Обществознание. 10 класс (базовый уровень)

4-е издание, стереотипное

Москва
«Просвещение»
2023

к ласс10
ОбществОзнание

А. И. Кравченко, Р. И. Хасбулатов,  
С. В. Агафонов

Учебник

Допущено 
Министерством просвещения  
Российской Федерации

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

Учебное издание
Кравченко Альберт Иванович
Хасбулатов Руслан Имранович
Агафонов Сергей Валерьевич

ОбществОзнАние. 10 класс
Базовый уровень
Учебник
Центр исторических и социальных наук
Ответственный за выпуск А. Н. Дачевская
Редактор К. П. Чиликин. Художественный редактор Е. П. Корсина
Технический редактор И. В. Грибкова. Компьютерная вёрстка О. Г. Попоновой
Корректор И. А. Никанорова
Фотографии «Фотобанк Лори», Shutterstock/FOTODOM

Подписано в печать 25.08.2023. Формат 70 × 90 /16. Гарнитура Newton.  
Усл. печ. л. 28,08. Тираж      экз. Заказ №         .
Акционерное общество «Издательство «Просвещение». Российская Федерация,  
127473, г. Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3, помещение 1Н. 
Адрес электронной почты «Горячей линии» — vopros@prosv.ru.

УДК 373.167.1:3+3(075.3)
ББК 60я721
 
К78

ISBN 9785091104868

К78
Кравченко, Альберт иванович.  
Обществознание : 10-й класс : базовый уровень : учебник / А. И. Кравченко, 
Р. И. Хасбулатов, С. В. Агафонов. — 4-е изд., стер. — Москва : 
Просвещение, 2023. — 383, [1] с. : ил.
ISBN 978-5-09-110486-8.
На основе современных научных представлений учебник углубляет знания старшеклассников 
о человеке и познании мира, об обществе как сложной динамической системе, 
о духовной, социальной и экономической сферах жизни социума. Методический аппарат 
учебника содержит фрагменты из документов, а также задания разного уровня сложности, 
что позволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении школьников.
Учебник написан в соответствии с Федеральным государственным образовательным 
стандартом среднего общего образования.
УДК 373.167.1:3+3(075.3)
ббК 60я721

В работе над методическим аппаратом учебника принимали участие  
Е. К. Калуцкая и К. П. Чиликин

© АО «Издательство «Просвещение», 2021
© Художественное оформление.
    АО «Издательство «Просвещение», 2021
    Все права защищены

Учебник допущен к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных 
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, 
осуществляющими образовательную деятельность, в соответствии с Приказом Министерства 
просвещения Российской Федерации № 254 от 20.05.2020 (в редакции приказа № 766 
от 23.12.2020).

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

В в е д е н и е
На уроках обществознания в 6—9 классах вы приобрели опыт 
познания социума, общества — той части реальности, которая для 
человека является естественной средой обитания. Вот уже несколько 
миллионов лет он сам создаёт её, пользуясь ресурсами природы. 
Вы уже десятиклассники, и всё ближе момент, когда вы станете активными 
участниками этой величественной, пусть на первый 
взгляд и не очень заметной работы. Настало время обогатить ваш 
опыт познания общества дополнительной информацией, активизировать 
ваши способности применения полученных знаний.
В 10 классе мы с вами будем разбираться в следующих темах: 
«Человек. Познание», «Духовная сфера», «Система социальных отношений», «
Основы экономики».

Как пользоваться учебником

Материал в учебнике распределён по главам, а в них — по параграфам. 
Параграфы дополнительно разбиты на разделы. Каждый 
раздел — маленькая тема внутри большой темы параграфа. Чтобы 
быстро найти те или иные сведения, пользуйтесь оглавлением.
Каждая глава и каждый параграф начинаются иллюстрацией 
и высказыванием какой-либо выдающейся личности. Иллюстрация 
и высказывание отражают основную идею следующего далее текста. 
Они помогут вам сформулировать главный вопрос главы или урока, 
который будет для вас ориентиром при освоении нового материала. 
Термины и понятия, которые нужно запомнить, выделены по-
лужирным шрифтом.
В конце каждого раздела параграфа (а часто и в середине раздела) 
помещены вопросы и задания, в том числе вопросы и задания 
к иллюстрациям. Чтобы ответить на вопрос, требуется концентрация 
памяти и сообразительность. Ещё раз вспомните прочитанное 
и постарайтесь применить полученные знания. Если что-то не получается, 
вернитесь к тексту параграфа. Задания повышенной 
сложности отмечены звёздочкой.
Внимательно читайте текст учебника, выделяйте главное, выполняйте 
задания! Первое действие насыщает вашу память нужной 
информацией, второе — развивает аналитические способности, 
третье — развивает творческие способности. После текста параграфа 
или главы помещены вопросы и задания для проверки полученных 
знаний.
Работая с учебником, обращайте внимание на схемы, иллюстрации 
и подписи к ним. Они помогут вам лучше понять изучаемый 
материал. Благодаря им даже в очень сложном тексте многое 
становится ясным. В то же время они помогают по-новому взгля-

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

+
Глава 1
+
Введение

нуть на уже знакомое. Учёные доказали, что 70% информации  
о внешнем мире мы получаем через зрение.
В начале каждой главы даётся перечень тем для проектной деятельности. 
Помните, что в течение учебного года учащийся должен 
выполнить один учебный проект. Почему бы вам не выполнить 
проект по обществознанию?
В конце учебника помещён словарь важнейших терминов, которые 
вы должны знать. Кроме того, там же есть список дополнительных 
источников информации.
Работать с учебником нам помогут следующие символы.

Основные термины и понятия

Высказывания выдающихся личностей

Работа с источниками / Информация к размышлению

Вопросы и задания к разделам «Работа с источниками» / «Информация к размышлению»

Вопросы и задания к разделам параграфа

Вопросы и задания к иллюстрациям

Вопросы и задания к тексту параграфа или главы

Познавая мир, делай его лучше! (Темы проектных работ  
и практических заданий)

Твори, выдумывай, пробуй! (Творческие задания)

Готовимся к экзамену

?

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

Г л а в а
1

Человек.  
Познание

Познавая мир, делай его лучше!

1. Почему важно знать происхождение человека, общества и природы?
2. Геймофикация образования: новый уровень развития или вынужденная мера?

«Человечество в своём культурном развитии породило много волнующих, 
талантливых, эстетически привлекательных мифов о происхождении 
и устройстве мира… Эти истории отбирались по способности воздействовать 
на психику: самые впечатляющие запоминались, скучные 
забывались… Неудивительно, что некоторые из них обладают завораживающим, 
гипнотическим действием. Завладев мозгом, они не хотят 
его отпускать. Они приспособлены именно к этому. Выводы науки не 
отбираются по своей чарующей силе. Они отбираются по соответствию 
фактам. Казалось бы, уже по одной этой причине у них не может быть 
шансов на победу в конкурентной борьбе мемов за овладение массовым 
сознанием. Но не тут-то было. Картина мира, складывающаяся постепенно 
из открытий науки, оказывается изысканно сложной, гармоничной 
и величественной. Словом, не менее чарующей, чем специально 
отбиравшиеся по этому признаку мифы и сказания. Удивительно! А может 
быть, и нет! Разве мог мир, породивший такую замысловатую обезьяну, 
как Homo Sapiens, оказаться скучным и некрасивым?»
А. В. Марков, российский биолог, палеонтолог

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

+
Глава 1

Человек как результат биологической 
и социокультурной эволюции

эволюция, человек, антропосоциогенез, индивид, индивидуальность, личность

§ 1

«Нет сомнения, человек пережил громадное количество видоизменений, 
сравнительно с большинством своих родичей, как видно из значительного 
развития его мозга и вертикального положения. <...> В классе 
млекопитающих нетрудно представить себе ступени, ведущие от древних 
птицезверей к древним сумчатым и от этих — к древним предкам 
живородящих млекопитающих. Мы можем подняться таким образом до 
лемурных, а от последних уже невелик промежуток до обезьян. Обезьяны 
разделились с течением времени на две большие ветви: обезьян Нового 
и Старого Света. От последних же произошёл в отдалённый период 
времени человек, чудо и слава мира».
Ч. Дарвин, английский учёный

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

1. Эволюция. Понятие «эволюция» (от лат. evolutio — развёртывание) 
даёт нам представление о том, как существует мир, в котором мы 
живём. Большинство современных учёных считают, что наша Вселенная 
возникла около 13,8 млрд лет назад в результате физического 
явления, часто определяемого как «Большой взрыв». В основе этого 
представления лежат разработки отечественного математика и физика 
А. А. Фри́дмана (1888—1925), развивавшего теорию относительности 
А. Эйнштейна (1879—1955).

В самом начале всё многообразие материи, из которой состоит 
Вселенная, было сосредоточено в относительно компактной области 
с очень высокой температурой и плотностью. В таком состоянии 
объект не мог не взорваться, хотя, если быть точным, «взрыв» 
был больше похож на очень быстрое вспенивание, а вспенивание — 
процесс неравномерный.
Расширение материи вызвало её распад на отдельные относительно 
разнородные объекты, которые вступили во взаимодействие, 
неизбежно видоизменяясь и усложняясь. Так со временем появились 
звёзды и планетные системы, и среди них около 4,6 млрд лет 
назад возникла наша Солнечная система, а в ней — наша планета 
Земля.
Далее усложнение продолжилось. Материя, реагируя на внешние 
воздействия, меняется сама и меняет среду, в которой пребывает. 
Изменившаяся среда по-новому воздействует на материю, которая 
опять изменяется, снова изменяя среду, в которой находится, 
и т. д. Около 4 млрд лет назад на Земле появилась жизнь в виде од-
ноклеточных организмов.

А. А. Фридман

Какую роль сыграл А. А. Фридман 
в формировании современной 
научной картины мира?

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

+
Глава 1

Живые организмы обмениваются энергией и веществами с 
окружающей средой гораздо интенсивнее неживой материи, соответственно 
меняются сами и быстро меняют среду. Кроме того, 
среда их обитания подвергается и воздействиям космических объектов, 
прежде всего Солнца. Усложняется среда обитания — усложняются 
и её обитатели. У живых организмов всё время идёт отбор 
свойств, способствующих наилучшему приспособлению к среде 
обитания. Так в результате эволюции — естественного процесса 
развития — возникло многообразие живых организмов, и в том числе 
человек. Основоположником теории биологической эволюции 
и естественного отбора является английский натуралист Ч. Дарвин 
(1809—1882).

Можно ли сказать, что сложность является основной причиной 
развития? Своё мнение обоснуйте.

2. Человек. Эволюция неживой природы привела к появлению 
жизни и биологической эволюции, в ходе которой возник человек 
и началась социокультурная эволюция. Как это произошло? Современная 
наука даёт такой ответ: человек и современные человекообразные 
обезьяны произошли от одного общего предка, который  
7 или 8 млн лет назад жил в Центральной Африке, в районе озера 
Чад. Это утверждение опирается на исследования Ч. Дарвина.
Древние обезьяны жили в лесах, на деревьях. Такая жизнь заставила 
их приобрести навыки прямохождения и использования 
камней и палок. Обезьянам приходилось ходить по ветвям деревьев, 
опираясь задними конечностями на нижние ветви и держась передними 
конечностями за верхние ветви. И оказалось, что ходить прямо 
удобнее. Камни понадобились, чтобы сбивать съедобные плоды 
с деревьев, а палками можно было выковыривать из земли съедобных 
насекомых и корешки.
Постепенно климат в местах обитания древнейших человекообразных 
обезьян становился всё более сухим. Вместо лесов возникли 
степи (саванна) — открытые пространства, поросшие травами, 
редкими кустарниками и деревьями. Нашим предкам пришлось 
приспосабливаться к жизни в новых условиях. И тут им особенно 
пригодились навыки прямохождения и использования камней и палок. 
Вот только сбивать плоды стало неоткуда: вокруг плодоносящих 
деревьев было мало. Зато в степях много хищников — львов, 
волков, гиен. Человекообразная обезьяна казалась им лёгкой добычей — 
ведь она не может бегать так же быстро, как антилопа.
Прямоходящие наши предки могли вовремя увидеть приближение 
хищников и, используя камни и палки, отбиваться от них. Ве-

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

роятно, наши предки научились специально наблюдать за своими 
врагами, чтобы всегда быть готовыми к их нападению. Может быть, 
благодаря этим наблюдениям они научились загонной охоте.
Древнейшие люди не могли разрывать зубами толстые шкуры 
животных, чтобы добраться до съедобного мяса. Поначалу они использовали 
для этого камни с острыми краями, но такие на каждом 
шагу не валяются, и людям пришлось научиться камни обрабатывать.
Подобный навык не наследуется детьми от родителей, ему надо 
учить. И тогда, наверное, дети не хотели учиться, но выживали как 
раз те, кто учился хорошо. И этот навык — учение — стал передаваться 
по наследству. Так был запущен механизм социокультурной 
эволюции, которая в жизни человечества постепенно стала определять 
всё его развитие. Однако биологическая эволюция не остановилась, 
поэтому человек — это биосоциальное существо. Произошло 
это около 2,5 млн лет назад.

Какую роль в процессе социокультурной эволюции сыграли наблюдение и учение?

3. Антропосоциогенез. В поисках средств к существованию люди 
освоили все континенты Земли (кроме Антарктиды), где они 
оказывались в новых природных условиях. Сами природные условия 
также менялись: периоды потепления сменялись периодами 
похолодания. Чтобы спастись от холода, людям пришлось овладеть 
огнём. К тому же выяснилось, что пища, приготовленная на огне, 
гораздо вкуснее сырой и лучше усваивается. Изменения условий 
жизни заставляли людей усовершенствовать орудия труда и охоты, 
изобретать новые (появились копья, дубины). Длительный ледниковый 
период заставил людей научиться делать одежду, обувь, строить 
жилища.
Население Земли неоднократно могло погибнуть в результате 
стихийных бедствий. В процессе приспособления к меняющимся 
условиям обитания и связанного с этим естественного отбора человечество 
прошло через десятки стадий развития. При этом одновременно 
могло существовать несколько видов людей, в том числе 
разумных: неандерта́льцы, кроманьонцы и др. Группой российских 
археологов под руководством А. П. Деревя́нко в Денисовой пещере 
на Алтае были найдены останки денисовского человека.
Многие ветви эволюционного древа человека оказались «тупиковыми». 
В настоящее время установлено, что всё современное человечество 
происходит из популяции вида Homo Sapiens (человек 
разумный), возникшей на территории нынешней Эфиопии около 
150 тыс. лет назад. Например, около 75 тыс. лет назад в Индонезий-

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

+
Глава 1

ском архипелаге произошло мощное извержение вулкана Тоба, что 
привело к выбросу в атмосферу огромной массы пепла. Солнечные 
лучи с трудом пробивались сквозь эту взвесь. Земля переживала 
очередной ледниковый период, сильное похолодание едва не погубило 
человечество. Численность африканской популяции людей 
сократилось до 2—10 тыс. человек.
Выжить им, вероятно, помогла членораздельная речь. Учёные 
полагают, что уже неандертальцы владели членораздельной речью. 
Древний человек должен был уметь делать все необходимые вещи 
сам, он должен был знать приметы изменения погоды, повадки животных, 
полезные и вредные свойства множества растений. Все эти 
знания необходимо было передавать друг другу, и, вероятно, именно 
для этого появилась осмысленная членораздельная речь. Это 
ускорило выделение человека из природы. Инстинкт и эмоции, 
присущие всем животным, уравновесились обычаями и мыслями.
Именно речь явилась основой коллективной деятельности, от 
которой зависело, каким группам первобытных людей суждено 
было выжить в борьбе за существование, а каким — погибнуть.  
Те, кто обладал более развитой речью, выходили из этой борьбы 

Какое значение для формирования современных представлений  
об антропосоциогенезе имеют открытия, сделанные в Денисовой 
пещере?

Денисова пещера на Алтае

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.