Общее землеведение : практикум

УДК 911.2(075.8)
ББК 26.82я73
 
Г53

Р е ц е н з е н т ы : кафедра географии и методики преподавания географии учреждения 
образования «Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка» (
доцент кафедры кандидат географических наук О.Ю. Панасюк); кафедра естествознания 
учреждения образования «Могилевский государственный университет имени 
А.А. Кулешова» (профессор кафедры кандидат педагогических наук, доцент И.Н. Шарухо)

Гледко, Ю. А.
Г53  
Общее землеведение : практикум : учебное пособие / 
Ю. А. Гледко, О. В. Давыденко ; под общ. ред. Ю. А. Гледко. – 
Минск : Вышэйшая школа, 2021. – 152 с. : ил.
ISBN 978-985-06-3347-7

Представлены практические занятия по темам, предусмотренным учебной 
программой дисциплины «Общее землеведение».
Включает задания для проведения лабораторных работ, перечень вопросов и заданий 
для семинарских занятий, открытые эвристические задания для управляемой 
самостоятельной работы студентов, минимум географической номенклатуры, примерный 
перечень заданий в тестовой форме для итогового и промежуточного контроля 
знаний. Для каждого задания указаны исходные материалы, описан порядок 
выполнения и приводятся методические рекомендации по выполнению и оформлению 
работы. В конце пособия приводится перечень учебно-методической литературы, 
научных изданий, атласов, необходимых для успешного выполнения заданий. 
Для студентов очных и заочных отделений географических, а также геологических 
специальностей учреждений высшего образования.

УДК 911.2(075.8)
ББК 26.82я73

ISBN 978-985-06-3347-7 
© Гледко Ю.А., Давыденко О.В., 2021
 
© Оформление. УП «Издательство
 
 
“Вышэйшая школа”», 2021 

Учебное издание
Гледко Юлия Александровна
Давыденко Ольга Васильевна

ОБЩЕЕ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ
Практикум

Учебное пособие

Редактор Е.В. Савицкая. Художественный редактор В.А Ярошевич. Компьютерная верстка 
Н.В. Шабуни. Корректор Т.В. Кульнис

Подписано в печать 17.05.2021. Формат 6084/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. 
Усл. печ. л. 8.84. Уч.-изд. л. 8.6. Тираж 200 экз. Заказ 898.
Республиканское унитарное предприятие «Издательство “Вышэйшая школа”». Свидетельство о государственной 
регистрации издателя, изготовителя, распространителя печатных изданий № 1/3 от 
08.07.2013.  Пр. Победителей, 11, 220004, Минск. e-mail: market@vshph.com http: // vshph.com

Открытое акционерное общество «Полиграфкомбинат им. Я. Коласа». Свидетельство о государственной 
регистрации издателя, изготовителя, распространителя печатных изданий № 2/3 от 10.09.2018. 
Ул. Корженевского, 20, 220024, Минск. Отпечатано: Филиал № 1 ОАО «Полиграфкомбинат 
им. Я. Коласа». Ул. Советская, 80, 225409, Барановичи.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебное пособие составлено в соответствии с учебной программой 
дисциплины «Общее землеведение» для учреждений высшего образования 
по специальностям 1-31 02 01 «География (по направлениям)», 
1-31 02 02 «Гидрометеорология», 1-31 02 03 «Космоаэрокартография», 
1-33 01 02 «Геоэкология», 1-56 02 02-01 «Геоинформационные системы 
(земельно-кадастровые)» и предназначено для студентов очных и заочных 
отделений географических специальностей.
В пособии даны методические указания по подготовке к выполнению 
практикума, изложено содержание лабораторных, семинарских занятий, 
приведены открытые эвристические задания для управляемой самостоятельной 
работы (УСР) с применением дистанционных образовательных 
технологий и средств информационно-коммуникационных 
технологий (ИКТ), приводятся методические рекомендации, поясняющие 
последовательность выполнения заданий, даны необходимые для 
выполнения работ исходные материалы.
Лабораторные работы имеют целью закрепить знания теоретического 
курса, развить навыки построения и анализа комплексных физико-
географических профилей, самостоятельного изучения и описания рельефа, 
тектоники, климата, климатических поясов и природных зон на 
основе анализа географических карт различного содержания и знания 
основных законов и закономерностей развития географической оболочки (
ГО).
Успешное выполнение лабораторных работ предполагает хорошее 
владение теоретическим материалом соответствующей дисциплины. 
Поэтому перед выполнением каждой работы необходимо тщательно 
изучить определенный раздел теоретического курса. Перечень литературы, 
необходимой для выполнения работ, приводится в конце учебного 
пособия, а также в заключительной части рекомендаций для каждого 
занятия. В описание порядка выполнения лабораторных работ включен 
пример оформления комплексного физико-географического 
 профиля.
В ходе изучения дисциплины большое внимание уделяется работе 
студентов с картами общего и специального назначения (физическая, 
орографическая, климатическая карты, карта строения земной коры, 
карты климатических поясов и природных зон). Важную часть подготовки 
к лабораторным занятиям составляет изучение географической 
номенклатуры, знание соответствующих разделов которой предполагается 
для освоения материалов семинарских занятий.

При организации управляемой самостоятельной работы используется 
эвристический подход, который предполагает осуществление студентами 
личностно значимых открытий окружающего мира, демонстрацию 
многообразия решений большинства профессиональных задач и жизненных 
проблем, творческую самореализацию обучающихся в процессе 
создания образовательных продуктов, индивидуализацию обучения 
через возможность самостоятельно ставить цели, осуществлять рефлексию 
собственной образовательной деятельности. Данный вид занятий 
проводится вне учебных аудиторий с применением современных ИКТ. 
Инструкция по выполнению заданий для УСР размещена на Образовательном 
портале БГУ (https://edugeo.bsu.by/course/view.php?id=43).
Семинарские занятия направлены на систематизацию и закрепление 
знаний по соответствующим темам, вопросы для которых формулируются 
в рамках экзаменационных и могут быть расширены за счет рефератов. 
Во вступительной части занятий приведен перечень вопросов, в 
заключительной части – примерные задания в тестовой форме для 
промежуточного контроля знаний студентов.
Для диагностики знаний студентов рекомендуется использовать 
следующие средства и формы контроля, предусмотренные учебной программой: 
устный опрос, коллоквиум, компьютерное тестирование, 
проверка расчетно-графических работ, защита рефератов, оценка эвристического 
задания.
В практикуме сформулирован примерный перечень вопросов для 
каждого из коллоквиумов. Приложения содержат необходимые материалы 
для успешного выполнения практикума: минимум географической 
номенклатуры, перечень экзаменационных вопросов, тематику рефератов, 
список литературы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ
ПРАКТИКУМА ПО ОБЩЕМУ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЮ

Номер 
занятия
Наименование темы занятия
Количество 
учебных часов
Распределение 
по видам занятий*

1
Земля – планета Солнечной системы
2
С

2
История развития Земли, ее внутреннее строение 
и состав
2
С

3
Литосфера – результат взаимодействия эндогенных 
и экзогенных процессов
2
С

4
Литосфера. Построение комплексного физико-
географического профиля (гипсометрический 
профиль)

2
Л

5
Литосфера. Построение комплексного физико-
географического профиля (тектоническая 
шкала)

2
Л

6
Географическое положение, рельеф и тектоническое 
строение территории вдоль меридиана


2
УСР (ДО)

7
Атмосфера – часть географической оболочки
2
С
8–9
Атмосфера. Построение комплексного физико-
географического профиля (графики распределения 
температуры, атмосферного давления 
и осадков)

4
Л

10
Климатические характеристики – результат 
влияния внешних факторов
2
УСР (ДО)

11
Гидросфера – водная оболочка Земли
2
С
12
Биосфера, ее состав и строение. Функции живого 
вещества
2
С

13
Географическая оболочка – объект изучения 
общего землеведения. Природные зоны
2
С

14–15
Общие законы и закономерности географической 
оболочки (ГО). Построение комплексного 
физико-географического профиля (климатические 
пояса и природные зоны)

4
Л

16
Климатические пояса и природные зоны рассматриваемого 
меридиана. Охраняемые природные 
территории

2
УСР (ДО)

Всего
32

* С – семинарские занятия; Л – лабораторные занятия; УСР (ДО) – управляемая самостоятельная 
работа с применением дистанционных образовательных технологий (внеаудиторные 
занятия).

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКУМА
ПО ОБЩЕМУ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЮ

При организации практикума по общему землеведению учебной 
программой предусмотрены следующие виды занятий: лабораторные, 
семинарские, УСР.
Лабораторные занятия – один из видов самостоятельной практической 
работы и исследования учащихся с целью углубления и закрепления 
теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования.

Цель лабораторных занятий – практическое освоение студентами 
научно-теоретических положений изучаемой дисциплины, овладение 
ими техникой экспериментирования в соответствующей отрасли науки, 
инструментализация полученных знаний, т.е. превращение их в средство 
для решения учебно-исследовательских, а затем реальных экспериментальных 
и практических задач, иными словами – установление связи 
теории с практикой.
Основная дидактическая цель лабораторных работ по общему землеведению – 
это проверка изучаемых законов и закономерностей развития 
географической оболочки как основного объекта изучения на 
практике. Дидактическими целями могут также быть изучение связи 
между величинами, событиями, явлениями и установление закономерностей; 
привитие умений пользоваться источниками информации, 
выработка умения читать схемы, графики, карты; овладение приемами 
автоматизации исследований и новейшими методами обработки 
 данных.
Достигается данная цель в ходе построения комплексного физико-
географического профиля (КФГП).
Основная цель самостоятельной работы студентов по построению 
комплексных физико-географических профилей через большие территории – 
закрепить полученные из курса «Общее землеведение» представления 
о зональной структуре географической оболочки земного 
шара, а также привить им навыки пользования картами различного 
назначения (общими и специальными). Выбор именно этого вида работы 
обусловлен следующими соображениями:

 профиль, проходящий по меридиану (в северном или южном полушарии), 
захватывает несколько географических поясов и зон;

 в ходе работы над построением КФГП, отражающего распределение 
и взаимное сочетание основных компонентов географической оболочки (
рельеф, климат и др.), привлекаются различные карты – гипсо-

метрические, тектонические, атмосферных осадков, температур воздуха, 
атмосферного давления, что позволяет студентам получить навыки 
работы с картами различного содержания, переходить от плоскостного 
изображения (на карте) к рельефному (на профиле), находить не только 
качественное, но и количественное выражение географических явлений 
и т.д.;

 работа над профилем выполняется строго индивидуально: каждый 
профиль строится по одному из меридианов земного шара, что 
обеспечивает самостоятельность выполнения задания;

 в завершение работы студентами проводится анализ полученных 
закономерностей, выявляются экологические проблемы исследуемой 
территории, а также пути их решения.
Для правильного понимания конкретного картографического материала 
привлекаются дополнительные литературные источники по указанию 
преподавателя.
Семинар – вид учебного занятия, при котором в результате предварительной 
работы преподавателя и студентов над программным материалом, 
в обстановке их непосредственного и активного общения, 
в процессе выступлений студентов по вопросам темы, возникающей 
между ними дискуссии и обобщений преподавателя решаются задачи 
познавательного и воспитательного характера, формируется мировоззрение, 
прививаются методологические и практические навыки, необходимые 
для становления квалифицированных специалистов, что 
соответствует требованиям образовательных стандартов.
Задачами семинарских занятий являются:

 получение новых знаний;

 закрепление полученных ранее знаний;

 обобщение и углубление знаний;

 применение знаний к новому материалу;

 развитие мышления;

 осуществление контроля знаний студентов.
В ходе семинарских занятий по общему землеведению студенты закрепляют 
теоретический материал по основным разделам дисциплины 
(см. «Учебно-тематический план»).
Выбор формы семинарского занятия зависит от ряда факторов:

 содержания темы и характера рекомендуемых к ней источников и 
пособий, в том числе от их объема;

 уровня подготовленности, организованности и работоспособности 
данной семинарской группы, ее специализации и профессиональной 
направленности;

 опыта использования различных семинарских форм на предшествующих 
занятиях.

В практике семинарских занятий по дисциплине можно выделить 
ряд форм: развернутая беседа, обсуждение докладов и рефератов, семинар-
диспут, упражнения на самостоятельность мышления, письменная 
контрольная работа, семинар-коллоквиум, выполнение заданий в тестовой 
форме и др. Форма контроля «защита рефератов» оговаривается 
преподавателем на одном из предшествующих занятий, чтобы студенты 
имели возможность подготовиться к защите.
Темы семинарских занятий и контрольные вопросы размещены в 
соответствующих разделах данного практикума.
Управляемая самостоятельная работа – способ учебной работы, при 
котором:

 обучаемым предлагаются учебные задания и руководства для их 
выполнения;

 работа проводится без непосредственного участия преподавателя, 
но под его руководством;

 выполнение работы требует от студента самостоятельного ориентирования 
в учебном материале и умственного напряжения.
Основополагающей целью самостоятельной работы студентов является 
овладение фундаментальными знаниями, профессиональными 
умениями и навыками по профилю изучаемой дисциплины, опытом 
творческой и исследовательской деятельности. Эта работа способствует 
развитию самостоятельности, а также ответственности и организованности, 
творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального 
уровней.
Самостоятельная работа выполняет следующие важные функции:

 способствует усвоению знаний, формированию профессиональных 
умений и навыков, обеспечивает формирование профессиональных 
компетенций будущих специалистов;

 воспитывает потребность в самообразовании, максимально развивает 
познавательные и творческие способности личности;

 побуждает к научно-исследовательской работе.
Самостоятельная работа студентов является основной формой и 
средством индивидуализации обучения.
Управляемые самостоятельные работы по общему землеведению 
проводятся с применением электронных средств обучения (ЭСО) вне 
учебных аудиторий. Электронный образовательный контент (ЭОК) по 
учебной дисциплине включает: 

 актуальную учебную программу;

 теоретический раздел (учебное пособие) по учебной дисциплине;

 практический раздел (материалы по проведению лабораторных и 
семинарских занятий, УСР);


 раздел контроля знаний (материалы для промежуточного контроля, 
текущей и (или) итоговой аттестации: вопросы к коллоквиуму, экзамену, 
задания в тестовой форме и т.д.);

 материалы для обеспечения самостоятельной работы обучающихся (
методические рекомендации по выполнению открытых эвристических 
заданий).
Материалы ЭОК размещены на образовательном портале БГУ на 
базе LMSMoodle.
При организации образовательного процесса по учебной дисциплине 
используются:

 эвристический подход: осуществление студентами личностно значимых 
открытий окружающего мира; демонстрация многообразия решений 
большинства профессиональных задач и жизненных проблем; 
творческая самореализация обучающихся в процессе создания образовательных 
продуктов; индивидуализация обучения через возможность 
самостоятельно ставить цели, осуществлять рефлексию собственной 
образовательной деятельности;

 практико-ориентированный подход: освоение содержания образования 
через решения практических задач; приобретение навыков эффективного 
выполнения разных видов профессиональной деятельности; 
ориентация на генерирование идей, реализация групповых студенческих 
проектов, развитие предпринимательской культуры; использование 
процедур, способов оценивания, фиксирующих сформирован-
ность профессиональных компетенций;

 метод анализа конкретных ситуаций (кейс-метод): приобретение 
студентами знаний и умений для решения практических задач; анализ 
ситуации с использованием профессиональных знаний, собственного 
опыта, дополнительной литературы и иных источников;

 метод проектного обучения: способ организации учебной деятельности 
студентов, развивающий актуальные для учебной и профессиональной 
деятельности навыки планирования, самоорганизации, сотрудничества 
и предполагающий создание собственного продукта; 
приобретение навыков для решения исследовательских, творческих, 
социальных, предпринимательских и коммуникационных задач;

 метод учебной дискуссии: участие студентов в целенаправленном 
обмене мнениями, идеями для предъявления и (или) согласования существующих 
позиций по определенной проблеме;

 методы и приемы развития критического мышления: система, формирующая 
навыки работы с информацией в процессе чтения и письма, 
понимание информации как отправного, а не конечного пункта критического 
мышления;

 метод группового обучения: форма организации учебно-познавательной 
деятельности обучающихся, предполагающая функционирование 

 разных типов малых групп, работающих как над общими, так и над специфическими 
учебными заданиями. 
С первого занятия начинается самостоятельная работа студентов по 
изучению географической номенклатуры. Это изучение заключается в 
запоминании названий, местоположения и взаимного расположения 
различных географических объектов. В приложении к практикуму приводится 
минимум географических названий, который студент должен 
усвоить в процессе работы над дисциплиной. За самостоятельной работой 
студентов по изучению географической номенклатуры осуществляется 
систематический контроль. Для самостоятельной подготовки студентов 
к данному виду работы приводятся контрольные вопросы по 
географической номенклатуре.
Формой текущей аттестации по дисциплине «Общее землеведение» 
учебным планом предусмотрен экзамен.
При формировании итоговой оценки используется рейтинговая 
оценка знаний студента, дающая возможность проследить и оценить 
динамику процесса достижения целей обучения. Рейтинговая оценка 
предусматривает использование весовых коэффициентов для текущего 
контроля знаний и текущей аттестации студентов по дисциплине.
Формирование оценки за текущую успеваемость:

 ответы на семинарских занятиях – 25%;

 выполнение лабораторных работ – 25%;

 выполнение эвристического задания – 20%;

 подготовка реферата – 10%;

 выполнение теста – 20%.
Рейтинговая оценка по дисциплине рассчитывается на основе оценки 
текущей успеваемости и экзаменационной оценки с учетом их весовых 
коэффициентов. Вес (оценка) по текущей успеваемости составляет 40%, 
экзаменационная оценка – 60%. 
В результате выполнения практикума по общему землеведению у 
студента должно сформироваться целостное представление о географической 
оболочке как основном объекте изучения, достигнутое за счет 
понимания основных законов и закономерностей функционирования 
всех ее составных частей – литосферы, атмосферы, гидросферы, биосферы 
и процессов, происходящих на современном этапе развития ГО.