Французский язык. 10 класс. Углублённый уровень

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

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УДК 373.167.1:811.133.1+811.133.1(075.3)
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Дизайн уроков и внешнее оформление выполнил
художник-дизайнер Ю. В. Христич

На учебник получены положительные заключения
научной (заключение РАО № 922 от 21.11.2016 г.),
педагогической (заключение РАО № 693 от 16.11.2016 г.)
и общественной (заключение РКС № 403-ОЭ от 22.12.2016 г.) экспертиз.

Бубнова, Галина Ильинична.
Французский язык : 10-й класс : углублённый уровень : учебник / 
Г. И. Бубнова, А. Н. Тарасова, Э. Лонэ. — 7-е изд., стер. — Москва : 
Просвещение, 2023. — 207, [1] с.  : ил. 
ISBN 978-5-09-103578-0.
Данный учебник является основным компонентом УМК для учащихся 10 класса 
общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением французского 
языка линии «Французский в перспективе».
В учебнике реализуются практическая направленность и деятельностный характер 
обучения, а также используются такие образовательные технологии, как групповая 
работа, проектная деятельность, развивающее обучение с использованием 
межпредметных связей. Учебник решает задачу комплексного обучения всем видам 
речевой деятельности, элементам перевода, развивает навыки эффективного чтения, 
помогает старшеклассникам подготовиться к сдаче ЕГЭ и международных экзаменов 
DELF-DALF.
Настоящий учебный курс обеспечивает выход на уровень В1/В1+ согласно общеевропейской 
шкале уровней владения иностранным языком.
Неотъемлемым компонентом УМК является аудиоприложение, размещённое на 
сайте издательства.

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ISBN 978-5-09-103578-0 
© АО «Издательство «Просвещение», 2014
 
© Художественное оформление.
 
 
АО «Издательство «Просвещение», 2014, 2019
 
 
Все права защищены

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ACTIVITÉS ORALES

1.   Vous lisez le sujet attentivement en repérant le ou les mots-clés.
2.   Ensuite, sur une feuille de papier, au milieu, vous écrivez ces mots- 
clés:
 vous le faites sous forme de mots et non de phrases;
 dans un premier temps vous notez tout ce qui vous vient à l’esprit 
sur ce thème;
 dans un deuxième temps vous classez les mots-clés en fonction 
de la logique que vous voulez suivre;
 dans un troisième temps cette logique peut donner lieu à un plan 
que vous allez suivre lors de votre exposé oral.
3.   Introduire, développer, conclure. Vous rédigerez une phrase d’intro-
duction, vous annoncerez le plan de votre exposé, vous classerez 
vos idées et vous rédigerez la phrase de conclusion. Attention! 
L’exposé par lui-même ne doit pas être rédigé du début jusqu’à 
la fi n.
Voilà quelques phrases de transition. Apprenez-les.

Ouverture:
   Eh bien, mon sujet c’est «...». Pour commencer, je voudrais dire 
que...

   J’ai choisi le sujet «...». Il est donc logique de commencer par dire 
que les vacances c’est...

  Pour aborder le sujet «...», je voudrais commencer par dire que...
   J’ai un sujet qui est à la fois simple et compliqué. Il est simple 
parce que... En revanche, il est compliqué parce que...

   Dans mon exposé je vais parler de... Je vais l’organiser de la façon 
suivante. D’abord, je parlerai de... Puis, je m’arrêterai sur... Et enfi n, 
je présenterai... En conclusion, j’essaierai de répondre à la question 
pourquoi? / comment? / où? / quand? / qui?, etc.

EXPOSÉ ORAL DESCRIPTIF

Qu’est-ce que c’est?

Comment faire pour préparer l’exposé oral?

 C’est un exposé oral sur un sujet de vie quotidienne 
concernant l’élève, il peut être suivi d’un entretien avec le 
professeur ou un élève de la classe.
 C’est un monologue oral structuré. Cela veut dire qu’il faut 
savoir:

 parler librement quelques minutes sur un thème, sans 
lire ses notes;
 décrire les personnes, les lieux, les objets, les activités 
habituelles, etc.;
 construire son exposé: l’introduire, puis développer et 
ensuite conclure.

D O S S I E R 1

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DOSSIER
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ACTIVITÉS ORALES

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Transition:
Introduction — Corps du développement
   Après cette courte introduction, je passe donc à...
   Le plan de mon exposé est le suivant... Je commence donc par...
   Eh bien, je passe donc à...
   Je voudrais d’abord dire que...

Corps du développement — Conclusion
   Après avoir décrit... je veux dire en conclusion que...
   Pour conclure, je dirai...
   En guise de conclusion, je veux dire que...
   Pour terminer, je tiens à ajouter...

Clôture (si vous ne savez pas comment terminer):
   C’est tout.
   Je m’arrête là.
   Eh bien voilà, je crois que j’ai épuisé mon sujet.
   Eh bien voilà.

Vous aurez aussi besoin de quelques articulateurs qui vous per-
mettront de construire votre exposé, c’est-à-dire de marquer les 
étapes de votre exposé, de préciser l’ordre des événements dont 
vous parlez, d’exprimer le rapport que vous voulez établir entre les 
faits, les exemples et les explications, de hiérarchiser vos idées. Le 
tableau ci-dessous vous aidera à les découvrir.

Articulateurs

Pour introduire une 
suite d’idées
D’abord..., puis..., ensuite..., enfi n... Premièrement, deu-
xièmement..., troisièmement... En premier lieu, en second 
lieu (il n’y en a que deux)

Pour introduire un 
exemple
par exemple, ainsi, comme, tel

Pour introduire une 
explication
C’est-à-dire, cela veut dire, autrement dit, car, en effet, 
c’est que

Pour introduire une 
opposition
mais, pourtant, cependant, toutefois, en revanche

Pour introduire une 
cause
parce que, puisque, car, à force de, grâce à (valorisant), 
à cause de (dévalorisant)

Pour introduire une 
conséquence
pour cette raison, pour ce motif, par suite, voilà pour-
quoi, c’est pourquoi, de ce fait

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DOSSIER
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ACTIVITÉS ORALES

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Sujet: Quel genre de spectacle aimez-vous?

Liste des mots-clés classés:

Genre
de spectacle
concert rock
concert
de variétés
concert classique

Avec qui j’y vais
amis
amis, parents
parents, école

Ambiance que j’y 
trouve
jeune,
décontractée
plus sérieuse
concentrée,
sérieuse

Pourquoi j’y vais
musique délirante,
divertissement
le chanteur,
son apparence
respect d’un rituel- 
importance du lieu

Qu’est-ce qu’on 
fait
on bouge,
on crie,
on danse,
on communique

on écoute un
chanteur qu’on
aime, qui est
à la mode

on réfl échit, on 
rêve, on médite

On reprendra ces différents points dans l’élaboration du plan de l’ex-
posé.
Voici un exemple d’exposé oral.

1. Introduction:

1.1. On va défi nir le mot spectacle. Un spectacle, cela peut être 
une pièce de théâtre, un ballet, un concert classique, rock ou de 
variétés, un opéra ou une opérette, un fi lm...
1.2. On va préciser le spectacle choisi et annoncer le plan du 
développement: c’est-à-dire, les 2 ou 3 idées fortes qui struc-
turent le développement (la partie centrale de l’exposé). Le genre 
de spectacle que j’apprécie le plus c’est le concert. Et parmi les 
différents genres de concert, je parlerai tout d’abord du concert 
rock, puis du concert classique et enfi n du concert de variétés.

2. Corps de l’exposé:

Dans la partie développement, on va préciser ce qui vous attire 
dans chaque type de concert.
2.1. Tout d’abord, dans le concert rock l’ambiance est décontrac-
tée: on bouge, on danse, on chante... Il y a communication du 
public avec les artistes: on crie, on applaudit, on siffl e... C’est un 
lieu de rencontre, de dialogue: on y va avec des amis, on discute... 
C’est un véritable divertissement.
2.2. Quant au concert classique, l’ambiance est plus concentrée: 
c’est le silence qui est de mise. Il y a aussi tout un rituel chaque 
fois respecté: l’entrée des musiciens en tenue, puis l’entrée du chef 
d’orchestre. Le décor a aussi toute son importance. Cela se passe 

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DOSSIER
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ACTIVITÉS ORALES

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souvent dans une belle salle. On s’y rend souvent en famille. C’est 
le lieu de rencontre des amateurs. Pendant un concert de musique 
classique, on réfl échit, on rêve, on médite, on se laisse porter par 
la musique.
2.3. Enfi n, dans le concert de variétés c’est la personnalité du 
chanteur qui attire, son apparence. Cela peut être aussi le genre 
de ses chansons. C’est surtout une question de mode.

3. Conclusion:

Prise de position, synthèse.
Parmi ces trois types de concerts, ma préférence va au concert 
de rock qui est pour moi le meilleur moyen de passer une bonne 
soirée entre amis et d’écouter la musique que j’aime dans une 
ambiance folle.

Les grilles d’évaluation proposées dans ce Livre de l’élève établissent 
les critères d’après lesquels le professeur (l’examinateur mais aussi 
vous-même) évaluera votre production orale et écrite. Les critères 
clairement défi nis permettent une évaluation ciblée et objective. Ils 
constituent aussi une trame (un canevas) pour votre préparation à 
ces épreuves.
Ce système d’évaluation, proposé par les concepteurs des examens 
du DELF, sert actuellement de base à l’évaluation pratiquée lors des 
Olympiades scolaires de français.

Evaluation

Capacité à communiquer:
compréhension de la consigne                       
/2
développement logique                           
/6
cohérence de l’exposé                           
/6
structure de l’exposé                            
/6
/20

Correction linguistique:
vocabulaire précis et exact                         
/8
morphosyntaxe                               
/6
intonation et prononciation                          
/6
                                      
/20

Total                                     
/40

   Ecoutez un exemple d’exposé oral descriptif.

Grille d’évaluation

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DOSSIER
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ACTIVITÉS ORALES

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A titre d’exemple, écoutez l’enregistrement 
de l’exposé descriptif sur le sujet:

Vous avez une soirée de libre.
Comment l’organisez-vous?

1.   Répondez aux questions suivantes:
   Où est-ce que Marion fait ses études?
   Combien de langues étudie-t-elle?
   Pourquoi est-elle rarement libre le soir? Qu’est-ce qu’elle fait le 
soir d’habitude?

   Qu’est-ce qu’elle a prévu pour la soirée dont elle parle?
   Vers quelle heure est-elle rentrée?
   Décrivez son humeur.
   Quelle nouvelle a-t-elle trouvée sur son répondeur?
   Comment a-t-elle réagi?
   Qu’est-ce qu’elle a décidé de faire pendant sa soirée libre?

2.   Ecoutez l’exposé de nouveau et relevez:
   les idées essentielles;
   les mots-clés;
   les phrases de transition;
   les articulateurs.

3.  Et encore un pour les accrocs!
Choisissez un extrait (20-30 secondes de durée) et transcrivez-
le orthographiquement à partir de l’enregistrement. Marquez les 
pauses, les ruptures, le mouvement tonal, le «e» instable omis et 
prononcé, les liaisons, les enchaînements, etc. Entraînez-vous à le 
dire en imitant la prononciation du locuteur.

4.  Faites une fi che thématique et un plan de cet exposé oral.

5.  Préparez un exposé sur le même sujet.
   Comparez votre fi che thématique et votre plan avec ceux de l’enre-
gistrement.

  Enregistrez votre exposé.
   En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. 
Mettez les notes dans la grille d’évaluation à la page 6.

EXPOSÉ DESCRIPTIF 1 ET SA STRUCTURE

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DOSSIER
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ACTIVITÉS ORALES

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1.   Imaginez une variante à l’exposé de Marion dans les condi-
tions suivantes:

   les gens avec qui Marion devait dîner arrivent;
   l’amie de Marion n’est pas là ou elle n’est pas libre;
   Marion n’a pas l’Offi ciel des spectacles (décrivez ce qu’elle fait);
   à 6 heures du soir un ami (une amie) l’appelle pour l’inviter au 
cinéma;

   en sortant de la fac, un ami (une amie) invite Marion au cinéma 
ce soir.

2.  Laissez un message sur le répondeur de Marion.
   Reconstituez le message que Marion a entendu sur son répondeur 
en rentrant de la fac.

   Vous êtes la sœur / le cousin de Marion. Vous l’appelez pour lui 
dire que vous venez à Paris demain et que vous passerez chez elle 
vers 17 heures. Vous lui demandez de vous laisser la clé chez la 
concierge au cas où elle ne serait pas chez elle.

   Vous faites vos études ensemble. Vous avez prêté à Marion un 
manuel dont vous avez besoin. Vous l’appelez pour lui demander 
de vous le ramener demain à la fac.

   Vous faites vos études ensemble. Vous l’appelez pour la prévenir 
que monsieur Dubois, votre professeur de sociologie, ne fera pas 
cours demain. Il l’a remis à une date et à une heure ultérieures 
(à vous de préciser).

3.   Imaginez à deux une conversation téléphonique entre Marion 
et son amie.

   Marion appelle pour l’inviter au cinéma;
   son amie l’appelle pour la même raison.

4.  Marion n’a pas de téléphone.
   Vous êtes une des personnes que Marion attendait pour dîner. Ré-
digez un mot pour lui dire que le rendez-vous fi xé est annulé (voir 
modèle p. 36).

   Vous êtes son ami(e) et vous voulez l’inviter au cinéma. Vous pas-
sez chez elle à 3 heures de l’après-midi. Elle n’est pas là. Vous 
lui laissez un mot.

5.  Vous êtes l’ami(e) qui est allé(e) avec Marion au cinéma.
   Racontez votre soirée à une personne de votre choix (il faut la pré-
senter).

   Avant de partir, vous écrivez un mot à votre mère pour lui dire que 
vous sortez au cinéma.

Autour de l’exposé 1

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ACTIVITÉS ORALES

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A titre d’exemple, écoutez l’enregistrement 
de l’exposé descriptif sur le sujet:

Présentez votre famille.

1.  Présentez chaque membre de la famille de Thomas.

2.  En écoutant l’exposé, relevez:
   les idées essentielles;
   les mots-clés;
   les passages de transition;
   les articulateurs.

3.  Et encore un pour les accrocs!
Choisissez un extrait (20-30 secondes de durée) et transcrivez-
le orthographiquement à partir de l’enregistrement. Marquez les 
pauses, les ruptures, le mouvement tonal, le «e» instable omis et 
prononcé, les liaisons, les enchaînements, etc. Entraînez-vous à le 
dire en imitant la prononciation du locuteur.

4.  Faites une fi che thématique et un plan de cet exposé oral.

5.  Présentez votre famille ou la famille de votre copain (copine).
   Comparez votre fi che thématique et votre plan avec ceux de l’enre-
gistrement.

   Enregistrez votre exposé.
   En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation 
en remplissant la grille d’évaluation fi gurant à la page 6.

1.  Questions:
   Comment Thomas explique-t-il la méfi ance de ses parents vis-à-vis 
du métier d’acteur?

   Quel métier vous attire en ce moment? Pourquoi?

Autour de l’exposé 2

EXPOSÉ DESCRIPTIF 2 ET SA STRUCTURE

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DOSSIER
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ACTIVITÉS ORALES

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   Avez-vous déjà choisi votre future profession? Si non, pourquoi? 
Si oui, laquelle?

   Est-ce que vos parents sont au courant de votre choix? Quelle est 
leur opinion?

   Quels conseils vous donnent vos parents quand vous discutez 
ensemble de votre future profession? Voulez-vous suivre leurs 
conseils? Pourquoi?

   Que pensez-vous de la profession de vos parents? Pourquoi?

2.   Vous êtes la sœur cadette de Thomas. Vous dites à vos pa-
rents que vous voulez devenir actrice de théâtre (architecte, 
médecin ou toute autre profession). Parlez de leur réaction.

3.   Vous êtes les parents. Vous avez appris que votre fi lle (fi ls) 
veut devenir actrice (acteur).

   Vous discutez de cette nouvelle entre vous (votre réaction est posi-
tive/négative).

   Vous discutez avec votre fi lle (fi ls).

4.   Votre copain (copine) vous dit qu’il ne veut pas continuer ses 
études après le bac. Comment réagissez-vous? Faites un dia-
logue.

5.  Vous êtes Thomas. Vous écrivez à vos parents pour leur dire:
   que vous êtes bien arrivé à Moscou;
   que vous avez trouvé un appartement;
   que vous les invitez à venir en Russie.

6.  Vos parents sont en vacances. Vous leur écrivez pour dire:
   que tout va bien;
   que vous avez eu une bonne (mauvaise) note;
   qu’un parent (tante, oncle) a téléphoné pour dire qu’il viendra chez 
vous dans une semaine;

   que vous souhaitez à votre mère (père) un bon anniversaire.

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