Смысловая структура журналистского текста

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

Е. В. Горина

СМЫСЛОВАЯ СТРУКТУРА 
ЖУРНАЛИСТСКОГО ТЕКСТА

Учебно-методическое пособие

2-е издание, стереотипное

  Москва
 Екатеринбург

Издательство «ФЛИНТА»
Издательство Уральского университета

2023
     2023          

УДК 82-92:811.161.1’42(075.8)
ББК 76.02+81.411.2я73

 Г69

В пособии предложена методика анализа смысловой структуры текста,
охарактеризованы основные и второстепенные элементы смысловой структуры 
и способы их выражения. Также описаны компоненты формальной структуры 
журналистского текста. Особое внимание уделено погрешностям, связанным 
со смысловой структурой произведения.

Для студентов-журналистов, а также для журналистов, редакторов, спе-

циалистов по рекламным и PR-текстам.

Горина Е. В.
Смысловая структура журналистского текста : учебно-
методическое пособие / Е. В. Горина ; под общ. ред. Э. В. Чеп-
киной. – 2-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА ; Екатеринбург : 
Изд-во Урал. ун-та, 2023. – 124 с. : ил. – ISBN 978-5-9765- 
5287-6 (ФЛИНТА) ; ISBN 978-5-7996-3556-5 (Изд-во Урал. унта). – 
Текст : электронный.

Г69

Под общей редакцией  Э. В. Чепкиной

Р е ц е н з е н т ы:

Н. И. Клушина, доктор филологических наук,
профессор кафедры стилистики русского языка

(Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова);

М. Б. Ворошилова, кандидат филологических наук, доцент

(Уральский институт управления –

филиал Российской академии народного хозяйства

и государственной службы при Президенте Российской Федерации)

УДК 82-92:811.161.1’42(075.8)
ББК 76.02+81.411.2я73

ISBN 978-5-9765-5287-6 (ФЛИНТА)

ISBN 978-5-7996-3556-5 (Изд-во Урал. ун-та)

© Уральский федеральный
    университет, 2023 
© Горина Е. В., 2023
© Издательсто «ФЛИНТА», 2023

Оглавление

От автора .................................................................................................................. 5

Раздел  1. СТРУКТУРНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ
ЖУРНАЛИСТСКИХ  ТЕКСТОВ .......................................................................... 8
1.1. Элементы смысловой структуры текста ................................................. 8
1.1.1. Главная мысль текста ....................................................................... 9
1.1.2. Констатирующие тезисы ................................................................ 11
1.1.3. Развивающие тезисы ....................................................................... 12
1.1.4. Аналитическая оценка ситуации ................................................. 13
1.1.5. Фон и иллюстрации .......................................................................... 14
1.2. Методика составления смысловой структуры текста ........................ 16
1.3. Способы выражения элементов смысловой структуры текста ....... 22
1.4. Элементы формальной структуры журналистского текста ............. 23
1.4.1. Заголовок .......................................................................................... 24
1.4.2. Лидовый абзац .................................................................................. 28
1.4.3. Бэкграунд ........................................................................................... 30
1.4.4. Невербальные компоненты текста .............................................. 33
1.5. Комплексный анализ формальной структуры текста ........................ 35
1.6. Композиция журналистских текстов ...................................................... 38
1.6.1. Композиция «перевернутой пирамиды» ................................... 39
1.6.2. Сюжетно-хронологическая (линейная) композиция ............... 43
1.6.3. Сюжетно-концептуальная композиция ....................................... 48
1.6.4. Вопросно-ответная композиция (интервью) ............................. 56
Контрольные вопросы ..................................................................................... 63
Задания для самостоятельной работы ...................................................... 64

Раздел  2.  ДЕФЕКТЫ  СМЫСЛОВОЙ  СТРУКТУРЫ  ТЕКСТА .................. 85
2.1. Несколько главных мыслей в тексте
(нарушение закона тождества) ............................................................. 86
2.2. Противоречивость элементов смысловой структуры текста ........ 98
2.3. Отсутствие обещанного тезиса (пропуск смыслового звена) ...... 100
2.4. Неясность текста ...................................................................................... 102

2.5. Повторы тезисов (бессодержательность текста) ............................... 103
2.6. Хаотичность расположения тезисов, нечеткость
главной мысли текста ............................................................................. 105
2.7. Нарушение закона достаточного основания ..................................... 108
2.8. Нарушение связи невербальных иллюстраций
с содержанием текста .......................................................................... 110
Контрольные вопросы .................................................................................. 114
Задания для самостоятельной работы .................................................... 114

Список рекомендуемой литературы .............................................................. 120

От автора

Одно из важнейших умений для журналиста – понимать, как устроен
тот или иной текст. Уметь рассуждать не только о значимости публикации,
ее уместности, полезности или эффективности, но и о том, насколько она
грамотно и логично написана. Поэтому на факультете журналистики уже
много десятилетий со студентами ведется разговор о смысловой структуре
текста. Первокурсники, пришедшие послушать курс по современному
русскому языку, бывают удивлены, что вместо правил пунктуации и орфографии, 
как это было в школе, им рассказывают о смысловой структуре
текста. «Разве это русский язык?» – удивленно спрашивают они. Да, смысловая 
структура текста предваряет изучение современного русского языка, 
и это крайне важно для будущих журналистов.
Выделение схемы смысловой структуры текста – это универсальный
подход к анализу любого произведения (журналистского, научного, разговорного, 
делового и т. д.). И особенно важно, чтобы методикой составления 
схемы смысловой структуры владели те, для кого подготовка публичного 
текста – основной вид деятельности. Составление схемы смысловой 
структуры позволяет автору или редактору выделить достоинства
и недостатки текста до того, как он попадает в руки читателя.
Любой текст содержит определенный замысел, важную мысль, историю, 
которую пишущий (говорящий) желает донести до своей аудитории.
Понять эту мысль адресату будет гораздо проще, если текст составлен логично, 
суждения автора выражены четко, в ясной для адресата последовательности. 
Логика текста, грамотность исполнения – это то, что сегодня
может отличить произведение профессионального автора от публикаций
множества пользователей интернета. Именно поэтому на факультете журналистики 
следует подробно изучать смысловую структуру текста. Ведь
профессиональный журналист должен уметь не только создать текст, но
и квалифицированно его оценить. Умение читать произведение и выделять 
в нем элементы, способные исказить авторский замысел и запутать
читателя, – это особый навык, который приобретается студентами в первую 
очередь на занятиях по разбору смысловой структуры текста. Кроме
того, профессиональный журналист должен уметь говорить о достоинствах 
и недостатках текста с его автором. Поэтому понимание того, как строится 
сообщение, крайне важно для всех, кто сделал создание текстов своей
профессией.

Средства массовой информации всегда (в большей или меньшей
степени) переживают конкуренцию с иными источниками информации,
вынуждены бороться за свою аудиторию, придумывать новые форматы
подачи новостей и т. п. В этой ситуации ясность, логичность, информативность, 
уместность, полезность, грамотность и эффективность журналистских 
текстов – это те качества, которые в любой век позволят им выгодно
отличаться от любительских материалов и привлекать внимание требовательной 
публики. А умение составлять смысловую структуру сообщения 
поможет автору создать действительно хороший и нужный читателю
текст.
В данном пособии развернуто объясняется суть методики составления 
смысловой структуры текста, которая предложена Л. М. Майдановой.
Эта достаточно простая методика ценна тем, что с ее помощью можно
выявить серьезные логические погрешности в любом тексте. Отсюда
в пособии два раздела.
В первом разделе идет речь об элементах смысловой структуры текста, 
способах их выражения, рассматривается сама методика составления 
смысловой структуры, приводятся примеры разбора смысловой структуры 
различных текстов, называются типы композиции журналистских
произведений. Также в этом разделе представлены структурные компоненты 
современного журналистского текста (заголовок, лид, бэкграунд, невербальные 
компоненты, сопровождающие текст).
Второй раздел посвящен наиболее часто встречающимся логическим 
ошибкам, связанным с организацией смысловой структуры журналистских 
текстов. В нем рассматриваются случаи нарушения закона тождества, 
закона достаточного основания, закона противоречия, бессодержательность, 
неясность, нечеткость главной мысли, хаотичность расположения
тезисов в тексте, пропуск смыслового звена, а также ошибочное соотношение 
текста и невербальной иллюстрации. В этом разделе подробно рассматриваются 
дефектные тексты, с которыми часто приходится иметь дело
редактору в средствах массовой информации.
Большая часть приведенных в разделе текстов написана журналистами, 
с которыми приходилось сотрудничать автору пособия. Некоторые
примеры, проанализированные в разделе, были опубликованы в российских 
СМИ. Заметим, что при обращении к дефектным текстам в пособии
не даны на них ссылки. Во-первых, это связано с тем, что многие тексты
были отредактированы и вышли в печать в исправленном виде. Во-вторых,
ссылки отсутствуют по этическим соображениям. При обсуждении дефектных 
текстов во время занятий на факультете журналистики не принято

называть имена авторов неудачных публикаций. Этой традиции мы придерживаемся 
и в данном учебном пособии.
Для закрепления материала в конце каждого раздела студенту предлагается 
ответить на основные вопросы по рассмотренной теме и выполнить 
несколько заданий для самостоятельной работы – дома или в аудитории. 
В конце пособия представлен библиографический список, включающий 
полезные источники для изучения вопросов, связанных с построением
текста.
Автор надеется, что пособие будет полезно студентам факультета журналистики, 
осваивающим курс современного русского языка и курс литературного 
редактирования. Также учебное издание адресовано практикующим 
журналистам, редакторам, специалистам по рекламным или
PR-текстам.

Раздел  1
СТРУКТУРНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ
ЖУРНАЛИСТСКИХ  ТЕКСТОВ

1.1. Элементы смысловой структуры текста

Автором методики составления схемы смысловой структуры
журналистского текста является Л. М. Майданова. Основываясь
на работах Т. М. Дридзе, И. Р. Гальперина, Н. И. Жинкина1, Людмила 
Михайловна во многом упростила работу со структурой текста
для студентов, но в то же время заставила многие поколения журналистов 
обращать внимание на логику любого произведения. Вот
какое определение смысловой структуре текста дает Л. М. Май-
данова: «Смысловая структура текста представляет собой его логический 
каркас, определяющий отношения между аналитическими, 
событийными и предметными элементами»2.
Смысловую структуру текста можно сравнить с порядком, например, 
в библиотеке. Когда все книги лежат на полках в алфавитной 
или иной понятной нам последовательности, мы легко находим 
нужную вещь. Если же книги расставлены как попало, а часть
их вовсе свалена в кучу, то отыскать что-то конкретное будет значительно 
сложнее и в такую библиотеку читатель не пойдет. То же
самое происходит с текстом. Понять авторский замысел проще,
если текст написан логично, если мысли автора перетекают одна
в другую, а в конце предлагается вывод. Если же текст представляет 
собой хаотично объединенные суждения, ясные только автору,

1 См.: Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.,
2006. С. 144; Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации : 
Проблемы семиосоциопсихологии. М., 1984. С. 286; Жинкин Н. И.
Речь как проводник информации. М., 1982. С. 156.
2 Майданова Л. М. Практикум по современному русскому языку : для студентов-
журналистов. Екатеринбург, 1993. С. 7.

читателю трудно разобраться в его замысле, куда проще выбрать
другой, более качественный источник информации.
Смысловую структуру текста формирует несколько элементов, 
образующих строгую иерархию:
– главная мысль;
– констатирующие тезисы;
– развивающие тезисы;
– аналитическая оценка ситуации;
– фон и иллюстрации.
Главная мысль – это важнейший компонент текста, цель авторского 
выступления, все остальные указанные элементы смысловой 
структуры текста можно поделить на основные и второстепенные. 
Основными считаются констатирующие, развивающие
тезисы и аналитическая оценка ситуации. К второстепенным относятся 
фон к цели сообщения и иллюстрации.
Рассмотрим подробнее, что представляют собой все компоненты 
смысловой структуры текста и как правильно их выделять
в тексте.

1.1.1. Главная мысль текста
Главная мысль (ГМ) – это основное суждение, которое предлагает 
автор текста, смысловой центр текста.
Главная мысль состоит из предмета речи и его основного анализируемого 
признака.
Чтобы сформулировать главную мысль, нужно ответить на два
вопроса:
1) О чем текст? Ответ на этот вопрос поможет выделить
предмет речи.
2) Что самое важное говорится о предмете речи? Так мы
найдем основной анализируемый признак.
Важно! Главная мысль – это суждение автора, поэтому она
не может быть выражена словом или словосочетанием и всегда 
должна формулироваться в виде простого двусоставного предложения.

Посмотрим на текст, представленный ниже, и выделим в нем
главную мысль.

На Урале стоматолог работал
с фальшивым дипломом3

Прокуратура Нижнего Тагила выявила стоматолога, работавшего
в одной из клиник города с фальшивым дипломом.
«Установлено, что 30 октября 2019 года в клинику на должность
врача-стоматолога принят житель Нижнего Тагила 1990 года рождения. 
При заключении трудового договора гражданин предоставил 
диплом ФГБОУ ВО “Самарский государственный медицинский
университет”. Однако проверка показала, что в Самарском медуни-
верситете такой диплом не выдавался», – рассказала Марина Ка-
натова, старший помощник прокурора Свердловской области.
Выяснилось, что он имеет медицинское образование, но лишь
среднеспециальное, что не дает ему права работать стоматологом.
Подделка диплома о высшем образовании вскрылась еще в 2018 году,
тогда материалы для возбуждения уголовного дела по статье «Использование 
подложного документа» были переданы в отдел полиции № 
17 Нижнего Тагила. Однако участковый уполномоченный,
которому была поручена проверка, в возбуждении дела отказал.
Теперь дело возобновлено, виновник понесет наказание.

Чтобы выделить главную мысль этого текста, ответим на два
вопроса.
О чем текст? Ответ на этот вопрос может быть дан в форме
слова или словосочетания, нам важно определить предмет речи.
В данном тексте речь идет о стоматологе из Нижнего Тагила. Предмет 
речи (ПР) – стоматолог из Нижнего Тагила.
Что самое важное сообщает нам автор о предмете речи,
о стоматологе? Ответ на этот вопрос даст нам основной анализируемый 
признак (ОАП) предмета речи. Автор сообщает, что стоматолог 
подделал диплом о высшем образовании.
Главная мысль – на Урале стоматолог (ПР) работал с фальшивым 
дипломом (ОАП).

3 Лукманов А. На Урале стоматолог работал с фальшивым дипломом //
URA.RU : информационное агентство : сайт. URL: https://ura.news/news/1052420519
(дата обращения: 01.03.2020).

1.1.2. Констатирующие тезисы
Главная мысль раскрывается в тексте с помощью констатирующих 
тезисов. По сути, констатирующие тезисы расширяют представление 
об основном анализируемом признаке из главной мысли.
Констатирующие тезисы (КТ) – это рассуждения, позволяющие
автору раскрыть детали главной мысли, показать направления ее
развития, обосновать главную мысль или ее опровергнуть; это
важнейшие суждения, объясняющие главную мысль.
Обратимся к приведенному выше тексту и назовем констатирующие 
тезисы к уже сформулированной главной мысли.
Главная мысль – на Урале стоматолог работал с фальшивым
дипломом.
Констатирующий тезис 1 – работал с фальшивым дипломом,
потому что медицинский университет такого документа не выдавал.
Констатирующий тезис 2 – работал с фальшивым дипломом,
потому что среднеспециальное образование не позволяет ему работать 
врачом.
Констатирующий тезис 3 – работал с фальшивым дипломом
несмотря на то, что это стало известно в 2018 году.
Главная мысль и констатирующие тезисы всегда должны быть
логически связаны. Схематично это выглядит так:
ГМ = предмет речи + основной анализируемый признак.
КТ 1 = основной анализируемый признак из ГМ + признак 1
(новое суждение).
КТ 2 = основной анализируемый признак из ГМ + признак 2
(новое суждение).
КТ 3 = основной анализируемый признак из ГМ + признак 3
(новое суждение).
Мы выстраиваем смысловую структуру текста, чтобы показать
логику рассуждений автора и убедиться, что в тексте нет путаных
формулировок, мешающих понимать авторскую мысль. Поэтому
необходимо всегда показывать связь констатирующих тезисов
и главной мысли, повторяя в тезисах основной анализируемый
признак и устанавливая его смысловые отношения с констатирующим 
тезисом.

Смысловая структура текста – это иерархичное представление
главного и второстепенного в тексте, поэтому связующими элементами 
между главной мыслью и констатирующими тезисами выступают 
подчинительные союзы, вскрывающие зависимость констатирующих 
тезисов от главной мысли. Союзы и союзные слова
потому что, поэтому, поскольку, хотя, так как, несмотря на то
что, чтобы, если, пока и т. п. уточняют характер связи между
признаком из главной мысли и признаком, данным в констатирующем 
тезисе («подделал диплом, потому что среднеспециальное образование 
не позволяет ему работать врачом» – причинно-следственная 
связь). Кроме того, подчеркнуть смысловую зависимость КТ
от ГМ помогут слова следовательно, в результате и т. п.

1.1.3. Развивающие тезисы
Развивающие тезисы (РТ) – это суждения, связанные с развитием 
констатирующих тезисов; они позволяют дать больше информации 
о том, что содержится в констатирующих тезисах. Каждый 
развивающий тезис раскрывает подробности признака, заложенного 
в констатирующем тезисе. Связь между констатирующими
и развивающими тезисами также устанавливается с помощью подчинительных 
союзов.
Вернемся к рассматриваемому тексту и сформулируем развивающий 
тезис к одному из констатирующих.
Главная мысль – на Урале стоматолог работал с фальшивым
дипломом.
Констатирующий тезис 1 – работал с фальшивым дипломом, 
потому что медицинский университет такого документа не
выдавал.
Констатирующий тезис 2 – работал с фальшивым дипломом,
потому что среднеспециальное образование не позволяет ему работать 
врачом.
Констатирующий тезис 3 – работал с фальшивым дипломом,
несмотря на то что это стало известно в 2018 году.
Развивающий тезис к констатирующему тезису 3 – стало
известно в 2018 году, хотя тогда участковый в возбуждении дела
отказал.