Биология. 5 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки к Всероссийской проверочной работе

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

П.М. Скворцов, Н.А. Балакина, С.Н. Липина

БИОЛОгИЯ

5 класс

10 ВАРИАНТОВ ИТОгОВЫХ РАБОТ 
ДЛЯ ПОДгОТОВКИ К ВСЕРОССИЙСКОЙ 

ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ

Под редакцией П.М. Скворцова 

3-е издание, электронное

Москва
Издательство «ИнтеллектЦентр»

2023

УДК 373.167.1:573+573(0753)
ББК 28.0я721
С42

С42
Скворцов, П. М.
Биология. 5 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки к Всероссийской проверочной 
работе / П. М. Скворцов, Н. А. Балакина, С. Н. Липина ; под редакцией П. М. Скворцова ; 
Федеральный институт оценки качества образования. — 3-е изд., эл. — 1 файл pdf : 67 с. — 
Москва : Издательство «Интеллект-Центр», 2023. — (10 вариантов итоговых работ для подготовки 
к Всероссийской проверочной работе). — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.
ISBN 978-5-907651-01-2

В пособии содержатся материалы для подготовки учащихся 5 классов к Всероссийской проверочной 
работе (ВПР) по биологии.
Содержание материалов соответствует описанию ВПР, ФГОС ООО, Примерным рабочим программам 
основного общего образования предмета «Биология», а также содержанию учебников по биологии для 5 
класса, включённым в ФПУ.
Предназначено для учителей биологии, методической службы, учащихся 5 классов и их родителей.
Рекомендовано Федеральным институтом оценки качества образования для использования в организациях, 
осуществляющих образовательную деятельность по программам общего образования.

УДК 373.167.1:573+573(0753) 
ББК 28.0я721

Электронное издание на основе печатного издания: Биология. 5 класс. 10 вариантов итоговых работ для подготовки 
к Всероссийской проверочной работе / П. М. Скворцов, Н. А. Балакина, С. Н. Липина ; под редакцией П. М. Скворцова ; 
Федеральный институт оценки качества образования. — 2-е изд., испр. — Москва : Издательство «Интеллект-
Центр», 2022. — 64 с. — (10 вариантов итоговых работ для подготовки к Всероссийской проверочной работе). — 
ISBN 978-5-907528-59-8. — Текст : непосредственный.

При оформлении издания использованы изображения из фотобанков «Фотодженика» и «Лори»

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель 
вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-907651-01-2
© ООО «Издательство «Интеллект-Центр», 2022
©  П. М. Скворцов, Н. А. Балакина, С. Н. Липина, 2018

ВВЕДЕНИЕ

В пособии содержатся материалы, необходимые для организации подготовки пятиклассников 
к Всероссийским проверочным работам (ВПР) по биологии. Для удобства 
материалы представляют собой собранные в полном соответствии с описанием и демонстрационной 
версией ВПР варианты, содержание каждого из которых соответствует 
материалу учебников по биологии для 5 класса, включённых в Федеральный перечень 
учебников.
ВПР является видом итоговых контрольных работ в рамках внутришкольного мониторинга 
оценки качества образования. Их особенностью является то, что они едины 
для всех общеобразовательных организаций Российской Федерации. Полученные в ходе 
проведения ВПР результаты нужны для выявления актуального уровня подготовки учащихся 
5 классов по биологии.
Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности общеобразовательных 
организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной 
власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.
Система оценки результатов освоения предмета «Биология» в 5 классе предполагает 
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы 
оценки и организации индивидуальной работы с учащимися. Реальные достижения 
обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в 
сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Для описания достижений учащихся целесообразно установить четыре уровня: минимальный, 
базовый, повышенный и высокий.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных 
действий с опорной системой знаний и опытом предметной деятельности по их получению, 
описанных во ФГОС СОО и рабочей программе по биологии (базовый уровень). Овладение 
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения предмету. 
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка 
«3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний 
на уровне осознанного овладения учебными действиями, а также о кругозоре и широте 
интересов учащегося. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие 
базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» 
(отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «
5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых 
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью 
интересов к учебному предмету «Окружающий мир».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, 
нужно выделить минимальный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «
2»). Как правило, минимальный уровень достижений свидетельствует:

• об отсутствии систематической базовой подготовки, 
• о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые 
осваивает большинство обучающихся, 
• о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. 

При этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная 
группа (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной 
диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной 
помощи в достижении базового уровня.
Выделение указанных уровней учебных достижений по биологии позволит прогнозировать 
успешность выполнения ВПР конкретным учащимся и выявлять причины затруднений.

Работа с пособием предполагает тренировку учащихся по выполнению варианта и отдельных 
заданий ВПР незадолго до процедуры её проведения.
Подходы к оцениванию отдельных заданий и всего варианта в целом находятся в разделе 
пособия «Ответы на задания». Там же расположена шкала перевода баллов, полученных 
за выполнение заданий в оценку.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОгИИ

5 КЛАСС

Инструкция по выполнению работы*

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 10 заданий.

Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного 
ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями 
и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться 
и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии 
времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. 
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете 
вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

* См. сайт fioco.ru

ВАРИАНТ 1

1. Рассмотрите изображения биологических объектов. 

1.1. Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: вирусы, 
бактерии, грибы.

А. 
Б. 

В. 

1.2. Два из изображённых на фотографиях объекта объединены общим признаком. 
Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Ответ: 
 

 

1.3. В приведённом ниже списке даны характеристики объектов живой природы. Все 
они, за исключением одной, относятся к характеристикам объекта, изображённого 
в задании 1.1 над буквой А. Выпишите эту характеристику, которая «выпадает» из 
общего ряда. Объясните свой выбор.

     активный образ жизни, клеточное строение, неограниченный рост,  
половое размножение.

Ответ: 
 

 

2. 

2.1. У осота полевого появляются сначала цветки, собранные в соцветия, а затем – 
плоды, снабжённые приспособлениями к распространению ветром. Найдите в приведённом 
списке и запишите название процесса, благодаря которому это происходит.

Размножение, дыхание, рост, питание, развитие.

Ответ: 
 

2.2. В чём заключается значение этого процесса в жизни растения?

Ответ: 
 

3. Выберите из приведённого ниже списка два примера оборудования, которые следует 
использовать при сборе гербария дикорастущих сорных растений.

Список оборудования:

1) 
бинокль
2) 
ботаническая папка
3) 
лопатка
4) 
микроскоп
5) 
почвенный термометр
6) 
фотоаппарат

Запишите в таблицу номера выбранных примеров оборудования.

Ответ:

4. 

4.1. Рассмотрите изображение ручной лупы (рис. 1). Что 
обозначено на рисунке буквой А?

Ответ: 
 

4.2. Как используют лупу для исследования в биологии?

Ответ: 
  

4.3. Этот рисунок был сделан с использованием ручной 
лупы, на которой было указано х2. Что это означает?

Ответ: 

Рис. 1

5. Учащиеся 5 класса собрали и подготовили для гербария 
образцы растений. Для каждого растения необходимо 
составить описание, соответствующее его положению 
в общей классификации организмов. Помогите 
ребятам записать в таблицу слова из предложенного 
списка в такой последовательности, чтобы получилось 
описание растения, изображённого на рисунке.

Список слов:
1) Осот
2) Осот полевой
3) Покрытосеменные
4) Растения

Осот полевой

Царство
Отдел
Род
Вид

6. Рассмотрите график температуры прорастания семян в зависимости от их требовательности 
к теплу.

6.1. Определите, при какой температуре почвы можно начинать посев семян подсолнечника.


Ответ: 
 

6.2. Какие из перечисленных растений можно сеять ранней весной в средней полосе 
России? Ответ обоснуйте.

Ответ: 
 

 

 

7. Прочитайте текст и выполните задания

(1) Сфагновый или торфяной мох – мох, растущий обычно на торфяных болотах.  
(2) Стебель его обильно ветвится, образуя веточки трёх типов: одни отходят в стороны, 
другие свисают, прилегая к стеблю, третьи на верхушке побега образуют подобие головки. (
3) Цветков у сфагнума нет. (4) Листья у сфагнума состоят из живых зелёных 
клеток и мёртвых прозрачных. (5) Корни у сфагнума отсутствуют. (6)На верхушке 
побегов образуются коробочки со спорами. (7) Сложное строение даёт сфагнуму возможность 
впитывать много воды.

7.1 В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно 
сделать вывод о том, что сфагнум не является покрытосеменным растением? Запишите 
номера выбранных предложений.

Ответ: 
 

7.2 Сделайте описание Сосны обыкновенной  по следующему плану.

А) В сравнении с мхом: древесное/травянистое растение.

Ответ: 
 

Б) Какой признак строения является обоснованием выбранного мнения? Ответ поясните.


Ответ: 
 

 

В) Какие отношения складываются между сфагнумом и сосной в природе?

Ответ: 
 

8. Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав слова из приведённого ниже списка.

Cолянка, лиственница, бобр, варан, тайга, пустыня, лемминг, ягель.

Природная зона

____________________

Растение

____________________

Животное

____________________

Природные условия:

жаркий климат с небольшим 
количеством выпадающих 
дождей

9. Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым 
на рисунке знаком?

Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно 
встретить такой знак.

Ответ: 

 

10.  На фотографии изображён представитель  
одной из профессий, связанных с биологией.

10.1. Определите эту профессию.

Ответ:  

10.2. Напишите, какую работу выполняют 
люди этой профессии. Чем эта работа полезна 
обществу?

Ответ: