Мы живем в Зауралье: парциальная образовательная программа дошкольного образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

 
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный  
педагогический университет» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Н. А. Каратаева 
О. В. Крежевских  
 
МЫ ЖИВЕМ В ЗАУРАЛЬЕ 
 
Парциальная образовательная программа  
дошкольного образования 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары  
Издательский дом «Среда» 
2022 

УДК 373.2(075.8) 
ББК 74.10я73 
        К21 
Печатается по решению учебно-методического совета  
Шадринского государственного педагогического университета  
от 28 ноября 2022, протокол № 6. 
Рецензенты: 

канд. пед. наук, доцент кафедры теории и методики 
дошкольного образования ФГБОУ ВО «Шадринский 
государственный педагогический университет»
Л. Г. Касьянова; 
 д-р пед. наук, профессор кафедры теории и методики 
дошкольного и начального образования БУ ВО Ханты-
Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский 
государственный педагогический университет»
Л. Л. Лашкова 

К21 
  Каратаева Н. А. 
Мы живем в Зауралье : парциальн. образоват. прогр. 
дошк. образования / Н. А. Каратаева, О. В. Крежевских; 
Шадр. гос. пед. ун-т. – 2-е изд., доп. и перераб. – 
Чебоксары: Среда, 2022. – 180 с. 

ISBN 978-5-907688-01-8 

Парциальная образовательная программа «Мы живем в Зауралье» адресована 
воспитателям, проектирующим региональный компонент образовательной 
программы дошкольного образования на территории Курганской области, будет 
полезно и другим работникам сферы педагогического образования, а также 
студентам, 
обучающимся 
по 
направлению 
подготовки 
«Педагогическое 
образование». Издание является первой попыткой разработки краеведческого 
содержания дошкольного образования для дошкольных образовательных 
организаций Зауралья. В его состав входят сведения об объектах и явлениях 
природы и культуры Зауралья, конспекты образовательной деятельности, 
методические рекомендации по проектированию развивающей предметно-
пространственной 
среды 
дошкольной 
образовательной 
организации, 
методический материал для осуществления ранней профориентации детей в 
условия детского сада и др.  
Программа подготовлена в рамках реализации государственного задания 
Министерства просвещения РФ на выполнение прикладной НИР по теме 
«Проектирование образовательной среды ранней профориентации детей 
дошкольного возраста» № 073-00095-22-03 от 30 мая 2022 года. 

 © Каратаева Н. А., Крежевских О. В., 2022

ISBN 978-5-907688-01-8
  © Шадринский государственный  

 педагогический университет, 2022

DOI 10.31483/a-10469
  © ИД «Среда», оформление, 2022

Содержание 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................ 4 
Пояснительная записка ....................................................................... 4 
Планируемые результаты ................................................................. 10 
Риски ................................................................................................... 11 
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ....................................................... 12 
«Ребенок в культуре Зауралья» ........................................................ 12 
«Я горжусь Зауральем» ..................................................................... 20 
«Природа Зауралья и я» .................................................................... 27 
«Мир профессий» .............................................................................. 31 
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................... 37 
Приемы, методы и формы взаимодействия с детьми .................... 37 
Организация развивающей предметно-пространственной среды...65 
Образовательная деятельность ......................................................... 83 
Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых 
результатов освоения программы .................................................. 165 
Список использованных источников ............................................. 175 

Мы живем в Зауралье 
 

4 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 

Пояснительная записка 

Парциальная образовательная программа для детей дошкольного 
возраста «Мы живем в Зауралье» является попыткой обобщения 
богатейшего краеведческого содержания, имеющего колоссальный 
образовательный потенциал, и адаптации его к особенностям 
познавательной и эмоциональной сферы детей дошкольного 
возраста.  
Зауралье имеет интересную историю и перспективное будущее, 
которое зависит от того, насколько педагогам сегодня удастся воспитать 
у дошкольников познавательное и бережное отношение к 
родной природе, вызвать интерес к истории и самобытной культуре 
края, миру профессий, воспитать ценностное отношение к труду и 
людям труда. 
Основная идея Программы – воспитание ребенка, любящего 
свою малую Родину и Россию, занимающего активную, созидательную 
позицию и связывающего свою будущее с Зауральем.  
Программа «Мы живем в Зауралье» рассчитана на детей старшего 
дошкольного возраста. Развитие познавательной сферы детей 
этого возраста поднимается на новую ступень, что выражается в 
способности выходить за пределы непосредственно воспринимаемой 
ситуации. Постепенно ребенок начинает осознавать временную 
перспективу, интересоваться историческими фактами и событиями. 
Становятся доступными для понимания элементарные географические 
сведения, познавательный материал о жизни и труде 
взрослых людей.  
В старшем дошкольном возрасте начинают оформляться нравственные 
инстанции, повышается способность к произвольному 
поведению и самоконтролю. Особенностью детей этого возраста 
является эмоциональное отношение к окружающему миру, объектам 
и явлениям социальной действительности. Это является благоприятной 
почвой для воспитания любви и привязанности к родному 
краю, формирования интереса к его культуре и истории, воспитания 
бережного, созидательного отношения к миру.  
Цель программы: создание условий для приобщения дошкольника 
к культуре Зауралья и воспитания любви к природе родного 
края, содействие развитию и саморазвитию патриотизма у ребенка.  

Каратаева Н. А., Крежевских О. В. 
 

5 

Задачи Программы: 
 создание условий для позитивной социализации дошкольников 
на основе краеведческого содержания образования; 
 поддержка становления индивидуальности ребенка в процессе 
приобщения к культуре Зауралья; 
 воспитание активной жизненной позиции на основе формирования 
представлений о явлениях социальной действительности 
(труд взрослых, мир профессий, замечательные люди Зауралья); 
 содействие амплификации развития ребенка посредством активного 
познания природы Зауралья. 
Программа базируется на методологических подходах, которые 
являются основополагающими при выборе содержания образования, 
организации развивающей предметно-пространственной 
среды, определении форм, методов и приемов взаимодействия с 
детьми.  
Событийно-личностный – это один из концептуальных подходов 
программы, разработанный в трудах А.Ф. Бурлачук, Н.Е. Щу-
рковой, Е.Ю. Коржовой и др. Познание происходит через яркие события 
прошлого и настоящего, истории о жизни и творчестве замечательных 
людей, которые затрагивают эмоциональный опыт дошкольника 
и позволяют включить «особенное» региональной 
среды в свой личный опыт, фантазировать, использовать в привлекательных 
видах детской деятельности (игре, продуктивных видах 
деятельности, труде и экспериментировании).  
Культурологический 
подход 
(К.А. 
Альбуханова-Славская, 
Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган, Н.Б. Крылова и др.) 
позволяют ребенку войти в контекст современной культуры, осво-
ить многовековой опыт человечества. Приобщение ребенка к нор-
мам и ценностям культуры региона осуществляется на основе про-
живания дошкольником традиций, обычаев, культурного наследия 
(фольклор, литература, поэзия, живопись, архитектура, скульптура 
и др.).  
Известный философ и психолог К.А. Альбуханова-Славская по-
лагает, что человек выступает как своеобразный продукт культуры, 
ее потребитель, производитель и транслятор. В процессе реализа-
ции Программы ребенок активно воспринимает историю Зауралья, 
народные промыслы и произведения искусства, фольклор, тради-

Мы живем в Зауралье 
 

6 

ции и обычаи; творчески воссоздает в виде детских поделок, кол-
лажей, макетов, моделей, книжек-малышек, построек, тематиче-
ских альбомов, фильмов и др. и транслирует усвоенные культур-
ные ценности сверстникам, младшим детям, родителям, обществу.  
В соответствии с деятельностным подходом усвоение содержа-
ния исторического опыта людей осуществляется не путем передачи 
информации о нем человеку, а в процессе его собственной актив-
ности, направленной на предметы и явления окружающего мира, 
которые созданы развитием человеческой культуры (А.Г. Асмолов, 
Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубин-
штейн и др.). Ввиду возрастных особенностей развития восприя-
тия, внимания, мышления, памяти дошкольники могут слушать 
даже интересную вербальную информацию ограниченное количе-
ство времени. Деятельность – это путь освоения ребенком окружа-
ющего мира. Существенными характеристиками деятельности яв-
ляются: предметность, мотивированность, целеположенность (це-
ленаправленность), осознанность (А.Г. Асмолов). 
Содержание программы представлено разделами: «Ребенок в 
культуре Зауралья», «Природа Зауралья и Я», «Я горжусь Заура-
льем!», «Мир профессий». 
Например, раздел «Ребенок в культуре Зауралья» предполагает 
воспитание сопричастности к зауральской культуре: традициям и 
обычаям, фольклору, прозе и поэзии, живописи, скульптуре и ар-
хитектуре. Познание культуры Зауралья происходит на основе 
включения детей в различные виды деятельности: игровую, трудо-
вую, изобразительную, коммуникативную, познавательную. Куль-
турные практики (сюжетно-ролевая игра, коллекционирование, 
плетение, дворовые игры, детский фольклор) содействуют ампли-
фикации развития ребенка.  
Раздел «Я горжусь Зауральем!» направлен на воспитание гордо-
сти за достижения зауральцев, содействие развитию нравственных 
качеств личности, в том числе трудолюбия, активной жизненной 
позиции на основе приобщения ребенка к социальной действитель-
ности, поддержку проявления интереса детей к социальной дей-
ствительности зауральского края (в вопросах, играх, рассматрива-
нии, слушании историй, легенд, рисовании, конструировании и ап-
пликации и других продуктивных видах деятельности). 

Каратаева Н. А., Крежевских О. В. 
 

7 

Раздел «Природа Зауралья и Я» направлен на развитие познава-
тельного интереса ребенка к природе Зауралья, бережного отноше-
ния к ней через понимание самоценности и уникальности природ-
ного мира (редкие виды, Красная книга Курганской области и др.). 
У детей воспитывается потребность в целесообразной деятельно-
сти, направленной на создание и поддержание условий для жизни 
живых существ (природоохранные акции, экологические практики, 
уборка мусора, посадка растений, подкормка птиц и др.).  
Раздел «Мир профессий» предполагает пробуждение у до-
школьников интереса к труду взрослых, профессиям родителей, 
воспитание ценностного отношения к труду на основе живого об-
щения детей с представителями разных профессий, трудовыми ди-
настиями, ветеранами труда, погружение дошкольников в мир сю-
жетно-ролевых игр, имитирующих профессиональный мир и др.  
Содержание образования, представленное в разделах про-
граммы, носит примерный, рекомендательный характер. Очень 
многое в отборе содержания образования зависит от уровня позна-
вательного развития дошкольников, их самостоятельности в раз-
личных видах детской деятельности, желаний, интересов, потреб-
ностей и возможностей, а также от мотивации и профессиональ-
ного мастерства педагогов. Основное содержание образования в 
программе сориентировано на зону ближайшего развития детей 
старшего дошкольного возраста, но эта зона не может быть одинаковой 
у всех дошкольников в возрасте от 5 до 7 лет, поэтому педагоги 
имеют возможность вариативно подходить к предложенному 
в программе содержанию образования: его можно несколько упростить 
и сделать более доступным для понимания детьми, или 
наоборот дополнить и обогатить новыми интересными фактами, 
сведениями, событиями. Часть содержания Программы рассчитана 
на зону дальнего развития, поскольку в группе могут оказаться 
дети, опережающие по уровню развития условную возрастную 
норму. 
Организационно-методическое 
сопровождение 
программы 
предполагает проектирование развивающей предметно-пространственной 
среды группы, участка, других помещений дошкольной 
образовательной организации. В группах детей старшего дошкольного 
возраста создаются краеведческие центры активности, в кото-

Мы живем в Зауралье 
 

8 

рых располагаются тематические альбомы, фотографии, природные 
материалы, книги, игры краеведческого содержания, символика, 
технологические карты, заготовки для ручного труда, «бабушкин 
сундучок»; экологическая тропинка на участке ДОО и в 
группе, демонстрирующая специфику природного мира Зауралья; 
модели природных зон нашей области (участка ДОО, леса, парка и 
др.); детские коллекции камней, семян растений, фотографий архи-
тектурных сооружений, животных и др. 
Для привлечения интереса детей к истории и культуре родного 
края организуются тематические выставки, ярмарки, на которых 
представлены атрибуты традиционного зауральского быта и про-
мыслов. Важным атрибутом среды является книжный центр, где 
подобраны произведения детских писателей и поэтов Зауралья 
(А. Брагина, Л. Куликов, Т. Лохова, В. Калганова, Л. Казанцева, В. 
Шарова и многие другие), иллюстрации к произведениям авторов, 
фотографии, ребусы, игровые задания, головоломки и др. 
В ремесленной мастерской находятся заготовки для росписи 
прялок, посуды и другой домашней утвари, материалы для рисова-
ния, аппликации, плетения, раскрашивания, лепки и предметы за-
уральских промыслов (глиняные свистульки, расписные Шадрин-
ские гуси, плетеные берестяные шкатулки и другие изделия народ-
ных зауральских умельцев).  
Для успешной ранней профориентации  дошкольников развива-
ющая предметно-пространственная среда включает в себя создание 
мини-библиотек, представляющих возможность чтения произведе-
ний художественной литературы о труде взрослых  (например, 
К.И. Чуковский «Айболит», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» и 
др.), организацию  творческих мастерских для знакомства с про-
фессиями, где дети могут включиться в трудовую деятельность и 
осуществить первые профессиональные пробы.  
Особое внимание авторы Программы обращают на методы, при-
емы и формы взаимодействия с детьми. В ходе реализации темати-
ческих проектов, образовательных ситуаций, экскурсий и целевых 
прогулок, поддержки взрослыми сюжетно-ролевой игры дети зани-
мают активную позицию и выступают субъектами деятельности, 
познания, отношения и поведения.  
Совместная с педагогом и самостоятельная деятельность детей 
в специально созданной среде предполагает свободу выбора темы, 

Каратаева Н. А., Крежевских О. В. 
 

9 

содержания образования, материалов, способов действий с учетом 
интересов и потребностей развивающейся личности.  
Игровая деятельность насыщается народными, сюжетно-роле-
выми играми, настольно-печатными играми типа «Краеведческое 
лото», «играми-бродилками», например, «Путешествие по Зауральской 
земле».  
Особое внимание в Программе уделяется детской субкультуре, 
в том числе таким культурным практикам детства как сюжетно-ролевые 
игры, коллекционирование, плетение, дворовые игры, детский 
фольклор. Создаются условия для развития творческой деятельности 
в виде сочинения загадок о достопримечательностях города, 
поселка, села, деревни, профессиях, предметах быта животных 
края.  
Авторы предлагают примерный перечень материалов и оборудования 
по каждому блоку образовательной программы. Данный 
перечень носит рекомендательный характер. Многое в создании 
развивающей предметно-пространственной среды зависит от интересов 
и потребностей субъектов образовательного процесса, финансовых 
и материальных возможностей организации, инициативы 
педагогов и родителей. 
Формирование представлений, знаний, опыта творческой деятельности 
авторы программы предлагают осуществлять в различных 
формах взаимодействия педагогов с детьми. В качестве таких 
форм выступают интегрированные занятия, целевые прогулки и 
экскурсии, сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры, 
игры-инсценировки, образовательные ситуации, детско-взрослые 
тематические проекты, детское коллекционирование, проведение 
Недель культуры народов, населяющих Зауралье, игры по типу те-
левизионных передач «Жить здорово», «Что? Где? Когда?», «Ум-
ники и умницы», и др. При выборе формы взаимодействия с вос-
питанниками педагог учитывает характер и степень сложности со-
держания образования, интересы и потребности детей, родителей и 
всех участников образовательного процесса, наличие необходи-
мого дидактического материала и оборудования. 
В разделы программы «Ребенок в культуре Зауралья», «Природа 
Зауралья и Я», «Я горжусь Зауральем» кроме обучающего и воспи-
тательного содержания образования дошкольников включены ис-
торические факты, легенды, краеведческие материалы, которые 

Мы живем в Зауралье 
 

10 

могут быть востребованы педагогами в плане самообразования, 
расширения кругозора и формирования мировоззрения. 
Раздел «Мир профессий» включает организацию игр «Путеше-
ствие в мир профессий», «Кому что нужно?», «Профессии вокруг 
нас», образовательных ситуаций «Труд животновода», «Испыта-
тельная лаборатория по изучению молока» и др. 
Не следует думать, что предложенные конспекты занятий будут 
вести педагогов и детей по пути готовых замыслов. Напротив, ав-
торы надеются, что высказанные идеи, представленные методиче-
ские приемы будут творчески дополнены участниками образова-
тельного процесса по ходу разворачивающихся событий и ситуаций 
в каждой конкретной группе образовательной организации, в зави-
симости от интересов, желаний и потребностей детей и взрослых. 

Планируемые результаты 

Планируемым результатом реализации парциальной образова-
тельной программы «Мы живем в Зауралье» является воспитан-
ность трудолюбия,  начал патриотизма у детей, что проявляется в 
представлениях о культуре и природе Зауралья, сформированности 
познавательного интереса и бережного отношения к объектам и яв-
лениям зауральской культуры и природы.  
Представления детей о культуре и природе Зауралья, многооб-
разии мира профессий измеряются по таким показателям как объем 
(количественный показатель) и глубина (качественный показа-
тель).  
Сформированность познавательного интереса к культуре и природе 
Зауралья, миру профессий выражена в познавательной активности 
ребенка в ходе образовательной деятельности,  характерных 
эмоционально-речевых реакциях и действиях дошкольника (вопросы 
педагогу, наблюдательная поза, проявление интеллектуальных 
эмоций) и устойчивой познавательной потребности в отношении 
культуры и природы Зауралья, мира профессий.  
Бережное отношение к зауральской культуре и природе выражено 
в стремлении участвовать в деятельности, связанной с изучением, 
сохранением, трансляцией и творческим преобразованием 
окружающей действительности, отрицательной оценкой деятельности, 
наносящей вред культурным и природным ценностям.  
 

Каратаева Н. А., Крежевских О. В. 
 

11 

Риски 

Риски, возникающие в ходе реализации Программы, связаны со 
следующими проблемами: 
 дефицит ресурсной базы, выраженный недостаточности финансовой 
и материально-технической базы; 
 неготовность педагогов к организации субъект-субъектного 
взаимодействия с детьми дошкольного возраста, перегрузка детей 
вербальной информацией, не адаптированной к особенностям восприятия 
дошкольников, увлечение длительными обзорными экскурсиями; 
 
традиционное планирование и организация жизнедеятельности 
детей входят в противоречие с инновационными подходами 
Программы, предусматривающей приоритетность игры, интересов 
и потребностей детей, гибкий подход к организации воспитательно-
образовательного процесса.  
 – недостаточность знаний в области истории и культуры Зауралья, 
нехватка специальной литературы для педагогов дошкольного 
образования краеведческого содержания. По этим причинам у 
воспитателей могут возникать сложности в поиске необходимой 
информации, ее отборе и адаптации к познавательным возможностям 
дошкольников. Необходимо внимательно относиться к предоставляемой 
детям информации, избегать неточности, не научности, 
искажения реальных фактов из области истории, культуры и природного 
мира Зауралья.