Логика

Серия «Учебные издания для бакалавров»





                И. В. Д е м ид о в





ЛОГИКА

Учебник

Под редакцией заслуженного деятеля науки Российской Федерации, доктора философских наук, профессора Б. И. Каверина

11-е издание




Москва Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°» 2023

УДК 16 ББК 87.4
     Д30

Рецензенты:

   Б. В. Салихов, доктор экономических наук, профессор;
   А. Н. Тараканов, кандидат экономических наук, профессор.







     Демидов И. В.
Д30
         Логика: Учебник для бакалавров / И. В. Демидов; под ред. проф. Б. И. Каверина. — 11-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2023. — 346 с.


         ISBN 978-5-394-05113-5


           Учебник включает все основные разделы курса классической логики. Теоретический материал снабжен упражнениями и логическими задачами для закрепления знаний и формирования навыков их применения.
           Для студентов бакалавриата экономических, юридических и технических направлений подготовки.



Подписано в печать 10.10.2022. Формат 60x84 1/16. Печать офсетная. Бумага газетная. Печ. л. 21,75. Тираж 100 экз.


Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°» 129347, Москва, Ярославское шоссе, д. 142, к. 732 Тел.: 8 (495) 668-12-30, 8 (499) 182-01-58
E-mail: sales@dashkov.ru — отдел продаж; office@dashkov.ru — офис; http://www.dashkov.ru


ISBN 978-5-394-05113-5

© Демидов И. В., 2012

            Содержание



Введение...............................................6
Глава 1. Логика как наука..............................11
§    1.  Мышление как объект логики...................11
§    2.  Предмет науки логики.........................16
§ 3. Роль формальной логики в формировании логической культуры экономиста........................26
§    4.  Основные этапы развития логики...............33
Вопросы для повторения учебного материала.............43
Упражнения для закрепления учебного материала.........44
Тестовые задания......................................47
Занимательные логические задачи.......................51
Глава 2. Понятие......................................53
§ 1. Понятие как форма мышления.......................53
§ 2. Соотношение понятия и слова......................56
§ 3. Логическая структура понятия.....................60
§ 4. Виды понятий.....................................62
§ 5. Логические отношения между понятиями.............66
§ 6. Логические операции с понятиями..................71
Вопросы для повторения учебного материала.............86
Упражнения для закрепления учебного материала.........86
Тестовые задания......................................94
Занимательные логические задачи......................101
Глава 3. Суждение....................................104
§ 1. Общая характеристика суждения...................104
§ 2. Логическая структура суждения...................107
§ 3. Виды простых суждений...........................111
§ 4. Модальность суждений: сущность и виды...........117
§ 5. Сложные суждения и их виды......................119
§ 6. Отношения между суждениями......................122
Вопросы для повторения учебного материала............125

3

Упражнения для закрепления учебного материала.........126
Тестовые задания......................................130
Занимательные логические задачи.......................135
Глава 4. Логика вопросов и ответов....................137
§ 1. Сущность и логическая структура вопроса..........137
§ 2. Виды вопросов....................................143
§ 3. Логические правила постановки вопросов ........................................... 147
§ 4. Сущность и виды ответов..........................151
Вопросы для повторения учебного материала.............153
Упражнения для закрепления учебного материала.........154
Тестовые задания......................................158
Занимательные логические задачи.......................163
Глава 5. Дедуктивное умозаключение....................165
§ 1. Общая характеристика умозаключения...............165
§ 2. Непосредственные дедуктивные умозаключения.......168
§ 3. Опосредованные дедуктивные умозаключения.........172
Вопросы для повторения учебного материала.............190
Упражнения для закрепления учебного материала.........191
Тестовые задания......................................194
Занимательные логические задачи.......................199
Глава 6. Индуктивное умозаключение....................201
§ 1. Виды индукции....................................201
§ 2. Индуктивные методы установления причинно-следственных связей.........................206
Вопросы для повторения учебного материала.............210
Упражнения для закрепления учебного материала.........210
Тестовые задания......................................213
Занимательные логические задачи.......................216
Глава 7. Умозаключение по аналогии....................218
§ 1. Общая характеристика аналогии....................218
§ 2. Виды аналогии....................................224
Вопросы для повторения учебного материала.............226
Упражнения для закрепления учебного материала.........227
Тестовые задания......................................232
Занимательные логические задачи.......................234

4

Глава 8. Основные формально-логические законы..........236
§ 1. Понятие формально-логического закона..............236
§ 2. Закон тождества...................................238
§ 3. Закон противоречия................................241
§ 4. Закон исключенного  третьего......................245
§ 5. Закон достаточного основания......................250
Вопросы для повторения учебного материала..............252
Упражнения для закрепления учебного материала..........252
Тестовые задания.......................................256
Занимательные логические задачи........................262
Глава 9. Гипотеза......................................265
§ 1. Сущность и логическая структура гипотезы..........266
§ 2. Виды гипотез......................................271
§ 3. Этапы разработки гипотезы.........................273
Вопросы для повторения учебного материала..............279
Упражнения для закрепления учебного материала..........279
Тестовые задания.......................................283
Занимательные логические задачи........................285
Глава 10. Доказательство...............................289
§ 1. Общая характеристика логического доказательства....289
§ 2. Логическая структура доказательства...............291
§ 3. Виды доказательства...............................297
§ 4. Основные правила логического доказательства и ошибки, возможные при их нарушении...................303
Вопросы для повторения учебного материала..............311
Упражнения для закрепления учебного материала..........312
Тестовые задания.......................................317
Занимательные логические задачи........................321
Заключение.............................................323
Ответы на тестовые задания.............................326
Ответы и решения.......................................334
Словарь основных логических терминов...................339

5

            ВВЕДЕНИЕ



   Экономика по своей сути максимально рациональное и организованное взаимодействие различных субъектов по созданию, хранению, распределению и потреблению материальных благ. Экономика осмысливается, изучается и используется людьми в самых различных аспектах и целях. Экономическая наука охватывает лишь некоторые, хотя и существенные стороны функционирования экономики. Она постоянно меняет содержание, приоритеты, ориентации. Формальная логика¹ имеет свой аспект в отражении экономической практической деятельности людей и их мышления. Не случайно английский экономист Дж. Кейнс писал: “Экономическая теория не есть набор уже готовых реко

    ¹ Термин “логика” происходит от греч. “logos”. В зависимости от контекста переводится как “мысль”, “слово”, “разум”, “речь”, “смысл”, “закономерность” и т. д. В современной научной литературе понятие “логика” используется для обозначения последовательных связей предметов и явлений окружающего мира (“логика вещей”, “логика событий”, “логика международных отношений”); для характеристики самого процесса мышления (“женская логика”, “железная логика рассуждений”); для обозначения науки о логических формах и законах правильного мышления. В начале XX в. формальная логика, изучаемая математическими методами, получила название “логистика”. Слово первоначально означало искусство вычисления или обычную арифметику. В настоящее время данный термин почти вышел из употребления, уступив место терминам “математическая логика” или “символическая логика”. В экономической сфере “логистика” в широком смысле — это наука об управлении и оптимизации материальных потоков, потоков услуг и связанных с ними информационных и финансовых потоков в определенной микро-, мезо- и макроэкономической системе для достижения поставленных перед ней целей.

6

мендаций, принимаемых непосредственно в экономической политике. Она является скорее методом, чем учением, интеллектуальным инструментом, техникой мышления, помогая тому, кто владеет ею, приходить к правильным заключениям”¹.
   Современный экономист должен научиться правильно оперировать экономическими понятиями, применять экономическую теорию как метод познания и практических действий. Особая роль в этом процессе принадлежит логике. Авторитетный американский экономист Й. Шумпетер обоснованно отмечал логическое невежество предшествующих экономистов: “... Они избегали логических ошибок главным образом благодаря тому, что вообще не прибегали к логике”². Логика, по его мнению, еще не стала нормой понимания реальности, в том числе и экономики. Необходимость применения логики в процессе изучения экономики осознана давно, но далеко не полностью реализована.
   В условиях становления рыночных отношений значимость логического знания повышается. Это обусловлено тем, что в рыночных процессах отсутствует достоверная однозначная информация, что делает поведение субъектов экономики многовариантным, причем каждый из вариантов реализуется с той или иной степенью вероятности. Основное средство познания сложных и противоречивых процессов, происходящих в экономике, грамотной и компетентной организации производства, обмена, потребления — профессиональное мышление экономистов. В процессе познания не только дополняются и уточняются уже известные экономические знания, но и появляются принципиально новые. На основе полученных научных знаний вырабатывается верная эконо

    ¹ Цит. по: Хейне Пол. Экономический образ мышления / Пер. с англ. М., 1991. С. 9.

    ² Шумпетер Й. Капитализм, социализм и демократия / Пер. с англ. М., 1995. С. 398.

7

мическая политика государства. “Логика экономической политики, — писал видный нидерландский экономист Я. Тинберген, — в целом определяется содержанием и объемом соотношений между различными типами характеризующих ее переменных”¹. Поскольку экономическая теория и практика опираются на научное знание, позволяющее объяснять и прогнозировать экономические процессы, постольку необычайную значимость в экономическом мышлении приобретают рациональный стиль, правильная оформленность его содержания. Изучение логики способствует достижению этих целей.
   Основная функция логики в вузах финансово-экономического профиля — содействовать подготовке профессионалов, способных успешно функционировать во всех сферах — в промышленности и сельском хозяйстве, на транспорте и в сфере коммуникаций, в добывающих отраслях, финансовой деятельности, в сфере сервиса и т. д. Логически правильного мышления требует конкуренция на рынке труда и занятости, решение задач воспроизводства качественных товаров и услуг, экономических знаний, образцов поведения в новых общественно-экономических условиях. Экономическая интеллигенция имеет свой имидж. Она должна обладать социальной и профессиональной мобильностью, высокой индивидуальной адаптивностью к социальным, финансовым и иным рискам, сочетать современный уровень профессионализма с духовными ценностями, гуманными нормами образа жизни.
   Знание логики позволяет специалистам в области экономики, овладевшим совокупностью логических приемов и способов познания явлений хозяйственной жизни, точно определять требования рынка, аргументированно строить свою профессиональную речь, избегать несогласованности в профессиональных действиях. Оно помогает убедительно, логи

    ¹ Цит. по: Введение в рыночную экономику: Учеб. пособие для экон. спец. вузов / Под ред. А. Я. Лившица, И. Н. Никулиной. М., 1994. С. 408.

8

чески опровергать ошибочные доводы оппонентов, правильно составлять бизнес-планы, служебные документы, выстраивать экономические версии и т. п.
   Главная дидактическая цель учебника — вооружить будущих экономистов теоретическими знаниями о формах абстрактного мышления, формально-логических законах, вопросно-ответном комплексе, логических основах аргументации. Учебное пособие включает все основные разделы курса классической логики, определяемые требованиями Государственного образовательного стандарта для студентов вузов.
   Изучение логики экономистом не может заменить его специальных знаний. Однако оно способствует тому, чтобы каждый будущий экономист умел глубоко и правильно мыслить, стал хорошим специалистом в своей области. Развивая способность правильного мышления, логика дает знания, необходимые для фундаментального усвоения студентами профилирующих экономических учебных дисциплин.
   Логика, обладая прикладным характером, позволяет обучаемым освоить теоретически и научиться применять практически: логику научного исследования, логику принятия решения (в условиях определенности, неопределенности и риска), логику спора, логику общения, логику конфликтов (межличностных, политических, экономических) и т. д.
   При изучении проблем логики важно иметь в виду, что усвоение теоретических вопросов — не самоцель. Теория — лишь исходное условие и средство, помогающее приобрести навыки правильного рассуждения. Главное — научиться применять приобретенные теоретические знания на практике, в процессе рассуждения. Важную роль в приобретении этих навыков играют практические задания, упражнения, специально подобранные из области экономической практики. Однако перед выполнением этих упражнений студентам рекомендуется проверить глубину усвоения теоретических проблем, ответив на контрольные вопросы. Определения основных логических терминов в словаре могут быть дополнительно использованы при изучении конкретных вопросов, при реше

9

нии задач и выполнении упражнений или для предварительного ознакомления при самостоятельной подготовке.
   Проблемы, возникшие в ходе изучения теоретических положений, но не поддающиеся решению с помощью средств, изложенных в данном учебнике, необходимо решать, обращаясь к рекомендуемой дополнительной литературе. Затем следует перейти к выполнению упражнений и тестовых заданий, решению занимательных логических задач. В учебнике содержится необходимый их минимум для активного усвоения теории конкретного вопроса.
   Изучение формально-логических проблем требует серьезной и вдумчивой работы. Поэтому глубина проникновения в содержание, последовательность в изучении материала, связь с практикой мышления, ответы на контрольные вопросы, выполнение упражнений и тестовых заданий, решение логических задач — непременные условия, которые нужно выполнять не формально, а с пользой для дела.
   Характерные особенности учебника — адаптированность его содержания к накопленному студентами личному опыту участия в рыночных операциях в качестве потребителя товаров и услуг; приспособленность учебного материала к программированному обучению в рамках диалога с компьютером, куда можно заложить все схемы и таблицы, логические правила и возможные ошибки, тестовые задания, задачи и упражнения.
   Учебник предназначен для студентов экономических вузов и факультетов, преподавателей, аспирантов и соискателей экономических кафедр, занимающихся исследованием теоретических проблем экономики и решением практических экономических вопросов.

10

            Глава 1. ЛОГИКА КАК НАУКА


   Освоение проблем формальной логики требует глубокого понимания ее объекта и предмета как науки, уяснения методологической роли для экономической деятельности. При этом решаются не только теоретические задачи. Определение предмета логики, истории ее возникновения и развития имеет большое практическое значение, поскольку осваиваются прикладной характер логики, ее нормативные требования, а знания превращаются в норму собственной мыслительной деятельности будущих экономистов.

        §1. Мышление как объект логики

   Человек, обладая сознанием, отражает действительность, приобретает знания о природе, обществе и самом себе. Полученные знания сами по себе не имеют самостоятельной ценности. Знание в основном тогда ценно, когда оно позволяет человеку правильно ориентироваться в мире, осуществляя свою жизнедеятельность в нем. Поэтому цель познания — получение не любых знаний, а истинных, использование которых, при соблюдении ряда условий, приводит к верным результатам. Под истиной понимается такое знание, которое адекватно отражает в сознании человека явления и процессы действительности.
   Есть знания, истинность которых видна непосредственно. Таковыми являются факты сознания, прямо отражающие вкусовые качества продовольственной продукции или дизайн промышленных товаров, наличие или отсутствие денег для коммерческой деятельности, содержание бизнес-плана, показатели объема производства, себестоимости продукции,


11

доходности предприятия и т. п. Такого рода факты познаются в процессе непосредственного физического взаимодействия экономиста с объектом познания при помощи органов чувств. Эти факты принято называть очевидными, они не нуждаются в доказательстве, их истинность самоочевидна. К числу непосредственно очевидных знаний относятся те, которые являются результатом чувственного познания. Чувственное познание осуществляется и закрепляется в сознании в трех основных формах: ощущениях, восприятиях и представлениях.
   Ощущение — это отражение отдельных чувственно воспринимаемых свойств предметов материального мира: цвета, формы, запаха, вкуса и т. д.
   Восприятие — это целостный образ предмета, непосредственно воздействующего на органы чувств. Например, образ конкретного товара, места осуществления купли-продажи, конкретного человека и т. д.
   Представление — это сохранившийся в сознании чувственный образ предмета, который воспринимался раньше. Если ощущение и восприятие возникают лишь в результате непосредственного воздействия предмета на органы чувств, то представление имеется в сознании тогда, когда такое воздействие уже отсутствует. Таково, например, представление о человеке, с которым приходилось встречаться раньше. Чувственное познание, таким образом, дает нам непосредственные знания об отдельных предметах, об их внешних свойствах. Оно эмоционально ярко, многогранно, но редко позволяет познать объект более глубоко, в его существенных признаках и качестве. Кроме непосредственных знаний есть знания, истинность которых достигается опосредованно, т. е. с помощью других знаний, не всегда обращаясь к показаниям органов чувств. Эти знания — результат логического познания, мышления.
   Мышление — это высшая, по отношению к чувственной, форма отражения бытия, состоящая в целенаправленном и обобщенном познании субъектом существенных связей и отношений предметов и явлений, в творческом созидании 12

новых идей, в прогнозировании событий и действий. Обобщая имеющиеся знания, люди посредством мышления открывают законы природы, общества и познания, проникают в сущность явлений, закономерную связь между ними. Изучается то, что невозможно познать при помощи органов чувств. Кроме этого только опосредованно могут быть познаны события как прошлого, так и будущего, например, причины снижения темпов экономического развития нашего государства в 70—80-х годах XX в. или предполагаемый доход от предстоящей коммерческой сделки. А это — знания о явлениях, которые сегодня непосредственно не наблюдаются. При этом опосредованное знание доказывается, делается убедительным, очевидным при помощи знаний непосредственных.
   Важно иметь в виду, что в реальном познавательном процессе чувственное познание и мышление находятся в неразрывном единстве. Чувственное познание содержит в себе элементы обобщения, свойственные не только восприятиям и представлениям, но в определенной степени и ощущениям, составляет предпосылку для перехода к логическому познанию. Как ни велико значение мышления, оно основывается на данных, полученных при помощи органов чувств. Например, восприятие цены товара есть процесс чувственной фиксации сознанием человека новой информации, которая рождает элементы размышления и побуждения к последующим действиям. Покупки основаны на размышлении. В их описании принято выделять две стороны. Одна связана с продумыванием вопроса, каким образом купить нечто наилучшее (или в наибольшей степени удовлетворяющее конкретную потребность). Другая — с размышлениями по поводу того, как наилучшим образом обосновать для себя полезность и целесообразность уже сделанной покупки. Важное место в познании занимает интуиция — способность постижения истины путем прямого ее усмотрения без обоснования с помощью доказательств.
   Мышление производно от бытия, от окружающей действительности; оно является продуктом деятельности чело

13