Интеграция образования, 2023, том 27, № 3 (112)
научный журнал
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Организация образования
Издательство:
Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева
Наименование: Интеграция образования
Год издания: 2023
Кол-во страниц: 200
Дополнительно
Тематика:
ББК:
- 740: Общая педагогика. История образования и педагогической мысли. Организация образования
- 88: Психология
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Научный журнал УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва» 430005, Российская Федерация, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Большевистская, 68 АДРЕС РЕДАКЦИИ: 430005, Российская Федерация, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Большевистская, 68 Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24 Издается с января 1996 года Периодичность издания – 4 раза в год Подписной индекс – 46316 ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online) Vol. 27, No. 3. 2023 (July – September) Continuous issue – 112 Scholarly journal FOUNDER AND PUBLISHER: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “National Research Ogarev Mordovia State University” 68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, Republic of Mordovia, Russian Federation EDITORIAL OFFICE: 68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, Republic of Mordovia, Russian Federation Tel/Fax: +7 8342 481424 Published since January 1996 Periodicity: Quarterly Subscription index – 46316 e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru http://edumag.mrsu.ru © ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2023 При цитировании ссылка на журнал «Интеграция образования Integration of Education» обязательна ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ INTEGRATION OF EDUCATION DOI: 10.15507/1991-9468 DOI: 10.15507/1991-9468.112.027.202303 Том 27, № 3. 2023 (июль – сентябрь) Сквозной номер выпуска – 112 16+
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 3. 2023 Интеграция образования Рецензируемый научный журнал открытого доступа Журнал «Интеграция образования» публикует оригинальные научные статьи (Full Articles) на русском и английском языках, ранее не публиковавшиеся в других изданиях. Целью журнала является объективное представление результатов оригинальных научных исследований актуальных ведущих тенденций образовательных процессов, анализ педагогических, психологических и социологических проблем развития образования в России и международном научном сообществе. Миссия журнала – поддержание и развитие единого исследовательского пространства в области интеграции образования, а также укрепление межвузовского сотрудничества научно-педагогических работников. Журнал адресован исследователям, аналитикам и практикам в области педагогики, психологии и социологии образования, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами интеграции образования в современном обществе. Редакция осуществляет научное рецензирование («двойное слепое») всех поступающих в редакцию материалов. Рукопись статьи направляется на рецензирование для оценки ее научного содержания нескольким ведущим специалистам соответствующего профиля, имеющим научную специализацию, наиболее близкую к тематике статьи. Редакция журнала реализует принцип нулевой толерантности к плагиату. Мониторинг некорректного цитирования осуществляется с помощью систем «Антиплагиат» и «iThenticate». Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной практикой редактирования, рецензирования изданий и авторства научных публикаций и рекомендациями Committee on Publication Ethics (COPE). Распространение – Россия, зарубежные страны. Журнал предоставляет открытый доступ к полным текстам публикаций, исходя из следующего принципа: открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального обмена знаниями. Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук по научным специальностям и соответствующим им отраслям науки: 5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред (психологические науки) 5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки) 5.4.6. Социология культуры (социологические науки) 5.4.7. Социология управления (социологические науки) 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) (педагогические науки) 5.8.3. Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) (педагогические науки) 5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки) Журнал индексируется и архивируется в: Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) Scopus ERIH PLUS Ulrichsweb Global Serials Directory SHERPA/RoMEO ResearchBib Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef и международного сообщества рецензентов Publons Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution” («Атрибуция») 4.0 Всемирная
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 3. 2023 Integration of Education A peer-reviewed open-access scholarly journal The journal Integration of Education publishes original scientific articles (Full Articles) in Russian and English, previously not published in other editions. The aim of the journal is an objective presentation of results of original scientific research of current leading tendencies of educational processes, analysis of pedagogical, psychological and sociological problems of education development in Russia and the international scientific community. The journal’s mission is to maintain and develop a unified research space in the field of education integration, as well as to foster interuniversity cooperation of academic staff. The journal is addressed to researchers, analysts and practitioners in the field of pedagogy, psychology and sociology of education, as well as to a wide range of readers interested in the problems of integrating education in modern society. The Editorial Board reviews (double-blind review) all incoming papers. The manuscript of the article is sent for review to several leading specialists of the corresponding profile, who have scientific specialization closest to the subject of the article, to evaluate the scientific content. The Editorial Board follows the principle of zero tolerance to plagiarism. Plagiarism сhecking is carried out by using Anti-Plagiarism and iThenticate software. The journal adheres to editorial ethics standards following international practice of editing, reviewing, publishing and authorship of scientific publications and recommendations of the Committee on Publication Ethics (COPE). The journal is distributed in Russia and other countries of the world. The journal offers direct open access to full-text issues based on the following principle: open access to research results contributes to the increase of global knowledge sharing. The journal is indexed and archived in: Russian Index of Science Citation Scopus ERIH PLUS Ulrichsweb Global Serials Directory SHERPA/RoMEO ResearchBib The journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Association of Scientific Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international community of peer-reviewers Publons The journal’s materials are available under the Creative Commons “Attribution” 4.0 Global License
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 3. 2023 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Глушко Дмитрий Евгеньевич – главный редактор, кандидат педагогических наук, ректор МГУ им. Н. П. Огарёва, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Саранск, Российская Федерация) Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, доктор социологических наук, профессор, директор НИИ регионологии МГУ им. Н. П. Огарёва, ORCID: https://orcid.org/0000-0003- 0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Российская Федерация) Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, кандидат педагогических наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Саранск, Российская Федерация) Абдуллин Асат Гиниатович – доктор психологических наук, профессор, старший научный сотрудник кафедры психологии управления и служебной деятельности Южно-Уральского государственного университета ( национального исследовательского университета), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, asatabdullin50@rambler.ru (Челябинск, Российская Федерация) Алмазова Анна Алексеевна – доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, директор Института детства, заведующий кафедрой логопедии Московского педагогического государственного университета, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) Баева Ирина Александровна – доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, профессор кафедры психологии развития и образования, заведующий научно-исследовательской лаборатории «Психологическая культура и безопасность образования» Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация) Буквич Райко Миланович – доктор экономических наук, профессор, профессор Географического института « Jovan Cvijic» Сербской академии наук и искусств, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия) Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии в области государственного управления Исследовательского центра экономических и управленческих наук университета Гвадалахары, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, Халиско, Мексика) Веракса Александр Николаевич – доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации Психологического института Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Москва, Российская Федерация) Гусман Тирадо Рафаэль – доктор филологических наук, профессор кафедры греческой и славянской филологии Гранадского университета, член президиума международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Гранада, Испания) Закрепина Алла Васильевна – доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Российской академии образования, заведующий лабораторией психолого-педагогических исследований и технологий специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института коррекционной педагогики Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Москва, Российская Федерация) Зборовский Гарольд Ефимович – доктор философских наук, профессор, профессор-исследователь кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, ORCID: https://orcid.org/0000-0001- 8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Екатеринбург, Российская Федерация) Камильо Aнджело – доктор философии, ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса Университета Сонома, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США) Кантор Виталий Зорахович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация) Кириллова Ольга Владимировна – кандидат технических наук, председатель Российского экспертного совета, представитель РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Российская Федерация) Кошербаева Айгерим Нуралиевна – доктор педагогических наук, профессор, руководитель образовательной программы «Педагогика и психология» Казахского национального педагогического университета имени Абая, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Алматы, Республика Казахстан)
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 3. 2023 Лазуренко Светлана Борисовна – доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, заведующий лабораторией технологий и средств психолого-педагогической абилитации Института коррекционной педагогики Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0642-8545, preeducation@gmail.com (Москва, Российская Федерация) Маврудеас Ставрос – доктор философии, профессор департамента экономики Университета Македонии, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция) Маралов Владимир Георгиевич – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии Череповецкого государственного университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Российская Федерация) Мишра Камлеш – доктор экономики, вице-канцлер Университета Ансал, misra1957@gmail.com (Гургаон, Индия) Мухина Татьяна Геннадьевна – доктор педагогических наук, профессор, профессор Российской академии образования, профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных технологий Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Нижний Новгород, Российская Федерация) Наговицын Роман Сергеевич – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физической культуры и медико-биологических дисциплин Глазовского государственного педагогического института имени В. Г. Короленко, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Глазов, Российская Федерация) Прахмана Рулли Чаритас Индра – доктор философии, научный сотрудник в области математического образования департамента математического образования Университета Ахмад Дахлан, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия) Реан Артур Александрович – доктор педагогических наук, профессор по общей психологии, академик Российской академии образования, директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциального поведения Московского педагогического государственного университета, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) Ростовская Тамара Керимовна – доктор социологических наук, профессор, заместитель директора по научной работе Института демографических исследований Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, rostovskaya@mail.ru (Москва, Российская Федерация) Сингх Кадьян Джагбир – доктор философии (торговля), магистр (маркетинг); магистр (экономика); магистр (финансы), доцент департамента коммерции Колледжа Свами Шраддхананда Университета Дели; почетный ассоциированный директор Центра социально-экономических исследований и исследований в области устойчивого развития, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (Нью-Дели, Индия). Стриелковски Вадим – доктор наук, профессор, профессор Пражской бизнес-школы, научный сотрудник Калифорнийского университета Беркли (США), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@cantab.net (Прага, Чехия) Фёльдeш Чаба – доктор филологических наук, профессор, действительный член Европейской академии, заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук Эрфуртского университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия) Хамуда Самир – профессор физического факультета Университета Бенгази, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия) Хорватова Зузана – доктор философии, старший преподаватель кафедры юридических дисциплин и государственного управления Метропольного университета Праги, ORCID: https://orcid.org/0000-0001- 8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия) Чошанов Мурат Аширович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры математических наук и подготовки учителя Техасского университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США) Шаповалова Инна Сергеевна – доктор социологических наук, доцент, заведующий кафедрой социологии и организации работы с молодежью Белгородского государственного национального исследовательского университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Белгород, Российская Федерация) Юсофф Сазали – доктор философии, директор Института педагогического образования Tuanku Bainun Campus (IPGKTB), Министерство образования Малайзии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия) Янчук Владимир Александрович – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры социальной и организационной психологии Белорусского государственного университета, ORCID: https:// orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 3. 2023 EDITORIAL BOARD Dmitry E. Glushko – Editor-in-Chief, Cand.Sci. (Ped.), Rector of National Research Mordovia State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Saransk, Russian Federation) Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, Director of Research Institute of Regional Studies, National Research Mordovia State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russian Federation) Svetlana V. Gordina – Executive Editor, Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Saransk, Russian Federation) Asat G. Abdullin – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Senior Researcher of the Chair of Psychology of Management and Service Activities, South Ural State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, asatabdullin50@rambler.ru (Chelyabinsk, Russian Federation) Anna A. Almazova – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the International Academy of Educational Sciences, Director of the Childhood Institute, Head of the Chair of Speech Therapy, Moscow Pedagogical State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Moscow, Russian Federation) Irina A. Baeva – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Academician of the Russian Academy of Education, Professor of the Chair of Developmental and Educational Psychology, Head of the Research Laboratory for Psychological Culture and Educational Safety, Herzen Russian State Pedagogical University, ORCID: https://orcid. org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation) Rajko M. Bukvic – Dr.Sci. (Econ.), Full Professor, Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute, Serbian Academy of Sciences and Arts, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru (Belgrad, Serbia) Angelo A. Camillo – Ph.D., Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State University, camillo@sonoma.edu (Burbank, USA) Csaba Földes – Dr.Sci. (Philol.), Full Professor, Member of the European Academy, Head of the Department of Germanic Linguistics, University of Erfurt, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Erfurt, Germany) Rafael Guzman-Tirado – Dr.Sci. (Philol.), Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, Member of the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain) Samir Hamouda – Professor of the Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya) Zuzana Horváthová – Ph.D., Senior Lecturer of the Chair of Legal Specializations and Public Administration, Metropolitan University, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Prague, Czech Republic) Jagbir Singh Kadyan – Ph.D. (Commerce), M.Com (PIMR & Marketing); MA (Eco); MMS (Fin), Assistant Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand College, University of Delhi; Honorary Associate Director of Centre for Socio-Economic and Sustainability Research, ORCID: https://orcid.org/0000-0002- 1882-0643, dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India) Vitaly Z. Kantor – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Chair of Fundamentals of Defectology and Rehabilitation, The Herzen State Pedagogical University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation) Olga V. Kirillova – Cand.Sci. (Eng.), Chair of Scopus ECSAC-Russia SCAB, President of Association of Scientific Editors and Publishers, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, Russian Federation) Aigerim N. Kosherbayeva – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Head of the Pedagogy and Psychology Educational Program, Abay Kazakh National Pedagogical University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Almaty, Republic of Kazakhstan) Svetlana B. Lazurenko – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Head of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and Pedagogical Habilitation, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003- 0642-8545, preeducation@gmail.com (Moscow, Russian Federation)
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 3. 2023 Vladimir G. Maralov – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Professor of Psychology Chair, Cherepovets State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russian Federation) Stavros Mavroudeas – Ph.D., Professor of Department of Economics, University of Macedonia, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece) Kamlesh Misra – Ph.D., Vice Chancellor, Ansal University, misra1957@gmail.com (Gurgaon, India) Tatyana G. Mukhina – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Russian Academy of Education, Professor of the Chair of Social Security and Humanitarian Technologies, National Research State Lobachevsky University of Nizhny Novgorod, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Nizhny Novgorod, Russian Federation) Roman S. Nagovitsyn – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Professor of the Chair of Physical Education and Medical and Biological Disciplines, Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Glazov, Russian Federation) Rully Charitas Indra Prahmana – Ph.D., Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan, ORCID: https://orcid. org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia) Artur A. Rean – Dr.Sci. (Ped.), Professor of General Psychology, Academician of the Russian Academy of Education, Director of the Center for Socialization, Family and Asocial Behavior Prevention, Moscow Pedagogical State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Moscow, Russian Federation) Tamara K. Rostovskaya – Dr.Sci. (Sociol.), Professor, Deputy Director for Research at the Institute for Demographic Research, Federal Research Sociological Center of the Russian Academy of Sciences, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, rostovskaya@mail.ru (Moscow, Russian Federation) Inna S. Shapovalova – Dr.Sci. (Sociol.), Associate Professor, Head of the Chair of Sociology and Organization of Work with Youth, Belgorod State National Research University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Belgorod, Russian Federation) Wadim Strielkowski – Ph.D., Professor, Professor of Prague Business School, Senior Lecturer and Researcher of University of California, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@cantab.net (Prague, Czech Republic) Mourat A. Тchoshanov – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of Departments of Mathematical Sciences and Teacher Education, University of Texas at El Paso, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, mouratt@utep.edu (El Paso, Texas, USA) José G. Vargas-Hernández – Ph.D., Research Professor at University Center of Economic and Managerial Sciences, University of Guadalajara, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Guadalajara, Jalisco, México) Aleksander N. Veraksa – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the Russian Academy of Education, Head of the Chair of Educational Psychology and Pedagogy, Lomonosov Moscow State University, Head of the Laboratory of Childhood Psychology and Digital Socialization, Psychological Institute of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Moscow, Russian Federation) Vladimir A. Yanchuk – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Professor of the Chair of Social and Organizational Psychology, Belarusian State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Minsk, Belarus) Sazali Yusoof – Ph.D., Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of Education of Malaysia, sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia) Alla V. Zakrepina – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technology of Special Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Moscow, Russian Federation) Garold E. Zborovsky – Dr.Sci. (Philos.), Professor, Research Professor of the Chair of Sociology and Technology of State and Municipal Administration, Ural Federal University named after the first President of Russia B.N. Yeltsin, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Yekaterinburg, Russian Federation)
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 3. 2023 http://edumag.mrsu.ru DOI: 10.15507/1991-9468.112.027.202303 ISSN 1991-9468 (Print) ISSN 2308-1058 (Online) COДЕРЖАНИЕ Академическая интеграция Тихонова Е. В., Косычева М. А., Голечкова Т. Ю. Установление взаимопонимания с читателем: маркеры взаимодействия в разделе «Дискуссия» исследовательской статьи (на англ. яз.) ........................................................................................................ 354 Хайрутдинова Р. Р., Абдулахамидова Б. Н., Торошов Т. К., Капаров А. Ш. Русский язык в Кыргызстане глазами студентов ......................................................... 373 Психология образования Сапутро И. Н., Махфуд Т., Сари А. И., Сукатиман. Содействие творческому профессиональному поведению будущих педагогов: роль социального капитала, мотивации и самоэффективности (на англ. яз.) ........................................................... 390 Стреленко А. А. Закономерности социально-перцептивной детерминации и жизнеспособности матерей ...................................................................................... 403 Михайлова В. Е., Парц О. С. Межличностная онлайн- и оффлайн-коммуникация как фактор повышения образовательной мотивации ....................................................... 425 Интеграция образования и воспитания Чехович Ю. В., Беленькая О. С. Плагиат в средней школе: маленькое бездействие с большими последствиями ................................................................................................... 447 Лихолетов В. В., Абдуллин А. Г. Педагог и наставник – ключевые фигуры формирования образовательно-технологического суверенитета страны ...................... 468 Модернизация образования Бондаренко В. В., Полутин С. В., Юдина В. А., Танина М. А., Пензина Д. П. Влияние цифровой трансформации системы российского высшего образования на необходимость развития компетенций и карьерного продвижения научно-педагогических работников ............................................................................................................................. 490 Мельник А. Д. Роль смешанного обучения в высшем образовании: «первые шаги» студентов к неустойчивой работе и жизни .................................................................... 506 Резник С. Д., Сазыкина О. А., Черниковская М. В. Повышение финансовой грамотности студентов: особенности и возможности региональных вузов ................. 522 Информация для авторов и читателей ............................................................................... 539
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 3. 2023 http://edumag.mrsu.ru DOI: 10.15507/1991-9468.112.027.202303 ISSN 1991-9468 (Print) ISSN 2308-1058 (Online) CONTENTS Academic Integration Tikhonova E. V., Kosycheva M. A., Golechkova T. Yu. Establishing Rapport with the Reader: Engagement Markers in the Discussion Section of a Research Article .............. 354 Кhаirutdinova R. R., Abdulakhamidova B. N., Toroshov T. K., Kaparov A. Sh. The Russian Language in Kyrgyzstan through the Lens of Students (In Russ.) .......... 373 Psychology of Education Saputro I. N., Mahfud T., Sari A. I., Sukatiman. Promoting Creative Professional Behavior of Future Educators: The Role of Social Capital, Motivation and Self-Efficacy .................................................................................................................. 390 Strelenko A. A. The Patterns of Socio-Perceptual Determination and Maternal Resilience (In Russ.) ....................................................................................................................... 403 Mikhailova V. E., Parts O. S. Interpersonal Online and Offline Communication as a Factor in Increasing Educational Motivation (In Russ.) ...................................................................... 425 Integration of Education and Upbringing Chekhovich Y. V., Belenkaya O. S. Plagiarism in Secondary School: Minor Inaction with Major Consequences (In Russ.) ............................................................................. 447 Likholetov V. V., Abdullin A. G. Educator and Mentor Are Key Figures in Formation of Educational-Technological National Sovereignty (In Russ.) ............................................ 468 Modernization of Education Bondarenko V. V., Polutin S. V., Yudina V. A., Tanina M. A., Penzina D. P. Impact of Digital Transformation of the Russian Higher Education System on the Need to Develop Competencies and Career Advancement of Scientific and Pedagogical Employees (In Russ.) .......................................................................... 490 Melnik A. D. Role of Blended Learning in Higher Education: Students’ “First Steps” to Precarious Work and Social Life (In Russ.) ..................................................................... 506 Reznik S. D., Sazykina O. A., Chernikovskaya M. V. Improving Financial Literacy of Students: Specificity and Opportunities of Regional Higher Education Institutions (In Russ.) .................................................................................................................................... 522 Information for Authors and Readers of the Journal ........................................................... 539
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 3. 2023 Original article Establishing Rapport with the Reader: Engagement Markers in the Discussion Section of a Research Article E. V. Tikhonova a, M. A. Kosycheva b , T. Yu. Golechkova c a MGIMO University, Moscow, Russian Federation b HSE University, Moscow, Russian Federation c New Economic School, Moscow, Russian Federation mkosycheva@hse.ru Abstract Introduction. The paper studies the use of engagement markers in discussion sections of English-medium research articles in medical and foreign language teaching domains by two groups of academic writers, Anglophone and non-native ones using English as a Lingua Franca. Materials and Methods. In order to explore how disciplinary considerations and author language backgrounds affect the choice, frequency and distribution of engagement markers, we built a corpus of 68 research papers (34 medical and 34 EFL papers) published in international and national academic journals between 2019 and 2022. The markers were investigated using contrastive analysis applying Hyland & Jiang’s modified model. Results. Corpus analysis stressed both cross-disciplinary and language distinctions. The analysed foreign language teaching research papers rely on engagement more than the medical papers, which is manifested in the frequency of the use of markers. Writers in both disciplines engage with the reader through reader mentions and appeals to shared knowledge, but unlike medical papers, teaching ones rely heavily on managing the readers’ attention and addressing them directly through asides. From the linguacultural perspective, Anglophone writers use engagement markers a little more frequently than the authors from non-English-speaking countries. The main distinction lies in direct addresses to the reader which are realised in personal asides and questions. Overall, Anglophone writers tend to use a broader variety of engagement markers than non-Anglophone authors. The frequency and selection of engagement markers are influenced by language background, reflecting differences in linguistic-cultural conventions, target audiences, and publication contexts. Within the global scientific community, it is crucial to investigate how multilingual authors navigate the use of metadiscourse markers. Native English speakers and non-native speakers engage in a dialogue as equals, disregarding linguistic dominance. This highlights the need for unified conventions in establishing a global academic lingua franca. Discussion and Conclusion. The findings of this study hold significant pedagogical implications, providing support for academic writers and promoting the development of a global academic language and culture. By understanding the dynamics of engagement markers and their role in effective communication, pedagogical efforts can focus on enhancing global academic language skills and fostering a cohesive global academic culture. Keywords: rapport with the reader, engagement markers, Discussion section of a research article, reader mentions, personal asides, appeals to shared knowledge, questions, directives Conflict of interest: The authors declare no conflict of interest. © Tikhonova E. V., Kosycheva M. A., Golechkova T. Yu., 2023 УДК 81'42 doi: 10.15507/1991-9468.112.027.202303.354-372 http://edumag.mrsu.ru ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online) Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License. АКАДЕМИЧЕСКАЯ ИНТЕГРАЦИЯ / АCADEMIC INTEGRATION
INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 3. 2023 АCADEMIC INTEGRATION 355 For citation: Tikhonova E.V., Kosycheva M.A., Golechkova T.Yu. Establishing Rapport with the Reader: Engagement Markers in the Discussion Section of a Research Article. Integration of Education. 2023;27(3):354–372. https://doi.org/10.15507/1991-9468.112.027.202303.354-372 Оригинальная статья Установление взаимопонимания с читателем: маркеры взаимодействия в разделе «Дискуссия» исследовательской статьи Е. В. Тихонова 1, М. А. Косычева 2 , Т. Ю. Голечкова 3 1 МГИМО МИД России, г. Москва, Российская Федерация 2 НИУ ВШЭ, г. Москва, Российская Федерация 3 Российская экономическая школа, г. Москва, Российская Федерация mkosycheva@hse.ru Аннотация Введение. В статье анализируется использование авторами маркеров вовлечения читателя в секции «Дискуссия» исследовательской статьи на английском языке. В фокусе исследования по преподаванию иностранных языков и медицинские исследования, реализованные и описанные двумя группами авторов: носителями английского языка и теми, кто использует английский язык как лингва франка. Материалы и методы. Чтобы проанализировать, как дисциплина, в рамках которой реализуется исследование, и языковой бэкграунд авторов влияют на выбор, частотность и распределение маркеров вовлечения в тексте секции «Дискуссия», был создан корпус из 68 научных статей (34 медицинские и 34 статьи по преподаванию иностранного языка). Статьи из корпуса были опубликованы в международных и национальных академических журналах между 2019 и 2022 годами. Маркеры анализировались с опорой на сравнительный анализ, в модификации Hyland & Jiang’s. Результаты исследования. Анализ корпуса выявил влияние на использование маркеров вовлечения в тексте как языкового бэкграунда авторов, так и конвенций конкретного дисциплинарного поля. Проанализированные научные статьи по преподаванию иностранных языков в большей степени, чем медицинские статьи, опираются на лексику вовлечения. Авторы в обеих дисциплинах взаимодействуют с читателем через упоминание читателя и обращения к общему знанию, но, в отличие от медицинских, статьи по преподаванию английского языка активно управляют вниманием читателя и напрямую обращаются к ним через замечания. С лингвокультурной точки зрения, носители английского языка используют маркеры вовлечения немного чаще, чем авторы из неанглоязычных стран. Основное различие заключается в прямых обращениях к читателю, которые реализуются в личных замечаниях и вопросах. В целом, носители английского языка склонны использовать более широкий спектр маркеров вовлечения, в сравнении с неанглоязычными авторами. Частотность и выбор маркеров вовлечения зависят от языкового бэкграунда авторов, отражая различия в лингвокультурных конвенциях, целевых аудиториях и контекстах публикации. В контексте глобального научного сообщества важно исследовать, как многоязычные авторы используют метадискурсивные маркеры. Носители и не-носители английского языка взаимодействуют в диалоге как равные, игнорируя языковое доминирование носителей, что подчеркивает необходимость унифицированных конвенций при установлении глобального академического лингва франка. Обсуждение и заключение. Результаты проведенного исследования имеют важное педагогическое значение, обеспечивая поддержку авторов научных статей и способствуя развитию глобального академического языка и культуры. Понимание динамики маркеров вовлечения читателей в текст рукописи и их роль в эффективном общении поможет сосредоточить усилия на оптимизации формирования глобальных академических языковых навыков и создании унифицированной глобальной академической культуры. Ключевые слова: установление взаимопонимания с читателем, маркеры взаимодействия, секция «Дискуссия» исследовательской статьи, упоминание читателя, личные отступления, обращение к общим знаниям, вопросы, директивы Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. Для цитирования: Тихонова Е. В., Косычева М. А., Голечкова Т. Ю. Установление взаимопонимания с читателем: маркеры взаимодействия в разделе «Дискуссия» исследовательской статьи // Интеграция образования. 2023. Т. 27, № 3. С. 354–372. https://doi.org/10.15507/1991-9468.112.027.202303.354-372
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 3. 2023 АКАДЕМИЧЕСКАЯ ИНТЕГРАЦИЯ Introduction Publishing in high-ranked journals has be- come an essential requirement. This fact leads to a ubiquitous demand for the academia to write well-organised research articles (RAs) as it becomes pivotal in ensuring their acceptance for publication [1; 2]. Traditional organisation of RAs according to the IMRAD (Introduction, Methods, Results and Discussion) structure helps the scholars worldwide to present the results of their research in a consistent and persuasive manner. The IMRAD model proved to be applicable across disciplines [3; 4]. Fol- lowing this structure makes it easier for the reader to understand the logic of the author’s presentation of the research results. What is more, the IMRAD structure allows the re- searchers to organise the move and step con- cepts [5; 6], which have had wide-reaching implications1 [7–9]. As it was stated by numerous scho- lars [10–12], a Discussion section appears to be the most important and the most demand- ing part of any RA. Considering its role in constructing and strengthening the principles of argument under consideration, and, there- fore, presenting the importance of research results, the Discussion section helps the re- searchers to state their contributions to the field studied [13–15]. The Discussion section focuses on findings supported by arguments in previous studies [2; 11; 12], which requires the author of a new manuscript to have the skill to convince the reader of the significance of their own arguments, based on the results obtained during the research. Metadiscourse markers, when used skilfully, can signifi- cantly enhance the persuasiveness of argument presentation. The key success factors in this process are awareness of the conventions of the subject area and the authorʼs ability to use metadiscourse markers naturally. To ensure an effective Discussion section, the authors should realise its communicative function through its rhetorical structure based on using proper metadiscourse markers. In other words, not only the scientific knowledge but also skilful use of rhetorical and language choices make academic texts persuasive by appealing to their ability to have a resonance for the shared beliefs, expec- tations and generally accepted rules of a speci- fic discourse community [16]. The researchers are investigating the rhetorical patterns of the RA sections and trying to identify a list of words or expressions and to characterise the different rhetorical moves being part of the core organisation of the different sections of the RA [17]. The use of metadiscourse markers enhances the reader’s involvement in the author’s rhetoric making texts more persuasive [18–20]. Writing the Discussion section in RAs requires presenting, assessing and interpreting the results obtained and also justifying the worth of the scholarly contribu- tion of the paper to scientific knowledge of the field [16]. Attention to both rhetorical actions and the means of accomplishing them structurally and linguistically should be paid. An appropri- ate relationship with the reader appears to be crucial for any research writing. The ability to create a text that establishes both solidari- ty and disciplinary affiliation, maintains the writer’s reputation in the community and helps prevent objections to his arguments [21]. The RA Discussion section appears to be quite difficult to compile as it is highly argumenta- tive and interactive in nature [16; 22; 23]. To acknowledge the presence of the reader in the text, the writers can directly address the read- ers, focus their attention on some evidence or even treat them as discourse participants by using engagement markers [18]. The way metadiscourse features are in- volved in the text is constrained by discipline- specific conventions2 [19; 24]. Dontcheva- Navratilova has found that RAs in the field of linguistic studies use significantly more engagement markers, especially proximity markers, while RAs in economics are likely to use more positioning features [20]. This can be explained by the more interpretative character of linguistics which always engages the read- ers into the dialogue and shares the author’s beliefs, values and perceptions. By contrast, 1 Swales J. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Cambridge: Cambridge University Press; 1990; Swales J. Research Genres: Explorations and Applications. Cambridge: Cambridge University Press; 2004. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524827 2 Hyland K. Disciplinary Discourse: Social Interactions in Academic Writing. Longman; 2000.