Педагогика в медицине

ПЕДАГОГИКА 
В МЕДИЦИНЕ 

Учебное пособие
для студентов медицинских вузов 

4-е издание, стереотипное

Составитель И.В. Новгородцева 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2022 

УДК 378:61(075.8) 
ББК  74.58:5я73 
         П24 

Р е ц е н з е н т ы: 
Еликова Е.П., к.м.н., доцент, зав. кафедрой психологии, 
медицинской психологии, педагогики Кировской ГМА 
В.В. Гайда, кандидат философских наук, 
доцент кафедры гуманитарных наук Кировской ГМА 

© Новгородцева И.В., сост., 2017
© Издательство «ФЛИНТА», 2017 

П24

   Педагогика в медицине : учебное пособие для студентов медицинских 
вузов / сост.  к.п.н., доцент кафедры  психологии, медицинской психологии, 
педагогики И.В. Новгородцева. — 4-е изд., стер. — Москва : 
ФЛИНТА, 2022. — 105 с. — ISBN 978-5-9765-1281-8. — Текст : 
электронный.

В учебном пособии представлен современный взгляд на проблемы 
педагогики в медицине. Материал, представленный в пособии, поможет 
студентам сориентироваться в вопросах общей педагогики, образовательном 
процессе в медицинском учебном заведении, педагогических аспектах в 
деятельности 
врача, 
что 
способствует 
осознанию 
роли 
педагогики 
в 
профессиональном и личностном становлении будущего медицинского работника. 
Предназначено для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.
Для студентов высших медицинских учебных заведений. 

УДК 378:61(075.8)        
ББК 74.58:5я73 

ISBN 978-5-9765-1281-8

Оглавление 
 
Предисловие  
4 

Методические указания 
6 

ЧАСТЬ I. Педагогические основы медицинского образования 
7 

1.1. Общие основы педагогики. Педагогика в медицинском образовании 

7 

1.2. Содержание обучения и образования. Содержание медицинского 
образования 
15 

ЧАСТЬ II. Образовательный процесс в медицинском вузе 
32 

2.1. Дидактика 
32 

2.2. Формы организации учебного процесса 
50 

2.3. Методы и средства обучения 
61 

2.4. Педагогический контроль и оценка  
68 

ЧАСТЬ III. Педагогические аспекты в деятельности врача 
74 

3.1. Педагогическая деятельность преподавателя в вузе 
74 

3.2. Педагогическое общение в деятельности врача 
88 

Заключение  
93 

Глоссарий  
94 

Список литературы 
105 

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предисловие 

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ори-

ентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Рыночная 

экономика требует гибкой системы подготовки кадров, предъявляет новые требова-

ния к базовой профессиональной подготовке, формированию профессионального 

мышления и поведения, навыков, необходимых для выполнения своих профессио-

нальных обязанностей.  

В настоящее время в высших медицинских учебных заведениях преподаются 

учебные дисциплины «Психология и педагогика» для таких направлений как лечеб-

ное дело, педиатрия, стоматология и «Педагогика с методикой преподавания специ-

альных дисциплин» для менеджеров сестринского дела. Педагогический аспект 

данных учебных дисциплин реализуется с позиции требований к профессиональной 

подготовке специалиста: «Выпускник…оценивает уровень профессиональной 

готовности исполнителей в области профессиональной деятельности, проводит 

методический анализ дидактического материала для преподавания, формулирует 

цели обучения, организовывает и проводит учебный процесс по постановке и 

решению профессиональных задач», т.е. основной упор при изучении педагогики 

делается на осознание студентами-медиками тех ее аспектов, которые требуют 

педагогических знаний для эффективного осуществления медицинской деятельно-

сти.    

При изучении педагогики рассматриваются вопросы общей педагогики, профес-

сиональной педагогики, методики преподавания. 

Целью изучения педагогики в медицинском вузе является формирование основ 

психолого-педагогической 
компетентности 
и 
расширение 
профессиональных 

функций медицинского работника. 

Изучая педагогику, студент-медик должен реализовать следующие основные за-

дачи: 

- усвоить и принять лично для себя педагогические аспекты деятельности меди-

цинского работника; 

- овладеть основами педагогических знаний, повысить общую педагогическую 

культуру; 

- понять значение педагогических знаний для развития своих способностей в пе-

риод обучения и для профессионального роста.  

Пособие представлено информационным, практическим блоками и блоком само-

стоятельной работы. В конце пособия приведен список литературы и глоссарий, что 

позволит расширить педагогический и общенаучный кругозор обучаемых.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические указания 

Дисциплина «Психология и педагогика» преподается на 2 курсе специальностей 

«Лечебное дело» и  «Педиатрия», 1 курсе специальности «Стоматология» и является 

составной частью цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин 

Государственного образовательного стандарта высшего профессионального меди-

цинского образования.  

Целью изучения педагогики в медицинском вузе является формирование основ 

педагогической компетентности и расширение  профессиональных функций меди-

цинского работника. 

Изучая педагогику, студент-медик должен реализовать следующие задачи и уме-

ния: 

- усвоить и принять лично для себя педагогические аспекты деятельности меди-

цинского работника; 

- овладеть основами педагогических знаний и умений, повысить общую педаго-

гическую культуру; 

- понять значение педагогических знаний для развития своих способностей в пе-

риод обучения и для профессионального роста.  

Изучение учебной дисциплины «Психология и  педагогика» рассчитано на 83 ч. 

Из них: лекции – 18 ч., практические занятия – 36 ч., самостоятельная работа – 27 ч. 

На изучение вопросов педагогики в рамках отводится 9 ч. Из них: лекции – 4 ч., 

практические занятия – 4 ч., самостоятельная работа – 1 ч. 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЧАСТЬ I. Педагогические основы медицинского образования 
 
1.1. Общие основы педагогики. Педагогика в медицинском образовании 
Педагогика является научной основой организации процесса становления личности 
медицинского работника.  
Становление и личностное развитие медика в процессе получения высшего медицинского 
образования, овладение основами культуры медицинской деятельности 
опирается на освоение педагогических знаний. 
В нашей стране педагогика в медицинском образовании стала самостоятельной 
отраслью с середины 70-х гг. 20 в. Вклад в развитие отечественного высшего медицинского 
образования внесли медики-педагоги М.Я. Мудров, Н.И. Пирогов, И.М. 
Сеченов, С.П. Боткин, И.П. Павлов, С.С. Корсаков, В.М. Бехтерев, П.Б. Ганнушкин, 
А.В. Вишневский, А.Н. Бакулев и др. 
Понятие «педагогика» имеет несколько значений (табл. 1).  
Таблица 1  
Понятие педагогики 
В общей педагогике 
В медицине 

- 
наука, 
изучающая 
особую 
деятельность 
по 
приобщению 
человеческих существ к жизни 
общества 
- наука о воспитании  человека 
- 
сфера 
человеческой 
деятельности, 
в 
которой 
происходит 
выработка 
и 
теоретическая 
систематизация 
знаний 
о 
педагогической 
действительности 

- наука о социально-, личностно-
детерминированном медицинском 
образовании, 
характеризующемся 
целеполаганием, 
созданием 
условий для освоения студентами 
основ 
профессиональной 
деятельности и развития 
- искусство врачевания и общения с 
пациентом 
- педагогическая составляющая в 
медицинском образовании 

 

Признаки педагогики как науки: 
1. Возникновение из потребностей общества: педагогика – наука о воспитании 
человека на всех возрастных этапах его развития. 
2. Наличие предмета исследования: воспитание человека – особая функция общества. 

3. Наличие категориального аппарата: воспитание, образование, обучение развитие, 
формирование. 
4. Наличие методов исследования: педагогический эксперимент, учебные тесты, 
педагогическое наблюдение. Опытная работа. Использование психологических и 
социологических тестов. 
5. Наука – итог, совокупность, система достоверных и обобщенных знаний: педагогика 
осуществляет поиск наиболее эффективных педагогических систем, конструирует 
их, выявляет зависимости, при которых наиболее эффективно могут функционировать 
эти системы. 
В определении объекта и предмета педагогики существуют разнообразные подходы (
табл. 2).  

Таблица 2  
Предмет, объект педагогики 
Общая педагогика 
Педагогика в медицине 

Предмет 

- способ видения объекта с позиций 
науки педагогики 
- педагогический процесс, с позиций 
которого изучается и проектируется 
образование человека 

- педагогическое взаимодействие 
между 
участниками 
учебного 
процесса:  
«медицинский работник-педагог-
студент/будущий 
медицинский 
работник-пациент» 

Объект 

- область действительности, которую 
исследует наука 
- особые явления действительности, 
обусловливающие 
развитие 
человеческого индивида в процессе 
целенаправленной 
деятельности 
общества (образование) 

- медицинское образование 
 

 
Функции педагогики обусловлены предметом педагогики (табл. 3). 
Таблица 3 
 Функции педагогики 
Функции общей педагогики  
Функции педагогики в 
медицинском образовании 

Научно-теоретическая: 
изучение, описание, объяснение 
организации 
педагогического 
процесса. 
Конструктивно-техническая: 
выявление 
успешности 
или 
трудностей 
педагогического 
процесса. 
 

Аналитическая:  
теоретическое 
изучение, 
описание, 
обобщение педагогического опыта. 
Прогностическая:  
управление 
образовательной 
политикой, 
разработка 
стратегий 
обучения. 
Проективно-конструктивная: 
создание 
новых 
педагогических 
технологий, внедрение результатов 
педагогических 
исследований 
в 
практику. 

 
В педагогике выделяют научные и практические задачи. 
Научные задачи: 
1. Получение знаний о том, как протекает деятельность обучения и воспитания, 
что необходимо сделать, чтобы она стала более эффективной, соответствующей 
поставленным целям.    
 
 
 

Практические задачи педагогики:  
1. Нацеленность на конкретные результаты. 
2. Выявление объективных закономерностей образовательного процесса (выступают 
как результат научно-педагогических исследований). 
3. Обоснование современных педагогических систем. 
4. Разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, 
форм, систем обучения, воспитания, управления образованием.  
Педагогика, как и любая другая наука, имеет свои категории (рис. 1), которые 
указывают на определенный класс педагогических явлений и фактов, определяют 
предмет педагогики. 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рис. 1. Категории педагогики 
Образование – целостный процесс становления и развития личности; процесс 
принятия личностью нравственных ценностей; усвоение профессиональных знаний, 
умений, навыков, норм поведения. 
Воспитание – целенаправленная помощь в развитии характера и положительных 
качеств личности, способностей, в ходе которой создаются условия для саморазвития 
и самоактуализации личности; специально организованная деятельность педагогов 
и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического 
процесса. 
Обучение – способ получения систематического образования; специфический 
способ образования, направленный на развитие личности посредством организации 
усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности. 
Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных компонентов, 
объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих 
в целостном педагогическом процессе. Включается совокупность взаимосвязанных 
компонентов, необходимых для создания организованного и целенаправленного 
педагогического влияния на развитие, обучение и воспитание личности: 
субъекты, содержание, средства, методы, процессы. 
 Педагогический процесс – центральное понятие педагогики – весь комплекс 
явлений, который изучается педагогикой  и выражает сущность этих явлений; 
движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства 

Педагогическая система, педагогический 
процесс, педагогическое 
взаимодействие, 
педагогическая деятельность 

Педагогическая технология, 
педагогическая задача, педагогическая 
ситуация 

Образование, воспитание 
обучение, 
самовоспитание 
 

Педагогические законы, закономерности, 
принципы и 
правила 

Развитие, формирование и 
становление личности  

обучения и воспитания; «специально организованное взаимодействие  педагога и 
воспитанников по поводу содержания образования с использованием средств 
обучения и воспитания с целью решения задач образования, направленных на 
удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и 
саморазвитии». 
 Педагогическое взаимодействие – сущностная характеристика педагогического 
процесса – преднамеренный контакт педагога и учащихся, следствием которого 
являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях, включает 
в себя в единстве педагогическое влияние, его активное восприятие воспитанником, 
собственную активность воспитанника; подразумевает активность двух важнейших 
участников педагогического процесса – педагога и воспитанника, что 
позволяет считать их субъектами этого процесса, влияющими на его ход и результаты.  

Педагогическая деятельность – особый вид социальной (профессиональной) 
деятельности, направленной на реализацию целей образования. Может быть представлена 
как взаимосвязанная последовательность решения множества задач разного 
уровня сложности. 
Педагогическая технология – последовательная, взаимообусловленная  система 
действий педагога, связанная с применением совокупности методов воспитания и 
обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных 
педагогических задач. 
Педагогическая задача – ситуация воспитания и обучения, которая характеризуется 
взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью; элементарная 
единица педагогического процесса. 
Педагогическая ситуация – совокупность условий и обстоятельств, спонтанно 
возникающих в педагогическом процессе или специально создаваемых педагогом с 
целью формирования и развития личности обучающегося; кратковременное взаимодействие 
педагога с воспитанником на основе определенных норм, ценностей и 
интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и 
направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений.  
Решение педагогических ситуаций и задач медицинского работника: планирование 
совместных действий, диагностика первоначального уровня обучения, мотивация 
ученика к деятельности в обучении, определение содержания обучения, составление 
и возможности употребления учебно-методических материалов. 
Педагогическая ситуация в работе медицинского работника:  
- ситуация действия;  
- педагогические действия;  
- педагогические случаи (обучение медицинских работников отдельным приемам 
и навыкам, передача личного опыта коллегам, составление методики приема лекарственных 
препаратов для пациентов, обучение родственников навыкам ухаживания 
за тяжелобольными, формирование  у пациента ответственного отношения к лечению, 
убеждение пациента в необходимости соблюдения определенного образа 
жизни). 
Педагогический закон – «педагогическая категория для обозначения объективных, 
существенных, необходимых, общих, устойчиво повторяющихся явлений при  

определенных педагогических условиях, взаимосвязь между компонентами педагогической 
системы, отражающая механизмы самореализации, функционирования и 
саморазвития целостной педагогической системы». 
Закономерность в педагогике – частное проявление закона, часть по отношению 
к понятию «закон». 
Педагогический принцип – нормативное требование, критерий для повышения 
эффективности педагогической практики; «одна из педагогических категорий, 
представляющая собой основное нормативное положение, которое базируется на 
познанной педагогической закономерности и характеризует наиболее общую стратегию 
решения определенного класса педагогических задач (проблем), служит одновременно 
системообразующим фактором для развития педагогической теории и 
критерием непрерывного совершенствования  педагогической практики в целях 
повышения ее эффективности». 
Правила педагогики – прикладные рекомендации, предписания, нормативные 
требования по реализации того или иного принципа обучения и воспитания. 
Развитие – это процесс количественных и качественных изменений, унаследованных 
и приобретенных свойств личности. 
Формирование – процесс развития и становления под влиянием внешних воздействий; 
процесс становления человека как  субъекта и объекта общественных 
отношений и различных видов деятельности. 
Становление – приобретение человеком в процессе развития новых качеств личности, 
приближение к определенному состоянию или уровню развития; результат 
развития. 
Педагогика зависит от наук, с которыми связана по логике исследовательской 
работы, общему состоянию научного познания. В течение всего периода своего 
существования педагогика была тесно связана со многими науками (рис. 2).  

 

 

 

 

 

 

 

                                                                            
 

Рис. 2. Взаимосвязь педагогики с другими науками 
Педагогика и философия: 
- изучение сущности и природы всех явлений образовательного процесса; 

философия 

психология 

социология 
анатомия, физиология,   
медицина, биология, 
антропология 
экономика 

информатика 
Человек как личность 


Человек как индивид 

Человек как носитель социально-
экономических 
связей и отношений

культурология