Дополнительная образовательная программа «Предпринимательский паркур»

ПелМОСКВА

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ВИТА-ПРЕСС»

ПАРКУР 

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКЙ 

ДлллмРегиональный вариант программы 
по курсу «Предпринимательство для начинающих», 
созданный на основе базового комплекта пособий, 
выпущенного издательством «ВИТА-ПРЕСС»

Научный руководитель проекта – И.В. Липсиц

Чернилевская О.Н.
Малыхина С.М.
Савицкая Е.В.

Чернилевская,О.Н.
   Дополнительная образовательная программа «Предпринимательский 
паркур» / О.Н. Чернилевская, С.М. Малыхина, Е.В. Савицкая. – 
М.: ВИТА-ПРЕСС, 2021. – 48 с.
ISBN 978-5-7755-4444-7

Дополнительная образовательная программа «Предпринимательский пар-
кур» создана в помощь учителю с целью организации продуктивной образовательной 
деятельности старшеклассников в области предпринимательской деятельности. 
В «Пояснительной записке» раскрыты вопросы актуальности программы, 
дана общая характеристика, определены цель и задачи программы. «Планируемые 
результаты освоения программы» соотносятся с содержанием программного материала 
и соответствуют образовательным стандартам третьего уровня общего 
образования. «Содержание программы» раскрывает суть учебного и учебно-тематического 
плана, включает методический материал к разделам и темам программы. 
Программа направлена на развитие у обучающихся качеств, соответствующих 
модели выпускника и тенденциям развития науки и общества, требующих нового 
подхода к развитию обучающихся, что обеспечивается в программе сменой различных 
видов образовательной деятельности. Программа включает перечни учебно-
методических и материально-технических материалов. Авторами программы 
предоставлены примеры организационно-методических материалов и результатов 
апробации II и III разделов.
                                                                
УДК 372.8 
ББК  74.268.5

                         © ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2021

Ч-49  

 Художественное оформление.
© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2021
Все права защищены

ISBN 978-5-7755-4444-7

УДК 372.8    
ББК 74.268.5
   Ч-49

Авторы:
Чернилевская Ольга Николаевна,  кандидат педагогических наук, директор 
МБОУ Петровской средней общеобразовательной школы; 
Малыхина 
Светлана 
Михайловна, 
заместитель 
Главы 
Администрации 
Наро-Фоминского г. о.;
Савицкая Елена Владиславовна, кандидат экономических наук, профессор 
Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»;

Рецензенты: 
Шишов С.Е., доктор педагогических наук, профессор, Почетный работник 
науки и техники Российской Федерации, профессор кафедры профессионального 
образования ЦРПО АСОУ;
Кубрушко П.Ф., доктор педагогических наук, профессор, заведующий 
кафедрой педагогики и психологии профессионального образования ФГБОУ 
ВО РГАУ – МСХА имени К.А. Тимирязева;                                          
Мошнина Р.Ш., кандидат педагогических наук, профессор, заведующий 
кафедрой общеобразовательных дисциплин АСОУ. 

Программа 

Пояснительная записка

АКТУАЛЬНОСТЬ 
Современное образование обязано обеспечить подготовку обучающихся 
к скоротечным социально-экономическим переменам и 
выбору профессиональных ориентиров. Развитие научно-технического 
прогресса, экономическая эволюция, рассогласованность образовательной 
системы и экономических потребностей общества, 
тенденции развития демографической ситуации (по П.Ф. Кубруш-
ко [3]) и другие социально-экономические особенности современного 
общества требуют нового подхода к развитию обучающихся. 
Стремительно развивающееся общество диктует всё новые 
требования к  выпускнику общеобразовательной организации и заставляет 
систему образования создавать новые форматы, способные 
адаптироваться к внешним условиям и гарантировать качество 
школьного образования, удовлетворяющее аспектам соответствия 
стандартам и запросам (ожиданиям) заказчиков/потребителей. По 
данным социально-экономических исследований последних лет, 
65% сегодняшних школьников будут получать профессии, которых 
ещё нет в квалификационном справочнике. Поэтому ведущие учёные 
среди метапредметных результатов образования выделяют 
такие универсальные учебные действия и компетенции, которые 
в будущем могли бы гарантировать выпускнику профессиональную, 
социальную и личностную самореализацию (С.Я. Ромашина, 
С.Е. Шишов, Р.С. Рабаданова, А.А. Майер) [4]. Как следствие в зарубежной 
и отечественной педагогической науке появляются новые 
модели компетенций. Одна из них представлена международными 

специалистами компании BCG1 и получила название «Целевая модель 
компетенций 2025» (В. Бутенко, К. Полунин, Е. Сычева). Согласно 
данной модели, ключевыми компетенциями успешной личности 
сегодня и в будущем являются:  
• «цифровые навыки и знания. Например, базовая цифровая 
грамотность, аналитика данных, машинное обучение, искусственный 
интеллект, программирование, архитектура ИТ-систем, кибер-
безопасность;  
• навыки и знания, которые помогают справляться с волатиль-
ностью и неопределённостью будущего. Например, адаптивность, 
критическое и системное мышление, умение справляться со стрессом, 
управление изменениями, бизнес-планирование, способность 
к самообучению;  
• навыки и знания, которые помогают справляться с большим 
потоком информации, включая базовые навыки программирования, 
поиска, обработки и анализа информации, информационную гигиену, 
медиаграмотность, а также управление вниманием;  
• навыки и знания, определяющие высокие коммуникационные 
способности для эффективного межличностного взаимодействия. 
Например, умение работать в команде, сотрудничество, навыки 
самопрезентации, навыки деловых переговоров;  
• навыки и знания, которыми не могут овладеть машины. Например, 
эмпатия и эмоциональный интеллект, креативность и нестандартное 
мышление, управление роботизированными процессами» [
1]. 
В ближайшем будущем учёные прогнозируют «изменение 
рабочего места и принципов его организации: от чётко определённых 
рабочих обязанностей к проектной работе и командной 
самоорганизации. В результате организационная структура меняется – 
новые рабочие задачи, определяемые технологиями, выходящими 
за рамки функций подразделений, имеют гораздо более 
короткие, ориентированные на проект временные рамки и могут 
кардинально менять подход к работе в зависимости от того или 
иного проекта» (С.Е. Шишов) [5]. Поэтому, несмотря на активную 

1 BCG – международная компания, специализирующаяся на управленческом консалтинге, 
входит в «большую тройку управленческого консалтинга».

персонализацию школьного образования, социально-экономические 
условия поднимают на более высокий уровень коллективные 
формы образования. 
Будущее, по мнению А.А. Кармаева, примет следующий образ: «
Благодаря Интернету и развитию общества знаний, в 2030 
году каждый получит реальную возможность основать собственное 
дело и стать предпринимателем. Нужны эффективно работающие 
креативные команды сотрудников. Будущие товары потребуют 80% 
затрат на поиск инновационных решений и только 20% – затраты на 
производство. Нужны креативные сотрудники» [2].   
Исходя из вышесказанного вопрос о развитии креативного 
мышления, финансовой грамотности и индивидуальных предпринимательских 
качеств стоит особо остро уже на уровне школы. Значимая 
роль в достижении данных результатов отводится внеурочной 
деятельности, которая подразумевает замену традиционных форм 
системы образования более гибкими. 

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА 
Программа «Предпринимательский паркур» состоит из трёх разделов, 
реализация которых основывается на ситуационном подходе.  
Раздел I «Learning-by-doing «Предпринимательство вприпрыжку»  
основывается на содержании учебного курса «Предпринимательство 
для начинающих» по учебному пособию И. В. Липсица и 
Е. В. Савицкой «Твой путь в мир бизнеса» издательства «ВИТА-
ПРЕСС». В рамках системно-деятельностного подхода лекционный 
материал чередуется с выполнением заданий (проблемные вопросы, 
кейсы, эссе и работы с электронными ресурсами) и групповых 
проектов (бизнес-игры и стартапы). В рамках проектов обучающиеся 
выдвигают бизнес-идею и моделируют ситуации спроса, ресурсов 
и вложений, рисков, маркетинга, сбыта, партнёрских взаимоотношений. 
Это позволяет освоить и закрепить теоретический 
материал в процессе деятельности (learning-by-doing). 
Раздел II «Бизнес-тренинг Cat leap (прыжок на стену)» предусматривает 
проектирование решения кейса – существующей 
предпринимательской проблемы (задачи) реальной фирмы/предприятия. 
Заказчик выбирается из числа родительской обществен-

ности, спонсоров или социальных партнёров школы. Обучающийся 
становится участником предпринимательского проекта (в команде 
одноклассников). На данном этапе освоения программы в основу 
положена технология группового проекта «Школы наставников», 
Сколково (https://academy.sk.ru). 
Раздел III «Проектная школа «Cat to cat» (прыжок со стены на 
стену)» предусматривает проектирование решения кейса – существующей 
предпринимательской проблемы (задачи) реальной 
фирмы/предприятия в команде десятиклассников из разных школ 
муниципалитета. Заказчиками кейсов выступают представители 
торгово-промышленной палаты (ТПП) (иного общественного объединения 
предпринимателей/работодателей). В основе организации 
групповой работы на данном этапе технология группового проекта 
«Школы наставников», Сколково (https://academy.sk.ru). 
Основанием работы на втором и третьем этапе реализации 
программы могут быть соглашения между руководителями образовательных 
организаций и предпринимателями о сетевом взаимодействии 
в качестве социальных и образовательных партнёров. 
Таким образом, в ходе освоения каждого раздела программы 
обучающийся проходит три стадии развития, которые начинаются 
с решения гипотетических задач и завершаются задачами практической 
направленности. На первой – в ходе освоения нормативно-
правовой базы и теоретических основ предпринимательской 
деятельности происходит погружение в ситуацию (решение предпринимательских 
задач из учебника и пособия). На второй стадии – 
участие в моделировании ситуации (частичное погружение в 
предпринимательскую ситуацию). На третьей – создание ситуации 
(моделирование ситуации – поиск решения предпринимательского 
кейса с проекцией на собственную личность, имеющийся опыт 
групповой работы и дальнейшие перспективы профессионального 
развития).  
Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы. 
Рекомендованный: 16–17 лет (10 класс). Возможный 
(в зависимости от уровня подготовки обучающихся, профильной 
направленности и потребностей участников образовательного процесса 
школы): 13–17 лет (8–10 класс). 

Формы обучения и вид занятий по программе: 
Раздел I «Learning-by-doing «Предпринимательство вприпрыжку» 
предусматривает освоение теоретического материала 
обучающихся с применением различных форм (проблемная лекция, 
практикум, деловая игра, учебный групповой проект) проблемно-
деятельностного подхода к образованию в области предпринимательской 
деятельности. 
Раздел II «Бизнес-тренинг Cat leap (прыжок на стену)» реализуется 
в форме группового решения образовательного кейса предпринимателя-
заказчика: проектирование решения существующей 
предпринимательской проблемы (задачи) реальной фирмы/предприятия 
в команде одноклассников. Для поиска проектного решения 
кейса необходимой формой организации групповой деятельности 
обучающихся является экскурсия на предприятие заказчика. 
Pаздел III «Проектная школа «Cat to cat» (прыжок со стены на 
стену)» реализуется в форме группового решения образовательного 
кейса предпринимателя-заказчика – представителей ТПП городского 
округа (иного общественного объединения предпринимателей/работодателей): 
проектное решение существующей предпринимательской 
проблемы (задачи) реальной фирмы/предприятия в команде сверстников 
из других школ муниципалитета. Для поиска проектных решений 
кейсов необходимой формой организации групповой деятельности 
обучающихся являются экскурсии на предприятия заказчиков. 
Итоговое занятие «Blanche» проводится в форме эссе «Мой 
опыт проб и ошибок в курсе «Предпринимательский паркур» и дискуссии 
на тему «Команда и я, или Я в команде!». 
Срок реализации: программа рассчитана на один год. 
Режим занятий: 1 час в неделю, 34 часа в год. Занятия по разделу 
I рекомендуется проводить в традиционном режиме – 1 час в 
неделю. Групповые работы раздела II – скомпоновать по 2 спаренных 
часа и 1 час выделяется на защиту проектов. Групповые занятия 
раздела III имеют выездной массовый характер, поэтому их рекомендовано 
проводить в 2 дня – по 5 и 4 часа соответственно.   
Цель программы: развитие у обучающихся ключевых компетенций 
современной успешной личности в процессе погружения в теоретические 
и практические основы предпринимательской деятельности. 

Задачи программы: 
– формирование системы знаний в области экономики и предпринимательства; 
– 
развитие умений применять полученные знания для решения 
предпринимательских задач и проектов различного уровня сложности; 
– развитие коммуникативных качеств обучающихся в процессе 
участия в различных социально-экономических ролях в разных 
творческих группах; 
– формирование функциональной грамотности обучающихся; 
– создание условий для развития личностного и профессионального 
самоопределения. 

КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ПРОГРАММЫ 
Обучающиеся: 
– получают не только теоретические знания в области экономики и 
предпринимательства, но и возможность их применить в реальной ситуации, 
решая существующие предпринимательские проблемы (задачи); 
– получают возможности самореализации в разных творческих 
группах и социальных ролях; 
– получают условия и инструменты смыслообразования. 
Школа: 
– повышает авторитет и конкурентоспособность (в том числе 
при наборе обучающихся в профильный класс); 
– получает возможности горизонтального профессионального 
и личностного роста обучающихся и педагогов; 
– осуществляет взаимодействие участников образовательного 
процесса – развивает социальный капитал образовательной организации; 
– 
налаживает и укрепляет партнёрские связи. 
Партнёры: 
– укрепляют репутацию, привлекают/увеличивают целевую аудиторию; 
– 
мотивируют и готовят потенциальных абитуриентов (клиентов); 
– укрепляют партнёрские связи; 
– получают новые идеи и площадку для научных исследований 
в системе образования. 

Планируемые результаты 
освоения программы 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  
• готовность к проявлению активности, инициативности, креативности; 
• 
способность ставить цели и планировать их достижение;  
•  готовность и способность обучающихся к высказыванию и 
аргументации собственного мнения; 
• готовность к личностному самоопределению, построению 
собственных жизненных планов, основываясь на личных интересах 
и активной гражданской позиции; 
•  готовность и способность вести диалог с другими людьми, 
достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать 
для их достижения; 
•  развитие компетенций сотрудничества со сверстниками 
в образовательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. 


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 
Регулятивные универсальные учебные действия 
Выпускник научится:  
• ставить и формулировать цели и задачи учебной и проектной 
деятельности;  
• отделять основную информацию от второстепенной; 
• критически оценивать информацию. 
Выпускник получит возможность научиться:  
• самостоятельно анализировать ситуацию; 
• определять средства и оценивать ресурсы (материальные 
и нематериальные), необходимые для достижения поставленной 
цели;  
• определять соответствие цели и полученного результата 
учебной и проектной деятельности.  
Познавательные универсальные учебные действия  
Выпускник научится:  
• осуществлять развёрнутый поиск необходимой информации; 

• критически оценивать информацию и суждения (собственные 
и оппонентов). 
Выпускник получит возможность научиться:  
• интерпретировать и трансформировать информацию (текстовый – 
графический вид);  
• переносить имеющиеся знания в другие предметные области, 
выходить за рамки учебного предмета;  
• переносить предмет и объект познания в различные области 
человеческой деятельности. 
Коммуникативные универсальные учебные действия  
Выпускник научится:  
• осуществлять межличностную и деловую коммуникацию со 
сверстниками (как внутри образовательной организации, так и за 
её пределами); 
• выполнять различные роли – руководителя, генератора идей, 
исполнителя, схематизатора, презентатора и т. д.;  
• работать в команде, сотрудничать, вести деловые переговоры. 

Выпускник получит возможность научиться:  
• выполнять задания в условиях реального, виртуального и 
комбинированного взаимодействия, ограниченного и неограниченного 
тайминга;  
• осуществлять поиск партнёров для деловой коммуникации, 
исходя из соображений результативности взаимодействия;  
• лаконично, логично и чётко излагать свою точку зрения с 
использованием адекватных (устных, письменных – вербальных 
и рисуночно-знаковых) языковых средств в ходе самопрезента-
ции и презентации результатов групповой (коллективной) деятельности. 


ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ 
Выпускник научится:  
• определять социально-экономическую роль и функции предпринимательства; 
• 
различать основные понятия предпринимательской деятельности, 
включая организационно-правовые формы;