Научно-исследовательская работа

Федеральное государственное образовательное бюджетное 
учреждение высшего образования

«ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  
ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
(Финансовый университет)

Департамент экономической теории

А.А. Федченко, М.В. Полевая, Е.В. Камнева

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ 
РАБОТА

Учебник и практикум для магистратуры

Под редакцией А.А. Федченко

Направление подготовки 38.04.03 «Управление 
персоналом», направленность программы магистратуры 
«Управление человеческими ресурсами».

Москва 2023

УДК 005.96
ББК 65.290-2я73
Ф35

Рецензенты:

Асалиев А.М. — доктор экономических наук, профессор, Российский 
экономический университет имени Г.В. Плеханова;
Разумова Т.Ю. — доктор экономических наук, профессор, МГУ 
им. М.В. Ломоносова;
Субочева А.О. — кандидат экономических наук, доцент, Финансовый 
университет при Правительстве Российской Федерации.

Ф35
Федченко А.А. 
Научно-исследовательская работа: Учебник и практикум для магистратуры / 
А.А. Федченко, М.В. Полевая, Е.В. Камнева; под ред. А.А. Федченко. — 
М.: Прометей, 2023. — 316 с.
 
ISBN 978-5-00172-535-0

Учебник подготовлен в соответствии с учебной рабочей программой 
дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для студентов магистратуры 
по направлению подготовки 38.04.03 «Управление персоналом», 
направленность программы магистратуры «Управление человеческими 
ресурсами».
Учебник содержит теоретические материалы по основным вопросам 
рабочей программы дисциплины, контрольные вопросы и тесты для самоконтроля.

Учебник предназначен для студентов, аспирантов и практиков, 
специализирующихся в области экономики труда.

ISBN 978-5-00172-535-0

© Федченко А.А., Полевая М.В., Камнева Е.В., 2023
© Издательство «Прометей», 2023

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ..........................................................................

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ 
СОСТАВЛЯЮЩАЯ НИР МАГИСТРА .......................
1.1. Организационная и авторско-аргументированная 
составляющая НИР магистра ...........................................
1.2. Методология научного исследования .................................
1.2.1. Зарождение научных исследований и их виды ...........
1.2.2. Методы и инструментарий научных исследований ......
Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы ...............

ГЛАВА 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-КРЕАТИВНАЯ 
СОСТАВЛЯЮЩАЯ НИР МАГИСТРА .......................
2.1. Теория и методология исследования в управлении 
человеческими ресурсами ................................................
2.1.1. Хронология формирования концепций, 
характеризующих роль персонала 
в производственной деятельности ............................
2.1.2. Количественные и качественные характеристики 
персонала организации ..........................................
2.1.3. Удержание и высвобождение персонала ....................
2.1.4. Конкурентоспособность персонала и пути 
ее развития ...........................................................
Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы .........
2.2. Анализ системы управления человеческими ресурсами ........
2.2.1. Планирование и анализ потребности в персонале, 
оценка его надежности ...........................................
2.2.2. Планирование и анализ вознаграждения персонала, 
современные подходы ............................................
2.2.3. Аудит трудовой деятельности персонала ...................
Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы .........
2.3. Проблемы и перспективы теории и практики управления 
человеческими ресурсами ................................................
2.3.1. Инновационные процессы в социально-трудовой 
сфере и влияющие на них факторы ..........................
2.3.2. Организация трудовой деятельности в современных 
условиях ..............................................................
2.3.3. Регламентация трудовой деятельности .....................
Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы .........
2.4. Совершенствование персонал-технологий 
в управлении человеческими ресурсами ............................
2.4.1. Порядок и методы оценки персонала ........................

2.4.2. Производительность труда персонала .......................
2.4.3. Современные подходы к вознаграждению 
персонала .............................................................
Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы .........
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ........................................

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях научно-исследовательская 
работа магистра как важная часть профессиональной подготовки 
приобретает все большее значение. К основным компонентам 
педагогической системы управления научной работой 
магистров относятся: студент с его образовательными 
потребностями; преподаватель, координирующий и направляющий 
процесс выполнения научной работы в магистратуре; 
содержательная составляющая, в том числе необходимые 
знания и умения в области научной деятельности в 
целом, система заданий, система контроля за выполнением 
различных этапов работ, как со стороны самого обучающегося, 
так и со стороны руководителей; среда, в которой 
осуществляется процесс обучения [2]. Получение диплома 
магистратуры предполагает усвоение не только универсальных 
и профессиональных компетенций, но и дополнительных 
научных компетенций высокого уровня, включающих 
знания и навыки методов проведения научных исследований, 
обработки их результатов и самостоятельного решения 
исследовательской задачи [32].
Учебник создан для осуществления помощи студентам 
в освоении знаний научно-исследовательской работы, в формировании 
умений и навыков организации и проведения научных 
исследований в управлении персоналом организации 
с использованием методов научных исследований в области 
управления персоналом.
Материалы учебника структурированы в соответствии 
с учебной программой дисциплины «Научно-исследовательский 
семинар (НИС)».
Главы учебника представлены в виде:
- теоретического изложения организационных вопросов 
НИР в формате научно-исследовательского семинара; 
ключевых понятий методология научного исследования, 
постановки актуальных научно-исследовательских задач, 
научных технологий и прикладных исследований в управлении 
человеческими ресурсами;

- контрольных вопросов для проверки прочности усвоения 
теоретического материала, для побуждения студентов 
к самообучению и профессиональному росту.
Учебник предназначен для обеспечения самостоятельной 
работы студентов магистратуры по учебной дисциплине 
«Научно-исследовательский семинар (НИС)».

Глава 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ 
СОСТАВЛЯЮЩАЯ НИР МАГИСТРА

В результате изучения главы студент должен:
знать: методологию научного исследования;
уметь: разрабатывать программы прикладных и научных 
исследований в сфере управления персоналом, проводить 
прикладные и научные исследования и представлять 
их результаты.

1.1. Организационная и авторско-аргументированная 
составляющая НИР магистра

Особенности организационной составляющей научной 
работы студентов магистратуры в аудиторном формате в 
рамках научно-исследовательского семинара состоит в том, 
что студенты не только участвуют в обсуждении современных 
проблем управления человеческими ресурсами, но и 
по каждому занятию дают подтверждение достигнутых результатов 
и проведенных исследований, позиционируя их 
в системе Галактика. Авторское видение рассматриваемых 
вопросов и его аргументация являются отправной точкой 
при проведении научно-исследовательского семинара.
Результаты НИР в магистратуре и особенности промежуточной 
аттестации участников научно-исследовательского 
семинара отражены в Макете НИС магистранта с разделами 
и полями в системе Галактика.
К организационным вопросам НИР относится подтверждение 
работы с Библиотечно-информационным комплексом 
и регистрации в РИНЦ, утверждение видов научной 
деятельности, индикаторов публикационной и текущей 
активности, а также их балльная оценка, согласованная с 
магистрами.
Важным является выбор темы выпускной квалификационной 
работы и методическое обоснование ее выполнения, 
изложенное в Положении о выпускной квалификационной 
работе. Для визуализации результатов исследований 
необходимо использовать презентации, оформление которых 
предполагает соблюдение ряда требований.

Выполнение ВКР и подготовка к ее защите основываются 
на следующих основных позициях, регламентирующих 
условие образовательного процесса: 
1. Общие требования к содержанию выпускных квалификационных 
работ 
1.1. Основы организации исследования 
1.2. Накопление научной информации и подготовка 
материалов к написанию выпускной квалификационной 
работы 
2.2. Выбор темы 
2.3. Составление плана выпускной квалификационной 
работы 
2.4. Работа с источниками информации 
2. Написание выпускной квалификационной работы 
2.1. Подготовка и структурирование выпускной квалификационной 
работы 
2.2. Рубрикация текста выпускной квалификационной 
работы
2.3. Язык и стиль выпускной квалификационной работы 
3. Оформление выпускной квалификационной работы 
3.1. Общие требования 
3.2. Требования к построению работы
3.3. Нумерация страниц выпускной квалификационной 
работы 
3.4. Нумерация разделов и подразделов работы, перечисления 

3.5. Оформление иллюстраций и таблиц 
3.6. Оформление формул и уравнений 
3.7. Оформление ссылок 
3.8. Оформление титульного листа 
3.9. Оформление списка использованных источников 
3.10. Оформление приложений 
Закрепление освоения материала предусматривает 
участие в тестировании, касающемся правильности оформления 
ВКР и правильности оформления презентаций, а также 
разбор допущенных ошибок.
Авторско-аргументированная составляющая НИР магистра 
связывается с постановкой актуальных научно-исследовательских 
задач, базирующихся на позициях, изложенных 
в параграфах 1.1. и 1.2.

При постановке актуальных научно-исследовательских 
задач применительно к научно-исследовательской 
работе магистров необходимо обосновать теоретическую и 
практическую значимость темы ВКР. 
Результаты научных исследований магистрантов по 
проблематике ВКР докладываются на предварительной защите 
основных ее положений. При этом учитываются результаты 
участия студентов в научно-исследовательских 
работах, научных грантах, конкурсах студенческих работ.
Предварительная защита выпускной квалификационной 
работы основываются на основных позициях, регламентирующих 
условия ее подготовки, выполнения и представления.

1.2. Методология научного исследования

1.2.1. Зарождение научных исследований и их виды
Зарождение научных исследований имеет глубокие 
корни и часто связывается с Франсисом Бэконом — английский 
философ, историк, политик, основоположник эмпиризма 
и английского материализма. Один из первых крупных 
философов Нового времени, Ф. Бэкон был сторонником 
научного подхода и разработал новый, антисхоластический 
метод научного познания. Догматической дедукции схоластов 
он противопоставил индуктивный метод, основанный 
на рациональном анализе опытных данных.
В XVI-ом веке Франсисом Бэконом высказана идея, о том, 
что наука может и должна организовываться для изучения природы 
и для развития наций. Утверждая, таким образом, экономический 
и политический интерес научного достижения, и 
необходимость для правителей не недооценивать стоимость их 
учёных, Бэкон закладывает основы научного исследования, институционализированного, 
окружённого научной политикой, 
принимающей участие в организации работ учёных, чтобы использовать 
лучше экономическое и военное достижение нации.
Но если Бэкон может символизировать значительный 
момент институционализации поиска, он тем не менее не 
единственный учредитель.
В течение XVII-го века и особенно XVIII-го века развиваются 
Академии, которые являются первой настоящей 
демонстрацией институционализации поиска, организованной 
по воле меценатов.

Первые исследователи-специалисты появляются в 
XIX-ом веке.
Исследователь — это специалист, создающий новые 
знания. В широком смысле этого слова исследователь — это 
человек, создающий или открывающий новые знания в соответствующей 
отрасли деятельности. Например, Н. Пржевальский 
и Д. Кук — в географии, Д. Менделеев — в химии 
и т. д. Исследователи создают новые знания, накопление которых 
позволяет выдающимся исследователям совершать 
научные открытия, которые влияют на ход развития человеческой 
цивилизации. Выдающиеся исследователи — это 
исследователи, вклад которых в науку получил признание в 
обществе. Например, А. Эйнштейн, И. Ньютон, Ч. Дарвин, 
Ф. Магеллан и др.
Роберт Мертон в своих работах по социологии науки 
создал четыре моральных принципа:
Коллективизм — результаты исследования должны 
быть открыты для научного сообщества.
Универсализм — оценка любой научной идеи или гипотезы 
должна зависеть только от её содержания и соответствия 
техническим стандартам научной деятельности, а не от социальных 
характеристик её автора, например, его статуса.
Бескорыстность — при опубликовании научных результатов 
исследователь не должен стремиться к получению 
какой-то личной выгоды, кроме удовлетворения от решения 
проблемы.
Организованный скептицизм — исследователи должны 
критично относиться как к собственным идеям, так и к 
идеям, выдвигающимся их коллегами.
Существуют также ещё два принципа: самоценность 
истины и ценность новизны.
Учёный должен следовать принципам научной этики, 
чтобы успешно заниматься научными исследованиями. 
Научная этика — совокупность моральных принципов, которых 
должны придерживаться учёные в научной деятельности, 
и благодаря которым и функционирует наука [75].
В науке в качестве идеала провозглашается принцип, 
в соответствии с которым перед лицом истины все исследователи 
равны, и никакие прошлые заслуги не принимаются 
во внимание, если речь идет о научных доказательствах.

Не менее важным принципом научного этоса является 
требование научной честности при изложении результатов 
исследования. Учёный может ошибаться, но не имеет права 
подтасовывать результаты. Он может повторить уже сделанное 
открытие, но не имеет права заниматься плагиатом. 
Ссылки, как обязательное условие оформления научной монографии 
и статьи, призваны зафиксировать авторство тех 
или иных идей и научных текстов, а также обеспечивать 
четкую селекцию уже известного в науке и новых результатов. 
Данный моральный принцип в реальности нарушается. 
В различных научных сообществах может устанавливаться 
различная жесткость санкций за нарушение этических 
принципов науки.
Научные исследования можно рассматривать по видам 
(рисунок 1.1).

Фундоменталь-
ное исследование

Прикладное 
исследование

Монодисциплинар-
ное исследование

Комплексное 
исследование

Междисциплинарное 
исследование

Однофакторное 
(аналитическое) 
исследование

Поисковое 
исследование

Критическое 
исследование

Уточняющее 
исследование

Воспроизводящее 
исследование
Разработка

Рисунок 1.1. Виды научных исследований

Источник: Составлено авторами
Фундаментальное исследование, предпринятое главным 
образом, чтобы производить новые знания независимо 
от перспектив применения.
Цель прикладного исследования — применение новых 
научных знаний для достижения практических целей, решения 
конкретных задач.
Проведение монодисциплинарного исследования ограничивается 
рамками отдельной науки, а междисциплинарное 
исследование предполагает участие специалистов различных областей 
и проводится на стыке нескольких научных дисциплин.

Комплексное исследование отличается применением 
системы методов и методик, цель применения которых 
включить максимально (или оптимально) возможное число 
значимых параметров изучаемой реальности.
В однофакторном или аналитическом исследовании 
должно быть выявлен один, наиболее существенный, на 
взгляд исследователя, аспект реальности.
В поисковом исследовании определяется перспективность 
работы над темой, отыскиваются пути решения научных 
задач.
Проведение критического исследования предназначено 
для опровержения существующей теории, модели, гипотезы, 
закона и пр. или для проверки, какая из двух альтернативных 
гипотез точнее прогнозирует реальность. 
Наиболее распространённым видом исследований является 
уточняющее, которое проводится для установления границ, 
в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические 
закономерности. В сравнении с первоначальным 
экспериментальным образцом в уточняющем исследовании 
изменяют условия проведения, объект, методику исследования. 
Тем самым регистрируется, на какую область реальности 
распространяется полученное ранее теоретическое знание.
Цель воспроизводящего исследования — точное повторение 
эксперимента для определения достоверности, надежности 
и объективности полученных результатов. Результаты 
любого исследования должны повториться в ходе аналогичного 
эксперимента, проведенного другим исследователем, обладающим 
соответствующей компетенцией. Поэтому открытие 
новых эффектов, закономерностей, создание новой методики 
и т.п. приводит к значительному числу воспроизводящих исследований, 
проверяющих результаты первого исследования. 
Таким образом, к методу и конкретной методике эксперимента 
предъявляется обязательное требование интерсубъективно-
сти, означающее, что все операции исследования должны воспроизводиться 
любым квалифицированным исследователем.
Разработка представляет собой научное исследование, 
внедряющее в практику результаты конкретных фундаментальных 
и прикладных исследований.