Воспитание детей и молодежи: тенденции и решения

ВОСПИТАНИЕ 
ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ 

ТЕНДЕНЦИИ И РЕШЕНИЯ

Москва
ИНФРА-М
2024

МОНОГРАФИЯ

УДК 37.013(075.4)
ББК 74.00
 
В77

В77  
Воспитание детей и молодежи: тенденции и решения : монография / 
И.В. Иванова, В.А. Макарова, Е.Н. Буслаева [и др.]. — Москва : 
ИНФРА-М, 2024. — 183 с. — (Научная мысль). — DOI 10.12737/2035508.

ISBN 978-5-16-018627-6 (print)
ISBN 978-5-16-111576-3 (online)
Монография посвящена проблеме, вызывающей интерес человечества 
во все времена и имеющей особую актуальность в свете современных тенденций 
развития общества, науки, образования, — проблеме воспитания 
детей и молодежи.
Рассмотрены различные аспекты воспитания в условиях образовательных 
организаций общего, дополнительного и высшего образования, определены 
их ведущие тенденции и воспитательные возможности.
Предназначена для педагогов, педагогов-психологов, социальных педагогов, 
организаторов работы с молодежью, родителей.

УДК 37.013(075.4)
ББК 74.00

Р е ц е н з е н т ы:
Рожков М.И., доктор педагогических наук, профессор, заслуженный 
деятель науки Российской Федерации, дважды лауреат премии 
Правительства Российской Федерации в сфере образования, главный 
научный сотрудник Всероссийского центра развития художественного 
творчества и гуманитарных технологий (г. Москва);
Машарова Т.В., доктор педагогических наук, профессор, профессор 
Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования 
Московского городского педагогического университета

ISBN 978-5-16-018627-6 (print)
ISBN 978-5-16-111576-3 (online)
© Коллектив авторов, 2023

Авторский коллектив

Иванова Ирина Викторовна, доцент кафедры социальной адаптации 
и организации работы с молодежью Калужского государственного 
университета им. К.Э. Циолковского, доктор педагогических 
наук, кандидат психологических наук, доцент — предисловие; 
гл. 5; заключение.
Макарова Валентина Александровна, заведующий кафедрой социальной 
адаптации и организации работы с молодежью Калужского 
государственного университета им. К.Э. Циолковского, доктор 
педагогических наук, профессор — гл. 3 (совместно с В.В. Гурьевой).

Астахова Любава Геннадиевна, старший преподаватель кафедры 
социальной адаптации и организации работы с молодежью Калужского 
государственного университета им. К.Э. Циолковского — 
гл. 1.
Буслаева Елена Николаевна, доцент кафедры социальной адаптации 
и организации работы с молодежью Калужского государственного 
университета им. К.Э. Циолковского, кандидат педагогических 
наук, доцент — гл. 4 (совместно с М.Е. Буслаевой).
Буслаева Мария Евгеньевна, старший преподаватель кафедры 
социальной адаптации и организации работы с молодежью Калужского 
государственного университета им. К.Э. Циолковского — 
гл. 4 (совместно с Е.Н. Буслаевой).
Гурьева Вера Викторовна, доцент кафедры социальной адаптации 
и организации работы с молодежью Калужского государственного 
университета им. К.Э. Циолковского, кандидат психологических 
наук, доцент — гл. 3 (совместно с В.А. Макаровой).
Портнова Ольга Александровна, доцент кафедры социальной 
адаптации и организации работы с молодежью Калужского государственного 
университета им. К.Э. Циолковского, кандидат педагогических 
наук — гл. 2.

Предисловие

Монография посвящена проблеме, вызывающей интерес человечества 
во все времена и имеющей особую актуальность в свете 
современных тенденций развития общества, науки, образования, — 
проблеме воспитания детей и молодежи.
В работе раскрыты вопросы организации воспитательной деятельности 
в условиях современной социально-культурной действительности, 
освящены процессуальные аспекты воспитания 
в условиях образовательных организаций общего, дополнительного 
и высшего образования.
Монография подготовлена преподавателями кафедры социальной 
адаптации и организации работы с молодежью Калужского 
государственного университета им. К.Э. Циолковского (КГУ 
им. К.Э. Циолковского).
Глава «Воспитание детей и молодежи как приоритет государственной 
политики Российской Федерации», подготовленная 
старшим преподавателем кафедры социальной адаптации и организации 
работы с молодежью Астаховой Любавой Геннадиевной, 
включает в себя результаты проведенного анализа нормативных 
правовых документов Российской Федерации в области воспитания, 
нормативно-правового обеспечения организации воспитательного 
процесса в образовательной организации, а также анонс 
Федеральных проектов, направленных на воспитание детей и молодежи.

В главе «Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи 
в современных социокультурных условиях», подготовленной 
доцентом кафедры социальной адаптации и организации 
работы с молодежью, кандидатом педагогических наук, доцентом 
Портновой Ольгой Александровной и заведующей кафедрой социальной 
адаптации и организации работы с молодежью, доктором 
педагогических наук, профессором Макаровой Валентиной Александровной, 
представлен генезис и раскрыты вопросы развития 
гражданско-патриотических идей в России, рассмотрено гражданско-
патриотическое воспитание в школе в контексте обновления 
содержания образования, отражена специфика методики организации 
гражданско-патриотического воспитания студенческой 
молодежи.
В главе «Организация воспитательной деятельности студенческой 
молодежи», подготовленной заведующей кафедрой социальной 
адаптации и организации работы с молодежью, доктором 
педагогических наук, профессором Макаровой Валентиной Алек-

сандровной и доцентом кафедры социальной адаптации и организации 
работы с молодежью, кандидатом психологических наук, 
доцентом Гурьевой Верой Викторовной, раскрыты вопросы учета 
субъектной позиции молодого человека при организации воспитательной 
деятельности вуза, рассмотрена воспитательная деятельность 
в вузе, в частности, раскрыты ее факторы, условия и механизмы 
реализации.
В содержании главы «Организация воспитания детей и молодежи 
в условиях инклюзивного образовательного пространства», 
авторами которой являются: доцент кафедры социальной адаптации 
и организации работы с молодежью, кандидат педагогических наук, 
доцент Буслаева Елена Николаевна и старший преподаватель кафедры 
социальной адаптации и организации работы с молодежью 
Буслаева Мария Евгеньевна, отражена специфика создания воспитательной 
деятельности лиц с ОВЗ и инвалидов, раскрыты возможности 
инклюзивного образовательного пространства вуза, а также 
особенности организации волонтерской деятельности в условиях 
инклюзивного образования.
В главе «Экзистенциальная стратегия воспитания и педагогические 
средства ее реализации в условиях дополнительного образования», 
автором которой является доцент кафедры социальной 
адаптации и организации работы с молодежью, доктор педагогических 
наук, кандидат психологических наук, доцент Иванова 
Ирина Викторовна, раскрыта актуальность реализации экзистенциальной 
стратегии воспитания детей поколения Z, педагогическое 
сопровождение саморазвития ребенка представлено как ведущая 
функция воспитательной деятельности в дополнительном образовании, 
представлены принципы, педагогические средства и условия 
создания и поддержания ценностно-ориентированной образовательной 
среды в дополнительном образовании.
Содержание монографии основано на теоретическом анализе 
отечественной и зарубежной литературы по педагогике, психологии, 
на результатах собственных научных и опытно-экспериментальных 
исследований (авторы — И.В. Иванова, О.А. Портнова), 
на рефлексии опыта деятельности научно-исследовательского кор-
рекционно-реабилитационного центра КГУ им. К.Э. Циолковского 
(руководитель — В.А. Макарова), а также на основе описания опыта 
деятельности волонтерского отряда «НЭОС» КГУ им. К.Э. Циолковского, 
созданного при научно-исследовательском коррекци-
онно-реабилитационном центре КГУ им. К.Э. Циолковского (руководитель — 
М.Е. Буслаева).
Предложенные в монографии материалы могут быть полезны 
педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам, органи-

заторам работы с молодежью, родителям, а также студентам и преподавателям.

Монография может найти применение в процессе обучения студентов 
по следующим направлениям подготовки: «Педагогическое 
образование», «Психолого-педагогическое образование», «Организация 
работы с молодежью».

Глава 1  
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ 
КАК ПРИОРИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ 
ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1. АНАЛИЗ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ ВОСПИТАНИЯ

Цели, содержание и результаты образовательного процесса 
определяются исходя из потребностей личности, общества в целом 
и государства и формулируются в социальном заказе. По мнению 
А.М. Осипова и В.В. Тумалева, социальные заказы накладывают 
свой отпечаток на содержание образования в той мере, в какой они 
«улавливают» социальную роль образования и связывают ее с интересами 
соответствующих социальных групп и организаций [25].
В соответствии со статьей 2 Федерального закона «Об образовании 
в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ под 
образованием понимается «единый целенаправленный процесс воспитания 
и обучения, являющийся общественно значимым благом 
и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, 
а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, 
ценностных установок, опыта деятельности и компетенции 
определенных объема и сложности в целях интеллектуального, 
духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального 
развития человека, удовлетворения его образовательных 
потребностей и интересов» [74, ст. 2]. Как отмечают 
В.П. Борисенков, В.И. Загвязинский, О.В. Морева, И.Е. Видт и др., 
образование, особенно воспитание, в стратегическом плане должно 
стать социально-личностным [15; 24]. Образование как социальный 
институт должно выстроить учебно-воспитательный процесс таким 
образом, чтобы воспитать граждан-патриотов, имеющих полноценное 
среднее общее образование; адаптированных к жизни в современном 
информационном обществе; мобильных и активных; 
готовых к конкуренции, непрерывному образованию и самосовершенствованию; 
обладающих свободой мышления и стремлением 
к самореализации; готовых к самостоятельной жизни в современных 
быстро меняющихся условиях; способных поддерживать 
свое здоровье, в том числе психологическое.
Государство выражает свои интересы, а также социальный заказ 
личности и общества, в нормативных правовых документах (кон-

ституции, федеральных законах, кадексах, указах, распоряжениях, 
постановлениях). В нормативных правовых актах государство 
предлагает варианты решения многих сложных проблем, связанных, 
в том числе, с образованием и воспитанием подрастающего 
поколения.
Я.И. Кузьминов и И.Д. Фрумин в книге «Российская школа: 
начало XXI века» размышляют над непростым для каждого россиянина, 
ученых и управленцев вопросом: «Как менять образование, 
чтобы оно становилось не просто одной из областей социальных 
обязательств государства, а двигателем социального и экономического 
развития страны?». Для России с ее одной из лучших в мире 
образовательных систем этот вопрос является особенно актуальным [
54, с. 9].
Современные условия характеризуются возрастающей нестабильностью 
и геополитической напряженностью, усилением 
межгосударственных противоречий, ослаблением влияния международных 
институтов и снижением эффективности системы 
глобальной безопасности. В основе этих процессов лежат стремление 
западных стран сохранить свою гегемонию, повышение 
уровня социального неравенства в мире, кризис современных моделей 
экономического развития, стремление транснациональных 
корпораций ограничить роль государств, разрушение традиционных 
ценностей и игнорирование основных прав и свобод человека 
и др. Идеи необходимости противостоять вызовам современного 
мира заложены в Указ Президента РФ от 02.07.2021 
№ 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской 
Федерации» [57].
В этих непростых условиях требуется внести существенные 
изменения в образовательный процесс, включающий воспитание 
и обучение. Изменения должны затронуть в первую очередь 
систему воспитания. Воспитание должно способствовать формированию 
у подрастающего поколения системы ценностей, развитию 
таких волевых качеств личности, как целеустремленность, настойчивость, 
упорство, смелость, решимость, мужественность, ответственность, 
дисциплинированность, способность преодолевать 
физическую и душевную боль; помочь понять детям и молодежи 
всю сложность создавшейся ситуации, сформировать у них чувство 
гордости за свою страну, готовность и способность противостоять 
внешним и внутренним угрозам Родины, работать на благо Отечества 
и своего народа.
В настоящее время в Российской Федерации приняты нормативные 
правовые документы, Концепции и программы, определяющие 
направление и регламентирующие организацию воспитания 
детей и молодежи.

Воспитание детей и молодежи как приоритет государственной 
политики выстараивается на основе Федеральных нормативных 
правовых документов (табл. 1).

Таблица 1
Регламентация вопросов воспитания детей и молодежи 
нормативными правовыми актами

Рассматриваемый вопрос
Нормативно-правовой документ

Право каждого человека 
на образование и воспитание
 
• Конституция РФ, статьи 26, 38, 39, 
67.1, 71, 72, 114 [13];
 
• Федеральный закон от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской 
Федерации», статья 5 [74]

Права и обязанности родителей 
в вопросах воспитания 
своих детей

 
• Конституция РФ, статья 43 [13];
 
• Федеральный закон от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской 
Федерации», статья 44 [74];
 
• Федеральный закон от 24.07.1998 
№ 124-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об основных 
гарантиях прав ребенка в Российской 
Федерации», статья 14.1 [64]

Осуществление воспитания 
детей родителями или лицами, 
их заменяющими 
с учетом права ребенка 
на свободу совести и свободу 
вероисповедания

 
• Федеральный закон от 26.09.1997 
№ 125-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «О свободе 
совести и о религиозных объединениях» [
68]

Понятие «воспитание»
 
• Федеральный закон от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской 
Федерации», статья 2 [74]

Создание условий для воспитания 
личности как один 
из целевых показателей, характеризующих 
достижение 
национальных целей к 2030 
году 

 
• Указ Президента Российской Федерации 
от 21 июля 2020 г. № 474 
«О национальных целях развития 
Российской Федерации на период 
до 2030 года» [59]

Приоритеты государственной 
политики в области воспитания

 
• 
Федеральный закон от 24.07.1998 
№ 124-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об основных 
гарантиях прав ребенка в Российской 
Федерации» [64];
 
• Распоряжение Правительства РФ 
от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении 
Стратегии развития воспитания 
в Российской Федерации на период 
до 2025 года» [53]

Рассматриваемый вопрос
Нормативно-правовой документ

Цели государственной политики 
в интересах детей
 
• Федеральный закон от 24.07.1998 
№ 124-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об основных 
гарантиях прав ребенка в Российской 
Федерации» [64]

Основные направления развития 
воспитания
 
• Распоряжение Правительства РФ 
от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении 
Стратегии развития воспитания 
в Российской Федерации на период 
до 2025 года» [53];
 
• Распоряжение Правительства РФ 
от 12.11.2020 № 2945-Р «Об утверждении 
плана мероприятий по реализации 
в 2021–2025 годах Стратегии 
развития воспитания в Российской 
Федерации на период до 2025 года» 
[51]

Основные направления реализации 
молодежной политики
 
• Федеральный закон «О молодежной 
политике в Российской Федерации» 
от 30.12.2020 № 489-ФЗ [69]

Приоритетная задача Российской 
Федерации в сфере 
воспитания детей

 
• Распоряжение Правительства РФ 
от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении 
Стратегии развития воспитания 
в Российской Федерации на период 
до 2025 года» [53]

Организация воспитания обучающихся
 
• 
Федеральный закон от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской 
Федерации», статья 12.1. 
Общие требования к организации воспитания 
обучающихся [74]

Использование в обучении 
и воспитании обучающихся 
образовательных организаций 
государственных символов 
Российской Федерации 
(герба, флага и гимна)

 
• Письмо Минпросвещения России 
от 15.04.2022 № СК-295/06 «Об использовании 
государственных 
символов Российской Федерации» 
(вместе с «Методическими рекомендациями “
Об использовании государственных 
символов Российской Федерации 
при обучении и воспитании 
детей и молодежи в образовательных 
организациях, а также организациях 
отдыха детей и их оздоровления”») 
[30]

Продолжение табл. 1