Русский язык. 11 класс. Базовый уровень

РУССКИЙ
ЯЗЫК

11  класс

Базовый уровень

Учебник
для   общеобразовательных
организаций

Под  общей редакцией  
академика РАО  Л. А. Вербицкой

Допущено
Министерством просвещения Российской Федерации

4-е издание, стереотипное

Москва
Санкт-Петербург
«Просвещение»
2022

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

УДК  373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3)
ББК  81.411.2я721
 Р89

Серия «Сферы» основана в 2003 году

Получены положительные заключения научной 
(заключение РАО, № 979 от 28.11.2016 г.), педагогической 
(заключение РАО № 750 от 21.11.2016 г.) и общественной 
(заключение РКС № 390-ОЭ от 22.12.2016 г.) экспертиз 

Авторы: 
Д. Н. Чердаков, А. И. Дунев, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов,
Е. И. Казакова, В. Е. Пугач, С. В. Друговейко-Должанская,
С. И. Монахов, М. А. Бабурина

 
© Из да тель ство «Прос ве ще ние», 2019
 
© Д. Н. Чердаков, А. И. Дунев, Л. А. Вербицкая, 
 
 
С. И. Богданов, Е. И. Казакова, В. Е. Пугач, 
 
 
С. В. Друговейко-Должанская, С. И. Монахов, 
 
 
М. А. Бабурина, 2019
 
© Ху до же ст вен ное оформ ле ние.
 
 
Из да тель ство «Прос ве ще ние», 2019
 
 
Все пра ва за щи ще ны

Русский язык. 11 класс : базовый уровень : учебник для общеобразовательных 
организаций : издание в pdf-формате / Д. Н. Чердаков, 
А. И. Дунев, Л. А. Вербицкая [и др.] ; под общ. ред. Л. А. Вер биц-
кой. — 4-е изд., стер. — Москва ; Санкт-Петербург : Просвещение, 
2022. — 206, [2] с. : ил. — (Сферы).
ISBN 978-5-09-101459-4 (электр. изд.) — Текст: электронный.
ISBN 978-5-09-088278-1 (печ. изд.).

Учебник по русскому языку для 11-го класса создан в соответствии с требованиями 
Федерального государственного образовательного стандарта среднего 
общего образования и направлен на систематизацию, обобщение и дополнение 
теоретических знаний по предмету, полученных учащимися за курс 
основной и старшей школы. Особое внимание в учебнике уделяется нормам 
русской речи — пунктуационным и орфографическим, лексико-грамматическим 
и стилистическим, что повлияло на подбор теоретических и практических 
материалов. Работа с учебником позволяет закрепить орфографические и 
пунктуационные навыки учащихся на базе повторения грамматики и осознания 
особенностей русской орфографии и пунктуации; расширить лексический 
запас учеников; углубить представления старшеклассников о тексте, его строении, 
стилистике русского языка, культуре речи; подготовить учащихся 
к итоговой аттестации по предмету, в какой бы форме она ни проводилась.

УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3)
ББК 81.411.2я721

Р89

Издание выходит в pdf-формате

ISBN 978-5-09-101459-4 (электр. изд.)
ISBN 978-5-09-088278-1 (печ. изд.)

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

3
 
 
3

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие  ..................................................... 
5

Глава 1. СИНТАКСИС

1. 
Синтаксические нормы. Связь слов 
в словосочетании  ......................................... 
8
2. 
Нормы употребления главных 
и второстепенных членов предложения  .......... 16
3. 
Порядок слов в предложении. Синтаксические 
средства выразительности ............................. 24
4. 
Синтаксическая синонимия  .......................... 34

 
Итоговые вопросы  ....................................... 46

ГЛАВА 2. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

5. 
Нормы письменной речи. Правописание  ........ 48
6. 
Принципы орфографии  ................................ 58
7. 
Трудные случаи русской орфографии  ............. 70
8. 
Пунктуация. Знаки препинания  ................... 76

 
Итоговые вопросы  ....................................... 84

ГЛАВА 3. ТЕКСТ 
КАК КОММУНИКАТИВНАЯ ЕДИНИЦА

9. 
Основные признаки текста  ........................... 86
10. Информация в тексте  ................................... 90
11. Композиция текста  ...................................... 102
12. Информационная переработка текста  ............. 110

 
Итоговые вопросы  ....................................... 118

ГЛАВА 4. СТИЛИСТИКА

13. Научный стиль речи  .................................... 120
14. Официально-деловой стиль речи  ................... 130
15. Публицистический стиль речи  ...................... 140
16. Художественный стиль речи  ......................... 148
17. Типы речи: описание, повествование, 
рассуждение ................................................ 160

 
Итоговые вопросы  ....................................... 170

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

ГЛАВА 5 
 ЛЕКСИКА
ГЛАВА 4 
 СТИЛИСТИКА
4

ГЛАВА 5. КУЛЬТУРА РЕЧИ

18. Речевое поведение. Хорошая речь  ................. 172
19. Этика общения и речевой этикет  ................... 180
20. Культура разговорной речи ........................... 184
21. Публичное выступление  ............................... 194
22. Ведение спора. Аргументация  ....................... 200
 
Итоговые вопросы  ....................................... 206

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

ПРЕДИСЛОВИЕ
5
 
 ПРЕДИСЛОВИЕ
5

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемый одиннадцатиклассник!
Уважаемый учитель!

Учебник, который вы держите в руках, призван прежде 
всего обобщить и систематизировать знания, умения 
и навыки в области владения русским языком, нацелить 
учащихся на повторение и закрепление изученного 
ранее. При этом книга адресована думающему 
ученику и творческому учителю.
Особое внимание в учебнике уделяется нормам русской 
речи — пунктуационным и орфографическим, лек-
сико-грамматическим и стилистическим. С учётом это -
го выстроен теоретический и практический материал
книги.
Работа с учебником призвана решить следующие задачи:

1) закрепить орфографические и пунктуационные 
навыки учащихся на базе повторения грамматики и 
осознания особенностей русской орфографии и пунктуации;

2) расширить лексический запас учеников;
3) углубить представления старшеклассников о тексте, 
его строении, стилистике русского языка, культуре 
речи;
4) подготовить учащихся к итоговой аттестации по 
предмету, в какой бы форме она ни проводилась.
Последнее кажется нам особенно важным, поскольку 
современный одиннадцатиклассник должен пользоваться 
своими знаниями творчески, уметь сравнивать, 
обобщать, делать выводы, развивать своё лингвистическое 
чутьё, «чувство родного языка», который по праву 
считается одним из самых красивых, богатых и выразительных 
языков мира.
Большая часть теоретических сведений, приведённых 
в учебнике, уже знакома ученикам, но авторы надеются, 
что новый подход, представленный в нём, даст 
учащимся импульс к самостоятельному поиску ответов 
на вопросы и вдохновит их на работу с предметом.

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

ГЛАВА 5 
 ЛЕКСИКА
ГЛАВА 4 
 СТИЛИСТИКА
6

В теоретической части параграфов представлено несколько 
рубрик.

 «Вы узнаете» — описание целей параграфа.
 «Вспомните» обеспечивает связи как внутри темы (
по параграфам), так и в пределах курса целиком.

 «Фокус» и «Блокнот» могут служить и в качестве 
дополнительного материала по теме, акцентируя внимание 
учащихся на конкретном вопросе, и как предмет для 
дискуссий или проблемных ситуаций. Учитель и ученик 
свободны в выборе работы с ними.

 «Вопросы и задания» содержит обобщающие задания 
по теме параграфа.

 «Мои исследования» предполагает выполнение 
заданий самостоятельного и творческого характера и позволяет 
ученику почувствовать себя настоящим исследователем.

С этой же целью подобраны упражнения учебника. 
Они намеренно ориентированы на разные виды работы: 
устную и письменную, самостоятельную и под руководством 
учителя. Номер упражнения, заключённый в  
светлую рамку 
 , указывает на сложность данного 
упражнения. Простота или сложность упражнений определяется 
различным уровнем подготовки учащихся по 
предмету. Учителю можно выбрать из приведённых заданий 
и вопросов к упражнениям те, которые отвечают 
целям его урока или уровню подготовки класса. Упражнения, 
в которых приводятся таблицы или вопросы на 
повторение, предназначены для систематизации знаний.
В практической части каждого параграфа есть разделы  «
ПОВТОРЯЕМ ТЕОРИЮ» ,  «СОЗДАЁМ ТЕКСТ» ,  «РЕШАЕМ1 
1ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ» , рассчитанные на подготовку 
к итоговой аттестации.
После каждой главы представлены итоговые вопросы, 
помогающие ещё раз отработать пройденный материал.

Надеемся, что наш учебник поможет ученикам в завершении 
школьного образования по русскому языку, 
а учителям будет интересно работать с ним. 
Желаем ус пеха!

МОИ ИССЛЕДОВАНИЯ

ФОКУС

Блокнот

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

В

главе повторяются сведения о 
словосочетаниях и типах грамматической 
связи в них; главных членах 
предложения и их согласовании 
друг с другом; о порядке слов в 
предложении и их смыслообразую-
щей роли; о синтаксических средствах 
выразительности и синтаксической 
синонимии. В каждом параграфе 
есть также повторение основных 
правил пунктуации, связанных с содержанием 
параграфа.

ГЛАВА 1

СИНТАКСИС

 1. СИНТАКСИЧЕСКИЕ 
НОРМЫ. СВЯЗЬ СЛОВ 
В СЛОВОСОЧЕТАНИИ
 2. НОРМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ 
ГЛАВНЫХ 
И ВТОРОСТЕПЕННЫХ 
ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
 3. ПОРЯДОК СЛОВ 
В ПРЕДЛОЖЕНИИ. 
СИНТАКСИЧЕСКИЕ 
СРЕДСТВА 
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
 4. СИНТАКСИЧЕСКАЯ 
СИНОНИМИЯ

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

ГЛАВА 1 
ГЛАВА 1 
 СИНТАКСИС
 СИНТАКСИС
8

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ. 
СВЯЗЬ СЛОВ 
В СЛОВОСОЧЕТАНИИ

При согласовании зависимое слово ставится в тех же 
роде, числе и падеже, что и главное. Типичный случай — 
соединение существительного с прилагательным-
определением: круглый стол. При изменении главного 
слова форма прилагательного также меняется: 
круг лым столом и т. д.
Ошибки, связанные с неправильным согласованием, 
встречаются в нашей речи постоянно.
Как быть, если грамматический род пр отиворечит 
смыслу? Врач — слово м. р., но врачом может быть и 
женщина. Тогда возникает искушение согласовывать 
слова по смыслу: опытная врач. Между тем согласование 
должно опираться на грамматическую форму — она 
хороший врач. Другое дело, когда есть приложение (фамилия: 
врач Сергеева), так как определение обычно согласуется 
с ближайшим к нему словом: опытный врач 
Сергеева, но врач Сергеева, внимательная к больным. 
Сказуемое при этом всегда стоит в форме ж. р.: врач Сергеева 
осмотрела больных.
Как надо говорить: три красивые коня или три красивых 
коня? Некоторые уверены: выбор зависит от того, 
что для нас важнее — количество или качество. Если 
нужно подчеркнуть, что коней было именно три, то три 
красивых коня, а если их красоту, то три красивые  коня.
На практике преобладает другой принцип: с существительными 
м. р. и ср. р. чаще употребляется Р. п., 
а ж. р. — И. п.: три гордых коня, но три гордые пальмы. 
Есть и другие тонкости. Так, притяжательные прилагательные 
с суффиксами -ин- и -ов- употребляются 
здесь в форме Р. п. независимо от рода: три Катиных 
подруги.
(По П. А. Клубкову)

ВЫ УЗ НА Е ТЕ:

 Какова специфика связи слов в 
разных языках; как выбрать правильный 
вариант связи слов в словосочетании.


ВСПОМ НИ ТЕ:

 Виды связи слов в словосочетании.


1

ВОП РО СЫ И ЗАДАНИЯ:

 Разбейте примеры на две группы: 
с сочинительной и подчинительной 
связью: брат и сестра; великая победа; 
не только умный, но и добрый; 
уйти, чтобы вернуться; человек, 
который смеётся.

 Сколько словосочетаний в предложениях 
Я обежал вокруг дома; Неужели 
мама и папа уезжают?

 Какие виды подчинительной связи 
представлены 
в 
словосочетаниях 
большого дома, восемь кошек, 
быстро читать?

 Чем согласование отличается от 
управления?

 Какие части речи могут быть зависимыми 
словами при согласовании, 
управлении и примыкании?

 Какая ошибка допущена в предложении 
Оплатите за проживание?

 Какими 
падежными 
формами 
управляют слова верить, преисполниться, 
воплотиться, восхищение?

МОИ ИССЛЕДОВАНИЯ

«ЛИТЕРАТУРОВЕД»

 Прочитайте рассказ И. Э. Бабеля 
«Соль».

 Проведите его лингвистический 
анализ с точки зрения правильного/
неправильного 
употребления 
различных видов связи слов в словосочетаниях.

 
Сделайте вывод о роли грамматических 
ошибок в этом тексте.

Особый случай — условное согласование 
в словосочетаниях с наречиями, 
междометиями и др., у которых нет 
форм словоизменения: Надоело вечное почему; Грянуло 
раскатистое ура. У наречия почему и междометия ура 
нет ни рода, ни числа, ни падежа, но именно этот 
факт диктует выбор формы зависимого слова (ср. р. 
ед. ч.), И. п. обусловлен синтаксической функцией 
главного слова словосочетания в предложении (подлежащее).
(
По школьному энциклопедическому словарю 
«Русский язык»)

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

1 
1  СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ. СВЯЗЬ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ
 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ. СВЯЗЬ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ

УПРАЖНЕНИЯ

 ПОВТОРЯЕМ ТЕОРИЮ  Дополните собственными примерами таблицу «Виды связи в словосочетании».


Вид связи
Характеристика

Согласование
Зависимое слово ставится в те же формы рода, числа, падежа, 
что и главное:
Новую книгу.

Управление
Зависимое слово ставится в форму косвенного падежа, 
которого требует главное слово:
Читать книгу.

Примыкание
Зависимое слово является неизменяемым (наречие, деепричастие, 
инфинитив, простая форма сравнительной 
степени прилагательного, местоимения его, её, их):
Читает внимательно.

 ПОВТОРЯЕМ ТЕОРИЮ   Прочитайте текст. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Управлением называется такая синтаксическая связь, при 
которой зависимое слово ставится в том падеже, которого от 
него требует главное слово. Глагол руководить, например, 
управляет Т. п. (руководить хором), глагол подарить — В. п. 
и Д. п. (подарить книгу брату). Иногда управление предполагает 
использование предлогов, каждый из которых требует 
определённого 
падежа. 
Подавляющее 
большинство 
правил 
управления не вызывает у носителей русского языка никаких 
затруднений. Ошибки в управлении характерны прежде всего 
для речи иностранцев. Кто ещё может сказать «я вышел из 
лес», «он пришёл к меня»?..
Есть случаи, когда в управлении путаются и люди, вроде 
бы вполне сносно говорящие по-русски, в том числе и те, для 
кого русский язык родной.
Пожалуй, именно эти ошибки, как никакие другие, создают 
впечатление косноязычия. Частым источником ошибок 
оказывается смешение похожих слов и конструкций. Можно, 
например, услышать: «Депутаты уделяют внимание на проблемы 
шахтёров». Ясно, что говорящий перепутал два разных выражения: 
обращать внимание на что-либо и уделять внимание 
кому-либо. В одном случае предложное управление (т. е. при 
зависимом слове стоит предлог), в другом — беспредложное.
(По П. А. Клубкову)

 Как в названии управление отражаются отличительные признаки данного вида синтаксической 
связи?

1 

2 

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

ГЛАВА 1 
ГЛАВА 1 
 СИНТАКСИС
 СИНТАКСИС

 И при согласовании, и при управлении падеж зависимого слова определяется главным словом 
в словосочетании. В таком случае в чём заключается разница между согласованием и 
управлением?

 Для чего в словарях при глаголе всегда указывается его управление? Выпишите из толкового 
словаря пять глаголов с грамматическими пометами, указывающими на форму управляемого 
глаголом слова.

 Выпишите из текста все сложные слова в той форме, в которой они представлены. Выполните 
их морфемный анализ. Какое из выписанных слов обозначает качество речи, создающее, 
по мнению автора, неблагоприятное впечатление о говорящем?

Прочитайте пародию А. А. Иванова. Ответьте на вопросы и выполните задания к тексту.

В худой котомк поклав ржаное хлебо,
Я ухожу туда, где птичья звон.
И вижу над собою синий небо,
Косматый облак и высокий крон.
Я дома здесь. Я здесь пришёл не в гости.
Снимаю кепк, надетый набекрень.
Весёлый птичк, помахивая хвостик,
Высвистывает мой стихотворень.
Зелёный травк ложится под ногами,
И сам к бумаге тянется рука.
И я шепчу дрожащие губами:
«Велик могучим русский языка!»

 Укажите существительные, у которых изменён род.
 Укажите случаи ненормативного согласования прилагательных, причастий и местоимений с 
существительными.

 Укажите случай ненормативного управления.
 Укажите глагольную форму, образованную с отступлением от литературной нормы. Назовите 
нормативную форму.

 Определите отступления от грамматических норм в последней строке.
 Какую роль играют отступления от грамматических норм в этом тексте? Какие цели преследовал 
автор, используя их?

 РЕШАЕМ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ  Прочитайте предлоги из второго столбца. 
Запомните их написание, запишите их по памяти или под диктовку. Соотнесите существительные 
из первого столбца и предлоги из второго, добавьте глагольную форму 3-го л. 
мн. ч. настоящего или простого будущего времени и запишите по два словосочетания с 
каждым предлогом.

год 
в связи
отпуск 
благодаря
убеждение 
ввиду
расписание 
вследствие
приказ 
вопреки
непогода 
в течение
правило 
согласно

3 

4 

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

1 
1  СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ. СВЯЗЬ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ
 СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ. СВЯЗЬ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ

болезнь 
сообразно
усилие 
соответственно
начальство 
соразмерно
обстоятельство 
в отсутствие

Перепишите глагольные словосочетания, исправляя ошибки в управлении.

Обрадован празднику, уточнить о сроках каникул, доказать 
о собственной правоте, оплатить за услугу, склонить к принятию 
решение, удивлена словам подруги, ни на чём не обосновано, 
совершенствоваться по русскому языку, подчеркнуть 
о необходимости, различать друзей от врагов.

Перепишите именные словосочетания, исправляя ошибки в управлении.

Посягательство против свободы, предубеждение перед чиновником, 
обмен мнений, наблюдения звёздного неба, оценка 
знаниям учащихся, уверенность в победу, ценные командиру 
сведения, сертификат на качество товара, идентичный с предыдущим 
случаем, преимущество над соперником.

Выпишите словосочетания, разделяя их на три группы в зависимости от типа связи (согласование, 
управление, примыкание).

Фрося вынула горшок из духового шкапа и дала отцу есть. 
Вечернее солнце просвечивало квартиру насквозь, свет проникал 
до самого тела Фроси, в котором грелось её сердце и непрерывно 
срабатывало текущую кровь и жизненное чувство.
(А. П. Платонов. «Фро»)

 СОЗДАЁМ ТЕКСТ  Прочитайте предложения. Ответьте на вопросы и выполните задания.

А. Замечательный педагог К. Д. Ушинский, словно продолжая 
мысль Достоевского, писал: «Всякое искреннее наслаждение 
изящным есть само по себе источник нравственной красоты».

Б. Великие произведения искусства делают нас чище, добрее, 
участливее к братьям в человечестве и к природе, помогают 
избежать многих душевных ошибок, высветляют 
жизнь.
В. Надо ли говорить о значении эстетического воспитания, 
о том, как важно развивать в людях чувство красоты, нужду 
в ней, недаром величайший писатель и мыслитель Ф. М. Дос-
тоев ский сказал, как о самом сокровенном: «Красота спасёт 
мир».
Г. Конечно, Достоевский имел в виду не внешнюю, поверхностную 
красоту, которой могут прикрываться и пустота, 
и злоба, а нечто высшее, несущее нравственную силу.
(Ю. М. Нагибин. «Рассказы о художниках»)

5 

6 

7 

8 

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.

ГЛАВА 1 
ГЛАВА 1 
 СИНТАКСИС
 СИНТАКСИС

 В каком порядке следует расположить предложения, чтобы получился текст?
 Выпишите из предложений по три словосочетания с разными видами  связи.
 В каком из предложений в составе сложного имеются простые односоставные?
 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл противопоставления из предложения 
Г.

Прочитайте стихотворение И. Иртеньева. Найдите речевые ошибки, используемые как 
элементы языковой игры. На каком свойстве слов основан главный приём языковой 
игры в тексте? Выпишите по два словосочетания с разными видами связи. Выпишите 
слова всех самостоятельных и служебных частей речи.

ТИК-ТАК

На столе часы стоят,
Но на первый только взгляд.
Но порой они идут,
Отмеряя ход минут.

Отмеряя ход минут,
По столу часы идут,
Вот до краешка дойдут
И оттуда упадут.

На пол часики упали
И лежат. На третий взгляд.
А на первый, как вначале
Было сказано, стоят.

Это что ж это такое?
И на что ж это похоже?
Ведь лежать не можно стоя
И стоять не можно лёжа.

Можно ж нервный тик
Заработать так.
Тик-
Так.

ПРАВОПИСАНИЕ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ 
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

 ПОВТОРЯЕМ ТЕОРИЮ  Ответьте на вопросы.

1.
1. Какие знаки препинания возможны в русском языке в конце 
предложения?

2.
2. Как постановка конечного знака препинания связана с целевой 
установкой предложения и его эмоциональной окраской?

3.
3. Какое значение может иметь многоточие в конце предложения?


4.
4. Наличие каких слов может предсказывать появление в конце 
предложения вопросительного знака? Восклицательного знака?

5.
5. Какие из следующих сочетаний знаков препинания возможны 
в конце предложения?
!?  ?!  ...!  ?!?  ??  !..  !!  ...?  ?...

9 

10 

З © АО «Издательство «Просвещение» для коллекции ООО «ЗНАНИУМ »

.