Русский язык. Рабочая тетрадь для 8 класса. Часть 1

Г. А. Богданова 

РУССКИЙ ЯЗЫК 

Рабочая тетрадь 
для 8 класса 

в 2-х частях 

Часть I 

Москва 

2023

4-å èçäàíèå, ýëåêòðîííîå

Допущено Министерством образования и науки 

Российской Федерации

УДК 373.167.1:808.2
ББК 81.2Р=922
Б73

Автор: 
 Г. А. Богданова, канд. пед. наук, доцент

Рецензент: 
Н. Л. Карнаух, канд. пед. наук, доцент 
Е. В. Труханова, учитель-методист

Б73
Богданова, Галина Александровна.

Русский язык. Рабочая тетрадь для 8 класса : в 2-х частях. Часть 1 / Г. А. Богданова. — 
4-е изд., эл. — 1 файл pdf : 75 с. — Москва : Издательский ä
ом «ГЕНЖЕР»
, 
2023. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 12". — Текст : электронный.

ISBN 978-5-88880-399-8
Пособие предназначено для организации закрепления и проверки знаний по русскому 
языку. Составляя материал тетради, автор исходил прежде всего из требований базового 
уровня обязательной подготовки школьников по предмету и так называемых обязательных 
результатов обучения. Вместе с тем в тетради предлагаются и такие задания, выполнение 
которых показало бы и уровень повышенной подготовки, так называемый «продвинутый 
уровень». Такие задания отмечены звёздочкой (*).
Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.


УДК 373.167.1:808.2 
ББК 81.2Р=922

Электронное издание на основе печатного издания: Русский язык. Рабочая тетрадь для 8 класса : 
в 2-х частях. Часть 1 / Г. А. Богданова. — 3-е изд., перераб. — Москва : Издательский ä
ом «ГЕНЖЕР»
, 
2021. — 72 с. — ISBN 978-5-88880-372-1. — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами 
защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.


ISBN 978-5-88880-399-8
© Издательский ä
ом «ГЕНЖЕР», 2015

–  3  –

Содержание

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V–VII КЛАССАХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

ПРЕДЛОЖЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Двусоставные предложения

Главные члены предложения 

Подлежащее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Сказуемое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Второстепенные члены предложения   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Дополнение   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Определение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Обстоятельство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

–  4  –

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО 
В V–VII КЛАССАХ 

1.  Запишите примеры, графически объясняя выбор орфограммы в корне (по образцу). 


ЗАПОМНИТЕ КОРНИ С ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ! 

Не проверяются ударением: 

Е  ||  И 

-БЕР-  –  -БИРА- : соберу — собираю, разберу — разбираю 

-ДЕР-  –  -ДИРА- :  _____________________________________________________  

-МЕР-  –  -МИРА- :  _____________________________________________________  

-ПЕР-  –  -ПИРА- :  _____________________________________________________  

-ТЕР-  –  -ТИРА- :  _____________________________________________________  

-БЛЕСТ-  –  -БЛИСТА- :  ________________________________________________  

-СТЕЛ-  –  -СТИЛА- :  ___________________________________________________  

-ЖЕГ-  –  -ЖИГА- :  ____________________________________________________  

-ЧЕТ-  –  -ЧИТА- :  __________________________________________ Исключения:

_____________________________________________________________________  

О || А 

-ЛОЖ-  –  -ЛА Г- :  ______________________________________________________  

-КОС-  –  -КАСА- :  _____________________________________________________  

-РОС-  –  -РА СТ-  –  -РА Щ-  ____________________________________ Исключения: 

Зависят от ударения: 

-ГОР-  –  -ГА´Р-:  _______________________________________________________  

-ЗО´Р-  – ЗА´Р-:  ________________________________________________________  

-ЗАР-  – без ударения:  __________________________________________________

–  5  –

Контрольное задание

2.  Вставьте пропущенные буквы. В словах с чередующимися гласными в корне 
графически объясните выбор орфограммы. 

А. Погл...щать кислород, заг...рать на пляже, насл...ждаться красотой леса, 

предпол...гать зан...чевать в ст...рожке, прис...гать на верность, густая р...ститель-

ность, пом...гать отцу, сож...леть о случившемся, бл...с...нуть на солнце, д...леко в 

море, проб...раться сквозь зар...сли, зелёная д...лина, распол...житься на ночлег, 

прик...саться к стене, хорошее возн...граждение, знамя разв...вается, оп...здать на 

урок, усм...рить зверя, прим...рить по...сорившихся. 

Б. Сост...влять план, гл...жу в книгу, обв...нять в недосмотре, прогн...зи-

ровать, спр...вляться в словаре, вы...влять недостатки, костёр разг...рается, 

дост...вать с полки, распр...мившиеся ветки, глаза сл...паются, раздр...жать 

маму, препод...ватель математики, прик...сновение к цветку, разд...рать пополам, 

зам...рать от восторга, д...лёкий г...ризонт, взгр...моздиться на стол, возр...ждение 

из пепла, обл...гчить уч...сть, пок...рить зверя. 

Подчеркните 3–4 слова, которыми можно проиллюстрировать разные правила 
правописания приставок. Приставки в этих словах выделите. 

3.  Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания, раскройте 
скобки. Объясните графически постановку знаков препинания (для этого 
выделите грамматические основы предложений, определите их количество; 

подчеркните обособленные определения, выраженные причастными оборотами, 
и обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами). 

1. Она говорила ЗАМ...РАЮЩИМ голосом явно ст...раясь (не) обидеть его. 

2. Ж...лтый телефон ожил на долю секунды словно напоминая о себе и снов... зам...р. 

3. (Не) под...лёку темнели зар...сли кустарника торчали унылые кривые деревья. 

4. Болотный туман густыми клубами РА...СТ...ЛАЯСЬ по всей р...внине обв...лаки-

вал белёсые остовы гиган...ских р...стений. 5. Лужайка зар...сла высокой травой; 

было заметно, что совсем (не) давно ...десь кто (то) был. 6. Молния бл...с...нувшая 

яркой змейкой оз...рила всё вокруг. 7. Весело г...рела сухая трава. 8. Желая скрыть 

растерянность он поспешно скл...нил голову и слегка К...СНУЛСЯ губами её руки. 

(По А. и Б. Стругацким)

–  6  –

 
Выпишите примеры употребления выразительных средств речи:  ______________

 __________________________________________________________________  

 
Подберите синонимы к слову ГИГАН...СКИЕ (р...стения), расположив их в порядке 
усиления признака (градация):  __________________________________________ 

 __________________________________________________________________

 
Подберите антонимы к слову ТИХИЕ (голоса): ______________________________ 

 
Вспомните и запишите 3–4 фразеологизма, в состав которых входит слово РУКА:  

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 
Надпишите части речи над словами первого предложения. Каких частей речи нет в 
этом предложении?  ____________________________________________________ 

 __________________________________________________________________

 
Сделайте морфологический разбор слов: 

ТЕМНЕЛИ —  ______________________________________________________  

 __________________________________________________________________

КУСТАРНИКА —  __________________________________________________  

 __________________________________________________________________

 
Сделайте фонетический разбор слов: 

ЕГО
СОВСЕМ
СЛЕГКА
ЯВНО
___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

–  7  –

 
Выпишите по одному слову, в котором: 

1) все согласные твёрдые —  __________________________________________

2) все согласные мягкие —  ___________________________________________  

3) все согласные звонкие —  __________________________________________  

4) все согласные глухие —  ___________________________________________

 
Разберите по составу выделенные слова:  ___________________________________ 

 __________________________________________________________________

4. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания. Прочитайте текст. 

Дорога (не) наруш......ная н... переправой н... буреломом в...лась между пес-

ча...ных холмов поросших добрыми соснами. Ветер ш...в...лил пушистые ветви 

пятна и тени пл...сали по лесной траве по в...юкам на телегах ск...льзили по лицу. 

(По М. Семёновой) 
 
Известный учёный В. Виноградов писал: «Прошедшее время несовершенного вида 
не двигает событий. Оно описательно... Прошедшее время совершенного вида насыщено 
повествовательным динамизмом». Опираясь на данную характеристику 
 глагольной формы, определите тип речи. Докажите: _________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________  

 
Выпишите из текста: 1) словосочетания (сочетания слов), употреблённые в переносном 
значении:  ________________________________________________________

 
2) по одному слову: 

а) однозначному: __________________ б) многозначному: _________________ 

С многозначным словом составьте словосочетания:  ____________________  

 __________________________________________________________________

 
Начертите схему последнего предложения:  
 

5.  Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Прочитайте 
текст, озаглавьте его. 

______________________________________

Он огл...нулся через плечо влев... и обм...р. Шагах в пяти от него на солнцепёке 

нежила своё бл...стяще-чёрное, изогнутое тело змея. Гадюка! Заслыш...в шаги она 

пр...подняла плоскую голову напружинилась и внимательно смотрела на Сергея 

Петровича. Глаза их встретились. Сергей Петрович только на мгновение увид...л 

–  8  –

в них смертельную тоску невольно вскрикнул и ПЕТЛЯЯ бросился проч... от 

этого места. Ему пок...залось что гадюка гон...тся за ним и он старался бежать всё 

быстрее. Отбежав шагов трист... он оглянулся: гадюка и не собиралась его 

пр...сл...довать, наверное, уже уп...лзла в холодок. 

(В. Марченко) 
 
Перед вами образец одного из типов речи — повествование. Мир предстаёт в таком 
тексте в динамике, в движении. В повествовании рассказывается о следующих друг 
за другом действиях, как бы создаётся «лента кадров». 

Чтобы подчеркнуть последовательность действий, в этом типе текста часто ис-

пользуются слова и словосочетания, обозначающие время (потом, через некоторое 

время и пр.), глаголы движения, деепричастия совершенного вида. Динамичность 

тексту придают формы глагола прошедшего времени совершенного вида. В ряду с 

ними используются и другие формы, при этом глаголы прошедшего времени несо-

вершенного вида подчёркивают длительность действия, настоящего — позволяют 

представить действие как происходящее на глазах читателя. 

Докажите, что представленный в упражнении текст — повествование. 

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________
 
Какие средства связи предложений в тексте использует автор? 

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________
 
Подберите к слову ОБМ...Р синонимы, имеющие разную стилистическую окраску:

 __________________________________________________________________
 
Докажите, что слово ЗМЕЯ может быть употреблено и в переносном смысле: 

 __________________________________________________________________

–  9  –

 __________________________________________________________________
 
Подчеркните слова с чередующейся гласной в корне. Запишите 4–5 слов с чередованием 
О–А в корне. Объясните графически выбор гласной. 

 __________________________________________________________________
 
Выпишите два слова, строение которых соответствует схеме: 
 : 

 __________________________________________________________________
 
Сделайте морфологический разбор выделенного слова:  _______________________

6. Заполните схему своими примерами (по 3–4 на каждый случай). 

Ь ПИШЕТСЯ НА КОНЦЕ СЛОВ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ: 

1) в сущ. 3 скл.: ____________________________________________________  

2) в глаголах: 

нач. формы:  _____________________________________

2 л. ед. ч. наст., буд. вр.:  ___________________________

 ________________________________________________  

повелит. накл.:  ___________________________________

 ________________________________________________  

3) в наречиях:  ______________________________________  

Исключения:  ____________________________________  

7. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Графически объясните написание 
Ь после шипящих. 

 
 
 
                гл.                               нар.                     сущ. 3 скл.                 сущ. не 3 скл.
О б р а з е ц : съешь;  
прочь;  
дочь;  
шалаш. 

С...еш... (пол) тарелки; спряч...те с...ес...ное от мух; слыш...ш... знакомую 

реч...; лиш... изредк... увид...ш...; кинеш...ся проч...; не похож... н... (на) кого; 

пуст...ш...ся вскач...; леч... навзнич...; устраниш...ся от опас...ных встреч...; мо-

роз жгуч...; увид...ш... в беспр...дельной вышине; береч... экипаж...; постро...ш... 

чертёж...; сжеч... дрова; надо пр...леч...; р...скошных пас...бищ...; испиш...ш... 

(пол) листа; среди пр...чудливых рощ...; задерж...ш...ся в вест...бюл...; смаж...те 

маслом петли двери; зап...раеш...ся на ключ...; (не) ра...считываеш... н... на чью 

помощ...; зарево пожарищ...; острая гореч...; отсроч...те оплату во что (бы) (то) 

н... стало; смерч... зловещ...; ландыш... пахуч...; оч...ртания крыш...; множество 

–  10  –

задач...; сброс...ш... с плеч...; в безветр.....ную ноч...; (не) дорогая, но красивая 

вещ...; слыш...ш... сдерж.....ный ш...пот; назнач... встречу на пе...роне вокзала; 

услыш...ш... на далёком ра...стояни... . 

8.  Прочитайте текст. Подчеркните выделенные слова, отражающие подтемы высказывания 
и обеспечивающие полноту раскрытия темы. 

Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года и к приро-

де. Возьмём хотя бы ВЕСНУ. У неё много хороших слов. Начинаются ОТТЕПЕЛИ, 

КАПЕ´ЛИ с крыш. СНЕГ делается зернистым, оседает, чернеет. Его съедают ТУ-

МАНЫ. Начинается РАСПУТИЦА, БЕЗДОРОЖЬЕ. Появляются ПРОТАЛИНЫ. 

ЛЕДОХОД начинается почему-то после того, как ТАЛАЯ ВОДА сольётся с лугов и 

полей.  
(К. Паустовский) 
 
Определите тему текста:  ________________________________________________
 

 __________________________________________________________________

Подчеркните предложение, в котором выражена основная мысль высказыва-

ния. 

 
* Поэт А. Блок писал: «Всякое стихотворение — покрывало, растянутое на остриях 
нескольких слов. Эти слова светятся, как звёзды. Из-за них существует стихотворение». 
Можно ли сказать то же самое о прозаическом тексте, написанном мастером 
слова? К какой тематической группе слов относятся выделенные слова? Сделайте 
вывод о роли ключевых слов в построении текста: 

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

 
Как называется вид связи предложений в тексте, при котором: 

1) предложения связаны последовательно?  ____________________________  

2)  все предложения подчиняются первому (первым) и дополняют, уточняют 
смысл первого (первых)?  _________________________________________  

 
Укажите вид связи предложений в данном тексте:  __________________________ 

–  11  –

 
Докажите, что слово ЯЗЫК многозначное: _________________________________ 

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________
 
Запишите 3–4 фразеологизма, в состав которых входит слово ЯЗЫК: 

 __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

9.  Допишите свои примеры (по 3–4 на каждый случай): 

Различаем по значению приставки ПРИ- — ПРЕ- ! 

Приставка ПРИ- указывает на: 

1.  Приближение, присоединение:  _______________________________________  

 _______________________________________

доведение действия до конца,  
придумать,  _____________________________
достижение цели: 
 
 ______________________________________

добавление к чему-нибудь:  
пририсовать, ____________________________ 

 _______________________________________

значение «взять себе»: 
приобрести _____________________________

присоединение к чему-то: 
приобщиться   ___________________________

 _______________________________________

2. Нахождение вблизи чего-либо:  ______________________________________  

3. Неполноту действия:                      ______________________________________  

Приставка ПРЕ- : 

1.  Указывает на высшую                     _______________________________________
 степень качества: 
 _______________________________________

2.  Близка по значению к                     _______________________________________
 
приставке ПЕРЕ-: 
 _______________________________________

Сходство приставок ПРЕ- — ПЕРЕ- можно объяснить словами, 

близкими по смыслу: 

прекратить — перестать 

пререкаться — перебивать друг друга