Русский язык. 11-й класс (базовый уровень)
Покупка
ФПУ
Тематика:
Гуманитарные дисциплины. Школа
Издательство:
Просвещение
Автор:
Пахнова Татьяна Михайловна
Год издания: 2022
Кол-во страниц: 368
Дополнительно
Вид издания:
Учебник
Уровень образования:
Среднее общее образование
ISBN: 978-5-09-101463-1
Артикул: 815741.01.99
В учебнике реализованы следующие цели обучения русскому языку на базовом уровне: приобщение учащихся через изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры; углубление и обобщение знаний о языке как многофункциональной развивающейся системе; совершенствование умений анализировать языковые факты, творчески перерабатывать информацию; развитие устной и письменной речи с точки зрения эффективного достижения поставленных коммуникативных задач. Учебник соответствует ФГОС и включён в Федеральный перечень учебников.
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3) ББК 81.411.2я721 П21 ISBN 978-5-09-101463-1 (электр. изд.) ISBN 978-5-09-093267-7 (печ. изд.) Пахнова, Татьяна Михайловна. Русский язы к : 11-й класс : базовый уровень : учебник : издание в pdf-формате / Т. М. Пахнова. — 10-е изд., стер. — Москва : Просвещение, 2022. — 366, [2] с. : ил., 8 л. цв. вкл. ISBN 978-5-09-101463-1 (электр. изд.). — Текст : элек- т ронный. ISBN 978-5-09-093267-7 (печ. изд.). В учебнике реализованы следующие цели обучения русскому языку на базовом уровне: приобщение учащихся через изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры; углубление и обобщение знаний о языке как многофункциональной развивающейся системе; совершенствование умений анализировать языковые факты, творчески перерабатывать информацию; развитие устной и письменной речи с точки зрения эффективного достижения поставленных коммуникативных задач. Учебник соответствует ФГОС и включён в Федеральный перечень учебников. УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3) ББК 81.411.2я721 П21 © АО «Издательство «Просвещение», 2021 © Художественное оформление. АО «Издательство «Просвещение», 2021 Все права защищены Учебник допущен к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, в соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 254 от 20.05.2020 (в редакции приказа № 766 от 23.12.2020). Издание выходит в pdf-формате. З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
От автора От автора Чтобы занятия русским языком в 11 классе были успешными, полезными и интересными, надо честно, самокритично оценить р е з у л ь т а т ы, достигнутые в период обучения в прошлом учебном году. После изучения каждого раздела, оценивая результаты, вы старались понять: что получается хорошо, а что остаётся трудным, пока недоступным, в каких случаях прежних знаний недостаточно, чем именно надо заниматься, когда есть возможность в ы б о р а. Возможность выбора будет сопровождать вас и в этом году. По-прежнему вы будете работать с текстами (разных стилей, типов речи, поэтическими и прозаическими), к которым предлагаются много разнообразных заданий: по лексике, фонетике, морфологии, синтаксису, стилистике… Заданий, помогающих глубже понять содержание, основные мысли автора, а главное — постепенно углублять свои знания о тексте как речевом произведении, об особенностях нашей национальной культуры, в которой всё взаимосвязано: литература, музыка, живопись, архитектура, традиции и обычаи. И на основе этой п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н ос т и, связанной с анализом текстов, на основе погружения в развивающую речевую среду будут совершенствоваться ваши т в о р ч е с к и е способности создавать текст, произносить этот текст (совершенствование устной и письменной речи). Постижение языка, речи, культуры — это процесс бесконечный, непрерывный. Если вы пришли к такому выводу на уроках в 10 классе, значит, вы способны к с а м о о ц е н - к е (а это самое трудное!), и тогда ваши занятия в 11 классе будут более успешными. З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
От автора На уроках русского языка в 10 классе вы имели возможность убедиться, что в учебнике по-новому решается вопрос о соотношении теории и практики. Уместно вспомнить слова В. Г. Белинского, который, считая, что «грамматика не учит хорошо говорить», писал, что для овладения речью, для того, чтобы научиться «владеть фразою и не затрудняться в выражении мысли, всего менее нужна теория и всего более практика». О том, что обычно принятый путь «от теории к практике» не даёт эффективных результатов при изучении языка и обучении речи, говорят многие преподаватели, учёные, предполагая, что «путь от практики — к постижению закономерностей, правил, теории более эффективен, но, к сожалению, трудно реализуем» (М. Львов)… Мы с вами, несмотря на трудности, стараемся идти этим путём. Именно практическая творческая деятельность на основе текстов разных стилей и типов речи, текстов прозаических и поэтических, текстов, создающих речевую среду, которая обучает, развивает и воспитывает, — это то, что составляет основу занятий русским языком в 10 и 11 классах на уроках и при самостоятельной работе дома. Чем курс русского языка в 11 классе будет отличаться от того, что было в прошлом году? Постигая особенности текста, мы будем в большей степени рассматривать роль в тексте г р а м м а т и ч е с к и х средств (в 10 классе в центре внимания были средства л е к с и ч е с к и е, их текстообра- зующая роль). Рассматривая изобразительно-выразительные средства, мы будем обращать особое внимание и на средства с и н т а к с и ч е с к и е, на роль анафоры, инверсии, градации, синтаксического параллелизма и др. В текстах упражнений для обозначения разных видов разборов использованы над словами (или в конце предложения) принятые в учебниках цифры: 1 — фонетический разбор, 2 — морфемный, 3 — морфологический, 4 — синтаксический, 5 — лексический, 6 — орфографический, 7 — пунктуационный. Полезным для вас будет параграф «Сопоставительный анализ текстов», который, конечно, преемственно и перспективно связан с тем, чем вы занимались прежде. Однако способность сравнивать, сопоставлять тексты, связанные с курсом литературы в 10 и 11 классах, развивается именно теперь, когда вы стали более образованными, зрелыми, ко- З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
От автора гда богаче стал ваш внутренний мир и вы стали более самостоятельными. Ваша самостоятельность будет проявляться и при а н ал и з е речевых произведений, и при с о з д а н и и текстов, которые должны быть «свободным откровением личности», а также в умении с ф о р м у л и р о в а т ь самостоятельно раз нообразные задания к текстам. Именно опора на творческую самостоятельность поможет вам активно участвовать в уроках-семинарах, конференциях, уроках-исследованиях, дискуссиях, при организации и проведении уроков-концертов ( литературных, литературно-музыкальных композиций). Проведение занятий, которые можно назвать уроками- концертами, обеспечивается особым вниманием к выразительному чтению как и с к у с с т в у з в у ч а щ е г о с л о - в а. Почему так важно приобщаться к этому на всех этапах изучения русского языка? Почему так полезно обращение к поэтическим текстам? Прежде всего потому, что это интересно, что это создаёт на уроках особую развивающую среду, когда незаметно происходит «насыщение» памяти, души хорошими образцами нашей речи, когда общение с текстом становится событием внутренней жизни… Кроме того, интересно обратиться к наблюдениям мастеров художественного слова, которые отмечали, что приобщение к искусству звучащего слова, когда читаются стихи, благотворно влияет на технику речи (а это важно для каждого!) и даже… на состояние здоровья: в процессе чтения поэтических текстов вырабатывается правильное дыхание (есть воспоминания одного из поэтов, который, когда читал стихи, переставал задыхаться, хотя у него была тяжёлая форма астмы). Ч т е н и ю и с л у ш а н и ю как важным видам речевой деятельности уделяется особое внимание. Не только письмо (что естественно для уроков русского языка), но и устная речь, слушание — это то, что развивает речевые способности и требует постоянных занятий. Участие в и с с л е д о в ат е л ь с к и х п р о е к т а х связано с необходимостью подготовки научных докладов, сообщений, когда на уроках звучит ваша речь, а другие — активно слушают… Счастье, когда есть те, кто нас слушает. Слушает нашу речь, наше чтение вслух. И это не только преподаватель, ваш учитель. Это прежде всего ваши одноклассники. Надо стараться, чтобы ваша речь была такой, когда вас хочется слушать, когда ваше сло- З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
во звучит убедительно, доказательно, когда слушателям интересно узнать ваше мнение, именно ваше отношение к тому, что обсуждается… Принимая участие в обсуждениях, старайтесь проявлять уважение к точке зрения тех, мнение которых не совпадает с вашим. Этому тоже надо учиться, овладевая языком и речью. Творческих успехов вам! Условные обозначения Готовим материалы для презентации. Используем возможности компьютера. Работаем со словарями. Проверяем себя (к заданию есть ответ). Обращаемся к произведениям изобразительного искусства. З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Язык. Речь. Культура. Речевая среда Начиная заниматься в 11 классе, важно глубоко осмыслить то, что было в прошлом году, в 10 классе. Нам помогут ключевые понятия, которые стали на званием первого, вводного раздела учебника. И язык, и речь, и культуру мы постигали прежде всего для того, чтобы стать языковой личностью. Стать творческой личностью. Занимались языком и речью, чтобы найти путь, который поможет так овладеть особенностями учебного труда, когда можно успешно изучать и другие науки. И помогала нам во всём этом (и будет помогать!) развивающая речевая среда, создаваемая самим процессом общения с текстами. И этот процесс будет продолжаться. Говоря о речевой среде, постараемся оценить её значение, подбирая ряд определений: среда, создаваемая на уроках русского языка, станет действительно р а з в ив а ю щ е й, если она является средой т в о р ч е с к о й, э с т е т и ч е с к о й, если и н ф о р м а ц и о н н а я с р е д а, окружающая нас, давая нам возможность широкого в ы б о р а, будет развивать нашу п а м я т ь, хороший вкус, воспитывать в каждом из нас талантливого читателя, совершенствовать ч у в с т в о я з ы к а, ч у вс т в о т е к с т а. Это всё необходимо для успешных занятий языком, речью, филологией. Это необходимо для самопознания, самовоспитания. Уроки русского языка учат нас быть языковедами, лингвистами, учат нас быть творческой языковой личностью. Язык. Речь. Культура. Речевая среда З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Язык. Речь. Культура. Речевая среда 1. 1. Запишите текст, объясните орфограммы и пунктограм- мы. Выпишите ключевые слова. Задача языковеда — найти в речи язык, подняться от речи к языку. Слово в речи — вот это слово, сейчас (или вчера) сказанное. Слово в языке — это отвлечённый, но действенный образец, который определяет производство слова в речи. Это нечто абстрактное, но проявляющееся в конкретном. «Языком можно владеть и о языке можно думать, но ни видеть, ни осязать язык нельзя. Его нельзя и слышать в прямом значении этого слова», — писал лингвист середины XX в. А. А. Реформатский. Звуки, интонационные типы, слова, устойчивые выражения есть и в речи, и в языке… Образцы, модели, схемы словосочетаний и предложений существуют в языке; в речи они наполняются конкретным словесным материалом. Речь влияет на язык. В речи появляются новшества, некоторые из них (немногие) становятся частыми, проникают в языковую систему и преобразуют её. (М. Панов) 2. Укажите средства связи между предложениями в тексте. а) однотематическая лексика б) лексические повторы в) антонимы г) местоимения д) синтаксический параллелизм е) вводные слова 3. Выпишите однокоренные слова. 4. Сколько грамматических основ в третьем предложении? Составьте схему этого предложения, произведите его синтаксический разбор. 5. Запишите высказывание А. Реформатского, используя предложение с косвенной речью. Составьте схему этого предложения. 6. Напишите сочинение на одну из тем: «Речь влияет на язык», «Что значит — владеть языком?», «Речь — это “язык в действии”». З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Язык. Речь. Культура. Речевая среда Исследуя тексты как речевые произведения, мы стремимся « найти в речи язык, подняться от речи к языку», то есть идти от практики — к теории. 2. 1. Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Пушкин сказал так: «…слова поэта суть уже дела его». Пушкин прав. Поэт на поприще слова должен быть так же безукоризнен, как и всякий другой на своём поприще. <…> Чем истины выше, тем нужно быть осторожнее с ними; иначе они вдруг обратятся в общие места, а общим местам уже не верят… Обращаться со словом нужно честно. Оно есть высший подарок Бога человеку. Беда произносить его писателю <…> в те поры, когда не пришла ещё в стройность его собственная душа: из него такое выйдет слово, которое всем опротивеет. И тогда с самым чистейшим желанием добра можно произвести зло… Опасно шутить писателю со словом. Слово гнило да не исходит из уст наших! Если это следует применить ко всем нам без изъятия, то во сколько крат более оно должно быть применено к тем, у которых поприще — слово и которым определено говорить о прекрасном и возвышенном. Беда, если о предметах святых и возвышенных станет раздаваться гнилое слово; пусть уже лучше раздаётся гнилое слово о гнилых предметах. (Н. Гоголь) 2. Определите тему, основные мысли текста. 3. Укажите ключевые слова. 4. Выпишите из текста антонимы. 5. Объясните значение слова поприще. 6. Какие средства языковой выразительности используются в тексте? Главный воспитатель любого человека — его жизненный опыт. Но в это понятие мы должны включать не только биографию «внешнюю», а и биографию «внутреннюю», неотделимую от усвоения нами опыта человечества через книги. Е. Евтушенко З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .
Язык. Речь. Культура. Речевая среда 7. В каком словосочетании связь иная, чем согласование? а) высший подарок в) чистейшее желание б) опасно шутить г) собственная душа 8. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. 9. Чем интересны для вас размышления Н. Гоголя о том, что такое слово и как надо к нему относиться? Напишите об этом. Сформулируйте самостоятельно несколько тем сочинений, используя цитирование строк из статьи Н. Гоголя. 3. 1. Запишите слова М. Пришвина, используя один из способов цитирования. Слово, только слово было моим кораблём, на котором я плыл из недр природы в своё отечество. Но не в корабле, конечно, дело. А в самом движении и направлении. Не на одних только кораблях народ движется в своё отечество. 2. Запишите синонимы к слову отечество. Чем различаются слова, входящие в синонимический ряд? (Вспомните строки Н. Некрасова: «А что такое гражданин? Отечества достойный сын».) 3. Укажите средства связи между предложениями. 4. Выпишите вводное слово, подберите к нему синонимы. 5. Выберите для лексического разбора одно из много значных слов. 4. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению и к сочинению на основе этого текста. Русское чувство любви к родному языку представляет собой нечто исключительное. Это не просто любовь, а обожание, страсть, гордая вера. Особенно ярко это своеобразное чувство (…) проявлялось всегда у тех русских писателей, которые вели за собой культурное сознание своего времени. Ломоносов, Карамзин, Пушкин, Гоголь, Тургенев, Горький, Блок, все участники великой плеяды созидателей русской литературы постоянно обнаруживали свою нерасторжимую связь с русской речью как основой их жизненного дела. Русский язык был для них не только послушным и благодарным материалом, но и символом России. Через русский язык они искали своеобразных путей к постижению России, русскому языку верили как залогу её высокого исторического предназначения. (Г. Винокур) З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ » .