Мировые информационные ресурсы

Серия «Учебные издания для бакалавров»

А. М. Блюмин, Н. А. Феоктистов

МИРОВЫЕ 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
РЕСУРСЫ

Учебное пособие

5-е издание, стереотипное

Москва
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»
2021

УДК 002.6
ББК 73
Б71

Блюмин А. М. 
Мировые информационные ресурсы: Учебное пособие 
для бакалавров / А. М. Блюмин, Н. А. Феоктистов. — 
5-е изд., стер. — М.: Издательско-торговая корпорация
«Дашков и К°», 2021. — 382 с.

ISBN 978-5-394-04323-9

В учебном пособии изложены основные понятия и сущность 
информации и информационных ресурсов. Освещен материал по 
оценке качества информационных ресурсов и эффективности их 
использования. Дана характеристика рынка информационных продуктов 
и услуг, достаточно подробно описаны потребители, источники 
и поставщики информационных ресурсов. 
Для студентов бакалавриата, а также специалистов в области 
мировых информационных ресурсов и информационного менеджмента.


Б71

ISBN 978-5-394-04323-9 
© Блюмин А. М., Феоктистов Н. А., 2014
© ООО «ИТК «Дашков и К°», 2014

Авторы:
А. М. Блюмин — доктор технических наук, профессор, академик Международной 
академии информатизации;
Н. А. Феоктистов — доктор технических наук, профессор, заслуженный 
работник высшей школы РФ, академик Международной академии 
наук педагогического образования.
Рецензенты:
И. В. Варламов — доктор технических наук, профессор;
П. П. Мухлынин — кандидат технических наук, профессор.

Подписано в печать 20.10.2020. Формат 6090 1/16. 
Бумага офсетная № 1. Печ. л. 24.
Тираж 100 экз. 

Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»
129347, Москва, Ярославское шоссе, д. 142, к. 732.
Тел.: (495) 668-12-30, 8(495) 741-34-28, 8(499) 182-01-58
E-mail: sales@dashkov.ru — отдел продаж;
office@dashkov.ru — офис; http://www.dashkov.ru

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. СУЩНОСТЬ ИНФОРМАЦИИ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1. Основные понятия  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9
1.2. Цели получения информации   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  16
1.3. Носители информации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  22
1.3.1. Данные . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  22
1.3.2. Документы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  25
1.3.3. Сигналы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  26
2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И СУЩНОСТЬ 
ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  36
2.1. Определение информационных ресурсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  36
2.2. Информационное описание объекта и формирование 
информационных ресурсов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  40
2.3. Возникновение и развитие информационных ресурсов   . . . . . .  43
2.4. Классификация информационных ресурсов   . . . . . . . . . . . . . . . . . .  49
2.5. Роль и значение информационных ресурсов в развитии 
информационных технологий и в информатизации общества   . . .  53
3. НЕДОКУМЕНТИРОВАННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ 
РЕСУРСЫ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  63
3.1. Индивидуальные знания специалистов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  63
3.2. Коллективные знания специалистов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  65
4. ДОКУМЕНТИРОВАННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ 
РЕСУРСЫ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
4.1. Текстовые (письменные) информационные ресурсы   . . . . . . . . .  73
4.2. Характеристика первичных документов, опубликованных 
в виде издания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  79
4.3. Характеристика первичных документов, 
не опубликованных в виде издания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  83
4.4. Характеристика вторичных документов 
(информационных изданий)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  85
5. ЭЛЕКТРОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ  . . . . . . . . . . .  90
5.1. Общие сведения   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  90
5.2. Характеристика баз данных  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  92
5.3. Электронные издания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
5.4. Мультимедиасистемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
5.5. Гипертекстовые системы   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
5.6. Ресурсы Интернета   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.6.1. Общие положения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
5.6.2. Сервисные услуги Интернета   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
5.6.3. Поисковый сервис Интернета   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
5.6.4. Основные виды поиска  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

6. КАЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ И ЕГО ОЦЕНКА   . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
6.1. Характеристики качества информационных ресурсов  . . . . . . 127
6.2. Проблема оценки качества информации и эффективности 
ее использования  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
6.3. Методика формализованной оценки качества 
информационных ресурсов и эффективности 
их использования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
6.4. Пример формализованной оценки качества 
информационных ресурсов и эффективности 
их использования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
7. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ ФОРМИРОВАНИЯ 
И РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ 
РЕСУРСОВ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
7.1. Формирование единого информационного пространства  . . . . 164
7.2. Разработка модели организации информационных 
ресурсов и банка информационных ресурсов   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
7.3. Разработка модели виртуального маршрута 
и маршрутизации информационных ресурсов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
7.4. Разработка модели обработки запроса пользователя 
на получение информационного ресурса   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
7.5. Разработка модели обслуживания заявок 
на получение информационного ресурса — реализации услуг   . . . 174
7.6. Методы формирования и распространения 
информационных ресурсов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
8. ХАРАКТЕРИСТИКА РЫНКА ИНФОРМАЦИОННЫХ 
ПРОДУКТОВ И УСЛУГ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
9. ПОТРЕБИТЕЛИ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ 
И ИХ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ  . . . . . . . . . . . . . . 188
10. ИСТОЧНИКИ И ПОСТАВЩИКИ ИНФОРМАЦИОННЫХ 
РЕСУРСОВ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
10.1. Общие положения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
10.2. Источники и поставщики информационных ресурсов 
для специалистов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
10.2.1. Источники и поставщики научно-технической 
отраслевой информации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
10.2.2. Источники и поставщики патентной информации   . . . . . . 213
10.2.3. Источники и поставщики информации 
по стандартизации, метрологии и сертификации  . . . . . . . . . . . . 222
10.2.4. Источники и поставщики информации 
по статистике  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
10.2.5. Источники и поставщики юридически-правовой 
информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
10.3. Поставщики рыночной информации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
10.4. Поставщики образовательных информационных 
ресурсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
10.5. Библиотечный фонд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
10.6. Архивный фонд   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
11. ОСНОВЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ 
НА ИНФОРМАЦИОННОМ РЫНКЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
ЛИТЕРАТУРА   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369

ВВЕДЕНИЕ

Человечество на протяжении всего времени накапливало 
знания в виде информационных ресурсов. В начале своего 
развития для сохранения информации в качестве материальных 
носителей использовались наскальная живопись, 
глиняные дощечки, папирус, пергамент. В XIX и XX вв. для 
этой цели кроме обычной бумаги, на которой фиксировались 
текст и графика, и холста, на котором изображались картины, 
начали применять пластмассу (грампластинки), фото- и кинопленку, 
магнитные материалы (пленка, проволока), предназначенные 
для записи аудио-, фото- и видеоинформации.
Стремительное и бурное развитие индустриализации в 
это время, изобретение и совершенствование телефона, радио 
и телевидения, средств коммуникации людей вызвали 
в обществе активизацию экономической, социальной, политической, 
научной и другой деятельности его членов и, соответственно, 
небывалый рост информационных ресурсов, которые 
необходимо было хранить в библиотеках, хранилищах, 
архивах и т. д. Возникло кризисное состояние, характеризуемое, 
с одной стороны, резко возрастающим объемом накапливаемых 
информационных ресурсов, а с другой — физически 
ограниченными возможностями архивирования и хранения 
информации (в основном бумажных документов).
Постоянное совершенствование производительных сил 
и производственных отношений в индустриальном обществе 
определило резко выросшую потребность в получении разнообразной 
информации (по некоторым исследованиям характер 
изменения потребности соответствует экспоненциальной кривой). 
Однако поиск нужной информации в этом “океане” разнообразной 
информации становился все более затруднительным.

Таким образом, все возрастающие мировые информационные 
ресурсы вызвали необходимость резкого развития 
информационных технологий и их автоматизации. В конце 
XX в. развитие современных средств вычислительной техники 
и связи, особенно персональных компьютеров, создание 
компьютерных сетей, в частности Интернета, привели к 
тому, что вся информация стала преобразовываться в двоичный 
код для дальнейшей обработки, хранения и передачи.
Разработанные новые устройства хранения данных колоссальнейшего 
объема памяти с энергонезависимым или 
крайне низким питанием, новые линии связи, соединившие 
людей по принципу “каждый с каждым” в любой точке земного 
шара и ориентированные на передачу высокоскоростной 
цифровой информации, программная обработка данных 
по заданным алгоритмам — все это позволило обрабатывать, 
хранить и передавать любую информацию (текст, графику, 
аудио, фото, кино, видео) в новом едином и универсальном 
формате — в электронном виде. Все большее число традиционных 
информационных ресурсов в настоящее время “оциф-
ровывается”, чтобы представить их в электронном виде и в 
таком виде обработать скоростными процессорными устройствами, 
по необходимости их растиражировать путем копирования, 
сохранить в миниатюрных устройствах памяти и передать 
по сетям передачи данных потребителям.
Благодаря персональному компьютеру (физические размеры 
которого определяются только эргономическими параметрами 
человека), соединенному проводной или беспроводной 
связью с Интернетом, пользователю доступны сейчас 
практически все мировые электронные информационные ресурсы. 
Таких пользователей сейчас миллионы.
Автоматизация информационных технологий привела 
к тому, что практически все рутинные операции по ручной 
обработке данных заменены машинным, а человеку остаются 
только те процедуры, которые нельзя переложить на машину. 
Это привело к освобождению человека от непроизводительного 
труда и переходу общества к “безбумажной” технологии 
и “безбумажному” обществу, в котором информационные 
ресурсы представляются в основном в цифровом или 

электронном виде, а информационный обмен между людьми 
осуществляется с помощью электронных средств (Интернета, 
электронной почты, видеотелефона, видеоконференций, 
факсимильной связи и т. п.).
В результате такое общество, в котором большинство 
работающих занимается производством, хранением, переработкой 
и реализацией информации, получило название информационного 
общества. Возникшая на данном этапе информационная 
индустриализация опередила по числу занятых 
работников, по спросу и предложению, по обмену информационными 
продуктами и оказываемым информационным 
услугам промышленную индустриализацию. Наступила 
эпоха “информационной революции”, или “информационного 
взрыва”.
Современные информационные технологии позволили 
ускорить процессы генерации и формирования новых информационных 
ресурсов и создали базу для интенсивного роста 
информации. В настоящее время количество информационных 
ресурсов ежегодно удваивается. Темпы роста информационных 
ресурсов впервые за всю историю человечества перекрыли 
темпы роста информационных потребностей человека, 
которые ограничены и приближаются к своему пределу. 
Человечество столкнулось с новой проблемой — проблемой 
усвоения этих лавинообразно растущих ресурсов. Таким 
образом, наступила эпоха информационного насыщения, 
или эпоха информационного кризиса. Разрешение этого 
кризиса возможно только за счет научно-технического прогресса (
НТП). 
Найти верный курс в лавине поступающих информационных 
потоков, отсеять “информационный шум” и выбрать 
необходимый информационный ресурс для правильного его 
использования и оценки — задача данного учебного пособия.
Цель курса “Мировые информационные ресурсы” — дать 
знания по существу информации и информационных ресурсов. 
Они должны помочь студентам и специалистам научиться 
основным принципам и подходам к восприятию и обработке 
информации, поступающей к ним в больших объемах и по 
разным каналам, а также овладеть современными средства-

ми, методами и технологией работы с информационными ресурсами.

В постиндустриальную эпоху деятельность людей будет 
сосредоточена главным образом на создании и использовании 
информационных ресурсов, а производство материальных 
и энергетических ресурсов в большей своей части будет 
возложено на машины. В настоящее время закладываются 
основы построения единого мирового информационного пространства, 
объединяющего все человечество в информационное 
сообщество людей.
Исходя из этого, студент должен освоить определенный 
уровень культуры по обращению с информацией, освоить информационную 
культуру.
В результате изучения дисциплины студенты должны:
— иметь представление об истории развития информации 
и информационных ресурсов, об их значении в современном 
мире, о целях и задачах получения и использования 
информации, а также о своем месте в информационной среде 
и своих возможностях по управлению информационными 
потоками в своей области деятельности;
— знать структуру информационной среды или информационного 
пространства, включающего разнообразные потоки 
информации, различные информационные системы и информационные 
ресурсы, принципы и подходы использования 
технических устройств (от телефона и телефакса до персонального 
компьютера и компьютерных сетей);
— уметь классифицировать информационные ресурсы 
и отличать их характерные особенности, оценивать качество 
и эффективность использования информационных ресурсов, 
извлекать информацию из различных источников, в том числе 
недокументированных, документированных печатных и электронных, 
эффективно хранить, обрабатывать (в том числе и 
аналитическими методами) информацию и представлять ее 
в необходимом для потребления виде, используя в своей деятельности 
компьютерную информационную технологию, базовой 
составляющей которой являются многочисленные программные 
продукты.

1. СУЩНОСТЬ ИНФОРМАЦИИ

1.1. Основные понятия

Понятие информация (от лат. informatio — разъяснение, 
изложение) трактуется как сведения, передаваемые людьми 
устным, письменным или другим способом (с помощью условных 
сигналов, технических средств и т. д.).
Информацию, или сведения об окружающем мире, человек 
получает в процессах непосредственного взаимодействия 
с этим миром и исследования различных явлений, а также от 
других людей устно, с помощью книг, писем, телефона, радио, 
кино и телевидения, современных информационных систем (
отдельные компьютеры, локальные и глобальные сети, 
например Интернет) и т. д. В работу различных технических 
устройств (автоматов) также включается информационный 
обмен данными1 между собой и отдельными их частями.

1 Данные — любая информация представленная символами 
(цифрами, буквами или специальными знаками) или их последовательностями;
— 
факты или идеи, выраженные в формализованном 
виде, обеспечивающем возможность их хранения, обработки или передачи.

Символ — элемент из заданного множества n элементов, который 
может быть представлен знаком или реализован технически в 
виде комбинаций или последовательности импульсов, геометрических 
фигур и т. п.
Знак — реально различимый получателем материальный объект: 
буква, цифра, график, предмет, символ и т. п.;
— совокупность признаков или примет, по которым узнается, 
распознается что-нибудь. 
В узком смысле знак и символ — синонимы.

Учитывая широту толкования и практического использования 
этого понятия в современном мире информационных 
преобразований и достижений, под информацией довольно 
часто понимают в различной интерпретации разные факты и 
данные, события и явления, а также процессы, происходящие 
в природе, технике или обществе. К примеру, в некоторых 
учебниках и пособиях суть информации представляется как 
некий процесс:
• обмен сведениями между людьми, человеком и автоматом, 
автоматом и автоматом (общенаучное понятие);
• обмен сигналами в животном и растительном мире;
• передача признаков от клетки к клетке, от организма к 
организму (генетическая информация).
Таким образом, в настоящее время в силу множества 
различных подходов и взглядов исследователей и практиков 
на роль, значение и сущность информации в природе и 
в различных областях деятельности человека единого, четкого 
и однозначного определения информации пока не выработано.

С позиций научно-прикладного толкования проблемы 
информация — это само содержание, т. е. смысл сообщения 
(сигнала) или сведения о чем-либо, рассматриваемые в процессе 
их передачи и в момент восприятия.
Под сообщением понимается представленная или переданная 
информация в различной форме (текст, речь, изображение, 
цифровые или аналоговые сигналы и т. п.). Причем под 
элементарным сообщением понимается любой из переданных 
знаков или сигналов. Сообщения принято рассматривать во 
времени как непрерывное или дискретное.
Сообщение непрерывное — представленная и переданная 
информация в виде непрерывной функции времени различных 
процессов и колебаний физических величин.
Сообщение дискретное — представленная и переданная 
информация в виде последовательности дискретных сигналов 
или знаков.

Суть информации заключается в том, что она сконцентрирована 
в знаниях1, которые получает человек путем 
осмысливания приходящего к нему сообщения. Если последнее 
не дает человеку новых для него знаний, то в сообщении 
информация отсутствует. Однако необходимые новые для человека, 
но одинаковые по смыслу знания могут содержаться 
в разных сообщениях, различных по своей природе. Например, 
доклады ученых о признаках возможной биологической 
жизни на Марсе были сделаны на конференциях и совещаниях, 
опубликованы в научных изданиях, публикации на эту 
тему прошли на радио, в газетах, журналах, а также в электронных 
изданиях.
Таким образом, формы и объемы сообщений, содержащих 
одни и те же знания (одну и ту же информацию), могут 
быть совершенно разными. При этом одну мысль или знания 
определенного характера, т. е. одну информацию, можно 
представить с помощью различных формальных и неформальных 
языков, с разной степенью подробности, с возможными 
повторами и т. д. Любое сообщение имеет собственные 
характеристики своего описания, в том числе количественного. 
Например, отправлены данные в цифровой форме объемом 
1 Мбайт, или получено текстовое сообщение на русском 
языке объемом 2 кбайт. Наличие же в этих сообщениях самой 
информации может определить только получатель этого сообщения, 
извлекая из него для себя новые знания.
Следует отметить, что сведения, пришедшие получателю 
и уже известные ему, новых знаний не дают, а следовательно, 
информация в этом случае для получателя равна 
нулю. Такие сведения оказываются для него бесполезными, 
а сообщения бессмысленными и затратными.
Отметим еще одно важное обстоятельство: ошибки, допущенные 
при формировании сообщения, или возможные ис-

1 Знание — проверенный практикой результат познания действительности, 
верное ее отражение в мышлении человека; 
— идеальное выражение в знаковой форме объективных 
свойств и связей мира, природного и человеческого; 
— набор моделей об окружающем нас мире (Л. А. Рас-
тригин).

кажения последнего в процессе передачи или приема приводят 
к обязательному изменению формы и чаще всего объема 
сообщения, но информация при этом может нисколько не измениться, 
а может вероятностным образом частично или полностью 
уничтожиться.
Например, в отправленной адресату телеграмме следующего 
содержания: “Встречай 11 июля в 14 часов на Ярославском 
вокзале, поезд 23, вагон 7” — потеря предлогов “в”, “на” 
и всех запятых не несет за собой уменьшения информации, 
т. е. сообщение при этом уменьшается по объему, а его смысл 
(объем знаний или количество информации) полностью сохраняется. 
Потеря части этого сообщения, например “14 часов” 
или “вагон 7”, уменьшает его объем, а также уменьшает количество 
информации — в данном случае частично пропали 
знания, которые необходимо дополнительно добывать, чтобы 
принять правильное решение в сложившейся ситуации. 
Пропуск в телеграмме даты (11 июля) приводит к полной потере 
информации — оставшаяся часть сообщения становится 
бессмысленной для какого-то решения. Искажение любого 
числа в вышеприведенном тексте вызывает принятие для 
получателя абсолютно неверного решения.
В другом классическом примере следующего послания: 
“Казнить нельзя помиловать” ошибка в месте установки запятой 
может привести к полной потере информации и принятию 
решений с трагическими последствиями. Возможная 
пропажа запятой приводит к противоречивому, бессмысленному 
и абсурдному сообщению, по своей сути не содержащему 
информации.
Обобщая сказанное выше, уточним, что “сообщение” и 
“информация” — понятия, отличающиеся по сути. Сообщение — 
это только оболочка, носитель информации, сама же информация 
может содержаться в сообщении, а может и отсутствовать. 
Количество и качество информации может определить 
только ее получатель. Следовательно, информация субъективна 
и случайна. Информация всегда есть некие новые знания 
или сведения, заложенные в сообщении. Обратное утверждение: 
сведения есть информация — верно не всегда, потому 
что сведения могут не приносить получателю новых знаний.