История России IX - начала XXI века

ИСТОРИЯ РОССИИ  

IX — НАЧАЛА XXI ВЕКА

Е.В. ВОЕЙКОВ

Москва 
ИНФРА-М 

2024

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

УДК 94(41/99)(075.8)
ББК 63.3(2)я73
 
В63

Воейков Е.В.

В63  
История России IX — начала XXI века : учебное пособие / Е.В. Воей-

ков. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 493 с. — (Высшее образование). — 
DOI 10.12737/1870115.

ISBN 978-5-16-017712-0 (print)
ISBN 978-5-16-110358-6 (online)
В учебном пособии представлена история России с моме нта образо-

вания древнерусского государства и до начала XXI в. Учебный материал 
имеет четкую структуру и разбит на отдельные смысловые блоки, что призвано 
упростить студентам его понимание и запоминание. Особое внимание 
уделено вопросам экономического развития России в различные эпохи 
и истории Великой Отечественной войны как определяющего события минувшего 
века. В издании представлены различные точки зрения историков 
по ряду дискуссионных проблем исторической науки.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова-

тельных стандартов высшего образования последнего поколения.

Предназначено для студентов высших учебных заведений, изучающих 

дисциплины «История» и «История России». Может быть использовано 
для подготовки к экзаменам, семинарским занятиям, для написания письменных 
работ и для самостоятельной работы студентов.

УДК 94(41/99)(075.8)

ББК 63.3(2)я73

Р е ц е н з е н т ы:

О.В. Ягов — доктор исторических наук, главный научный сотрудник 

Научно-исследовательского института фундаментальных и прикладных 
исследований, профессор кафедры истории России и методики 
преподавания истории Пензенского государственного университета;

кафедра отечественной истории и археологии Самарского государ-

ственного социально-педагогического университета (заведующий кафедрой 
А.А. Выборнов) 

ISBN 978-5-16-017712-0 (print)
ISBN 978-5-16-110358-6 (online)
© Воейков Е.В., 2023

Предисловие

История России ХХ столетия — это сложнейшая, трагическая 

и героическая эпоха, определившая судьбы мировой цивилизации. 
По мысли автора цивилизационной теории А. Тойнби, каждая цивилизация 
в процессе своего развития вынуждена преодолевать 
определенные испытания разной степени сложности — «вызовы». 
По ряду параметров Советский Союз сумел более достойно и результативно 
ответить на вызовы ХХ столетия. В кратчайшие сроки 
была проведена модернизация промышленности, поставившая 
СССР в один ряд с наиболее экономически развитыми странами 
мира. При этом ускоренно развивались и создавались заново отрасли 
тяжелой промышленности. Одновременно с модернизацией 
экономики осуществлялась попытка построения нового общества 
всеобщей социальной справедливости и равноправия нацио -
нальностей.

Вполне обоснованное чувство гордости вызывает победа СССР 

в Великой Отечественной войне. Как и в войне 1812 г. с армией 
Наполеона, в условиях количественного и качественного превосходства 
сил противника, когда любая другая европейская армия 
была бы уничтожена, российская выдержала страшный удар и, сохранив 
боеспособность, сумела разгромить противника. Следует 
подчеркнуть, что в ходе Великой Отечественной войны Красная 
армия не только нанесла поражение немецким вооруженным силам, 
но и освободила от оккупации фашистской Германии большую 
часть Европы.

Последний вызов столетия — холодную войну — СССР принял 

в изначально неравных условиях по сравнению с США: отсутствие 
ядерного оружия, громадные людские и материальные потери, 
более низкий уровень экономического развития. В течение 40 лет 
Советский Союз выдерживал соревнование двух супердержав. 
СССР сумел достойно выйти из большинства кризисов холодной 
войны и приобрести новых военно-политических партнеров в Азии 
и Африке. Окончание холодной войны в начале 1990-х гг. было вызвано 
не превосходством США и НАТО, а внутренним кризисом 
в СССР и добровольным отказом от положения супердержавы 
со сферами влияния во всем мире.

В то же время нельзя не отметить трагические последствия 

вызовов столетия для России. Дважды в течение ХХ в. произошел 
распад великой империи: в 1917 г. — Российской империи, 

а в 1991 г. — Советского Союза. Непосредственным результатом 
прихода к власти большевиков стала Гражданская война, результаты 
которой могут быть названы нацио нальной катастрофой. Социалистическая 
революция не привела к установлению в стране 
в полном объеме задуманного прогрессивного общественного строя 
на принципах народовластия и социальной справедливости. СССР 
унаследовал от дореволюционной России произвол и коррумпированность 
чиновничества. Расплатой за экспериме нты в сельском 
хозяйстве стал перманентный кризис этого сектора экономики. 
Переход к рыночной экономике в 1990-е гг. разрушил систему социальных 
льгот и гарантий, ослабил боеспособность вооруженных 
сил, снизил качество медицинских услуг и системы образования.

Очередное обострение информационной войны против России 

в конце ХХ — начале XXI в. совпало с постепенной утратой традиций 
патриотического воспитания подрастающего поколения. 
Историк-эмигрант А.А. Керсновский писал про гибель Российской 
империи в 1917 г.: «Великая империя мало что делала для народного 
образования и решительно ничего не сделала для народного 
воспитания. Ни священник приходской школы, ни учитель министерской 
не объясняли детям великого прошлого их страны, 
не учили знать ее и любить… Народ не учили любить свою страну»1. 
Хотелось бы верить, что современная Россия не повторит ошибок 
прошлого в вопросах патриотического воспитания молодежи. Курс 
истории открывает широкие возможности для формирования 
у подрастающего поколения чувства гордости за свою страну. Испытания, 
через которые пришлось пройти России в ХХ столетии, 
смог выдержать только народ уникальной российской цивилизации. 
Об этом надо знать и помнить.

За последние десятилетия были во многом утрачены традиции 

патриотического воспитания подрастающего поколения. В результате 
в нашей стране вырастают поколения людей, которые 
слабо знают героические страницы истории России, не могут назвать 
ее великих полководцев, не знают даты начала и окончания 
и основные события не только, например, войн с наполеоновской 
Францией и Турцией XVIII–XIX вв., но и Великой Отечественной 
войны. Слабое знание истории России и Великой Отечественной 
войны, в частности, делает молодежь, с одной стороны, восприимчивой 
к различным фальсификациям, оформляемым как новое 
слово в исторических изысканиях, с другой стороны, беззащитной 
перед враждебной пропагандой. Среди современной студенческой 

1 
Керсновский А.А. История русской армии: в 4 т. Т. 4. М., 1994. С. 328.

молодежи существует огромный интерес к истории России, знаний 
которой им явно не хватает. Необходимо заполнить ту пустоту, 
которая формируется в молодежной среде в сфере истории Отечества, 
знаниями о героической истории великой страны и ее народе, 
достойном уважения и восхищения. Иначе эта пустота заполнится 
фальсифицированной информацией. Например, как можно сменой 
приоритетов в преподавании истории погрузить в хаос распада 
и гражданской войны страну, демонстрирует пример современной 
Украины.

Учебное пособие предназначено для лучшего освоения сту-

дентами программы по дисциплине «История» и написания 
письменных работ. Как показывает опыт проведения экзаменов, 
первокурсники затрудняются четко выделить причины ряда исторических 
событий, зачастую не могут самостоятельно сформулировать 
последствия тех или иных реформ и преобразований для 
жизни страны в целом и отдельных социальных групп в частности.

Слабой стороной многих современных учебников, излагающих 

историю России, является сухой анализ экономических вопросов, 
без акцентирования их во взаимосвязи друг с другом и общей ситуацией 
в стране. Автор настоящего учебного пособия стремился 
по возможности четко и последовательно рассмотреть все наиболее 
важные события, реформы, войны, акцентируя внимание на причинах, 
основных направлениях и итогах этих событий.

Издание снабжено подробными постраничными ссылками, цель 

которых заключается в раскрытии менее значимых для понимания 
основного материала фактических подробностей, которые адресованы 
в первую очередь любознательным студентам, интересующимся 
историей своей страны, имеющим желание и возможность 
расширить круг своих знаний об историческом пути России. Также 
указанная в ссылках литература призвана дать представление 
лицам, получающим высшее образование, об имеющейся базе научных 
трудов по каждой теме и облегчить поиск дополнительной 
литературы для написания письменных работ и самообразования 
вообще. С учетом того, что значительное количество научных и научно-
популярных работ на историческую тематику сейчас доступно 
для чтения и копирования в интернете, студент, благодаря полученной 
с помощью постраничной ссылки подсказке, имеет возможность 
самостоятельно обратиться к научной работе по заинтересовавшему 
его сюжету для получения более подробной информации. 
Кроме того, приведенные в учебном пособии краткие отрывки 
из работ ведущих отечественных историков не только расширяют 
границы традиционного изложения учебного материала для подго-

товки к экзамену, но и позволяют студентам сформировать хотя бы 
в общем виде представление о сложном научном поиске истины 
и реконструкции событий прошлого.

В ходе освоения учебного курса «История» («История России») 

по материалам данного пособия у студентов бакалавриата формируются 
компетенции, в результате освоения которых студент будет:

знать

 
• закономерности исторического процесса, его многообразие;

 
• периодизацию истории, основные события и процессы мировой 

и отечественной истории;

 
• имена наиболее выдающихся исторических деятелей и их вклад 

в развитие России;

 
• особо значимые факты и события в истории страны, закономер-

ности и особенности экономического и политического развития 
государства и общества в конкретной исторической эпохе;

 
• дискуссионные проблемы отечественной исторической науки 

и основные аспекты фальсификаций отечественной истории;

 
• базовые ценности и опыт мирового исторического развития, 

готовность опираться на них в своем личностном, общекультурном 
и профессио нальном формировании;

 
• гуманистические ценности для сохранения и развития совре-

менной цивилизации;
уметь

 
• анализировать и оценивать исторические события, экономи-

ческие, социальные и политические процессы, происходившие 
в прошлом и происходящие в современном обществе;

 
• анализировать исторические явления, основываясь на достиже-

ниях мировой и отечественной исторической науки, прогнозировать 
возможное общественное развитие в будущем;

 
• работать с информацией из различных источников, критически 

воспринимать информацию;

 
• анализировать исторические процессы, устанавливать причин-

но-следственные связи;

 
• понимать движущие силы и закономерности исторического про-

цесса; события и процессы экономической истории; место и роль 
своей страны в истории человечества и в современном мире;

 
• занимать активную гражданскую позицию;

 
• уважительно и бережно относиться к историческому наследию 

и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные 
и культурные различия;

 
• логически и аргуме нтированно строить устную и письменную 

речь;

владеть

 
• категориальным аппаратом в области исторической науки;

 
• навыками самостоятельного овладения новыми знаниями по ис-

торической проблематике, в том числе с использованием современных 
информационных технологий;

 
• представлениями об основных направлениях, тенденциях иссле-

дования истории в мировой и отечественной научных школах, 
представлениями о закономерностях и особенностях истории, 
месте и роли страны в мировой истории;

 
• культурой исторического мышления, способностью к обоб -

щению, критическому анализу информации, постановке цели 
и путей ее достижения, навыками самостоятельной работы с историческим 
материалом.

Глава 1. 

ИСТОРИЯ КАК НАУКА

1.1. РАЗДЕЛЫ И ОТРАСЛИ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ. 

ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ

История (от греч. historia — рассказ о прошедшем) рассматри-

вается в двух значениях: 1) процесс развития природы и общества; 
2) комплекс наук, изучающих прошлое человечества. Представления 
об истории как процессе начали складываться в античных 
обществах. К числу первых исторических сочинений относят труды 
Геродота, описавшего в V в. до н.э. историю греко-персидских 
войн, и Фукидида, изложившего события Пелопонесской войны.

Историческая наука — составная часть группы общественных 

наук (философия, социология, политэкономия и др.). Современная 
история — область знаний, включающая отдельные разделы и отрасли 
науки.

Первую группу составляют разделы и отрасли исторической 

науки, в пределах которых идет изучение общества в целом, называемые 
всемирной историей. Во всемирной истории вычленяются 
история первобытного общества, древняя история, средневековая 
история, новая история и новейшая история. По пространственно-
географическому принципу выделяют регио нальную 
историю крупных регионов (история Европы, история Азии 
и Африки), отдельных районов (история Средней Азии, история 
Дальнего Востока), отдельных стран и народов (история славян, 
история Франции, история России). Исследование отдельных 
сторон истории человечества привело к выделению отраслей исторической 
науки, например экономической истории, политической 
истории, военной истории.

Вторую группу составляют вспомогательные и специальные ис-

торические дисциплины. Специальные исторические дисциплины 
занимают самостоятельное место в науке. Это — анропология 
(наука о происхождении и развитии человека, образовании человеческих 
рас), археология (наука, изучающая историю общества 
по предметам и сооружениям) и этнография (наука, исследующая 
бытовые и культурные особенности народов мира. К вспомогательным 
историческим дисциплинам относятся: генеалогия (наука 
о происхождении и родственных связях отдельных лиц и семейств), 

геральдика (наука о гербах), нумизматика (наука о монетах и их 
чеканке), хронология (наука, изучающая системы летоисчисления 
и календари), палеография (наука, изучающая рукописные памятники 
и старинное письмо), сфрагистика (наука о печатях), фа-
леристика (наука об орденах и медалях). Отдельную группу составляют 
смежные науки, обособление которых вызвано потребностями 
других наук (история техники, история государства и права, 
история экономических учений, история военного искусства). 
Историю самой исторической науки изучает историография1.

Исторические источники — это остатки прошлого, которые от-

ражают историю человеческого общества. Исторические источники 
бывают вещественными, письменными, изобразительными, фоническими, 
лингвистическими и другими2.

Вещественные источники включают орудия труда, оружие, 

предметы быта, архитектурные сооружения и т.д. С сохранившимися 
остатками источников первой группы наиболее тесно работают 
археологи.

Изобразительные источники — это исторические источники, 

которые передают информацию о прошлом на основе зрительных 
образов: картин, скульптур, фотографий, карикатур, плакатов. 
В частности, для реконструкции комплекса вооружения воинов 
Древнего мира или Средневековья, воссоздания истории быта историками 
используются миниатюры из летописей, иконы, картины 
художников — современников изучаемых событий. Фотография 
появилась в середине XIX в., кинохроника — в начале ХХ в. Сейчас 
трудно представить себе процесс изучения, например, истории Ве-

1 
Подробнее см.: Отечественная история: История России с древнейших 
времен до 1917 г.: Энциклопедия: в 5 т. Т. 2. М., 1996. С. 651–652 
(ст. «История»).

2 
Среди историков нет единства в классификации исторических источников. 
М.Н. Тихомиров назвал пять видов исторических источников: 
1) вещественные; 2) этнографические; 3) лингвистические; 4) устные 
и 5) письменные источники. Л.Н. Пушкаревым было введено деление исторических 
источников на семь видов: 1) письменные; 2) вещественные; 
3) устные (фольклор); 4) этнографические; 5) лингвистические (данные 
языка); 6) фото-, кинодокуме нты; 7) фонодокуме нты. И.Д. Ковальченко 
выделил четыре категории исторических источников: «вещественные, 
письменные, изобразительные (изобразительно-графические, изобразительно-
художественные, изобразительно-натуральные) и фонические» (см.: 
Тихомиров М.Н. Источниковедение истории СССР. Вып. 1. М., 1962. С. 8; 
Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987. С. 122; 
Пушкарев Л.Н. Классификация русских письменных источников по отечественной 
истории. М., 1975. С. 255).

ликой Отечественной войны без привлечения фотодокуме нтов 
и кинохроники.

Но, несмотря на кажущуюся беспристрастность докуме н -

тальной фото- и видеосъемки, «следует иметь в виду, что любой 
изобразительный материал всегда отражает “угол зрения” автора, 
его идейно-политические позиции. Поэтому достоверность информации 
источников этого типа не следует преувеличивать: для 
них характерны не только наглядность, детализация и мгновенность 
фиксации факта, но и типизация, обобщение и преломление 
хода и содержания события в сознании художника, фотографа, 
кинооператора»1.

Письменные источники — это рукописные или напечатанные 

типографским способом нормативные акты определенной исторической 
эпохи, летописи и хроники, воспоминания современников, 
письма и другая переписка, договоры, хозяйственные докуме нты, 
литературные произведения. Письменные исторические источники 
делятся на пять видов: 1) законодательные; 2) делопроизводственные; 
3) публицистические; 4) мемуарные и 5) эпистолярные. 
Обычно именно письменные источники дают наибольший процент 
информации об изучаемой эпохе. По отдельным историческим периодам 
письменные исторические источники сохранились в недостаточном 
количестве. Именно с этим связаны фрагме  нтарность 
и пробелы в изложении основных событий, например по истории 
стран Древнего Востока или истории России XVII в. Письменные 
источники в значительной степени несут на себе отражение субъективности 
автора-составителя, его психологических особенностей, 
личных симпатий и антипатий, политических, религиозных, культурологических 
взглядов, а также идеологических установок эпохи. 
В задачу историка входит задача очищения источника от субъективных 
искажений.

Древнюю историю Отечества мы знаем благодаря летописям — 

изложениям основных событий по годам с точным указанием их 
дат. Древние летописи дошли до нас в списках XIV–XVIII вв. 
По месту и времени составления летописи делятся на разряды: новгородские, 
суздальские, московские и т.д. Списки одного разряда 
выделяются еще и по редакциям (изводам) в зависимости от разницы 
в подаче материала или выборе исторических свидетельств. 
Самая известная начальная летопись монаха Нестора представляет 
собой свод XII в., дошедший до нас в составе Лаврентьевского 

1 
Георгиева Н.Г. Классификация и полифункцио нальность исторических 
источников // Вестник РУДН. Серия «История России». 2016. № 1. С. 12.