Немецкий язык. Второй иностранный язык. 11 класс. Базовый и углублённый уровни

Допущено
Министерством просвещения
Российской Федерации

5-е издание, стереотипное

Москва
2023

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

УДК 373.167.1:811.112.2+811.112.2(075.3)
ББК 81.432.4я721
 
Н50

Серия «Горизонты» основана в 2009 году

На учебник получены положительные заключения
научной (заключение РАО № 927 от 18.11.2016 г.),
педагогической (заключение РАО № 698 от 21.11.2016 г.)
и общественной (заключение РКС № 408-ОЭ от 19.12.2016 г.) экспертиз.

А в т о р ы :  М. М. Аверин, А. Е. Бажанов, С. Л. Фурманова, Ф. Джин, М. Михалак, Л. Рор-
ман, У. Фосс

Издание подготовлено с использованием материалов издательства Cornelsen  
(Prima B2: Friederike Jin, Magdalena Michalak, Lutz Rohrmann, Ute Voß)

Издательство «Просвещение» и авторы выражают глубокую признательность господину 
Гунтеру Вайману, руководителю проекта «Прима» издательства «Корнельсен», за помощь в 
создании учебно-методического комплекта серии «Горизонты»; Панагиотису Геру, Ули Лорба-
ху, Грамматики Ризу, Ильдико Соти, Виолетте Катинине, Милене Збранковой за консультации 
и предоставленные материалы.

Немецкий язык : второй иностранный язык : 11-й класс : базовый и углублённый 
уровни : учебник / М. М. Аверин, А. Е. Бажанов, С. Л. Фурманова [и др.]. — 5-е изд., 
стер. — Москва : Просвещение : Cornelsen, 2023. — 182, [2] с. : ил. — (Горизонты).
ISBN 978-5-09-103586-5.
Учебник для 11 класса серии «Горизонты» предназначен для школ с изучением немецкого языка как 
второго иностранного на базовом и углублённом уровнях. Серия «Горизонты» — это совместный проект 
двух самых крупных издательств учебной литературы России и Германии, «Просвещение» и „Cornelsen“ 
(г. Берлин). Материал учебника рассчитан на два часа в неделю и более. Учебник чётко структурирован 
и разделён на главы. В учебнике представлены задания по подготовке к государственному экзамену 
(ЕГЭ), которые отмечены специальным значком. В конце каждой второй главы размещён блок «Готовимся 
к экзамену». В учебнике 13 глав и 6 блоков для подготовки к экзамену. Материалы учебника 
дают возможность достичь по окончании 11 класса уровня B1 общеевропейской компетенции владения 
иностранным языком, а также успешно подготовиться к сдаче государственного экзамена 
(ЕГЭ). В комплект входят рабочая программа, учебник, тетрадь-тренажёр, книга для учителя, аудио-
приложение, электронная форма учебника, а также дополнительные материалы для бесплатного скачивания 
на сайте издательства.
Аудиоприложение к учебнику доступно для бесплатного скачивания на сайте https://prosv.ru/
audio-horizonte11-1/
Границы государств даны на октябрь 2022 г.
УДК 373.167.1:811.112.2+811.112.2(075.3)
ББК 81.432.4я721

ISBN 978-5-09-103586-5 
© АО «Издательство «Просвещение», 2019
 
© Cornelsen Verlag GmbH, Berlin, 2012
 
© Художественное оформление.
 
 
АО «Издательство «Просвещение», 2019
 
 
Все права защищены
 
 
 Произведено 
и 
распространяется 
на 
территории 
Российской 
Федерации 
АО «Издательство «Просвещение» по 
исключительной 
лицензии 
Cornelsen 
Verlag GmbH, Berlin

Н50

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Дорогие друзья!

Одной из основных целей деятельности Немецкого культурного центра им. Гёте, в какой бы 
стране земного шара он ни находился, является поддержка тех, кто способствует изучению 
немецкого языка. Во-первых, это учителя и преподаватели, во-вторых, образовательные 
учреждения, такие, как школы, университеты и конечно же издательства, без современных 
учебно-методических пособий которых успешный урок немецкого языка немыслим.

Для Немецкого культурного центра им. Гёте в России таким партнёром, творческим и 
продуктивным, — с более чем 90-летней историей! — стало издательство «Просвещение». 
Доказательство тому вы держите сейчас в руках — это учебник серии «Горизонты», ориентированный 

на 
федеральные 
государственные 
общеобразовательные 
стандарты 
и 
общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Этот курс был создан 
совместно с немецким издательством Cornelsen, учебные материалы которого давно известны 
как в Германии, так и во всём мире.

«Горизонты» великолепно подходят для современной российской школы, поскольку 
они целенаправленно рассчитаны на изучение немецкого языка как второго иностранного 
с 5 класса. Ситуация, когда ученикам предоставляется возможность изучения второго 
иностранного языка, становится для России всё более распространённой (и, безусловно, 
как с языковой стороны, так и с точки зрения будущей карьеры сочетание двух языков, 
например, английского и немецкого, является оптимальным).

В странах Европейского союза обязательное изучение как минимум двух иностранных 
языков в средней школе уже стало нормой. Без многоязычия в XXI веке нет образованного 
человека и образованного общества. Для России это верно как ни для какой другой страны, 
и поэтому любой шаг в направлении развития многоязычия в обучении — в том числе 
преподавание немецкого языка как второго иностранного — очень важен. Таким шагом 
является учебник «Горизонты», а также многочисленные мероприятия Немецкого культурного 
центра им. Гёте в России, нацеленные на популяризацию немецкого языка.

Итак, многоязычие и ваше будущее неразделимы, и «Горизонты» — учебник немецкого 
языка как второго иностранного — открывают его перспективы, гармонично вписываясь в 
современную образовательную среду в России.

Мы благодарим всех участвовавших в создании данного курса, и желаем вам успехов в 
изучении немецкого языка с «Горизонтами»!

Немецкий культурный центр им. Гёте в Москве 

Vorwort

3

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Zukunft der Arbeitswelt
6

4

Inhalt

Das lernen Sie: Aussagen zu Wohnwünschen verstehen • Eine Grafi k verstehen und interpretieren • Texte 
zum Thema „Beziehungen“ verstehen und Ratschläge formulieren • Über „soziale Netzwerke“ diskutieren • 
Einen argumentativen Text schreiben 
Grammatik: Präpositionen trotz, wegen • Formen des Konjunktivs II von unregelmäßigen Verben 

Gemeinsam leben
1

6

                            Vorlesetraining – Sinneinheiten hören und sprechen; schwierige Wörter • Schwer-
punkt: Sprechen – Kurzvortrag • Lesen – Zeitungsartikel „Zwei Drittel haben Angst um unser Deutsch“ • 
Hören – Interview zum Thema „Patriotismus“ • Schreiben – Leserbrief • Sprechen – Dialog • Lesen – Die 
Struktur des Textes wiederherstellen

Prüfungsvorbereitung 
1

22

                          Vorlesetraining – Satzmelodie • Sprechen – Fragen formulieren • Sprechen – 
Über ein Bild sprechen • Hören – Kurze Aussagen zum Thema „Ferien“ • Hören – Eine Radioreportage 
zum Thema „Glück“ • Lesen – Zeitungsartikel zum Thema „Netzwerke“ • Lesen – Die Struktur des Textes 
wiederherstellen • Schwerpunkt: Schreiben – Erörterung „Freunde und Familie“

Prüfungsvorbereitung 
2

51

                          Vorlesetraining – Wörter im Satz betonen • Sprechen – Plakate und Folien für ei-
nen Vortrag gestalten • Sprechen – Über ein Bild sprechen • Hören – Kurze Aussagen zum Thema „Kunst-
projekte“ • Hören – Gespräch in einer Cafeteria • Lesen – Zeitungsartikel „Schüler forschen“ • Schreiben 
– Einen Privatbrief schreiben • Schwerpunkt: Schreiben – Eine Grafi k erläutern

Prüfungsvorbereitung 
3

75

Das lernen Sie: Über Kreativität sprechen • Ideen fi nden und bewerten • Einen Text über Kreativität in der 
Schule schreiben • Einen Text über kreative Verfahren verstehen 
Grammatik: Pronominaladverbien • Adjektive im Genitiv 

Kreativität
2

14

Das lernen Sie: Über Erfi ndungen und Entdeckungen sprechen • Einen Text über Forschungsmethoden 
verstehen • Ratschläge/Empfehlungen entnehmen • Erwartungen formulieren • Ein Kurzreferat halten
Grammatik: Nomen mit Präpositionen

Forschungsland Deutschland
3

32

Das lernen Sie: Das lernen Sie: Über Kunstwerke sprechen • Meinungen zu Kunstwerken äußern • Einen 
Text über Kunst verstehen • Eine Diskussion führen
Grammatik: Irreale Vergleichssätze mit als ob/als wenn/als

Kunst
5

60

Das lernen Sie: Einen Sachtext zur Psychologie des Helfens verstehen • Über eine These diskutieren • 
Kurzreferate verstehen und beurteilen • Eine soziale Initiative vorstellen 
Grammatik: Konjunktiv II in der Vergangenheit • Konjunktiv II in der Vergangenheit mit Modalverben • Ad-
jektive als Nomen

Helfen
6

68

Das lernen Sie: Über Grafi ken sprechen • Einen Text zum Thema „Arbeitswelt“ verstehen • Über Zukunft-
strends und -pläne sprechen 
Grammatik: Über die Zukunft sprechen: Futur I und Präsens • Über Abgeschlossenes in der Zukunft spre-
chen: Futur II und Perfekt

Zukunft der Arbeitswelt
7

84

Das lernen Sie: Über Schulleben sprechen • Einem Zeitungsartikel wichtige Informationen über eine Er-
scheinung entnehmen, diese miteinander in Verbindung bringen und eine Mindmap erstellen • Lerntipps ge-
gen Schulstress formulieren • Über seine Erfahrungen sprechen • Berufsbilder und berufl iche Tagesabläufe 
beschreiben 
Grammatik: Konditionalsätze ohne Konjunktion • Zustandspassiv

(Hoch)Schule
4

40

Das lernen Sie: Vermutungen über den Alltags-, Berufs- und Extremsport formulieren • Den Standpunkt 
des Autors eines Textes unterstützen • Eine Grafi k beschreiben • Russische und deutsche Sportabzeichen 
vergleichen • Argumente formulieren
Grammatik: Rektion von einigen Verben • Komplexe Sätze, die den Grund/die Ursache nennen

Sport
8

92

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Zukunft der Arbeitswelt
6

5

Inhalt

                          Schwerpunkt: Vorlesetraining – Einen Text sachlich vorlesen • Sprechen – 
Alltagssituationen • Sprechen – Eine Grafik erläutern • Sprechen – Fotos beschreiben und vergleichen • 
Hören – Kurze Aussagen zum Thema „Wozu nutze ich das Internet?“ • Hören – Interview zum Thema „Tou-
ristikmanagement“ • Lesen – Zeitungsartikel „Zweisprachigkeit – Chance oder Risiko“ • Schreiben – Einen 
Leserbrief schreiben • Schreiben – Erörterung „Aktiv sein für andere“

Prüfungsvorbereitung 
5

127

                          Sprechen – Alltagssituationen • Sprechen – Fotos beschreiben und vergleichen • 
Sprechen – Eine Grafik erläutern • Sprechen – Stellung nehmen • Hören – Kurze Aussagen zum Thema 
„Mein Lieblingsort“ • Hören – Interview zum Thema „Online-Handel“ • Lesen – Zeitungsartikel „Reisen wir 
noch?“ • Schreiben – Erörterung „Arbeiten in der Zukunft“ • Schwerpunkt: Schreibquiz

Prüfungsvorbereitung 
6

162

                          Vorlesetraining – Wörter im Text betonen • Sprechen – Alltagssituationen • Spre-
chen – Zum Thema „Aberglaube“ Stellung nehmen • Hören – Gespräch zum Thema „Auslandsstudium“ • 
Schwerpunkt: Lesen – Lesetext mit Lücken • Lesen – Zeitungsartikel „Geschlechterfragen bei der Be-
rufswahl“ • Schreiben – Einen Privatbrief schreiben • Schreiben – Erörterung „Auswanderung“

Prüfungsvorbereitung 
4

105

Das lernen Sie: Eine Definition des Begriffs „Medien“ verstehen • Über die Nutzung von Medien sprechen 
• Eine Statistik interpretieren
Grammatik: Partizipien als Attribute

Medien
9

112

Das lernen Sie: Sprachgebrauch nach Situation unterscheiden • Einen Text zum Thema „Varietäten“ ver-
stehen • Über Jugendsprache sprechen • Beschwerden formulieren 
Grammatik: Relativsätze mit was, worüber, …

Sprache differenziert
10

120

Das lernen Sie: Texte zum Thema „Tourismus“ verstehen und schreiben • Erstaunen ausdrücken • Ge-
spräche beim Reisen verstehen und führen 
Grammatik: N-Deklination der Nomen • Superlativ-Ausdrücke

Besondere Orte
11

134

Das lernen Sie: Kurzvorträge halten • Texte über Geschäftsideen verstehen • Eine Grafik interpretieren • 
Ein Unternehmen vorstellen 
Grammatik: anstatt dass/zu • ohne dass/zu

Unternehmen
12

142

Das lernen Sie: Einstellung zum Heimatort äußern • Über Ergebnisse einer Umfrage berichten • Vorschlä-
ge und Ratschläge zur Entwicklung seiner Heimatregion formulieren • Über Probleme diskutieren, die sich 
beim Umzug aus der Stadt aufs Land und vom Land in die Stadt ergeben • Prognosen zur Entwicklung von 
Städten in der Zukunft formulieren
Grammatik: Zwei Tatsachen gegenüberstellen – adversative Konjunktionen und Adverbien • Über Folgen 
sprechen/schreiben – konsekutive Konjunktionen und Adverbien

Stadtleben — Landleben
13

150

Liste der unregelmäßigen Verben • Liste der Verben mit Präpositionen • Wörterbuch
Anhang

168

— задания, соответствующие формату 

— задания для выполнения в тетради

— задания в формате портфолио

— аудирование

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Stadtleben — Landleben
13

6

1
Gemeinsam leben

So wohnen wir, so möchten wir gerne wohnen

a 
Wie wohnen die jungen Leute? Beschreiben Sie die Fotos.

Die Leute auf dem Bild A wohnen mit anderen 
jungen Leuten zusammen. Das sind vielleicht …

Sie sitzen zusammen am 
Tisch und …

b Hören Sie die Interviews mit Abiturienten und Studienanfängern. Wie wohnen Jana, Va-
nessa und Timo? Warum wohnen sie so? Machen Sie Notizen in Ihr Heft.

c 
Welche Vor- und Nachteile haben die verschiedenen Wohnformen? Diskutieren Sie.

Zahlen zur Wohnsituation von Studenten in Deutschland

a 
Lesen Sie den Text. Welches Tortendiagramm (1, 2 oder 3) passt zum Text?

Wie möchte ich während des Studiums wohnen?
Vor dieser Frage stehen junge Studienanfänger in Deutschland. Eine Studie im Auftrag des Deutschen 
Studentenwerks zeigt die vielfältigen Möglichkeiten, die sich auch preislich deutlich unterscheiden. Fast 
ein Drittel der Studenten bis 25 Jahre (30,6 %) hat sich dafür entschieden, bei den Eltern zu wohnen. 
Ungefähr genauso viele, nämlich 31%, sind in eine Wohngemeinschaft gezogen. Eine eigene Wohnung 
wollten und konnten sich 18,3 % der Studenten leisten. Etwa gleich viele wohnen in einem Studenten-
wohnheim (17,6 %). Zur Untermiete wohnen ist bei den deutschen Studenten nicht sehr beliebt. Nur 
3,7 % leben in dieser Wohnform.

1

2–4

2

Stadtleben — Landleben
131
Gemeinsam leben

D

1
Gemeinsam
leben

C

Im Studentenwohnheim

In einer WG
(Wohngemeinschaft)

Bei den Eltern

% Aussagen zu Wohnwünschen verstehen
% Eine Grafik verstehen und interpretieren
% Texte zum Thema „Beziehungen“ verstehen und
 
Ratschläge formulieren

% Über „soziale Netzwerke“ diskutieren
% Einen argumentativen Text schreiben

Lernziele

B

In einer
eigenen Wohnung

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Stadtleben — Landleben
13

7

1
Gemeinsam leben

1
2
3

b Sprechen Sie über die Grafik und den Text. Vergleichen Sie mit Russland.

Aussagen begründen

a 
Ordnen Sie 1–3 und a–c zu: wegen oder trotz?

1.  Trotz der hohen Mietkosten
2.  Wegen des guten Studienangebots
3.  Trotz der möglichen Probleme mit den Mitbe-
wohnern

a)  wollte A in einer Wohngemeinschaft leben.
b)  möchte B eine eigene Wohnung suchen.
c)  ist C an die Uni in Heidelberg gegangen.

b Vier Studenten/Studentinnen (S1–S4): sonst oder dann? Ordnen Sie S1–S4 und a–d zu.

S1 möchte zu Hause wohnen, sonst
S2 möchte zu Hause wohnen, dann
S3 muss schnell ein Zimmer fi nden, sonst
S4 muss schnell ein Zimmer fi nden, dann

a)  hat sie zu Semesterbeginn keine Unterkunft.
b)  muss er selbst einkaufen und seine Wäsche 
waschen.
c)  muss sie nicht selbst einkaufen und kochen.
d)  kann er sich schon von Anfang an auf das 
Studium konzentrieren.

c 
Ordnen Sie S1–S5 und a–e zu. 

S1 möchte nicht bei den Eltern wohnen, obwohl
S2 sagt, sie möchte nicht alleine leben, sonst
S3 möchte gerne in einer WG wohnen, aber
S4 ist trotz der teuren Miete
S5 wollte alleine leben, deshalb

a) nach München gezogen.
b) würde sie sich einsam fühlen.
c) hat sie eine eigene Wohnung gemietet.
d) das natürlich sehr bequem ist.
e) er kennt niemanden, mit dem er zusammen-
wohnen möchte.

d  Machen Sie eine Übersicht wie in der 
Tabelle. Ergänzen Sie deshalb, obwohl, 
wegen, aber.

Wünsche

a 
Wie wohnen Sie? Was würden Sie in der 
Zukunft (nicht) gerne ändern? Warum? Er-
gänzen Sie die Sätze für sich selbst.

Die Grafi k zeigt …
… Prozent der jungen Studenten
(fast) ein Drittel der …
(knapp) ein Fünftel der …
Nur wenige …
Mich wundert/erstaunt, dass …

Ich fi nde interessant, dass …
Bei uns in … ist die Situation gleich/ähnlich/
anders.
Im Vergleich/Unterschied zu … 
Ich weiß es nicht genau, aber ich glaube/ver-
mute, dass …

3

4

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1
Gemeinsam leben

8

b Machen Sie Partnerinterviews und berichten Sie.

Magazintext zu wissenschaftlichen Untersuchungen

a 
Lesen Sie die Einleitung und sagen Sie in einem Satz, worum es in dem Artikel geht.

Erfolg in Beziehungen

Warum verstehen wir uns mit manchen Menschen schon auf den ersten Blick? Und warum können 
wir andere nicht „riechen“? Wie entstehen Sympathie und Antipathie, was führt zu Gleichgültig-
keit und Desinteresse? Wodurch lernen wir leicht neue Menschen kennen und was hilft uns, in 
Partnerbeziehungen erfolgreich zu sein? Psychologen haben zwischenmenschliche Beziehungen 
in Arbeitsteams, unter 5 Freunden und bei Paaren untersucht und vier Merkmale festgestellt, 
die für die Entwicklung einer tragfähigen Beziehung wichtig sind. Interessant ist, dass Gruppen, 
die gute Beziehungen haben, in denen sich die Mitglieder aufeinander verlassen können, auch 
in ihrer Arbeit besonders erfolgreich sind.

Verletzlichkeit
Offenheit wirkt auf die meisten Menschen an-
ziehend. Das leuchtet zunächst einmal nicht ein, 
denn meistens vermeiden wir es, uns als schwach 
oder angreifbar darzustellen. Die Bereitschaft, 
etwas von sich preiszugeben, ist aber äußerst 
wirksam. Wenn wir unsere Verletzlichkeit zeigen, 
dann gehen wir ein Risiko ein und die meisten 
Menschen reagieren darauf so, dass auch sie sich 
verletzlicher und offener geben. Offenheit erzeugt 
Vertrauen und das Vertrauen stärkt und vertieft 
die partnerschaftliche Beziehung.

Nähe
Ein paar Meter machen einen großen Unterschied. 
Damit die Chemie stimmt, ist räumliche Nähe oft 
sehr wichtig. Für die privaten Beziehungen kön-
nen wir das sofort nachvollziehen. In der Arbeits-
welt, in der in globalen Unternehmen ein Großteil 
der Kommunikation über elektronische Kontakte, 
per E-Mail, Telefon oder Videokonferenzen abge-
wickelt wird, gilt das aber genauso. Das haben 
Psychologen bei etlichen Untersuchungen festge-
stellt. Bei räumlicher Nähe kommt es häufi ger zu 
spontaner Kommunikation und damit zu Gelegen-
heiten, sich besser kennenzulernen und Vertrauen 
zu entwickeln.

Ähnlichkeit
Je mehr Gemeinsamkeiten wir mit unserem Ge-
genüber entdecken, desto größer ist die Wahr-
scheinlichkeit, dass wir uns sympathisch sind. 
Ein Mensch, der uns ähnlich ist, der dieselben 
Hobbys und Interessen hat, von dem wir das Ge-
fühl haben, dass er „zu uns gehört“, gehört zu 
unserer Gruppe. Und zu Menschen, die zu unse-
rer Gruppe gehören, haben wir mehr Vertrauen, 
sind offener und helfen ihnen auch leichter als 
den Menschen, die nicht dazugehören, d. h. wir 
bauen leichter eine gute Beziehung auf.

Umgebung
Wenn wir gemeinsam in einer Umgebung sind, 
die uns feindlich gegenübersteht, wenn wir uns 
gemeinsam durch Schwierigkeiten durchkämp-
fen müssen, dann empfi nden wir ein Gefühl der 
Solidarität, der Nähe und Vertrautheit. Emotiona-
le Barrieren werden unter äußerlich schwierigen 
Bedingungen leichter abgebaut und häufi g macht 
es in solchen Gruppen „Klick“ zwischen einzel-
nen Gruppenmitgliedern. Sozialarbeiter, die mit 
verhaltensauffälligen Jugendlichen arbeiten, ma-
chen sich diesen Effekt zunutze und unterneh-
men z. B. Gruppenwanderungen unter extremen 
Bedingungen mit den Jugendlichen.

Ich möchte (nicht) alleine leben,
Ich fühle mich wohl so, wie ich wohne, 
Ich würde es vorziehen, … zu wohnen,
Ich kann es mir gut vorstellen, dass ich in der 
Zukunft … wohne, 

trotzdem/sonst …
deshalb/weil/obwohl …

Kira möchte zuerst bei ihren Eltern wohnen bleiben. Das ist billiger 
und einfacher, sagt sie. Aber später würde sie dann schon gern …

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1
Gemeinsam leben

b Erarbeiten Sie in Gruppen je einen Abschnitt des Textes. Stellen Sie die wichtigsten In-
formationen in Form von Ratschlägen eines Psychologen vor. Die Strukturen im Rahmen 
können Ihnen dabei helfen. Vergessen Sie auch nicht, die Ratschläge zu begründen oder 
zu erklären.

c 
Finden Sie für jedes Verb je zwei weitere Nomen im Rahmen rechts. 

abbauen: Vorurteile, …
aufbauen: Beziehung, …
entdecken: Talent, …
erzeugen: Langeweile, …
untersuchen: Thema, …
vermeiden: Skandal, …
vertiefen: Freundschaft, …

Eine Stellungnahme

Machen Sie Notizen und sagen/schreiben Sie Ihre Meinung.

1.  Wählen Sie eines dieser Stichwörter aus: Verletzlichkeit, Nähe, Ähnlichkeit, Umgebung.
2.  Geben Sie wieder, was der Text über das Stichwort sagt.
3.  Für welche Art von Beziehungen halten Sie dieses Stichwort für besonders wichtig (Privatleben, Beruf, 
Freundschaft, Bekanntschaft …)? Warum? Erklären Sie Ihre Meinung an einem Beispiel.

Gemeinsam leben im Internet?

a 
Lesen Sie den Text aus einem Internetforum. Sagen Sie in einem Satz, worum es geht.

b Lesen Sie die Sätze 1–5 und dann die Forumstexte auf Seite 10. Ordnen Sie zu.

1.  Ich denke, dass junge Leute anders über soziale Netzwerke im Internet denken als ältere Menschen.
2.  Man muss mit den Problemen, die auftauchen können, vernünftig umgehen.
3.  Meine Privatsphäre ist mir wichtig.
4.  Wenn man seine Daten in soziale Netzwerke stellt, muss man damit rechnen, dass die Daten von 
anderen Menschen verwendet werden können.
5.  Es gibt im Internet interessante Gruppen, in denen man mit anderen Leuten gut diskutieren kann.

Autos
Geheimnis
Graben
Haus
Lokal
Patient
Protest

Stress
Text
Treffen
Ursachen
Vertrauen
Wissen
Zelt

6

7

Das war’s! Es gibt mich nicht mehr im Netz. Vor einer Woche habe ich mich aus allen sozialen 
Netzwerken gelöscht. Das war viel Arbeit. Aber jetzt bin ich frei und habe viel mehr Zeit für 
die wirklich wichtigen Dinge im Leben!
Ich hatte keine Probleme, bin nicht gemobbt worden, hatte keine peinlichen Fotos im Netz. 
Nein, das ist nicht der Grund. Ich fand es einfach uninteressant, immer wieder dieselben 
langweiligen Nachrichten von Tausenden von „Freunden“ zu bekommen, die ich eigentlich gar 
nicht kannte und auch nicht kennenlernen wollte.
Ich kann es nur empfehlen. Macht euch frei! Es gibt mehr als das im Leben!

Haben Sie keine Angst, … (Infi nitiv + zu) 
Vermeiden Sie es (nicht), … (Infi nitiv + zu) 
Versuchen Sie, … (Infi nitiv + zu) 
Geben Sie sich Mühe, … (Infi nitiv + zu) 
Verzichten Sie (nicht) auf … (Nomen im Akku-
sativ)
Legen Sie größeren Wert auf … (Nomen im Ak-
kusativ)  

Suchen Sie nach … (Nomen im Dativ) 
Investieren Sie mehr Zeit/Kraft in … (Nomen im 
Akkusativ) 
Zeigen Sie Ihr Verständnis für … (Nomen im Ak-
kusativ) 
Achten Sie darauf, … (dass-Satz)

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1
Gemeinsam leben

LUKAS

Soziale Netzwerke im Internet fi nde ich toll. Ich habe vor wenigen Wochen meinen Gastbruder 
wiedergefunden, den ich vor etlichen Jahren in einem deutsch-russischen Schüleraustausch-
programm kennengelernt hatte. So kamen wir wieder in Kontakt. Wer weiß, vielleicht besuche 
ich ihn eines Tages wieder. Dennoch fi nde ich auch, dass es viele nervige Meldungen gibt, die 
man dauernd bekommt, wie „X und Y sind jetzt Freunde“ etc. Das interessiert mich eigentlich 
nie. Deshalb gibt es aber auch die Funktion „Verbergen“. Dadurch kann man alles ausfi ltern, 
was man nicht haben möchte.

IDA

Ich hab diesen ganzen Web-2.0-Quatsch nie ganz verstanden und bin auch in keinem der Netz-
werke dabei. Mein Skype-Profi l enthält nur die absolut nötigen Daten und nicht meinen realen 
Namen. Was bringt es, sein Privatleben in jedem Detail online preiszugeben? Warum sollte ich 
mehrmals am Tag irgendwelchen Unbekannten erzählen, was ich gerade mache, wo ich gerade 
bin und wie meine Stimmung ist? Für mich fi ndet das Leben immer noch hauptsächlich in der 
realen Welt statt, mit realen Menschen — und ich sehe keinen Grund, das zu ändern.

KIMI

Vielleicht ist es einfach eine Generationenfrage. Ja, Internet-Freunde sind nicht dasselbe wie 
echte Freunde. Ja, es gibt vieles, was bei den sozialen Netzwerken im Internet nervt. Aber: 
Ich konnte dadurch viele alte Schulfreunde wiederfi nden. Und wenn ich in der Welt rumreise, 
kommt es immer wieder vor, dass andere Leute, die ich kenne, sich auch an meinem Zielort 
aufhalten und mir helfen, die Zeit im Ausland angenehmer zu verbringen.

ILKA

Also, was mir persönlich dabei gefällt, ist, dass ich mit den Leuten, die ich nicht so oft treffen 
kann, weil sie weit weg sind, durch die Fotos irgendwie einen greifbareren Kontakt habe (das 
klingt vielleicht unlogisch, aber mir kommt es so vor). Ich fi nde auch die Gruppen gar nicht 
schlecht (also nicht die von der Sorte: „Man kann auch ohne Hund leben, aber es lohnt sich 
nicht“), sondern die richtigen, wo man sich über ein bestimmtes Thema austauschen kann, zu 
dem man Informationen bzw. andere Meinungen sucht.

GUNNAR

Zu der aktuellen Privatsphäre-Debatte kann ich nur sagen: Gebt nur so viel von euch preis, 
wie ihr auch wirklich bereit seid, der Öffentlichkeit zugänglich zu machen. Wenn man diese 
Netzwerke im Internet unrefl ektiert benutzt, dann kann das schädlich sein. Du kannst nicht 
wissen, wer was mit deinen Daten macht!

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Gemeinsam leben
1

c 
 Sammeln Sie die Pro- und Kontra-Argumente aus den Forumstexten und schreiben Sie sie 
in Ihre Hefte.

d Ergänzen Sie die Tabelle mit eigenen Argumenten.

Einen argumentativen Text schreiben

a 
Formulieren Sie aus den Stichworten an der Tafel Pro-Argumente.

b Formulieren Sie aus den Stichworten an der Tafel Kontra-Argumente.

c 
 Ergänzen Sie die Satzanfänge, sodass ein Text über die Vor- und Nachteile von sozialen 
Netzwerken entsteht.

Projekt: Soziale Netzwerke auf Deutsch

a 
 Sammeln Sie Internetwörter, recherchieren Sie die deutschen Übersetzungen und erklären 
Sie die Begriffe einem Internet-Neuling auf Deutsch.

b Welche russischsprachigen sozialen Netzwerke kennen Sie? Was sind die Unterschiede da-
zwischen? Was haben sie gemeinsam? Welche sozialen Netzwerke sind unter Jugendlichen 
in Russland am populärsten? 

8

Denk nach

Wenn es keine Netzwerke im Internet gäbe (= geben würde) …
Ich fände (= würde … finden) es wichtig, dass …

Einleitung:
pro:
kontra:
eigene Meinung:
Fazit:

Soziale Netzwerke im Internet sind …
Ein großer Vorteil der Netzwerke liegt darin, dass …
Andererseits muss man aber auch berücksichtigen, dass …
Ich fände es wichtig, dass …
Deshalb …

Im „Profil“ beschreibst du dich in Stichworten selbst. Du 
machst z. B. eine Liste von Tätigkeiten, Hobbys und Inte-
ressen. Dein Profil soll möglichst interessant sein, damit 
andere Lust haben, mit dir Kontakt aufzunehmen.

das Profil

Ein großer Vorteil … liegt darin, dass … 
Wenn es die sozialen Netzwerke nicht gäbe, … 
Ohne … könnte ich nicht … 
Mir ist besonders wichtig, dass …

Andererseits ist es aber auch ein Nachteil, dass … 
Als großen Nachteil empfinde ich … 
Man muss aber auch berücksichtigen, dass … 
Ich fände es wichtig, dass …

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Forschungsland Deutschland

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Das können Sie

Über Wohnwünsche sprechen

Zur Untermiete wohnen ist bei den Studenten nicht sehr beliebt.
Nicht alle können sich eine eigene Wohnung leisten.
Trotz der hohen Mietkosten wollen viele Studenten in einer eigenen Wohnung wohnen.
Sie möchte nicht alleine wohnen, sonst würde sie sich einsam fühlen.

Eine Grafik interpretieren

Die Grafi k zeigt … 
Fast/gut ein Drittel/Viertel der Studenten …
Mich wundert, dass …
Bei uns in … ist die Situation gleich/ähnlich/anders.

Texte zum Thema „Beziehungen“ verstehen und Ratschläge formulieren

Haben Sie keine Angst, … (Infi nitiv + zu) 
Vermeiden Sie es (nicht), … (Infi nitiv + zu) 
Versuchen Sie, … (Infi nitiv + zu) 
Geben Sie sich Mühe, … (Infi nitiv + zu) 
Verzichten Sie (nicht) auf … (Nomen im Akkusativ)
Legen Sie größeren Wert auf … (Nomen im Akkusativ)
Suchen Sie nach … (Nomen im Dativ) 
Investieren Sie mehr Zeit/Kraft in … (Nomen im Akkusativ) 
Zeigen Sie Ihr Verständnis für … (Nomen im Akkusativ) 
Achten Sie darauf, … (dass-Satz)

Über soziale Netzwerke diskutieren

Wenn es keine sozialen Netzwerke gäbe, könnte man nicht so leicht mit Freunden Kontakt 
halten.
Wenn man soziale Netzwerke unrefl ektiert nutzt, kann das schädlich sein.
Ich fände es wichtig, dass man mit Problemen, die auftauchen können, vernünftig umgeht.
Meine Privatsphäre ist mir wichtig.
Für mich fi ndet das Leben immer noch hauptsächlich in der realen Welt statt.

Das können Sie

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