Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания

КОРРЕКЦИОННАЯ ПОМОЩЬ
ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА

С ОРГАНИЧЕСКИМ ПОРАЖЕНИЕМ

ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

В ГРУППАХ КРАТКОВРЕМЕННОГО

ПРЕБЫВАНИЯ

ПОСОБИЕ

4-е издание, исправленное и дополненное

Под редакцией Е.А. Стребелевой

Москва 
ИНФРА-М 

202

УДК 376.2
ББК 74.3
 
К66

Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим по-

ражением центральной нервной системы в группах кратковременного 
пребывания : пособие / Е.А. Стребелева, Ю.Ю. Белякова, М.В. Браткова [
и др.] ; под ред. Е.А. Стребелевой. — 4-е изд., испр. и доп. — 
Москва : ИНФРА-М, 2024. — 128 с. — (Практическая педагогика). — 
DOI 10.12737/18468.

ISBN 978-5-16-011827-7 (print)
ISBN 978-5-16-104282-3 (online)
В книге дано описание системного подхода к коррекционно-педагоги-

ческой работе с детьми третьего года жизни с органическим поражением 
центральной нервной системы (ЦНС) в условиях групп кратковременного 
пребывания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего 
или комбинированного вида.

Книга адресована педагогам (педагогам-дефектологам, музыкальным 

руководителям, педагогам-психологам), работающим с детьми, имеющими 
органическое поражение ЦНС, и студентам учреждений высшего 
образования.

К66

ISBN 978-5-16-011827-7 (print)
ISBN 978-5-16-104282-3 (online)

© Коллектив авторов, 2004 
© Коллектив авторов, 2016, 

с изменениями

А в т о р ы:

Е.А. Стребелева (предисловие, гл. 1, 2, параграфы 3.1, 3.2, прило-

жения 1–3); Ю.Ю. Белякова (гл. 1); М.В. Браткова (параграф 3.2); 
И.А. Выродова (параграф 3.3, приложение 4); Т.В. Николаева (гл. 2); 
Г.А. Мишина (гл. 4); Л.В. Пронина (параграф 3.2)

УДК 376.2

ББК 74.3

Предисловие

Современный этап развития коррекционной педагогики 

и специальной психологии характеризуется усилением внимания 
к углубленному изучению детей с ограниченными 
возможностями здоровья (ОВЗ), а также оказанием им ранней 
комплексной коррекционной помощи. Это связано со 
следующими обстоятельствами: с увеличением количества 
детей, родившихся с проблемами здоровья; наличием научных 
данных о важности включения педагогических технологий 
в процесс комплексной реабилитации детей раннего 
возраста с нарушениями в развитии. 

«Дети с нарушениями в развитии» — дети, имеющие 

отставание (искажение) в психофизическом развитии 
вследствие нарушения деятельности одного или нескольких 
анализаторов (зрительного, слухового, двигательного, речевого), 
или обусловленное органическим поражением центральной 
нервной системы (ЦНС). Среди детей с нарушениями 
в развитии отмечается большое количество детей с органическим 
поражением ЦНС, которые рано выявляются 
врачами-невропатологами и нуждаются в комплексном медико-
психолого-педагогическом воздействии. 

Дети с органическим поражением ЦНС составляют са-

мую пред ставительную группу среди детей с ограниченными 
возможностями здоровья. В подавляющем большинстве 
следствием органического поражения ЦНС на ранних 
этапах онтогенеза является интеллектуальная недостаточность. 
Деструктивное влияние органического поражения 
ЦНС имеет системный характер, когда в патологический 
процесс оказываются вовлеченными все стороны развития 
ребенка: мотивационно-потребностная, социально-эмоциональная, 
моторно-двигательная, а также познавательная 
деятельность (восприятие, память, мышление и речь). Последствия 
поражения ЦНС выражаются в задержке сроков 
возникновения и незавершенности возрастных психологических 
новообразований, неравномерности и нарушения 

целостности развития, что приводит к разрыву между физиологическим 
возрастом и психологическими достижениями. 


В связи с ранним выявлением детей с органическим по-

ражением ЦНС особо актуальны вопросы определения 
 индивидуально-психологических особенностей развития 
каждого ребенка, разработка содержания коррекционно-
педагогической работы, учитывающей его особые образовательные 
потребности, а также оказание педагогической 
помощи родителям в дошкольных образовательных организациях. 


Федеральный государственный образовательный стан-

дарт дошкольного образования (ФГОС ДО) указывает на 
создание специальных педагогических условий для совместного 
обучения и воспитания нормально развивающихся 
детей и детей с ОВЗ.

Одной из возможных организационных форм коррекци-

онной поддержки детей раннего возраста с нарушениями 
психофизического развития являются группы кратковременного 
пребывания в дошкольных образовательных организациях 
комбинированного или компенсирующего видов. 

В пособии представлен системный подход к коррекци-

онно-развивающему обучению и воспитанию детей третьего 
года жизни с органическим поражением ЦНС в условиях 
групп кратковременного пребывания в дошкольных образовательных 
организациях компенсирующего или комбинированного 
вида. Выделение детей указанной возрастной 
группы обусловлено следующими обстоятельствами: во-первых, 
в этом возрасте система отношений «ребенок-взрослый» 
дополняется отношениями «ребенок — сверстники»; 
во-вторых, именно к этому возрасту для родителей становятся 
очевидными проблемы в развитии малыша (не говорит, 
трудности в поведении, не играет, не проявляет интерес 
к сверстникам).

В пособие включены следующие материалы: организа-

ция коррекционно-педагогической работы с детьми 
третьего года жизни с органическим поражением ЦНС 
в условиях групп кратковременного пребывания; методика 
психолого-педагогического обследования ребенка третьего 
года жизни; содержание коррекционно-развивающего обучения 
и воспитания детей; работа педагога-дефектолога 
с родителями. 

Содержание коррекционно-педагогической работы 

с детьми предполагает большую гибкость его использования 
педагогами. Время освоения содержания строго индивидуально 
и зависит от целого комплекса причин, определяющих 
структуру и степень выраженности нарушения у кон-

кретного ребенка. Представленные в пособии материалы 
изложены в соответствии с основными линиями развития 
ребенка и могут быть использованы в разработке адаптированной 
программы обучения каждого воспитанника.

Распределение предложенного материала в соответствии 

с основными линиями развития ребенка дает возможность 
учитывать онтогенетический принцип развития, а также 
индивидуальные и возрастные особенности развития каждого 
ребенка при построении коррекционно-образовательного 
процесса. Это позволит в ходе коррекционного воздействия 
сформировать ведущую деятельность (предметную), 
т.е. то, что своевременно не появилось у проблемного ребенка, 
создать основные предпосылки к становлению возрастных 
психологических новообразований (восприятие, 
наглядно-действенное мышление, потребность в общении 
и развитие речи), сделать воспитательный процесс целостным, 
а обучение интересным. 

Содержание адаптированной программы разрабатыва-

ется на основе информации собранных данных, полученных 
в процессе психолого-педагогического обследования ребенка, 
а также в результате анализа социальных условий 
его воспитания (беседа с его родителями, наблюдения за 
характером взаимодействия матери со своим ребенком). 
Специалисты дают оценку «актуального» и «потенциального» 
уровня развития ребенка, определяют характер и степень 
выраженности первичного нарушения, структуру вторичных 
отклонений, оценивают сущность его особых образовательных 
потребностей, определяют сферы воздействия в 
целях коррекции или сглаживания остроты проблемы. 

Пособие адресовано педагогам (педагогам-дефектологам, 

музыкальным руководителям, педагогам-психологам), работающим 
с детьми в условиях групп кратковременного 
пребывания дошкольных образовательных организаций.

Четвертое переиздание этой книги продиктовано акту-

альностью ее содержания, которое представляет собой обобщение 
педагогического опыта работы с детьми раннего 
возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного 
пребывания.