Общий психологический практикум

Москва

2023

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение 

высшего образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  
ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

(Финансовый университет)

1919

С.М. Буянова, Ж.В. Коробанова,  

Ю.Е. Овчинникова, Е.Ю. Пряжникова

ОБЩИЙ 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ 

ПРАКТИКУМ

Учебник для бакалавриата

   

Б94

Буянова С.М.

Общий психологический практикум: Учебник / 

С.М. Буянова, Ж.В. Коробанова, Ю.Е. Овчинникова, 
Е.Ю. Пряжникова. — М.: Прометей, 2023. — 248 с.

ISBN 978-5-00172-494-0

Данный учебник предназначен для студентов, обучающихся по 

направлению подготовки 37.03.01 «Психология». Учебник ориентирован 
на студентов, изучающих такую дисциплину, как «Общий психологический 
практикум». В нем представлены разделы, име ющие 
следующую структуру: информационный материал, практикум, 
контрольные вопросы.

ISBN 978-5-00172-494-0

 
©  Буянова С.М., Коробанова Ж.В.,  

Овчинникова Ю.Е., Пряжникова Е.Ю., 2023

 
© Издательство «Прометей», 2023

Рецензенты: 

Феоктистова С.В. — доктор психологических наук, профессор, 

профессор кафедры Общей психологии и психологии труда 
АНО ВО «Российский новый университет»; 

Кучина Т.И. — кандидат педагогических наук, доцент, доцент ка-

федры психологии ФГБОУ ВО «Тульский государственный 
университет»; 

Кидинов А.В. — доктор психологических наук, профессор, про-

фессор департамента психологии и развития человеческого 
капитала Факультета социальных наук и массовых коммуникаций 
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве 
РФ».

УДК 159.9.016(075)
ББК 88.3
 
Б94

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Раздел I  

МЕТОДЫ НАБЛЮДЕНИЯ И БЕСЕДЫ В ПСИХОЛОГИИ

Глава 1.  Методы исследования в психологии  . . . . . . . . . . . 9
Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Глава 2.  Наблюдение как метод научной и практической 

деятельности психолога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Глава 3.  Техники наблюдения, правила его организации 

и протоколирования. Методики анализа 
наблюдаемых фактов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Глава 4.  Наблюдательность как профессионально важное 

качество психолога.  
Развитие наблюдательности  . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Глава 5.  Беседа как метод сбора данных . . . . . . . . . . . . . . 50
Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Глава 6. Практические приемы ведения беседы . . . . . . . . 57
Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Раздел II  

МЕТОДЫ ОПРОСА И ТЕСТОВ

Глава 1. Метод опроса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Глава 2. Метод тестов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Глава 3.  Анализ и интерпретация результатов опроса  

и тестирования, составление психологического 
портрета личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Раздел III  

ИЗМЕРЕНИЕ В ПСИХОЛОГИИ

Глава 1. Измерения и шкалы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Глава 2.  Психофизические и экспериментально-

психологические методы изучения  
особенностей ощущений и восприятия . . . . . . . 102

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Оглавление

Глава 3.  Методы одномерного шкалирования 

и многомерных измерений.  
Методы умственной хронометрии  . . . . . . . . . . . 110

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Глава 4.  Экспериментально-психологические методы 

изучения внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Раздел IV 

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Глава 1.  Экспериментально-психологические методы 

изучения памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Практикум  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Глава 2.  Экспериментально-психологические методы 

изучения мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Глава 3.  Опытно-экспериментальное исследование 

воображения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Глава 4. Речь как предмет психологического изучения  160
Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Оглавление

   

Глава 5.  Интеллект как интегральная познавательная 

способность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Информационный материал . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Практикум . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Контрольные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Приложение  1.  Классификация методов  

по Г.Д. Пирьову  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Приложение  2. Личностный опросник Айзенка  . . . . . 176
Приложение  3. Опросник Мини-мульт . . . . . . . . . . . . . 185
Приложение  4.  Методика диагностика самооценки  

Дембо-Рубинштейн в модификации  
А.М. Прихожан  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

Приложение  5. Мотивационный тест Х. Хекхаузена    198
Приложение  6.  Методика «Ценностные ориентации» 

М. Рокича . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Приложение  7.  Методика Ч.Д. Спилбергера  

на выявление личностной и ситуативной 
тревожности (адаптирована на русский 
язык Ю.Л. Ханиным) . . . . . . . . . . . . . . 217

Приложение  8. Бланк для теста Бурдона . . . . . . . . . . . 223
Приложение  9. Таблицы Шульте  . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Приложение 10. Список слов для запоминания . . . . . . . 227
Приложение 11. Список слов для запоминания . . . . . . . 227
Приложение 12.  Примеры рисунков для изучения 

индивидуальных особенностей 
воображения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Приложение 13. Бланк теста Торренса . . . . . . . . . . . . . . 229
Приложение 14. Пример выполнения теста Торренса     230
Приложение 15.  Стимульный материал для методики 

«Исследование понимания речи 
при артикуляционных помехах»  . . . . 231

Приложение 16.  Тест интеллекта Айзенка. Вербальный 

субтест . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Библиографический список  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

Оглавление

ПРЕДИСЛОВИЕ

Дисциплина «Общий психологический практикум» яв-

ляется важным элементом в структуре психологического 
образования и занимает одно из ключевых мест в программе 
подготовки студентов-психологов. Наряду с дисциплиной 
«Общая психология» данная дисциплина дает не только 
фундаментальные основы профессиональной подготовки 
студентов, но и формирует навыки использования различных 
методов психологического исследования и навыки работы 
с основными психодиагностическими методиками. 

Предлагаемый учебник создан для осуществления по-

мощи студентам в освоении знаний по общей психологии, 
в формировании умений и навыков наблюдения, организации 
и проведения эксперимента, применения опросов и тестов. 


Цели освоения дисциплины:
1. Ознакомление с рядом эмпирических методов психо-

логической науки, направленных на изучение психических 
процессов и личностных свойств; с процедурой получения 
и описания эмпирических данных, способами представления, 
обработки и анализа данных.

2. Практическое применение основных методов и мето-

дик, овладение различными измерительными процедурами.

Материалы учебника структурированы в соответствии 

с рабочей программой дисциплины «Общий психологический 
практикум».

Главы учебника представлены в виде:
•  теоретического изложения ключевых понятий общей 

психологии;

•  упражнений практикума для отработки навыков 

и умений применения методов психологии;

•  контрольных вопросов для проверки прочности усво-

ения теоретического материала и владения методами 
исследования.

Учебник предназначен для обеспечения самостоятель-

ной работы студентов по учебной дисциплине «Общий психологический 
практикум» и для работы на практических 
и семинарских занятиях. 

Работа с практикумом может осуществляться как ин-

дивидуально, так и в группе. Студенты могут брать на себя 
роль экспериментатора, отрабатывая навыки и умения 
применения методов и методик, а также могут находиться 
в роли испытуемого, выступая в данном случае объектом 
психологического исследования.

Предисловие

Раздел I   

МЕТОДЫ НАБЛЮДЕНИЯ 

И БЕСЕДЫ В ПСИХОЛОГИИ

«Истинный же метод опыта сначала зажигает свет,

 потом указывает светом дорогу…»

Фрэнсис Бэкон 

В результате изучения раздела студент должен:

знать: 
 ведущие эмпирические методы психологической 
науки, их достоинства и недостатки.

уметь: 
 применять методы наблюдения и беседы при постановке 
конкретных задач.

владеть:  навыками создания психологического и поведен-

ческого портретов личности на основе наблюдения.

Глава 1.  Методы исследования 

в психологии

Информационный материал

Методология, метод, методика 
Выдающийся русский физиолог И.П. Павлов отводил 

большую роль в науке именно хорошему научному методу, 
так как считал, что без надежного метода ученый, талантливый 
или не очень, не сможет сделать значимых научных 
открытий. 

Метод — «это совокупность приемов и операций познания 

и практической деятельности; способ достижения определен-

Раздел I.  Методы наблюдения и беседы в психологии

ных результатов в познании и практике»1. Метод в психологии, 
в свою очередь, — это совокупность приемов и операций, 
способ получения результатов, используя которые исследователи 
получают и расширяют психологические знания.

Наряду с понятием «метод» в науке используются такие 

понятия, как «методология» и «методика». 

Методология — «это учение о методах и принципах по-

знания. Именно на методологии должно базироваться исследование, 
так как она отображает 
мировоззрение исследователя-психолога, 
его взгляды и теоретическую 

позицию»2. 
Методология 

определяет, что, как и для чего мы 
исследуем, как будем интерпретировать 
результаты, как будем реализовывать 
полученные результаты 
на практике.

Методика же является кон-

кретным воплощением метода, 
или другими словами, вариантом 
реализации метода в конкретных 
условиях. 

Классификации методов в психологии
Известный болгарский психолог Г.Д. Пирьов выделил 

следующие психологические методы:

• наблюдение;
• эксперимент;
• метод моделирования;
• метод психологических характеристик;
• вспомогательные методы; 

1  Философия: Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Ивина. М.: Гар-
дарики, 2004. 1072 с.
2 Корнилова Т.В. Методологические основы психологии: учебник для академического 
бакалавриата / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. 2-е изд., пере-
раб. и доп. М.: Юрайт, 2014. С. 13.

Глава 1. Методы исследования в психологии

• специальные методические подходы (см. Приложе-

ние 1)3.

С.Л. Рубинштейн в качестве методов выделял:

• наблюдение: «внешнее» и «внутреннее» (самонаблюде-

ние);

• эксперимент: лабораторный, естественный и психо-

лого-педагогический; помимо данных видов эксперимента 
он выделил вспомогательный метод — физиологический 
эксперимент в его основной модификации (метод условных 
рефлексов);

• приемы изучения продуктов деятельности;
• беседа (в частности, клиническая беседа);
• анкета4.

Пожалуй, 
одной 
из самых 
известных 
классифика-

ций психологических методов является классификация 
Б.Г. Ананьева5. 

Классификация психологических методов 
Б.Г. Ананьева

Виды
Методы

организационные
сравнительный
лонгитюдный 
комплексный 

эмпирические
наблюдение и самонаблюдение
эксперимент
психодиагностические методы
метод анализа процессов и продуктов деятельности

моделирование
биографический метод

3 Цит. по: Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 
2000. 320 с.
4 Цит. по: тому же источнику.
5 Цит. по: тому же источнику.

Раздел I.  Методы наблюдения и беседы в психологии

Виды
Методы

способы обработки 
данных

методы математико-статистического анализа 
данных
методы качественного описания информационных 
данных

интерпретационные
генетический метод интерпретации данных
структурные методы интерпретации информации

 
М.С. Роговин и Г.В. Залевский выделяют методы психо-

логии исходя из того, что метод — это «…выражение некоторых 
основных соотношений между субъектом и объектом 
в процессе познания»6.

Классификация психологических методов 
М.С. Роговина и Г.В. Залевского

Метод
Субъект-объектное соотношение

герменевтический
«субъект и объект не противопоставлены»

биографический
«выделение целостного объекта познания 
в науке о психике»

наблюдение
«дифференциация объекта и субъекта познания»


самонаблюдение
«превращение субъекта в объект на основе 
предшествующей дифференциации, их слияние»


клинический
«на первый план выходит задача перехода 
от внешненаблюдаемого к внутренним механизмам, 
субъектно-объектные отношения 
смещены на второй план»

эксперимент
«активное противостояние субъекта познания 
объекту»

6 Роговин М.С., Залевский Г.В. Теоретические основы психологического 
и патопсихологического исследования. Томск, 1988. 234 с. С. 72.

Окончание таблицы

Глава 1. Методы исследования в психологии

Еще одна классификация методов — классификация 

В.Н. Дружинина, которая также отражает субъект-объектные 
отношения.

Классификация психологических методов 
по В.Н. Дружинину7

Методы
Субъект-объектное 

соотношение

Результат применения

эмпирические
осуществляется 
внешнее реальное 
взаимодействие субъекта 
и объекта исследования


данные, фиксирующие 
состояния объекта показаниями 
приборов, 
состояниями субъекта, 
памятью компьютера, 
продуктами деятельности 
и др.

теоретические
субъект взаимодействует 
с мысленной 
моделью объекта 
(точнее — предметом 
исследования)

знание о предмете 
в естественно-языковой, 
знаково-символической 
или пространственно-
схематической 
форме

интерпретация 
и описание

субъект «внешне» 
взаимодействует со 
знаково-символическим 
представлением 
объекта (графиками, 
таблицами, схемами)

факт, эмпирическая зависимость 
и в конечном 
счете подтверждение 
или опровержение гипотезы


Также в литературе можно встретить классификацию, 

выделяющую четыре типа методов: организационные, эмпирические, 
методы коррекции и обработки данных. 

Организационные методы психологии представляют со-

бой скорее формы организации исследования:

• сравнительно-генетический метод предполагает срав-

нение различных видов групп по определенным психологическим 
критериям. Наиболее востребованным данный ме-

7 Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000. 320 с.

Раздел I.  Методы наблюдения и беседы в психологии

тод является в зоопсихологии и детской психологии. В свою 
очередь, эволюционный метод, сформировавшийся в русле 
сравнительного, предполагает сравнение психического развития 
животного с особенностями развития особей, находящихся 
на предшествующих и последующих уровнях эволюции 
животных;

• метод поперечных срезов предполагает сравнение 

определенных признаков различных групп;

• лонгитюдный метод используется для обнаружения 

взаимосвязей между переменными, которые не связаны 
с различными фоновыми переменными, и предполагает изучение 
одной и той же группы в течение длительного периода 
времени;

• комплексный метод предполагает, что в проведении 

исследования принимают участие исследователи — представители 
разных наук. Они изучают один объект, но разными 
способами, характерными для той или иной науки. Данный 
метод позволяет находить взаимосвязи и зависимости между 
различными феноменами (психическими и физиологическими 
явлениями, социальными и психологическими и т.п.).

Эмпирические методы — широкая группа методов сбора 

психологической информации:

• наблюдение и самонаблюдение;
• экспериментальный;
• психодиагностический;
• анализ продуктов деятельности;
• метод экспертных оценок;
• и другие.
Методы коррекции являются методами практической 

психологии. К этой группе методов относятся методы психологического 
консультирования, методы психотерапевтического 
воздействия, аутотренинг и групповой тренинг, обучение, 
собственно методы психокоррекции.

Методы обработки данных: статистический (количе-

ственный) и дифференциация материала по группам (качественный).