Бутлерова, д. 17 Б, офис 714 
Тел.: +7(499)709-70-57; +7(499)709-70-78
E-mail:  info@vita-press.ru    sales@vita-press.ru 
http://www.vita-press.ru  

МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ 

Данное пособие входит в комплект «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». 
Оно содержит методику оценивания развития у детей старшего дошкольного возраста основ 
финансовой грамотности и состоит из четырёх основных частей:
1. Первичный опрос (входная оценка).
2. Мониторинг промежуточных результатов освоения программы «Азы финансовой культуры 
для дошкольников».
3. Итоговая педагогическая диагностика. 
4. Оценка итоговой педагогической диагностики.
Первичный опрос поможет воспитателю оценить уровень подготовки детей до начала 
изучения тем курса «Занимательные финансы. Азы для дошкольников». Оценивание включает 
в себя перечень ключевых вопросов, которые педагог задаёт воспитанникам перед началом изучения 
каждой темы курса. 
Мониторинг промежуточных результатов освоения программы (промежуточный мониторинг) 
состоит из ряда вопросов и заданий, которые позволят воспитателю оценить успешность 
усвоения информации, полученной дошкольником в ходе занятий. Промежуточный 
мониторинг осуществляется воспитателем после прохождения темы, помогает выстроить индивидуальный 
маршрут развития каждого ребёнка и оптимизировать работу с группой детей. 
Итоговая педагогическая диагностика осуществляется после завершения всего курса 
и включает в себя задания и вопросы по всем изученным темам курса, что позволяет 
определить готовность дошкольника в области формирования азов финансовой культуры. 
Диагностика также может быть использована учителем начальной школы. 
Оценка итоговой педагогической диагностики содержит критерии оценивания в соответствии 
с поставленными целями и систему подсчёта баллов, которые набрал воспитанник в 
процессе диагностики. Данный раздел адресован педагогам для построения дальнейшей работы 
с учётом индивидуального уровня развития детей.
Согласно ФГОС ДО, результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться 
исключительно для решения задач индивидуализации образования (в том числе 
поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции 
особенностей его развития и оптимизации работы с группой детей). Все выявленные педагогом 
проблемы на всех уровнях оценивания развития ребёнка (промежуточный, итоговый) 
должны быть устранены в процессе коррекционной работы. 
Для решения коррекционных задач можно использовать технологию группового сбора 
(или детского совета, детского совещания, детской думы), в ходе которой дети обсуждают проблемные 
темы. Данная технология позволяет ещё раз повторить те вопросы, на которые дошкольники 
не смогли дать правильные ответы во время оценивания. Воспитанники, получившие 
высокие баллы по итогам педагогической диагностики, могут стать «наставниками» для 
других дошкольников. 
Технология помогает детям научиться самим участвовать в управлении процессом своего 
развития, что способствует формированию у них таких качеств личности, как самостоятельность, 
ответственность, активность, инициативность, критичность и др. В ходе группового 
сбора дети учатся творчески мыслить, выражать своё мнение, взаимодействовать со 
сверстниками. Задачи воспитателя заключаются в том, чтобы направлять детей, помогать им, 
но не руководить процессом. 
Технология группового сбора предусматривает возможность каждому ребёнку высказать 
своё мнение, поэтому педагог в начале работы должен объяснить детям следующие правила 
взаимодействия друг с другом: 

— слушать друг друга внимательно и до конца, не перебивать друг друга;
— относиться доброжелательно, уважительно и внимательно к тому, кто говорит (не смеяться, 
не размахивать руками и не толкаться); 
— не делать замечаний и подсказок говорящему.

Как работать с пособием

Разделы пособия включают информационные данные в табличной форме по каждой 
теме курса, содержащие целевые ориентиры, вопросы, критерии оценивания и поля для 
комментариев, которые необходимы для фиксации выявленных затруднений в развитии ребёнка 
и рекомендаций для их устранения. Страницы с информационными данными предназначены 
исключительно для педагогов, их можно отрезать по пунктирной линии и использовать 
автономно.
В разделах «Мониторинг промежуточных результатов освоения программы» и «Итоговая 
педагогическая диагностика», кроме информационных таблиц, содержатся задания для детей. 
Выполнение этих заданий ведётся при непосредственном участии педагога (взрослого, который 
сопровождает ребёнка). Педагог, как минимум, дважды читает формулировку заданий, при необходимости 
разъясняет детям их смысл, задаёт дополнительные вопросы.
Мониторинг промежуточных результатов выполняется во время проведения игр, бесед, 
коллективной деятельности, занятий курса. Все результаты отмечаются воспитателем в отношении 
каждого ребёнка группы. 
В разделе «Итоговая педагогическая диагностика» предусмотрена возможность само-
оценивания детей. После завершения работы ребёнок, оценивая себя, раскрашивает один из 
трёх предложенных смайликов. Следует помнить, что процесс формирования важнейших элементов 
учебной деятельности — самооценки и самоконтроля — только начинается, поэтому 
в случае неудачно выполненного задания или неверного самооценивания (например, задание 
не выполнено, а ребёнок закрасил улыбающийся смайлик) важно не акцентировать внимание 
на неудаче и не делать поспешных выводов о качестве подготовки ребёнка. Важно подбодрить 
своих подопечных и высказать мнение, положительно воздействующее на мотивацию каждого 
из детей. 
Удачи вам!
 

Часть 1. ПЕРВИЧНЫЙ ОПРОС 

Ключевой вопрос задаётся всей группе перед началом занятия с целью заинтересовать 
детей его темой и провести входное оценивание их развития. После 
проведения опроса воспитатель заносит данные об ответах детей в таблицу, отмечая 
вопросы, вызвавшие затруднения.

Тема
№ занятия

Ключевой вопрос
Комментарии педагога 

Тема 1. Без труда 
нет жизни на земле
 1
Что такое труд и почему он 
необходим людям?

 2
Что означает слово работать?


Что означает слово зарабатывать?

 
3
Что такое профессия?

 4
Что будет, если люди перестанут 
работать и трудиться?

 
5
Может ли человек прожить 
без труда?

Тема 2.  Что такое 
деньги, откуда они 
берутся 
и 
зачем 
они нужны 

 6
Что такое деньги, зачем их 
придумали и используют?

 7
Какие бывают деньги?

 8
Как деньги попадают к нам 
в дом?

 9
Где хранят деньги?

 10 
Почему к деньгам надо относиться 
уважительно и бережно?


Тема 3.  Покупаем, 
продаём и обмениваем 

 
11
Что такое потребности человека?

Что такое желания человека?

 12
Почему надо отличать потребности 
человека от простых 
желаний?

 13
Где покупают и продают разные 
товары?

 15
Что такое стоимость и цена 
товара?

 16
Что означает выгодно и невыгодно?


Тема 4. Тратим разумно, 
сберегаем и 
экономим 

 18
Что означает экономим и 
тратим разумно?

 19
Всегда ли всё, что хочу, то 
и могу?

Что значить копить? Что 
можно копить?
Что можно сберегать?

 21
Полезно ли копить и сберегать?

 
23
Почему о подарках надо задумываться 
заранее?

Тема 5.  Учимся занимать 
и отдавать 
долги 

 24
Что означает занимать и 
одалживать?

 25
Что такое долг?

 26
Почему долги нужно возвращать?

 
27
Почему нужно своевременно 
возвращать то, что взял 
на время, и отвечать за свои 
слова и данные обещания?

Тема 
6. 
Учимся 
планировать
 28
Что такое план? Зачем людям 
нужен план?

 29
Что такое цель?

 30
Что необходимо для выполнения 
плана и достижения 
цели?

 31
Как план помогает человеку 
в жизни?

Тема 7. Богатство и 
бедность
 32
Всё ли можно купить за деньги?

 
33
Что такое богатство?

 34
Почему плохо быть жадным?

 35
Предположим, что жадность 
и щедрость — это живые существа. 
Как вы их себе представляете?

 
36
Хорошо или плохо быть бережливым?

Часть 2. МОНИТОРИНГ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ 
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 

ФИО ребёнка _______________________________________________________________

Тема 1.  БЕЗ ТРУДА НЕТ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ 

Критерии и показатели финансовой грамотности детей

Критерии
Показатели
Комментарии

Когнитивный компонент (наличие 
знаний и представлений)


Имеет представления об 
экономических понятиях 
труд, трудиться, работа, 
работать (выполняет 
задание 1 на с. 21)

Знает 
основные 
виды 
домашнего труда: уборка 
дома, приготовление 
пищи, уход за растениями 
и животными (выполняет 
задания 2—4 на с. 22—23)

Имеет представления о 
труде родителей 

Имеет 
представления 
о роли труда взрослых, 
отвечает на вопрос «Что 
будет, если все люди перестанут 
трудиться?»

Имеет 
представления 
об основных видах профессий 
и результатах их 
деятельности. Может назвать 
не менее 8 профессий (
выполняет задание 
5 на с. 24)

Поведенческо-деятельностный 
компонент (умения ребёнка)
Использует имеющиеся 
знания о труде в игровой, 
трудовой, продуктивной 
деятельности, опирается 
на них    

Общается со взрослыми 
и сверстниками во время 
трудовой деятельности, 
умеет распределять обязанности 

Эмоционально-ценностный 
компонент (нравственно-экономические 
качества личности)


Проявляет 
ответственность 
при выполнении 
трудовых поручений (посадка 
или полив цветов, 
уборка игрушек и др.)

Выражает желание помочь 

сверстникам 
и 
взрослым во время трудовой 
деятельности

ФИО ребёнка ___________________________________________________________

Тема 2. ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ, ОТКУДА ОНИ БЕРУТСЯ И ЗАЧЕМ 
ОНИ НУЖНЫ 

Критерии и показатели финансовой грамотности детей

Критерии
Показатели
Комментарии

Когнитивный 
компонент (
наличие знаний 
и представлений)

Имеет представления об экономических 
понятиях деньги, 
купюра, монета (выполняет 
задание 6 на с. 25)

Имеет представления об экономических 
понятиях кошелёк, 
копилка, сейф, банковская карта. 
Может ответить, зачем они 
необходимы  (выполняет задание 
7 на с. 25)  

Понимает  взаимосвязь между 
деньгами и трудом человека (
выполняет задание 8 на 
с. 26)

Имеет представления о роли 
труда взрослых в жизни людей, 
отвечает на вопрос «Что 
будет, если все люди перестанут 
трудиться?»

Имеет представления об основных 
видах профессий и результатах 
их деятельности 

Может объяснить, как деньги 
попадают в семью, отвечая на 
вопрос «Как в семью попадают 
деньги?» 

Общается со взрослыми и 
сверстниками во время выполнения 
трудовой деятельности, 

умеет 
распределять 
обязанности 

Имеет представления о том, 
как изготавливают деньги 

Поведенческо-деятель-
ностный 
компонент 
(умения ребёнка)

Активно использует в игровой 
деятельности основные 
экономические понятия и 
категории (деньги, копилка, 
купюра, монета). Оценивается 
деятельность ребёнка 
в ходе выполнения задания 
№ 6 из сборника «Играем 
вместе» 

Эмоционально-ценностный 

компонент 
(нравственно-экономические 
качества личности)


Проявляет уважительное отношение 
к сверстникам  при 
взаимодействии с ними в 
игровой деятельности с использованием 
денег