Психология и педагогика

МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ  
ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И 
ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
СИБИРСКАЯ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ  
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ 

КАФЕДРА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ 

Ю.Г. Хлоповских 

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА 

Допущено 
Министерством Российской Федерации по делам гражданской обороны, 
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий в 
качестве учебного пособия для курсантов, студентов и слушателей 
образовательных организаций МЧС России 

Железногорск – 2023 

УДК 159.9+37.01(075.8) 
ББК 88+74 

Хлоповских Ю.Г. Психология и педагогика : учебное пособие для обучающихся 
специальности 20.05.01 Пожарная безопасность и направления подготовки 
20.03.01 Техносферная безопасность / Ю.Г. Хлоповских. – Железногорск : 
Сибирская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России, 2023. – 
118 с. 

Рецензенты: 
А.М. Чуйков, начальник кафедры пожарной безопасности Воронежского 
института повышения квалификации сотрудников ГПС МЧС России, кандидат 
технических наук, доцент; 
И.И. Савич, доцент кафедры философии и гуманитарных наук Уральского института 
ГПС МЧС России, кандидат педагогических наук. 

Учебное пособие составлено в соответствии с Государственным образовательным 
стандартом по дисциплине «Психология и педагогика» и включает, 
наряду с теоретическим материалом, комплекс теоретических и практических 
заданий, психологических и педагогических задач, упражнений и тестов (дидактических 
и психодиагностических). Тематика учебного пособия соответствует 
программе базовой учебной дисциплины «Психология и педагогика». 

© ФГБОУ ВО Сибирская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России, 2023 
© Ю.Г. Хлоповских, 2023 

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение……………………………………………………………………………...4 

Раздел I. ПСИХОЛОГИЯ 

Тема 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА ……………………………………………6 

Тема 2. ПСИХИЧЕСКАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..13 

Тема 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ……………………………………..20 

Тема 4. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ ……………………….....32 

Тема 5. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ………………………………………...41 

Тема 6. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ……………………………………………48 

Тема 7. ПСИХОЛОГИЯ БОЛЬШИХ И МАЛЫХ ГРУПП ……………………...67 

Тема 8. ОБЩЕНИЕ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ………………….74 

Раздел II. ПЕДАГОГИКА 

Тема 9. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА ……………………………………….......85 

Тема 10. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ……………………………….89 

Тема 11. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ …………………………...93 

Тема 12. СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА …………………………………………101 

Заключение ………………………………………………………………………..104 

Тезаурус …………………………………………………………………………...105 

Рекомендуемая литература ………………………………………………………118 

ВВЕДЕНИЕ  

 

Учебное пособие по дисциплине «Психология и педагогика» для курсан-

тов и студентов составлено в соответствии с требованиями Государственного 
образовательного стандарта к дисциплине «Психология и педагогика» по специальности 
20.05.01 Пожарная безопасность и направлению подготовки 
20.03.01 Техносферная безопасность.  

Содержание и структура учебного пособия соответствуют программе и 

тематическому плану учебной дисциплины «Психология и педагогика». 

Задания, представленные в пособии, ориентированы на систематизацию, 

закрепление и проверку знаний, полученных курсантами и студентами при изучении 
дисциплины «Психология и педагогика». Каждое из них выполняется 
обучающимися самостоятельно после предварительно прослушанного лекционного 
материала.  

Часть заданий носит репродуктивный характер и предполагает актуали-

зацию лекционного материала, использование рекомендуемой литературы; 
часть ориентирована на творческий подход к выполнению и требует привлечения 
дополнительных источников (учебников, учебных пособий). 

При разработке учебного пособия «Психология и педагогика» использо-

валась литература: 

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Тесты / Б.Б. Айсмонтас. – Москва : 

ВЛАДОС, 2002. – 192 с. 

2. Биктина Н.Н. Практикум по психологии посттравматического стресса: 

учеб. пособие / Н.Н. Биктина. – Оренбург : ОГУ, 2011. – 166 с. 

3. Большая энциклопедия психологических тестов / сост. А. Карелин. – 

Москва : Изд-во Эксмо, 2006. – 416 с. 

4. Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии: учебное пособие / 

Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – Воронеж : НПО «МОДЭК», 
2006. – 224 с. 

5. Завгородняя И.В. Рабочая тетрадь по общей психологии. Психология 

личности и деятельности / И.В. Завгородняя. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 2006. – 
47 с. 

6. Контрольные задания по психологии : учебное пособие для студентов 

средних и высших педагогических учебных заведений / Л.М. Бабанская, 
Е.Л. Бокуть, Л.А. Першина, А.А. Родина. – 2-е изд-е стереотип. – Москва : Академия, 
2000. – 96 с. 

7. Курочкина И.А. Психолого-педагогический практикум: учебное посо-

бие / И.А. Курочкина, О.Н. Шахматова. – Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. 
проф.-пед. ун-та, 2020. – 221 с. – URL: http://elar.rsvpu.ru/978-5-8050-0698-3 

8. Методические рекомендации «Психологическая подготовка специали-

стов МЧС России (на примере психологической подготовки спасателей в рамках 
повышения классности)» / под общ. ред. Ю.С. Шойгу. – Москва : ЦЭПП 
МЧС России, 2009. – 389 с. 

9. Наумова Т.А. Сборник педагогических ситуаций и задач / Т.А. Наумо-

ва, Е.В. Мухачёва, А.Е. Причинин. – Ижевск : Издательский центр «Удмуртский 
университет», 2020. – 62 с. 

10. Психология и педагогика: рабочая тетрадь / Л.И. Иванкина, Э.Н. Ка-

мышев, А.В. Коваленко. – Томск : Национальный исследовательский Томский 
политехнический университет, 2010. – 48 с. 

11. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособ. / под ред. Л.А. Го-

ловей, Е.Ф. Рыбалко. – Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 688 с. 

12. Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных /. 

под общей ред. Ю.С. Шойгу. – Москва : Смысл, 2007. – 319 с. 

13. Сатаева Е. И. Практикум по общей психологии: учебное пособие / 

Е. И. Сатаева. – Нижний Новгород : ВГИПУ, 2010. – 196 с. 

14. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие / Л.Д. Столя-

ренко. – Москва : Проспект, 2017. – 475 с. 

15. Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях / 

О.В. Турусова. – В 3 т. – Т. 1, Т. 3. – Самара : Изд-во Самар. ун-та, 1994. 

16. Кравчук М.М. Рабочая тетрадь по дисциплине «Психология учебно-

познавательной деятельности и проблем развивающего обучения» / М.М. Кравчук. – 
Канск : КГОУ СПО «Канский педагогический колледж», 2005. – 46 с. 

Тема 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА 

 

Вопросы для подготовки к занятию 

1. Объект и предмет психологии. 
2. Основные различия между научным и житейским психологическим 

знанием. 

3. Классификация психических явлений. 
4. Методы психологии. 
5. Отрасли психологии. 
6. Основные направления отечественной и зарубежной психологии. 
 
Задание 1.1. Сравнительный анализ житейского и научного психологиче-

ского знания. Заполните таблицу: 

Критерии сравнения
Житейская психология
Научная психология

Определение
Психологические знания, полученные 
людьми из обыденной 
жизни

Устойчивые психологические 
знания, полученные в результате 
теоретического изучения 
психики людей и животных

По характеру

По охвату

По способам получения / 
передачи знаний

По методам

 
Задание 1.2. Приведите примеры жизненных и профессиональных ситуа-

ций, когда возникает необходимость в научных психологических знаниях. Какие 
знания по психологии могли бы здесь пригодиться? ____________________ 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 

Какие знания по психологии могут потребоваться в Вашей будущей про-

фессиональной деятельности? __________________________________________ 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 

 
Задание 1.3. Составьте схемы:  
б) «Классификация психических явлений». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
а) «Методы исследования в психологии». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Задание 1.4. Определите, какие отрасли психологии направлены на реше-

ние следующих задач: 

а) Выявить факторы, влияющие на протекание кризиса подросткового 

возраста. 

б) Определить причины снижения производительности труда на предпри-

ятии. 

в) Разработать способы привлечения внимания обучающихся на лекции. 
г) Выявить лидера в коллективе и привлечь его к организации групповой 

работы. 

д) Определить темперамент человека по особенностям поведения. 
е) Изучить влияние суточных биоритмов человека на производительность 

его труда. 

ж) Установить объем кратковременной памяти у людей пожилого возрас-

та. 

з) Разработать способы установления деловых взаимоотношений в фор-

мирующемся коллективе. 

и) Определить факторы, влияющие на психологические особенности без-

надзорного подростка. 

к) Оказать помощь старшеклассникам при выборе профессии. 
 
Задание 1.6. Приведите примеры конкретных задач, которые решают раз-

личные отрасли психологии ____________________________________________ 
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 

 
Задание 1.7. Какие методы психологии применены в следующих приме-

рах?  

А. Человек помещается в изолированную кабину, в специальном шлеме 

укрепляются приборы, с помощью которых исследуются биотоки мозга под 
действием различных раздражителей или состояний организма (бодрствование, 
сон). Испытуемый перед проведением опыта получает соответствующую инструкцию. 
Все получаемые показатели фиксируются точной аппаратурой.  

Б. На основании детских рисунков психолог устанавливает особенности 

восприятия детьми предметов; анализируя письменные работы школьников, 
исследователь делает выводы об особенностях индивидуального стиля старшеклассников.  


В. Для изучения эмоционального состояния испытуемому предъявляют 

«страшные» картинки и регистрируют при этом изменения в сопротивлении 
кожи электрическому току. 

Г. Изучаются индивидуальные особенности ритмических движений де-

тей. Проводится игра «Танец кукол». Все идет хорошо, пока группа участвует в 
общем танце. Дети уверенно двигаются по кругу, делают незамысловатые па. 
Но вот руководительница предлагает Ларисе выйти на середину круга и танцевать 
там. Девочка отказывается. Таня, хотя и не отказывается от предложения 
руководительницы, но, выйдя на середину круга, стоит, растерянно смотрит по 
сторонам и начинает танцевать лишь с помощью воспитательницы. Только Галя (
самая бойкая девочка в группе) начинает танцевать сразу, но её движения 
неуверенные, чувствуется скованность.  

Д. Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемые за-

учивают 10 иностранных слов. Протоколист записывает, сколько слов запоминает 
каждый испытуемый после каждого повторения и сколько требуется повторений, 
чтобы запомнить все десять слов. (По В.С. Мерлину.). 

Задание 1.6. Выполните тестовые задания.  
1. Предметом психологии как науки является: 

а) поведение; 
б) душа; 
в) психика; 
г) сознание. 

2. Основными методами исследования в психологии являются: 

а) тестирование и наблюдение; 
б) наблюдение и эксперимент; 
в) эксперимент и анкетирование; 
г) опрос и наблюдение. 

3. Установите соответствие между названием и содержанием метода пси-

хологии: 

 

а) включенное наблюдение
1) метод постановки субъектом себя на место другого 
(погружение, перенесение себя в поле, пространство 
другой жизни), что приводит к усвоению его личностных 
смыслов

б) интроспекция
2) наблюдатель находится внутри объекта наблюдения

в) самоотчет 
3) описание человеком самого себя в относительной целостности 
психических и личностных проявлений

г) идентификация
4) наблюдение человека за внутренним планом собственной 
психической жизни, позволяющее фиксировать 
ее проявления
А ___, Б ___, В ___, Г ___

 
Задание 1.8. Какие методы психологических исследований использова-

лись в следующих ситуациях?  

а) Психолог предлагает испытуемому повторить 10 слов, которые он 

только что прочитал. __________________________________________________ 

б) Группе испытуемых необходимо письменно ответить на вопросы об их 

интересах. ___________________________________________________________ 

в) Психолог предлагает детям нарисовать несуществующее животное. 
г) На консультации у психолога посетитель рассказывает о беспокоящих 

его проблемах. _______________________________________________________ 

д) С целью изучения влияния нового психотропного препарата на пове-

дение человека ученые делают инъекции крысам и собакам. ________________ 

е) Чтобы узнать особенности межличностных отношений, возникающих в 

группах туристов, следующих дальними маршрутами, психолог под видом 
обычного туриста включается в одну из таких групп. ______________________ 

ж) Для проверки действенности разработанной учеными методики быст-

рого обучения иностранному языку организуется исследование, в ходе которого 
одну группу испытуемых обучают предложенным способом, а другую – традиционным. 
Затем результаты сравниваются. _____________________________ 

з) При отборе учеников в класс для одаренных детей психолог изучает их 

способности. _________________________________________________________ 

Задание 1.9. Выполните тестовые задания. 

1. Понятие «самоактуализация» ввел: 

а) З. Фрейд 
б) Дж. Уотсон 
в) А. Маслоу 
г) А. Бандура 

2. Основоположником психодинамической теории личности является: 

а) Э. Фромм 
б) К. Хорни 
в) З. Фрейд 
г) Г. Олпорт 

3. Основоположником теории черт является:  

а) Г. Олпорт 
б) Г. Айзенк 
в) К. Роджерс 
г) Г. Салливан 

4. «Опредмеченной потребностью» мотив называл:  

а) А.Н. Леонтьев 
б) К.К. Платонов 
в) А.Г. Ковалев 
г) И.П. Павлов 

5. Любое поведение определяется своими последствиями: 

а) по Б. Скиннеру 
б) по Дж. Уотсону 
в) по К. Роджерсу 
г) по А. Бандуре 

6. В соответствии с теорией З. Фрейда «Эго» руководствуется … 

а) принципом удовольствия 
б) принципом реальности 
в) принципом психического детерминизма 
г) подсознанием 

7. Гуманистическая психология НЕ ориентирует личность … 

а) на свободу выбора и открытость будущему 
б) на непрерывное развитие 
в) на управление собственным развитием 
г) на формирование защитных механизмов 

8. Идею врожденного стремления любого индивидуума к самореализации развивает … 


а) психоанализ 
б) гештальтпсихология 
в) гуманистическая психология 
г) бихевиоризм 

9. Направление, отрицающее сознание как предмет психологии и сводящее 
психику к различным формам поведения, – это … 

а) психоанализ 

б) когнитивная психология 
в) бихевиоризм 
г) гуманистическая психология 

10. Познавательные процессы – основной предмет исследования в … 

а) гуманистической психологии 
б) аналитической психологии 
в) бихевиоризме 
г) когнитивной психологии 

11. В схеме «S – R» упор делается на … 

а) объективное описание поведения 
б) бесполезность концепции сознания 
в) соответствие между реакцией и стимулом 
г) доминирование стимулов в поведении 

12. Зависимость психики от генотипа исследует … 

а) когнитивная психология 
б) социальная психология 
в) генетическая психология 
г) этиология 

13. Согласно гештальтпсихологии, невыполненное намерение оставляет в психике 
след в виде … 

а) угасающего желания 
б) напряжения 
в) самоанализа 
г) состояния обреченности 

14. Идею «Я-концепции» первым предложил … 

а) У. Джеймс 
б) К. Роджерс 
в) А. Маслоу 
г) З. Фрейд 

15. Функциональная асимметрия мозга предполагает … 

а) наличие двух полушарий 
б) разные функции полушарий 
в) доминирование одного из полушарий 
г) индивидуальные особенности строения полушарий 

16. Представление об уровнях развития психики в психологию ввел … 

а) В. Вундт 
б) У. Джеймс 
в) З. Фрейд 
г) К. Юнг 

17. Согласно психоанализу, влечения бессознательного находятся в противоречии … 


а) с нормами культуры 
б) с сознанием 
в) со средой 
г) с самостью