Введение в литературоведение

В.В. Прозоров
Е.Г. Елина

ВВЕДЕНИЕ
В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ

Учебное пособие

6-е издание, стереотипное

Допущено УМО 
по классическому университетскому образованию
для студентов высших учебных заведений
в качестве учебного пособия 
по направлению 032700 — «Филология»

Москва
Издательство «ФлИнта»
2023

УДК   82.09(075.8)
ББК   83.3я73
     П79

П79 

Прозоров В.В.
 Введение в литературоведение : учебное пособие / В.В. Прозоров, 
Е.Г. Елина. — 6-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2023. — 
224 с. — ISBN 978-5-9765-1113-2. — Текст : электронный.

В пособии представлены учебно-методические материалы, необходимые 
для системного глубокого освоения дисциплины «Введение 
в литературоведение»: лекционные материалы к курсу, программа 
практических занятий, тестовые задания, список литературы. Главная 
задача пособия — помочь студентам, начинающим свое профессиональное 
филологическое образование, составить надежное и 
прочное представление о назначении и составе литературной науки, 
помочь реальному формированию необходимых компетенций, связанных 
с путями и навыками литературоведческого труда.
Для бакалавров, обучающихся по направлению 032700 «Филология».


ISBN  978-5-9765-1113-2
© Прозоров В.В., Елина Е.Г., 2012
© Издательство «ФЛИНТА», 2012

УДК  82.09(075.8) 
ББК  83.3я73

Содержание

нЕоБхоДиМыЕ ПЕрВоначальныЕ ПояснЕния ..................... 4

ПрЕДислоВиЕ, аДрЕсоВанноЕ ПрЕПоДаВатЕляМ ................ 6

ПрЕДислоВиЕ, аДрЕсоВанноЕ стУДЕнтаМ .......................... 12

Лекционные материаЛы к курсу ....................................... 16

Раздел 1.  Предмет и назначение литературоведения ........................... 16

Раздел 2.  Диалогическая природа литературной науки ....................... 27

Раздел 3.  основополагающие дисциплины литературоведения ............ 40

Раздел 4.  историко-теоретические дисциплины   
         в составе литературоведения ............................................. 54

Раздел 5.  литература среди других видов искусства .......................... 66

Раздел 6.  художественный образ и   
         словесно-художественный образ ........................................ 81

Раздел 7.  Понятие о литературных родах и жанрах ........................... 95

Раздел 8.  Произведение словесно-художественного творчества .......... 114

Раздел 9.  автор и читатель в литературном процессе и  
         в словесной ткани художественного произведения .............. 142

Раздел 10.  основные принципы анализа художественного  
         произведения в различных исследовательских  
         литературоведческих школах .......................................... 167

Практические занятия ..................................................................... 179

тестовые задания ............................................................................ 190

список литературы ......................................................................... 218

Электронные ресурсы, полезные для начинающего литературоведа ....... 222

необходимые первоначальные пояСнения

Цель настоящего пособия — предложить студентам-перво-

курсникам образовательного направления «Филология» необходимые 
и надежные учебно-методические ориентиры для 
полноценного изучения одной из важнейших специальных 
филологических дисциплин.

чем учебное пособие отличается от традиционного учебни-

ка? Прежде всего тем, что издания подобного рода более ва-
риативны, многоохватны и мобильны. Пособия включают в 
свой состав не только краткое содержание лекционного курса, 
но и методические пояснения ко всему циклу лекционных и 
практических (лабораторных) занятий, тесты для самопроверки, 
список специальной литературы и т.д.

Учебные пособия дополняют, а в некоторых случаях даже 

частично или полностью заменяют собой учебник. особенно 
когда речь идет о дисциплинах с заметно изменяющимся статусом 
и содержательным объемом. литературоведение ххI в., 
безусловно, относится к числу таких отраслей гуманитарных 
знаний.

В последние десятилетия заметно расширяющиеся исследо-

вательские литературоведческие инициативы все отчетливее 
соприкасаются и сочетаются с заботами активно развивающихся 
смежных гуманитарных наук — культурологией, искусствознанием, 
когнитивной психологией, коммуникативисти-
кой, социологией, антропологией, музееведением, книговедением, 
читателеведением...

Это обстоятельство не может не оказывать своего властно-

го влияния и на практику современного вузовского преподавания 
литературной науки, особенно на заключительных этапах 
обучения бакалавров и в процессе магистерской подготовки.

что же касается начальной стадии образования бакалавров 

филологии, то главная задача здесь заключается в усвоении 
устойчивых, традиционных, «азбучных» основ литературоведения, 
того исходного минимума знаний и представлений, без 
успокоительно системного освоения которого невозможно полноценное 
изучение сопутствующих и последующих литературоведческих 
курсов.

Вместе с тем невозможно упускать из виду и весь активно 

развивавшийся в прошлом веке и продолжающий уточняться 
и преобразовываться состав науки о художественной словесности. 
речь идет как о разнообразных прикладных (литературоведческая 
текстология, литературоведческое источниковедение, 
литературоведческая библиография), так и о многочисленных 
историко-теоретических отраслях.

наше учебное пособие по «Введению в литературоведение» 

обращено и к студентам, и к преподавателям. Мы в связи с 
такой двойной адресацией сочли возможным написать два предисловия. 
и в этом есть особая необходимость.

Дело в том, что подготовка бакалавров филологии обязы-

вает представлять курс в одно и то же время и фундаментально, 
и с отчетливым практическим, прикладным уклоном. Кроме 
того, все возрастающее значение в работе с первым студенческим 
курсом имеет слишком неравномерная подготовка 
абитуриентов в части, непосредственно касающейся их литературной 
культуры, общей начитанности и т.п.

Мы сознательно предложили в пособии такой «не жест-

кий» тип повествования, который представлен отдельными 
сводными разделами с обозначением их конкретного содержания. 
Подобная композиция пособия, мы надеемся, даст 
возможность нашему читателю свободно, избирательно, в любой 
удобной для него последовательности воспринимать изложенное.

«
Введение в литературоведение» — курс, безусловно, про-

педевтический. Пропедевтика — сообщение предварительных 
знаний о чем-либо, или, лучше сказать, предварительный вводный 
курс, который обычно системно излагается в более или 

менее элементарной (в нашем случае — в доступной вчерашнему 
выпускнику средней школы) форме.

но с такой же мерой убежденности мы говорим о том, что 

«Введение в литературоведение» — это ответственный курс, 
что называется, на вырост. он сопутствует уже и таким дисциплинам 
бакалаврской подготовки филологов, как отечественные 
и зарубежные историко-литературные предметы 
(история античной литературы, история древнерусской литературы, 
фольклор). он предваряет изучение истории русской 
литературы хVIII в. и истории зарубежных литератур средних 
веков и Возрождения...

«Введение в литературоведение» в большой степени при-

звано служить складывающемуся с первых вузовских дней 
правильному профессиональному самосознанию и самоопределению 
будущих специалистов-гуманитариев.

Пособие разработано преподавателями кафедры общего 

литературоведения и журналистики института филологии и 
журналистики саратовского государственного университета. 
содержательный вклад в формирование предложенной здесь 
структуры курса внесли ученые-педагоги сГУ о.и. ильин, 
а.а. Жук, о.о. Милованова, и.а. Книгин. Концепция, положенная 
в основание данного пособия, обстоятельно развивалась 
и совершенствовалась в практике обучения студентов-
филологов нового столетия.

предиСловие, адреСованное преподавателям

Мы сразу же хотим сказать о самом главном.
известно, что федеральные государственные образователь-

ные стандарты нового (третьего) поколения дают наконец возможность 
самой российской высшей школе определять объемы 
и содержательное наполнение учебных планов и программ 
преподаваемых дисциплин.

Значительно увеличивается желанная для наших универ-

ситетов и институтов возможность свободы в комплексном 

подходе к формированию конкретных параметров учебного 
процесса в том или ином образовательном направлении. на 
смену прежней привычно жесткой регламентации приходит 
разумная и необходимая вариативность.

любое отечественное высшее учебное заведение, исходя из 

собственных возможностей и представлений, из особенностей 
своего профессорско-преподавательского состава, своих абитуриентов, 
исходя из потребностей регионального рынка труда 
и реального запроса работодателей, само теперь может 
определять состав дисциплин, их объем, их основные разделы 
(модули), короче говоря, многое из того, что называется обычно 
содержательными компонентами обучения.

Вот почему строгая и точно взвешенная дозировка началь-

ных литературоведческих знаний, последовательность и профессионально 
оправданные способы их преподнесения, очередность 
освоения отдельных тем и разделов, их соотношение, 
ориентация на сложившиеся в высшей школе дидактические 
принципы, выбор соответствующих художественных, литературно-
критических, исследовательских текстов для практических 
и самостоятельных занятий, приемы формирования аналитических 
навыков работы с текстом — все это и многое другое 
становится делом инициативы самого вузовского педагога.

только преподавателю высшей школы дано по-настоящему 

верно и продуктивно сообразовывать собственную работу со 
спецификой своего университета или института, с индивидуальными 
возможностями своих студентов-первокурсников, с 
их общей литературно-культурной подготовленностью, с конкретной 
социально-культурной ситуацией в городе, области, 
крае, республике.

В этом смысле вариативность нашего пособия не подлежит 

сомнению. Вот почему мы оставляем на усмотрение коллег-
преподавателей содержание выстроенных нами и подтвержденных 
нашим собственным педагогическим опытом разделов курса, 
их очередность и общую протяженность изучения дисциплины.

Другое дело — принципиальные подходы к важнейшим 

составляющим литературной науки, к ее основному (исходно-

му) понятийному аппарату, к соотношению фундаментального 
и прикладного начал в преподавании курса «Введение в литературоведение». 
об этом мы и уговариваемся с предполагаемым 
читателем в предисловии, адресованном студентам.

Еще одно уточнение. Первоначальные сведения и представ-

ления о литературной науке предлагаются студентам, начиная 
с самых первых дней их университетской (вузовской) жизни. 
Вот почему курс «Введение в литературоведение» (как, впрочем, 
и другие сопутствующие ему профессиональные курсы) 
призван посвящать начинающих филологов в вопросы, связанные 
с естественной адаптацией к новым условиям студенческой 
жизни, с обсуждением смысла и целей лекционных и практических 
занятий, с привитием навыков устойчивого включения в 
аудиторные диалоги с преподавателями, с осознанием роли самостоятельной 
работы в процессе освоения курса.

Задача «Введения в литературоведение» — помочь студен-

там-бакалаврам, начинающим свое профессиональное филологическое 
образование, составить прочное понятие о содержании 
и назначении литературной науки, приобщить к азам 
современного литературоведения, дать необходимые первоначальные 
представления о путях и навыках литературоведческого 
труда.

«Введение в литературоведение» подготавливает перво-

курсников к более осознанному восприятию последующих 
отечественных и зарубежных историко-литературных курсов, 
теоретико-литературных штудий, литературоведческих специальных 
семинаров, всех видов и форм будущих университетских 
литературоведческих практик и работ.

наш курс посвящен общему знакомству с широким спек-

тром современных литературоведческих дисциплин: от литературоведческой 
текстологии, литературоведческого источниковедения 
и литературоведческой библиографии до истории и 
теории литературы, литературной критики, истории литературоведения. 
Предусматривается и обстоятельное введение в 
технику (в основы) литературоведческого анализа поэтического (
художественного) текста.

смысл многих понятий и терминов раскрывается и уточня-

ется постепенно, по мере освоения курса. Если на лекциях 
речь идет о специфике литературы как искусства слова, о содержании 
понятий «художественный образ» и «словесно-
художественный образ», «текст» и «произведение», о подвижных 
границах литературных родов и жанров, то на практических 
занятиях мы приближаемся к анализу различных 
художественных текстов, развиваем аналитико-эмоциональные 
литературоведческие умения, ведем микроцикл по основам 
стиховедения.

Вместе с тем целесообразно постоянно предусматривать не-

большие по объему задания, ориентированные на работу с библиотечными 
каталогами, библиографическими указателями, 
литературными энциклопедиями, словарями и справочниками.

стержневыми для всего курса становятся понятия «мед-

ленное чтение» и «выразительное чтение».

Медленное чтение — неспешное, внимательное и чуткое 

погружение в художественный текст, когда ощущается и определяется 
не столько поверхностно-номинативный, «наивно-
реалистический» (Г.а. Гуковский), сколько завораживающе-
поэтический, глубинно-пафосный смысл каждого слова и всей 
целостности художественного высказывания. особое значение 
мы придаем поэтическому ритму, функциям пауз (зон содержательного 
молчания), абзацев, авторских ремарок (в драматургическом 
произведении).

студент-филолог овладевает и навыками выразительного 

чтения, способными очень лично и непосредственно приблизить 
читателя к автору, к сотворенной им художественной реальности, 
к поэтическому миру его чувств, состояний, к его 
раздумьям о человеческом быте и бытии. на практических занятиях 
преподаются и первые начала самой технологии выразительного 
чтения — вплоть до составления партитуры текста, 
своего рода эмоционально-смыслового варианта его интерпретации.


В стремлении интеллектуально и эмоционально постичь 

тайны литературного произведения мы предлагаем целую си-

стему внутренне соподчиненных понятий и представлений о 
литературных родах, о жанре как категории литературной памяти, 
об авторе и повествователе в литературном произведении, 
о мотиве, сюжете и композиции, о теме, идее и пафосе 
поэтического творения, о средствах раскрытия характера, о 
тропах и фигурах в художественном тексте.

литературоведческий лексикон студента постепенно по-

полняется понятиями о хронотопе, о языке литературы и литературном 
языке, об авторе, герое и читателе как явлениях 
внутритекстового характера.

Завершается курс кратким, но принципиально важным для 

будущего филолога-профессионала обзором, посвященным ведущим 
научным школам в отечественном и зарубежном литературоведении.


специальное внимание обращается на основные принципы 

анализа художественного произведения, предложенные мифологической 
школой (здесь естественной является опора на знания, 
уже полученные студентами при изучении фольклора), 
культурно-исторической школой, сравнительно-историческим 
литературоведением, психологическим, психоаналитическим, 
интуитивистским и другими направлениями. отдельного разговора 
удостаиваются формальный и социологический методы 
в литературоведении, семиотическая и структуралистская 
школы в литературной науке.

с первой лекции на протяжении всего курса происходит 

неспешное, целенаправленное погружение филологов-
первокурсников в нравственные и методологические принципы 
выдающегося гуманитария хх в. александра Павловича 
скафтымова (1890—1968), которому принадлежит известный 
и непреходящий в русской и мировой филологии завет научиться «
честно читать».

считаем необходимым также обратить здесь внимание на 

соотношение двух вузовских филологических дисциплин, часто 
кажущихся внутренне подобными друг другу. речь идет о 
«Введении в литературоведение» и о более поздней по времени 
освоения «теории литературы».

распространено методическое заблуждение, что курсы эти раз-

личаются по принципу «просто — сложно», «элементарно — замысловато», 
что «Введение в литературоведение» — всего 
лишь скромная начальная вариация на темы будущих серьезных, 
основательных теоретико-литературных штудий.

Между тем наше пособие делает принципиальный акцент 

на том, что «Введение в литературоведение» — самостоятельная 
дисциплина, предваряющая и теоретические, и историко-
литературные занятия бакалавра филологии. наш курс дает 
также вводные представления о весьма существенных прикладных (
текстологических, источниковедческих, библиографических, 
книговедческих, музееведческих, библиотековедческих, 
искусствоведческих и др.) гуманитарных сферах, без 
которых практически невозможно освоение необходимых базовых 
профессиональных филологических компетенций.

«Введение в литературоведение» для студентов, ориенти-

рованных на изучение зарубежной филологии, — это предмет 
общефилологической подготовки. отсюда вытекает цель 
лекционных занятий — общекультурологическая, общефило-
логическая и общелитературоведческая ориентация.

основная часть лекционного курса направлена на то, что-

бы раскрыть студентам мир литературы как особого вида искусства — 
искусства слова, приблизить их к пониманию загадки 
художественного текста, постижимого не столько рациональным, 
сколько интуитивно-чувственным способом, научить 
самостоятельно подбирать аналитические ключи к прочтению 
поэтического произведения.

на лекциях студенты знакомятся с основными литературо-

ведческими понятиями, с системой родов и жанров литературы. 
на практических занятиях они осваивают эти понятия и 
принципы литературоведческого анализа в работе с художественными 
произведениями разных жанров, форм, авторов и 
литератур.

Блок знаний, посвященных фактодобывающим литерату-

роведческим дисциплинам, сокращен до минимума, дающего 
общее представление об этих науках и том, как их достижения