Интеграция образования, 2023, том 27, № 2 (111)

Научный журнал

УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ:

федеральное государственное  
бюджетное образовательное  
учреждение высшего  
образования «Национальный  
исследовательский Мордовский  
государственный университет  
им. Н. П. Огарёва»

430005, Российская Федерация,  
Республика Мордовия,  
г. Саранск, ул. Большевистская, 68

АДРЕС РЕДАКЦИИ:

430005, Российская Федерация,  
Республика Мордовия,  
г. Саранск, ул. Большевистская, 68
Тел./факс: +7 (834-2) 48-14-24 

Издается с января 1996 года
Периодичность издания – 4 раза в год

Подписной индекс – 46316

ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)
Vol. 27, No. 2. 2023
(April – June)
Continuous issue – 111

Scholarly journal

FOUNDER AND PUBLISHER:

Federal State 
Budgetary Educational 
Institution  
of Higher Education 
“National Research  
Ogarev Mordovia 
State University”

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 
Republic of Mordovia,  
Russian Federation

EDITORIAL OFFICE:

68 Bolshevistskaya St., Saransk 430005, 
Republic of Mordovia,  
Russian Federation
Tel/Fax: +7 8342 481424

Published since January 1996
Periodicity: Quarterly

Subscription index – 46316

e-mail: inted@mail.ru, inted@adm.mrsu.ru

 http://edumag.mrsu.ru

© ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва», 2023

При цитировании ссылка на журнал  
«Интеграция образования Integration of Education» обязательна

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ  
INTEGRATION OF EDUCATION

DOI: 10.15507/1991-9468

DOI: 10.15507/1991-9468.111.027.202302
Том 27, № 2. 2023
(апрель – июнь)
Сквозной номер выпуска – 111
16+

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 2. 2023

Интеграция образования
Рецензируемый научный журнал открытого доступа

Журнал «Интеграция образования» публикует оригинальные научные статьи (Full Articles) на 
русском и английском языках, ранее не публиковавшиеся в других изданиях. Целью журнала является 
объективное представление результатов оригинальных научных исследований актуальных ведущих 
тенденций образовательных процессов, анализ педагогических, психологических и социологических 
проблем развития образования в России и международном научном сообществе.
Миссия журнала – поддержание и развитие единого исследовательского пространства в области 
интеграции образования, а также укрепление межвузовского сотрудничества научно-педагогических 
работников.
Журнал адресован исследователям, аналитикам и практикам в области педагогики, психологии 
и социологии образования, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами интеграции 
образования в современном обществе.
Редакция осуществляет научное рецензирование («двойное слепое») всех поступающих в редакцию 
материалов. Рукопись статьи направляется на рецензирование для оценки ее научного содержания 
нескольким ведущим специалистам соответствующего профиля, имеющим научную специализацию, 
наиболее близкую к тематике статьи.
Редакция журнала реализует принцип нулевой толерантности к плагиату. Мониторинг некорректного 
цитирования осуществляется с помощью систем «Антиплагиат» и «iThenticate».
Журнал придерживается стандартов редакционной этики в соответствии с международной практикой 
редактирования, рецензирования изданий и авторства научных публикаций и рекомендациями 
Committee on Publication Ethics (COPE).
Распространение – Россия, зарубежные страны.
Журнал предоставляет открытый доступ к полным текстам публикаций, исходя из следующего 
принципа: открытый доступ к результатам исследований способствует увеличению глобального 
обмена знаниями.

Журнал входит в Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы 
основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание 
ученой степени доктора наук по научным специальностям  
и соответствующим им отраслям науки: 
5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред  
(психологические науки)
5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки)
5.4.6. Социология культуры (социологические науки)
5.4.7. Социология управления (социологические науки)
5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)
5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)  
(педагогические науки)
5.8.3. Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,  
олигофренопедагогика и логопедия) (педагогические науки)
5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки)

Журнал индексируется и архивируется в: 
Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) 
Scopus
ERIH PLUS
Ulrichsweb Global Serials Directory
SHERPA/RoMEO
ResearchBib

Журнал является членом Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly Publishers 
Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ),  
Ассоциации научных редакторов и издателей (АНРИ), CrossRef  
и международного сообщества рецензентов Publons

Материалы журнала доступны по лицензии Creative Commons “Attribution”  
(«Атрибуция») 4.0 Всемирная

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 2. 2023

Integration of Education
A peer-reviewed open-access scholarly journal

The journal Integration of Education publishes original scientific articles (Full Articles) in Russian 
and English, previously not published in other editions. The aim of the journal is an objective presentation 
of results of original scientific research of current leading tendencies of educational processes, analysis 
of pedagogical, psychological and sociological problems of education development in Russia and the 
international scientific community.
The journal’s mission is to maintain and develop a unified research space in the field of education 
integration, as well as to foster interuniversity cooperation of academic staff.
The journal is addressed to researchers, analysts and practitioners in the field of pedagogy, psychology 
and sociology of education, as well as to a wide range of readers interested in the problems of integrating 
education in modern society.
The Editorial Board reviews (double-blind review) all incoming papers. The manuscript of the article is 
sent for review to several leading specialists of the corresponding profile, who have scientific specialization 
closest to the subject of the article, to evaluate the scientific content.
The Editorial Board follows the principle of zero tolerance to plagiarism. Plagiarism сhecking is carried 
out by using Anti-Plagiarism and iThenticate software.
The journal adheres to editorial ethics standards following international practice of editing, reviewing, 
publishing and authorship of scientific publications and recommendations of the Committee on Publication 
Ethics (COPE).
The journal is distributed in Russia and other countries of the world.
The journal offers direct open access to full-text issues based on the following principle: open access 
to research results contributes to the increase of global knowledge sharing.

The journal is indexed and archived in:
Russian Index of Science Citation
Scopus
ERIH PLUS
Ulrichsweb Global Serials Directory
SHERPA/RoMEO
ResearchBib

The journal is a member of the Committee on Publication Ethics (COPE), Open Access Scholarly 
Publishers Association (OASPA), Directory of Open Access Journals (DOAJ), Association of Scientific 
Editors and Publishers (ASEP), CrossRef and the international community of peer-reviewers Publons

The journal’s materials are available under the Creative Commons  
“Attribution” 4.0 Global License

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 2. 2023

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Глушко Дмитрий Евгеньевич – главный редактор, кандидат педагогических наук, ректор 
МГУ им. Н. П. Огарёва, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Саранск, Российская 
Федерация)
Полутин Сергей Викторович – заместитель главного редактора, доктор социологических наук, 
профессор, директор НИИ регионологии МГУ им. Н. П. Огарёва, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0399-4154, polutin.sergei@yandex.ru (Саранск, Российская Федерация)
Гордина Светлана Викторовна – ответственный секретарь, кандидат педагогических наук, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Саранск, Российская 
Федерация)
Абдуллин Асат Гиниатович – доктор психологических наук, профессор, старший научный сотрудник 
кафедры психологии управления и служебной деятельности Южно-Уральского государственного университета (
национального исследовательского университета), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Челябинск, Российская Федерация)
Алмазова Анна Алексеевна – доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Международной 
академии наук педагогического образования, директор Института детства, заведующий кафедрой 
логопедии Московского педагогического государственного университета, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su (Москва, Российская Федерация) 
Баева Ирина Александровна – доктор психологических наук, академик Российской академии образования, 
профессор, профессор кафедры психологии развития и образования, и. о. проректора по работе 
с персоналом Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Санкт-Петербург, Российская Федерация)
Буквич Райко Миланович – доктор экономических наук, профессор, профессор Географического института «
Jovan Cvijic» Сербской академии наук и искусств, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, 
r.bukvic@mail.ru (Белград, Сербия)
Варгас-Эрнандес Хосе Гуадалупе – доктор философии в области государственного управления 
Исследовательского центра экономических и управленческих наук университета Гвадалахары, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com (Гвадалахара, Халиско, Мексика)
Веракса Александр Николаевич – доктор психологических наук, профессор, академик Российской 
академии образования, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики Московского 
государственного университета имени М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией психологии детства 
и цифровой социализации Психологического института Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru (Москва, Российская Федерация)  
Гусман Тирадо Рафаэль – доктор филологических наук, профессор кафедры греческой и славянской 
филологии Гранадского университета, член президиума международной ассоциации преподавателей русского 
языка и литературы, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Гранада, Испания)
Закрепина Алла Васильевна – доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Российской 
академии образования, заведующий лабораторией психолого-педагогических исследований и технологий 
специального образования лиц с интеллектуальными нарушениями Института коррекционной педагогики 
Российской академии образования, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email 
(Москва, Российская Федерация)
Зборовский Гарольд Ефимович – доктор философских наук, профессор, профессор-исследователь 
кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления Уральского федерального 
университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com (Екатеринбург, Российская Федерация)
Камильо Aнджело – доктор философии, ассоциированный профессор менеджмента Школы бизнеса 
Университета Сонома, camillo@sonoma.edu (Бербанк, США)
Кантор Виталий Зорахович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры основ 
дефектологии и реабилитологии Российского государственного педагогического университета 
им. А. И. Герцена, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, v.kantor@mail.ru (Санкт-Петербург, 
Российская Федерация)
Кириллова Ольга Владимировна – кандидат технических наук, председатель Российского экспертного 
совета, представитель РЭС в Scopus CSAB, президент Ассоциации научных редакторов и издателей, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Москва, Российская Федерация)
Кошербаева Айгерим Нуралиевна – доктор педагогических наук, профессор, руководитель образовательной 
программы «Педагогика и психология» Казахского национального педагогического университета 
имени Абая, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, aigera63@mail.ru (Алматы, Республика 
Казахстан)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 2. 2023

Лазуренко Светлана Борисовна – доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент 
Российской академии образования, заведующий лабораторией технологий и средств психолого-педагогической 
абилитации Института коррекционной педагогики Российской академии образования, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-0642-8545, preeducation@gmail.com (Москва, Российская Федерация)
Маврудеас Ставрос – доктор философии, профессор департамента экономики Университета Македонии, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Фессалоники, Греция)
Маралов Владимир Георгиевич – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры 
психологии Череповецкого государственного университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, 
vgmaralov@yandex.ru (Череповец, Российская Федерация)
Мишра Камлеш – доктор экономики, вице-канцлер Университета Ансал, misra1957@gmail.com 
(Гургаон, Индия)
Мухина Татьяна Геннадьевна – доктор педагогических наук, профессор, профессор Российской академии 
образования, профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных технологий Национального 
исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Нижний Новгород, Российская Федерация)
Наговицын Роман Сергеевич – доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физической 
культуры и медико-биологических дисциплин Глазовского государственного педагогического 
института имени В. Г. Короленко, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Глазов, 
Российская Федерация)
Прахмана Рулли Чаритас Индра – доктор философии, научный сотрудник в области математического 
образования департамента математического образования Университета Ахмад Дахлан, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Джокьякарта, Индонезия)
Реан Артур Александрович – доктор педагогических наук, профессор по общей психологии, академик 
Российской академии образования, директор Центра социализации, семьи и профилактики асоциального 
поведения Московского педагогического государственного университета, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Москва, Российская Федерация)
Ростовская Тамара Керимовна – доктор социологических наук, профессор, заместитель директора 
по научной работе Института демографических исследований Федерального научно-исследовательского 
социологического центра Российской академии наук, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, 
Rostovskaya@mail.ru (Москва, Российская Федерация) 
Сингх Кадьян Джагбир – доктор философии (торговля), магистр (маркетинг); магистр (экономика); 
магистр (финансы), доцент департамента коммерции Колледжа Свами Шраддхананда Университета Дели; 
почетный ассоциированный директор Центра социально-экономических исследований и исследований 
в области устойчивого развития, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1882-0643, Dr.jskadyan@gmail.com 
(Нью-Дели, Индия).
Стриелковски Вадим – доктор наук, профессор, профессор Пражской бизнес-школы, научный сотрудник 
Калифорнийского университета Беркли (США), ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, 
strielkowski@cantab.net (Прага, Чехия)
Фёльдeш Чаба – доктор филологических наук, профессор, действительный член Европейской академии, 
заведующий кафедрой германского языкознания факультета гуманитарных наук Эрфуртского университета, 
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu (Эрфурт, Германия)
Хамуда Самир – профессор физического факультета Университета Бенгази, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Бенгази, Ливия)
Хорватова Зузана – доктор философии, старший преподаватель кафедры юридических дисциплин 
и государственного управления Метропольного университета Праги, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-
8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Прага, Чехия)
Чошанов Мурат Аширович – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры математических 
наук и подготовки учителя Техасского университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (Эль-Пасо, Техас, США)
Шаповалова Инна Сергеевна – доктор социологических наук, доцент, заведующий кафедрой социологии 
и организации работы с молодежью Белгородского государственного национального исследовательского 
университета, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, inna-shapov@mail.ru (Белгород, 
Российская Федерация)
Юсофф Сазали – доктор философии, директор Института педагогического образования Tuanku Bainun 
Campus (IPGKTB), Министерство образования Малайзии, sazali@mseam.org.my (Пенанг, Малайзия)
Янчук Владимир Александрович – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры 
социальной и организационной психологии Белорусского государственного университета, ORCID: https://
orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com (Минск, Республика Беларусь)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 2. 2023

EDITORIAL BOARD

Dmitry E. Glushko – Editor-in-Chief, Cand.Sci. (Ped.), Rector of National Research Mordovia 
State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4321-4191, rector@adm.mrsu.ru (Saransk, Russian 
Federation)
Sergey V. Polutin – Deputy Editor-in-Chief, Dr.Sci. (Sociol.), Professor, Director of Research Institute of 
Regional Studies, National Research Mordovia State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0399-4154, 
polutin.sergei@yandex.ru (Saransk, Russian Federation)
Svetlana V. Gordina – Executive Editor, Cand.Sci. (Ped.), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2265-418X, 
gordinaedu@gmail.com, inted@mail.ru (Saransk, Russian Federation)
Asat G. Abdullin – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Senior Researcher of the Chair of Psychology of 
Management and Service Activities, South Ural State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0804-6148, 
asatabdullin50@rambler.ru (Chelyabinsk, Russian Federation)
Anna A. Almazova – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the International 
Academy of Educational Sciences, Director of the Childhood Institute, Head of the Chair of Speech Therapy, 
Moscow Pedagogical State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7042-6037, aa.almazova@mpgu.su 
(Moscow, Russian Federation)
Irina A. Baeva – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the Russian Academy of Education, Professor 
of the Chair of Developmental and Educational Psychology, Vice-Rector for Human Resources, The Herzen State 
Pedagogical University of Russia, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-8221, irinabaeva@mail.ru (Saint 
Petersburg, Russian Federation)
Rajko M. Bukvic – Dr.Sci. (Econ.), Full Professor, Professor of the Jovan Cvijic Geographic Institute, 
Serbian Academy of Sciences and Arts, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6744-3912, r.bukvic@mail.ru 
(Belgrad, Serbia)
Angelo A. Camillo – Ph.D., Associate Professor of Management, School of Business, Sonoma State 
University,  camillo@sonoma.edu (Burbank, USA)
Csaba Földes – Dr.Sci. (Philol.), Full Professor, Member of the European Academy, Head of the Department of 
Germanic Linguistics, University of Erfurt, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4711-2072, foeldes@foeldes.eu 
(Erfurt, Germany)
Rafael Guzman-Tirado – Dr.Sci. (Philol.), Professor of Greek and Slavic Philology, University of Granada, 
Member of the Presidium of the International Association of Russian Language and Literature Teachers,  ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-4615-6436, rguzman@ugr.es (Granada, Spain)
Samir Hamouda – Professor of the Department of Physics, University of Benghazi, ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-9958-0257, dr.hamouda@gmail.com (Benghazi, Libya)
Zuzana Horváthová – Ph.D., Senior Lecturer of the Chair of Legal Specializations and Public Administration, 
Metropolitan University,  ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8838-2792, zuzana.horvathova@mup.cz (Prague, 
Czech Republic)
Jagbir Singh Kadyan – Ph.D. (Commerce), M.Com (PIMR & Marketing); MA (Eco); MMS (Fin), Assistant 
Professor of Department of Commerce, Swami Shraddhanand College, University of Delhi; Honorary Associate 
Director of Centre for Socio-Economic and Sustainability Research,  ORCID: https://orcid.org/0000-0002-
1882-0643, Dr.jskadyan@gmail.com (New Delhi, India)
Vitaly Z. Kantor – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Chair of Fundamentals of Defectology and 
Rehabilitation, The Herzen State Pedagogical University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-7887, 
v.kantor@mail.ru (Saint Petersburg, Russian Federation)
Olga V. Kirillova – Cand.Sci. (Eng.), Chair of Scopus ECSAC-Russia SCAB, President of Association 
of Scientific Editors and Publishers,  ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0785-6181, ovkir@list.ru (Moscow, 
Russian Federation)
Aigerim N. Kosherbayeva – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Head of the Pedagogy and Psychology Educational 
Program, Abay Kazakh National Pedagogical University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3307-9814, 
aigera63@mail.ru (Almaty, Republic of Kazakhstan) 
Svetlana B. Lazurenko – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of 
Education, Head of the Laboratory of Technologies and Means of Psychological and Pedagogical Habilitation, 
Institute of Special Education of the Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-
0642-8545, preeducation@gmail.com (Moscow, Russian Federation)

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 2. 2023

Vladimir G. Maralov – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Professor of Psychology Chair, Cherepovets State 
University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9627-2304, vgmaralov@yandex.ru (Cherepovets, Russian 
Federation)
Stavros Mavroudeas – Ph.D., Professor of Department of Economics, University of Macedonia, ORCID: 

https://orcid.org/0000-0003-2230-7479, smavro@uom.edu.gr (Thessaloniki, Greece)
Kamlesh Misra – Ph.D., Vice Chancellor, Ansal University, misra1957@gmail.com (Gurgaon, India)
Tatyana G. Mukhina – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of the Russian Academy of Education, Professor 
of the Chair of Social Security and Humanitarian Technologies, National Research State Lobachevsky University 
of Nizhny Novgorod, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3104-2460, tg-muhina@yandex.ru (Nizhny Novgorod, 
Russian Federation)
Roman S. Nagovitsyn – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Professor of the Chair of Physical Education and 
Medical and Biological Disciplines, Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0003-4471-0875, gto18@mail.ru (Glazov, Russian Federation)
Rully Charitas Indra Prahmana – Ph.D., Senior Lecturer and Researcher in Mathematics Education for 
Master Program on Mathematics Education Department, Universitas Ahmad Dahlan,  ORCID: https://orcid.
org/0000-0002-9406-689X, rully.indra@mpmat.uad.ac.id (Yogyakarta, Indonesia)
Artur A. Rean – Dr.Sci. (Ped.), Professor of General Psychology, Academician of the Russian Academy 
of Education, Director of the Center for Socialization, Family and Asocial Behavior Prevention, Moscow 
Pedagogical State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1107-9530, aa.rean@mpgu.su (Moscow, 
Russian Federation)
Tamara K. Rostovskaya – Dr.Sci. (Sociol.), Professor, Deputy Director for Research at the Institute for 
Demographic Research, Federal Research Sociological Center of the Russian Academy of Sciences, ORCID: 
https://orcid.org/0000-0002-1629-7780, Rostovskaya@mail.ru (Moscow, Russian Federation) 
Inna S. Shapovalova – Dr.Sci. (Sociol.), Associate Professor, Head of the Chair of Sociology and Organization 
of Work with Youth, Belgorod State National Research University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2855-8968, 
inna-shapov@mail.ru (Belgorod, Russian Federation)
Wadim Strielkowski – Ph.D., Professor, Professor of Prague Business School, Senior Lecturer and 
Researcher of University of California, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6113-3841, strielkowski@cantab.net 
(Prague, Czech Republic)
Mourat A. Тchoshanov – Dr.Sci. (Ped.), Professor, Professor of Departments of Mathematical Sciences 
and Teacher Education, University of Texas at El Paso, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2852-4311, 
mouratt@utep.edu (El Paso, Texas, USA)
José G. Vargas-Hernández – Ph.D., Research Professor at University Center of Economic and Managerial 
Sciences, University of Guadalajara, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0938-4197, jvargas2006@gmail.com 
(Guadalajara, Jalisco, México)
Aleksander N. Veraksa – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Academician of the Russian Academy of 
Education, Head of the Chair of Educational Psychology and Pedagogy, Lomonosov Moscow State University, 
Head of the Laboratory of Childhood Psychology and Digital Socialization, Psychological Institute of the 
Russian Academy of Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7187-6080, veraksa@yandex.ru 
(Moscow, Russian Federation)  
Vladimir A. Yanchuk – Dr.Sci. (Psychol.), Professor, Professor of the Chair of Social and Organizational 
Psychology, Belarusian State University, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4524-8371, yanchuk1954@gmail.com 
(Minsk, Belarus)
Sazali Yusoof – Ph.D., Director at Institute of Teacher Education Tuanku Bainun Campus, Ministry of 
Education of Malaysia, sazali@mseam.org.my (Pinang, Malaysia)
Alla V. Zakrepina – Dr.Sci. (Ped.), Associate Professor, Corresponding Member of the Russian Academy 
of Education, Head of the Laboratory of Psychological and Pedagogical Research and Technology of Special 
Education for Persons with Intellectual Disabilities, Institute of Special Education of the Russian Academy of 
Education, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5757-2371, zakrepina@ikp.email (Moscow, Russian Federation) 
Garold E. Zborovsky – Dr.Sci. (Philos.), Professor, Research Professor of the Chair of Sociology and 
Technology of State and Municipal Administration, Ural Federal University named after the first President 
of Russia B.N. Yeltsin, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8153-0561, garoldzborovsky@gmail.com 
(Yekaterinburg, Russian Federation)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 2. 2023

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.111.027.202302
ISSN 1991-9468 (Print) 
ISSN 2308-1058 (Online) 

COДЕРЖАНИЕ

Мониторинг образования

Шнарбекова М. К., Васильева Е. И., Зерчанинова Т. Е., Никитина А. С. 

Сравнительный анализ профессионально-ценностных установок молодежи России  
и Казахстана в образовательном пространстве ............................................................. 186

Керша Ю. Д., Обухов А. С. Экспериментальное исследование роли онлайн-кружков  
в повышении мотивации и самоэффективности учащихся в естествознании  ........... 208

Психология образования

Завражин С. А., Копчёнова Л. А. Гендерные особенности ресентимента у студентов  
вуза (на англ. яз)  ............................................................................................................. 227

Сердакова К. Г., Шелест В. И., Крылова Н. А., Смирникова О. В., Херсонский И. И.,  
Шубина В. Ф. Особенности эмоциональной сферы личности студентов-медиков  
в условиях образовательного процесса мегаполиса (на англ. яз)  ............................  245

Асали-ван дер Валь Р. Оценка удовлетворенности студентов дистанционным  
и смешанным обучением (на англ. яз)  .......................................................................... 262

Профессиональное образование

Меренков А. В., Антонова Н. Л., Бахтин Е. Л., Попова Г. И. Университеты как источник 
формирования прекарной занятости  ..................................................................................... 273

Солодихина А. А., Солодихина М. В. Разработка модели инновационной компетенции  
и ее апробация в курсе «Техно-стартап»  ..................................................................  289

Князев Е. Б., Соловьева В. А., Сергеев А. С., Барсукова М. И., Рамазанова А. Я., 
Иноземцева Н. П., Долгова Л. В. Депрессивное настроение и якоря карьеры  
у российских студентов-медиков  .................................................................................... 309

Грунис М. Л., Кирилова Г. И. Цветовая дифференциация цифровых рисков  
в педагогическом образовании  .................................................................................... 325

Информация для авторов и читателей  ..............................................................................  340

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 2. 2023

http://edumag.mrsu.ru
DOI:  10.15507/1991-9468.111.027.202302
ISSN 1991-9468 (Print) 
ISSN 2308-1058 (Online) 

CONTENTS

Monitoring of Education

Shnarbekova M. K., Vasileva E. I., Zerchaninova T. E., Nikitina A. S. Comparative  
Analysis of Professional-Value Attitudes of the Youth in Russia and Kazakhstan  
in Education (In Russ.)  ................................................................................................. 186

Kersha Y. D., Obukhov A. S. Investigating the Impact of Online Learning Clubs  
on Student Motivation and Self-Efficacy in Science: An Experimental Study (In Russ.)  .... 208

Psychology of Education

Zavrazhin S. A., Kopchenova L. A. Gender Features of Ressentiment among University 
Students  ......................................................................................................................... 227

Serdakova K. G., Shelest V. I., Krylova N. A., Smirnikova O. V., Khersonsky I. I.,  
Shubina V. F. Features of the Emotional Sphere of the Personality of Urban Medical 
Students in the Educational Process  .............................................................................. 245

Asali-van der Wal R. Assessment of Student Satisfaction with Distance and Blended Learning  ... 262

Professional Education

Merenkov A. V., Antonova N. L., Bakhtin E. L., Popova G. I. Universities as a Source  
of Precarious Employment (In Russ.)  ............................................................................ 273

Solodikhina А. A., Solodikhina M. V. Development of Innovative Competence Model  
and Its Testing in the Course “Techno-Startup” (In Russ.)  ........................................... 289

Knyazev E. B., Solovyova V. A., Sergeev A. S., Barsukova M. I., Ramazanova A. Ya.,  
Inozemtseva N. P., Dolgova L. V. Depressed Mood and Career Anchors in Russian 
Medical Students (In Russ.)  .......................................................................................... 309

Grunis M. L., Kirilova G. I. Color Differentiation of Digital Risks in Teacher Education  
(In Russ.)  .................................................................................................................................... 325

Information for Authors and Readers of the Journal  ........................................................... 340

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 2. 2023

Оригинальная статья
Сравнительный анализ  
профессионально-ценностных установок  
молодежи России и Казахстана  
в образовательном пространстве

М. К. Шнарбекова 1 , Е. И. Васильева 2, Т. Е. Зерчанинова ², А. С. Никитина 2

1 Казахский национальный университет имени аль-Фараби, 
 г. Алматы, Республика Казахстан 
2 Российская академия народного хозяйства и государственной службы  
при Президенте РФ, г. Екатеринбург, Российская Федерация 
 shnarbekova.meruert@gmail.com 

Аннотация
Введение. В современном мире происходит глобальный переход к новой ценностной парадигме обучения, 
воспитания и профессионального самоопределения, что актуализирует значимость изучения образовательных 
и профессиональных установок молодежи. Цель статьи – проанализировать факторы, влияющие 
на формирование системы ценностных траекторий и установок молодежи России и Казахстана, 
а также спрогнозировать социальные сценарии их развития.
Материалы и методы. Для изучения образовательных и профессиональных ценностных траекторий 
и установок молодежи России и Казахстана в 2021 г. было проведено международное эмпирическое социологическое 
исследование. Сбор данных осуществлялся с помощью анкетирования, в котором приняли 
участие 2 005 чел. в возрасте 14–35 лет. Все респонденты проживали на территории России и Казахстана. 
Результаты исследования. В результате проведенного анализа выявлен высокий уровень социально-культурного, 
ценностного потенциала молодых людей России и Казахстана в образовательном пространстве. 
Молодежь обеих стран отмечает значимость высшего образования в личностном и профессионально-карьерном 
росте и самореализации. Их профессиональные установки и желаемые профессиональные ориентиры 
разнородны. К основным факторам выбора профессии они относят интерес к профессии, высокую 
оплату труда, рейтинг учебного заведения; к факторам риска – низкую востребованность профессии на 
рынке труда, отсутствие личного интереса к профессии, низкий уровень дохода. В качестве возможного 
сценария выявлены востребованность IT-компетенций на российских и казахстанских рынках труда, 
трансформации ценностно-профессиональных установок в сторону большей свободы и творчества, социально-
профессиональной мобильности и гибкости молодежи.
Обсуждение и заключение. Материалы статьи могут быть использованы образовательными организациями, 
органами власти, реализующими государственную политику в сфере образования для совершенствования 
работы по формированию и развитию ценностных траекторий и установок молодежи России 
и Казахстана в образовательном пространстве и сфере профессионального самоопределения. 

Ключевые слова: профессиональный выбор, молодежь, выбор вуза, студент, ценность образования, престижные 
профессии, критерии выбора профессии 

© Шнарбекова М. К., Васильева Е. И., Зерчанинова Т. Е., Никитина А. С., 2023

УДК 37-053.81(470+574)

doi: 10.15507/1991-9468.111.027.202302.186-207

http://edumag.mrsu.ru
ISSN 1991-9468 (Print), 2308-1058 (Online)

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License. 
The content is available under Creative Commons Attribution 4.0 License.

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАНИЯ / 
MONITORING OF EDUCATION

INTEGRATION OF EDUCATION. Vol. 27, No. 2. 2023

MONITORING OF EDUCATION
187

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. 

Для цитирования: Сравнительный анализ профессионально-ценностных установок молодежи России 
и Казахстана в образовательном пространстве / М. К. Шнарбекова [и др.] // Интеграция образования. 2023. 
Т. 27, № 2. С. 186–207. https://doi.org/10.15507/1991-9468.111.027.202302.186-207

Original article
Comparative Analysis  
of Professional-Value Attitudes of the Youth  
in Russia and Kazakhstan in Education

M. K. Shnarbekova a , E. I. Vasileva b, T. E. Zerchaninova b, A. S. Nikitina b

a Al-Farabi Kazakh National University, Almaty, Republic of Kazakhstan 
b Russian Presidential Academy of National Economy  
and Public Administration, Ekaterinburg, Russian Federation 
 shnarbekova.meruert@gmail.com

Abstract
Introduction. In the modern world, there is a global transition to a new value paradigm of education, upbringing, 
and professional self-determination. Therefore, the study of educational and professional attitudes of young 
people gains prominence. The aim of the research is to identify the factors influencing the formation of a system 
of value trajectories and attitudes of young people in Russia and Kazakhstan and to predict social scenarios for 
their development.
Materials and Methods. To study the educational and professional value trajectories and attitudes of young 
people in Russia and Kazakhstan, the authors conducted an international empirical sociological study in 2021. 
The data collection method is a survey of young people aged 14–35 years living in Russia and Kazakhstan.
Results. The analysis revealed a high level of socio-cultural, value potential of young people in Russia and 
Kazakhstan in the educational space. Young people from both countries point out the importance of higher 
education in personal and professional career growth and self-realization. The professional attitudes and desired 
professional orientations of the Russian and Kazakh youth are heterogeneous. The main factors in choosing 
a profession are the interest of the profession, it`s financially rewarding, and prestige of the educational institution. 
Risk factors include low demand for the profession in the labor market, lack of personal interest in the profession, 
and low income. As a possible scenario have been identified the demand for IT competencies in the Russian 
and Kazakhstan labor markets, the transformation of value-professional attitudes towards greater freedom and 
creativity, socio-professional mobility and flexibility of young people.
Discussion and Conclusion. The obtained data and recommendations can be used by educational organizations, 
authorities implementing state policy in the field of education to improve the work on the formation and 
development of value trajectories and attitudes of young people in Russia and Kazakhstan in the educational 
space and in the field of professional self-determination.

Keywords: professional choice, youth, higher education choice, student, value of education, prestigious 
professions, criteria of professional choice

Conflict of interest: The authors declare no conflict of interest.

For citation: Shnarbekova M.K., Vasileva E.I., Zerchaninova T.E., Nikitina A.S. Comparative Analysis of 
Professional-Value Attitudes of the Youth in Russia and Kazakhstan in Education. Integration of Education. 
2023;27(2):186–207. https://doi.org/10.15507/1991-9468.111.027.202302.186-207

Введение
Высшее образование как институт 
охватывает важные элементы общества, 
в котором оно функционирует, и воспроизводит 
его доминирующие черты, способствуя 
сохранению социального порядка. 

В связи с этим в научно-исследовательском 
сообществе все чаще проводятся дискуссии 
относительно проблемы ценностных 
установок и ориентиров современной молодежи 
в сфере образования. Актуальность 
исследования данной проблемы связана 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Т. 27, № 2. 2023

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАНИЯ

с расширением возможностей выбора на 
национальном и международном уровнях, 
массовостью получения высшего образования 
молодежью наряду со снижением 
значимости диплома на рынке труда, стратификацией 
вузов по качеству образования 
и престижу, коммерциализацией высшего 
образования, способствующей расширению 
возможностей обучаться на платной основе, 
увеличением показателя трудоустройства 
молодежи не по своей специальности, несоответствия 
профессионального выбора 
молодежи запросам рынка труда, которое 
приводит к перенасыщению и недостатку 
определенных профессий. Как отмечает 
А. Ю. Гайфуллин, «адекватность выбора 
и уровень освоения профессии влияют на 
все стороны и общее качество жизни и являются 
одними из центральных и судьбоносных 
решений в жизни каждого молодого 
человека» [1, с. 141]. В современном мире 
мы становимся свидетелями глобального 
перехода к новой ценностной парадигме обучения, 
профессионального самоопределения 
и трансформации ценностно-образовательных 
и карьерных установок молодежи. 
Установки являются социальной конструкцией 
и могут быть интерпретированы 
по-разному. В широком смысле установки 
можно понимать как устремление к достижению 
определенной цели. Устремления 
отличаются от ожиданий тем, что представляют 
собой идеалы или более высокие 
значения, тогда как ожидания учитывают 
реальные и/или предполагаемые ограничения. 
В связи с этим категория «установки» 
может быть использована в описании целей, 
которых молодежь хотела бы достичь. 
В данной статье авторы рассматривают 
категорию «профессионально-ценностные 
установки» как предрасположенность молодежи 
к определенной модели поведения 
в сфере образования и рынка труда, формируемую 
на основе взаимодействия индивидуальных 
особенностей и влияния окружающей 
среды для достижения своих целей. 
Профессионально-ценностные установки 
молодых людей динамичны и изменяются 
в контексте социальной действительности 
и их восприятия молодежью. 

Процесс выбора высшего образования 
и профессии включает три взаимосвязанных 
этапа: формирование профессионально-
ценностных установок и предпочтений, 
выбор профессии, профессиональную са-
мореализию. По мнению Р. Г. Сафиной, 
выбор определяется предпочтением одной 
альтернативы из доступных или предложенных 
вариантов1.
Изучение образовательных устремлений 
молодежи связано с противоречием между 
эгалитарным дискурсом, усиливающим 
общее стремление молодежи стать более образованными, 
и ограничениями получения 
качественного образования и поступления 
в престижные университеты. Ю. Айсопака-
ла-Буре подчеркивает, что такое противоречие 
потенциально может привести к ано-
мическому состоянию, характеризуемому 
ситуацией, в которой выраженное желание 
поступить в престижный вуз сочетается со 
структурными ограничениями [2].
Наряду с массификацией образования 
образовательное неравенство переместилось 
в другую область – неравенство 
выбора. Французский социолог Р. Будон 
описывает неравенство в образовании как 
отражение социального и гендерного дифференцированного 
поведения молодежи 
из разных социальных групп [3]. В своем 
исследовании Ж. Лаброссе, М. Гаудирилт 
и Ф. Пикард доказали, что социальная диф-
ференцация начинается уже в школе, где 
формируется стартовый образовательный 
капитал, влияющий на установки и выбор 
образовательной траектории молодежи [4]. 
По мнению А. В. Меренкова, Д. Г. Сандлера, 
В. С. Шаврина, успешное трудоустройство 
определяется социально-демографическими 
характеристиками (полом, социальным 
статусом, материальным положением 
семьи) молодежи, т. е. «успешность одного 
поколения определяет успех следующего 
поколения» [5]. 
Таким образом, следует отметить высокую 
междисциплинарную проработан-
ность образовательных установок и профессиональных 
ориентаций молодежи 
как социальной группы. Однако незначительное 
количество научных трудов 

1 Сафина Р. Г. Выбор студентами профессиональной карьеры: гендерные аспекты (на примере 
Республики Татарстан) : дисс. ... канд. социол. наук. Казань, 2015. 193 с.