Основы научных исследований

l%“*"=
hƒä=2åëü“*%-2%!ã%"= *%!C%!=ö, &d=ø*%",j%[
03

ОСНОВЫ НАУЧНЫХ 
ИССЛЕДОВАНИЙ

È. Í. Êóçíåöîâ

qå!, &r÷åK…/å,ƒä=…, äë K=*=ë="!%"[

Ó÷åáíîå ïîñîáèå

8-е издание

Êóçíåöîâ È. Í.
n“…%"/…=÷…/.,““ëåä%"=…,L:у÷åK…%åC%“%K,åäë K=*=ë="!%"hmjƒ…åö%"#8-å,ƒä#lосква :hƒä=-
2åëü“*%-2%!ã%"= *%!C%!=ö, &d=ø*%",j%[03#8“ISBN978-5-394-0555-b÷åK…%ìC%“%K,,,ƒë=ã=þ2“ %“…%"/ìå2%ä%ë%ã,,ìå2%ä,*,,2å.…,*,…=÷…%ã% 2!ä=2å.…%ë%ã, C%äã%2%"*,,…=C,“=…, "/C“*…%L*"=ë,,*=ö,%……%L!=K%2/n“%K%å"…,ì=…,åäåë å2“ ìå2%ä,*å!=K%2/“,“2%÷…,*=ì,,…%!-
ì=ö,,bä%K…%Läë "%“C!, 2, %!ìåC!,"%ä 2“ …=,K%ëåå"=›…/å“"åäå…, % C%! ä*å,C!=",ë=.C%äã%2%"*,2å*“2=…=÷…%L!=K%2/%%!ìëå…, 2å*“2%"%ã% ,,ëëþ“2!=2,"…%ã% ì=2å!,=ë==2=*›å!å*%ìå…ä=ö,,C% C%äã%2%"*å*ƒ=?,2å"/C“*…/.*"=ë,,*=ö,%……/.!=K%2dë “2äå…2%"K=*=ë="!,=2=,ì=ã,“2!=2!/=“C,!=…2%"ÓÄÊ 001.89
ÁÁÊ 72
 
Ê89
   

Ê89 

Ðåöåíçåíò:
Í. Ë. Áîíäàðåíêî #ä%*2%! þ!,ä,÷å“*,.…=*ISBN978-5-394-0555-jƒ…åö%"hm011
nnn&hŠj&d=ø*%",j[011
jƒ…åö%"hm00, с изменениями
nnn&hŠj&d=ø*%",j[00    с изменинями

—Œƒ≈–Δ¿Õ»≈

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................................... 5

1. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ, ЛОГИКА НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ...................................................................................................... 8

1.1. Методология научного познания ................................................................. 8

1.2. Методы научного исследования ................................................................ 24

1.3. Логика процесса научного исследования.......................................... 50

2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ
ИНФОРМАЦИИ ....................................................................................................... 69

2.1. Документальные источники информации ....................................... 69

2.2. Информационнобиблиографические ресурсы ....................... 114

2.3. Анализ источников информации .......................................................... 126

3. ПОДГОТОВКА ТЕКСТА ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ................................................. 144

3.1. Особенности научной работы и этика научного труда ...... 144

3.2. Подготовка к написанию научной работы
и накопление научной информации ..................................................... 154

3.3. Работа над рукописью ..................................................................................... 167

4. ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ................................................. 195

4.1. Техника оформления результатов исследования ................. 195

4.2. Оформление структурных частей научных работ ............... 217

4.3. Особенности подготовки к защите научных работ ............... 248

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ И ОПРЕДЕЛЕНИЙ .... 259

БИБЛИОГРАФИЯ ...................................................................................................... 280

¬¬≈ƒ≈Õ»≈

Сегодня в новых социальноэкономических условиях наблюдается повышение интереса к научному исследованию.
Между тем стремление к научной работе все чаще наталкивается на недостаточное овладение исследователями системой методологических и методических знаний. Этот факт существенно снижает качество выполнения научных работ, не позволяя
их авторам в полной мере реализовывать свои возможности.
В связи с этим в пособии особое внимание уделено: анализу
методологических и теоретических аспектов научного исследования; рассмотрению проблем сущности, особенностей и логики процесса научного исследования; раскрытию методического
замысла исследования и его основных этапов.
Приобщение к научным знаниям, готовность и способность
обучаемых к проведению самостоятельных изысканий — есть,
ни много ни мало, объективная предпосылка успешного решения учебных и научных задач.
В свою очередь, важным направлением совершенствования
теоретической и практической подготовки исследователей является выполнение ими в процессе учебнонаучной деятельности различных научных  работ, которые:
– способствуют углублению и закреплению имеющихся теоретических знаний изучаемых предметов, дисциплин, отраслей
науки;
– развивают практические умения  в проведении исследований, анализе полученных результатов и выработке рекомендаций по совершенствованию того или иного вида деятельности;
– совершенствуют методические навыки  в самостоятельной
работе с источниками информации и соответствующими программнотехническими средствами;

– открывают широкие возможности для освоения дополнительного теоретического материала и накопленного практического опыта по интересующему их направлению деятельности;
– способствуют профессиональной подготовке  к выполнению в дальнейшем своих обязанностей;
– помогают овладеть методологией исследований.
На протяжении всего периода обучения студенты  выполняют множество письменных учебнонаучных и творческих работ. Ряд из них, такие как курсовая работа и выпускная квалификационная работа, предусматриваются учебными планами.
Другие, например реферат, научная (проблемная) статья,
эссе, доклады и сообщения на научнопрактических студенческих конференциях, отчеты о проведенных научных исследованиях (отчеты о НИР), являются самостоятельной творческой
работой студентов и носят инициативный характер. При этом
навыки, приобретаемые в процессе подготовки творческих работ, помогают студентам выполнять плановые учебнонаучные
работы на более высоком качественном уровне.
Выпускная квалификационная работа — завершенная научнопрактическая работа академического абитуриента по определенной проблеме, систематизирующая, закрепляющая и
расширяющая теоретические знания и практические навыки
академического абитуриента при решении конкретной задачи,
демонстрирующая умение самостоятельно решать профессиональные задачи и характеризующая итоговый уровень его квалификации, подтверждающая его готовность к профессиональной деятельности.
Методический подход для решения конкретных задач при
подготовке тех или иных учебнонаучных и творческих работ
различен, но методологические основы, такие как систематичность, логика, анализ, обобщение, структурирование, являются
общими для всех работ научной направленности, равно как и
правила оформления работ.
В пособии обобщена и систематизирована вся необходимая
информация, связанная с выполнением любых   научных работ.

Изложены проблемы, возникающие при написании, — от выбора темы работы до ее защиты, приведены наиболее рациональные способы их преодоления с учетом конкретной ситуации.
Особенностями данного издания являются:
Вопервых, приведенные здесь сведения не являются
теоретическими и абстрактными. В этой книге описаны проблемы, с которыми вы столкнетесь, и даны пути их реального решения. Общих рассуждений не будет: будут лишь советы, что
и как надо делать.
Вовторых, в этом пособии собрана и систематизирована
вся необходимая информация, связанная с написанием научных работ. Вы можете последовательно, шаг за шагом следуя
рекомендациям, содержащимся в книге, написать свою работу
от начала до конца, потратив на это минимум времени и сил.
В данном пособии сделана попытка систематизировать те
из норм, правил, требований по оформлению текстовых научных работ, которые являются общими, универсальными независимо от профиля проводимого исследования. Речь идет об
оформлении структурных частей научных работ (титульный
лист, оглавление, приложения и т.п.), элементов текста (рубрикация, написание формул, оформление таблиц, написание чисел и физических величин, оформление иллюстраций и т. д.),
расположении в тексте различных знаков. Приводятся общие
требования к выпускным квалификационным  работам, изложению и стилю текста и т.д.
В  концентрированной, удобной для восприятия форме приводятся наиболее важные сведения о порядке и правилах подготовки и защиты выпускных квалификационных  работ.  Содержатся  практические рекомендации по компиляции и окончательной обработке текста, а также по оформлению содержания научных  работ в целом.
Пособие выгодно отличается от прочих подобных изданий
ярко выраженной практической направленностью в сочетании
с широтой рассматриваемого теоретического  материала.

1. Ã≈“ŒƒŒÀŒ√»fl, Ã≈“Œƒ¤, ÀŒ√» ¿
Õ¿”◊ÕŒ√Œ »——À≈ƒŒ¬¿Õ»fl

1.1. ÃÂÚÓ‰ÓÎӄˡ ̇ۘÌÓ„Ó ÔÓÁ̇Ìˡ

Õ‡Û˜ÌÓ ËÒÒΉӂ‡ÌËÂ:
Â„Ó ÒÛ˘ÌÓÒÚ¸ Ë ÓÒÓ·ÂÌÌÓÒÚË

Для начинающих исследователей весьма важно не только
хорошо знать основные положения, характеризующие научную
работу, но и иметь хотя бы самое общее представление о методологии и методике научного творчества, ибо, как показывает
современная учебная практика высших учебных заведений, у
таких исследователей на первых шагах к овладению навыками
научной работы больше всего возникает вопросов именно этого
характера.
Всякое научное исследование — от творческого замысла до
окончательного оформления научного труда осуществляется
весьма индивидуально. Но все же можно определить общие методологические подходы к его проведению.
Современное научнотеоретическое мышление стремится
проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это возможно при условии целостного подхода к объекту изучения,
рассмотрения этого объекта в возникновении и развитии, т. е.
применения исторического подхода.
Изучать в научном смысле — это значит вести поисковые
исследования, как бы заглядывая в будущее. Воображение, фантазия, мечта, опирающиеся на реальные достижения науки и
техники, — вот важнейшие факторы научного исследования.

Изучать в научном смысле — это значит быть научно объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому,
что их трудно объяснить или найти им практическое применение.
Дело в том, что сущность нового в науке не всегда видна самому
исследователю. Новые научные факты и даже открытия изза
того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.
Развитие идеи до стадии решения задачи обычно совершается как плановый процесс научного исследования. Науке известны и случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными средствами научное исследование надежно позволяет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности в природе. В дальнейшем процесс целевой и общеидейной обработки первоначального замысла продолжается, вносятся уточнения, изменения, дополнения, развивается
намеченная схема исследования.
Научное исследование — это целенаправленное познание,
результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.
Характеризуя научное исследование, обычно указывают на
следующие его отличительные признаки:

это обязательно целенаправленный процесс, достижение
осознанно поставленной цели, четко сформулированных задач;

это процесс, направленный на поиск нового, на творчество, на открытие неизвестного, на выдвижение оригинальных
идей, на новое освещение рассматриваемых вопросов;

оно характеризуется систематичностью: здесь упорядочены, приведены в систему и сам процесс исследования, и его
результаты;

ему присуща строгая доказательность, последовательное
обоснование сделанных обобщений и выводов.
Объектом научнотеоретического исследования выступает не просто отдельное явление, конкретная ситуация, а целый
класс сходных явлений и ситуаций, их совокупность.
Цель, непосредственные задачи научнотеоретического
исследования состоят в том, чтобы найти общее у ряда единич

ных явлений, вскрыть законы, по которым возникают, функционируют, развиваются такого рода явления, т. е. проникнуть в
их глубинную сущность.
Основные средства научнотеоретического исследования:

совокупность научных методов, всесторонне обоснованных и сведенных в единую систему;

совокупность понятий, строго определенных терминов,
связанных между собою и образующих характерный язык науки.
Результаты научных исследований воплощаются в научных трудах (статьях, монографиях, учебниках, диссертациях и
т. д.) и лишь затем после их всесторонней оценки используются
в практике, учитываются в процессе практического познания и
в снятом, обобщенном виде включаются в руководящие документы.

ÃÂÚÓ‰ Ë ÏÂÚÓ‰ÓÎӄˡ

Деятельность людей в любой ее форме (научная, практическая и т. д.) определяется целым рядом факторов, Конечный ее результат зависит не только от того, кто действует
(субъект) или на что она направлена (объект), но и от того, как
совершается данный процесс, какие способы, приемы, средства
при этом применяются. Это и есть проблемы метода.
Метод (греч. — способ познания) — в самом широком смысле слова — “путь к чемулибо”, способ деятельности субъекта в
любой ее форме.
Понятие “методология” имеет два основных значения: система определенных способов и приемов, применяемых в той или
иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т. п.);
учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.
История и современное состояние познания и практики убедительно показывают, что далеко не всякий метод, не любая
система принципов и других средств деятельности обеспечива

ют успешное решение теоретических и практических проблем.
Не только результат исследования, но и ведущий к нему путь
должен быть истинным.
Основная функция метода — внутренняя организация и
регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта. Поэтому метод (в той или иной
своей форме) сводится к совокупности определенных правил,
приемов, способов, норм познания и действия.
Он есть система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретной задачи,
достижении определенного результата в той или иной сфере
деятельности.
Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Истинный метод служит своеобразным компасом,
по которому субъект познания и действия прокладывает свой
путь, позволяет избегать ошибок.
Ф. Бэкон сравнивал метод со светильником, освещающим
путнику дорогу в темноте, и полагал, что нельзя рассчитывать
на успех в изучении какоголибо вопроса, идя ложным путем.
Философ стремился создать такой метод, который мог бы быть
“органоном” (орудием) познания, обеспечить человеку господство над природой.
Таким методом он считал индукцию, которая требует от науки исходить из эмпирического анализа, наблюдения и эксперимента с тем, чтобы на этой основе познать причины и законы.
Р. Декарт методом называл “точные и простые правила”,
соблюдение которых способствует приращению знания, позволяет отличить ложное от истинного. Он говорил, что уж лучше
не помышлять об отыскивании каких бы то ни было истин, чем
делать это без всякого метода, особенно без дедуктивнорационалистического.
Проблемы метода и методологии занимают важное место в
современной западной философии — особенно в таких ее направлениях и течениях, как философия науки, позитивизм и

постпозитивизм, стуктурализм и постструктурализм, аналитическая философия, герменевтика, феноменология и в других.
Каждый метод — безусловно важная и нужная вещь.
Однако недопустимо впадать в крайности:
а) недооценивать метод и методологические проблемы, считая все это незначительным делом, “отвлекающим” от настоящей работы, подлинной науки и т. п. (“методологический негативизм”);
б) преувеличивать значение метода, считая его более важным, чем тот предмет, к которому его хотят применить, превращать метод в некую “универсальную отмычку” ко всему и вся, в
простой и доступный “инструмент” научного открытия (“методологическая эйфория”). Дело в том, что “... ни один методологический принцип не может исключить, например, риска зайти в
тупик в ходе научного исследования”.
Каждый метод окажется неэффективным и даже бесполезным, если им пользоваться не как “руководящей нитью” в
научной или иной форме деятельности, а как готовым шаблоном для перекраивания фактов.
Главное предназначение любого метода — на основе соответствующих принципов (требований, предписаний и т. п.) обеспечить успешное решение определенных познавательных и
практических проблем, приращение знания, оптимальное функционирование и развитие тех или иных объектов.
Следует иметь в виду, что вопросы метода и методологии
не могут быть ограничены лишь философскими или внутринаучными рамками, а должны ставиться в широком социокультурном контексте.
Это значит, что необходимо учитывать связь науки с производством на данном этапе социального развития, взаимодействие науки с другими формами общественного сознания, соотношение методологического и ценностного аспектов, “личностные особенности” субъекта деятельности и многие другие социальные факторы.
Применение методов может быть стихийным и сознательным. Ясно, что только осознанное применение методов, основан